В современном мире невозможно стать первым, не обладая эксклюзивным знанием, которого нет ни у кого. Меньше книг читаешь — больше проигрываешь людям вокруг тебя.
📚Библиотека на миллион - это собрание лучших книг про трейдинг, инвестиции, бизнес, финансы, экономику и саморазвитие.
✅ Подписывайтесь на канал, читайте, развивайтесь и повышайте свою ценность.
📚Библиотека на миллион - это собрание лучших книг про трейдинг, инвестиции, бизнес, финансы, экономику и саморазвитие.
✅ Подписывайтесь на канал, читайте, развивайтесь и повышайте свою ценность.
Новости инвестиций в EdTech
1️⃣ Byju’s купила EdTech-стартапы на более, чем $1 млрд
За последние несколько дней Byju’s сделала несколько очень крупных и значимых приобретений. Среди них калифорнийский стартап Epic - онлайн-платформа для чтения книг для детей до 12 лет. Epic была приобретена за $500 млн.
Еще две значимые покупки случились в выходные. Byju’s стала обладателем технологических компаний Toppr и Great Learning. По данным инсайдеров, сумма сделки с последней - $600 млн.
Эти приобретения помогут в реализации планов Byju’s о глобальном расширении, в частности на рынок США.
Это уже далеко не первые крупные приобретения для Byju’s, которая в июне стала самой дорогой EdTech-компанией в мире. Также заметными стали приобретения Aakash за $1 млрд, WhiteHat Jr и LabInApp, приложение, которое предлагает лабораторные симуляции для студентов, изучающих естественные науки.
“Кроме размера, очевидно, Byju’s и самый опытный M&A игрок в EdTech. Индийский EdTech может получить значимый дополнительный фокус в свете свежих проблем EdTech в Китае”.
2️⃣ $24 млн получил образовательный стартап корнями из Армении
Sololearn – приложение для обучения программированию, разработанное в Армении. У компании офисы в США и Европе, 21 млн пользователей и их число растет на 300 тысяч в месяц.
Главная особенность Sololearn - учебный контент и практические задачи представлены в виде игрового процесса, где пользователи могут зарабатывать баллы.
Сейчас в Sololearn доступно обучение языкам программирования Python, JavaScript, Java, C ++, HTML и SQL.
На вырученные средства стартап планирует создать свой контент для новых языков программирования, а также запустить систему управления корпоративным обучением.
3️⃣ Blackstone приобретает контрольный пакет акций Edtech-стартапа Simplilearn за $250 млн
Очередное значимое приобретение в сфере Ed Tech. Благодаря этой сделке Simplilearn планируют расширить возможности сотрудничества с университетами и предприятиями.
Отметим, что Simplilearn обучает начинающих специалистов в IT. На платформе есть курсы по базам данных, ИИ, облачным технологиям. Simplilearn помог обучиться более, чем 2 млн профессионалов и 2000 компаниям в 150 странах, включая Facebook, Microsoft и Amazon. Стартап уже работает в партнерстве с IIT Kanpur, Caltech и Purdue University и планирует развивать это направление в дальнейшем.
Для Blackstone это не первое крупное EdTech-приобретение. Например, Blackstone также активно инвестировала в Byju’s .
“Мы видим все больше больших Private Equity фондов в EdTech сфере”.
1️⃣ Byju’s купила EdTech-стартапы на более, чем $1 млрд
За последние несколько дней Byju’s сделала несколько очень крупных и значимых приобретений. Среди них калифорнийский стартап Epic - онлайн-платформа для чтения книг для детей до 12 лет. Epic была приобретена за $500 млн.
Еще две значимые покупки случились в выходные. Byju’s стала обладателем технологических компаний Toppr и Great Learning. По данным инсайдеров, сумма сделки с последней - $600 млн.
Эти приобретения помогут в реализации планов Byju’s о глобальном расширении, в частности на рынок США.
Это уже далеко не первые крупные приобретения для Byju’s, которая в июне стала самой дорогой EdTech-компанией в мире. Также заметными стали приобретения Aakash за $1 млрд, WhiteHat Jr и LabInApp, приложение, которое предлагает лабораторные симуляции для студентов, изучающих естественные науки.
“Кроме размера, очевидно, Byju’s и самый опытный M&A игрок в EdTech. Индийский EdTech может получить значимый дополнительный фокус в свете свежих проблем EdTech в Китае”.
2️⃣ $24 млн получил образовательный стартап корнями из Армении
Sololearn – приложение для обучения программированию, разработанное в Армении. У компании офисы в США и Европе, 21 млн пользователей и их число растет на 300 тысяч в месяц.
Главная особенность Sololearn - учебный контент и практические задачи представлены в виде игрового процесса, где пользователи могут зарабатывать баллы.
Сейчас в Sololearn доступно обучение языкам программирования Python, JavaScript, Java, C ++, HTML и SQL.
На вырученные средства стартап планирует создать свой контент для новых языков программирования, а также запустить систему управления корпоративным обучением.
3️⃣ Blackstone приобретает контрольный пакет акций Edtech-стартапа Simplilearn за $250 млн
Очередное значимое приобретение в сфере Ed Tech. Благодаря этой сделке Simplilearn планируют расширить возможности сотрудничества с университетами и предприятиями.
Отметим, что Simplilearn обучает начинающих специалистов в IT. На платформе есть курсы по базам данных, ИИ, облачным технологиям. Simplilearn помог обучиться более, чем 2 млн профессионалов и 2000 компаниям в 150 странах, включая Facebook, Microsoft и Amazon. Стартап уже работает в партнерстве с IIT Kanpur, Caltech и Purdue University и планирует развивать это направление в дальнейшем.
Для Blackstone это не первое крупное EdTech-приобретение. Например, Blackstone также активно инвестировала в Byju’s .
“Мы видим все больше больших Private Equity фондов в EdTech сфере”.
Детальный взгляд на новые ограничения на EdTech в Китае
Решил посмотреть детальнее на директиву, совместно изданную 24 июля главными офисами Центрального комитета Коммунистической партии Китая и Государственным советом, ожидание которой обвалило все акции китайских образовательных компаний.
Основной целью видится снижение нагрузки на учащихся 1-9 классов и уменьшение финансовой нагрузки на родителей, которые платили за доп. образование детей.
Основные пункты директивы и комментарии:
▪️ Более нельзя лицензировать новые компании, обучающие учеников до 9-го класса по школьной программе (фокус на обучение школьников младшей и средней школы по школьным предметам)
▪️ Все, кто в этом сегменте (обучение по школьной программе) должны стать некоммерческими организациями (цель – убить привлечение денег с публичных рынков)
▪️ Нельзя обучать международному контенту
▪️ Запрещено обучать на выходных и в праздничные дни/каникулы (исключает массивную часть свободного для дополнительных занятий времени – понижает финансовую привлекательность сектора)
▪️ Онлайн-занятия должны длиться до 30 мин и заканчиваться до 9 вечера (странное указание, логики в нем мало, скорее видимость заботы о детях)
▪️ Нельзя использовать иностранных учителей, которые преподают из вне (не уверен попадает ли VIPKID под определение этих ограничений, но если попадет – это может быть критическим моментом)
▪️ СМИ запрещено рекламировать сервисы образовательных компаний (вот это, конечно, круто. Логика понятна в рамках ограничений. Плюс, рекламы больше нет, к вам придут только если вы хороши)
❗️Ассоциация негосударственных образовательный компаний (всего в ней 120 компаний, почему у нас не такой?) немедленно согласилась с линией партии и обещает все немедленно выполнить. Новое руководство будет внедрено в 9 городах, включая Пекин, Шанхай и Гуанчжоу и постепенно распространится по всей стране.
Первые реакции части образовательных компании (как видно из публикаций СМИ) - переход во взрослый сегмент и поиск международных возможностей. Это будет непросто, так, например, большой индийский рынок в 6 раз меньше китайского сегодня…
Подробнее
Решил посмотреть детальнее на директиву, совместно изданную 24 июля главными офисами Центрального комитета Коммунистической партии Китая и Государственным советом, ожидание которой обвалило все акции китайских образовательных компаний.
Основной целью видится снижение нагрузки на учащихся 1-9 классов и уменьшение финансовой нагрузки на родителей, которые платили за доп. образование детей.
Основные пункты директивы и комментарии:
▪️ Более нельзя лицензировать новые компании, обучающие учеников до 9-го класса по школьной программе (фокус на обучение школьников младшей и средней школы по школьным предметам)
▪️ Все, кто в этом сегменте (обучение по школьной программе) должны стать некоммерческими организациями (цель – убить привлечение денег с публичных рынков)
▪️ Нельзя обучать международному контенту
▪️ Запрещено обучать на выходных и в праздничные дни/каникулы (исключает массивную часть свободного для дополнительных занятий времени – понижает финансовую привлекательность сектора)
▪️ Онлайн-занятия должны длиться до 30 мин и заканчиваться до 9 вечера (странное указание, логики в нем мало, скорее видимость заботы о детях)
▪️ Нельзя использовать иностранных учителей, которые преподают из вне (не уверен попадает ли VIPKID под определение этих ограничений, но если попадет – это может быть критическим моментом)
▪️ СМИ запрещено рекламировать сервисы образовательных компаний (вот это, конечно, круто. Логика понятна в рамках ограничений. Плюс, рекламы больше нет, к вам придут только если вы хороши)
❗️Ассоциация негосударственных образовательный компаний (всего в ней 120 компаний, почему у нас не такой?) немедленно согласилась с линией партии и обещает все немедленно выполнить. Новое руководство будет внедрено в 9 городах, включая Пекин, Шанхай и Гуанчжоу и постепенно распространится по всей стране.
Первые реакции части образовательных компании (как видно из публикаций СМИ) - переход во взрослый сегмент и поиск международных возможностей. Это будет непросто, так, например, большой индийский рынок в 6 раз меньше китайского сегодня…
Подробнее
Softbank инвестировал $105 млн в Class
Образовательная онлайн-платформа Class, интегрированная с Zoom, объявила о привлечении $105 млн инвестиций от SoftBank Vision Fund II. Теперь Class оценивается в $804 млн, из которых $146 млн - средства инвесторов. Ранее в Class инвестировали такие фонды Edtech, как Reach Capital, Owl Ventures, Insight Partners и Learn Capital.
Class (раннее название Class for Zoom) позволяет имитировать в Zoom работу в реальном школьном кабинете. Среди его функций есть деление на подгруппы, отслеживание вовлеченности учащихся и мониторинг доли участия в работе каждого ученика. Компания заявила, что на сегодняшний день у нее более 250 клиентов.
“Компанию поддерживают основные ТОП-фонды, специализирующиеся в EdTech, и это, конечно, очень серьезный индикатор ожидания успеха. Планирую пообщаться с Class и их инвесторами на ближайшем GSV ASU conference и узнать больше деталей”.
Образовательная онлайн-платформа Class, интегрированная с Zoom, объявила о привлечении $105 млн инвестиций от SoftBank Vision Fund II. Теперь Class оценивается в $804 млн, из которых $146 млн - средства инвесторов. Ранее в Class инвестировали такие фонды Edtech, как Reach Capital, Owl Ventures, Insight Partners и Learn Capital.
Class (раннее название Class for Zoom) позволяет имитировать в Zoom работу в реальном школьном кабинете. Среди его функций есть деление на подгруппы, отслеживание вовлеченности учащихся и мониторинг доли участия в работе каждого ученика. Компания заявила, что на сегодняшний день у нее более 250 клиентов.
“Компанию поддерживают основные ТОП-фонды, специализирующиеся в EdTech, и это, конечно, очень серьезный индикатор ожидания успеха. Планирую пообщаться с Class и их инвесторами на ближайшем GSV ASU conference и узнать больше деталей”.
Tech in Asia
SoftBank leads $105m round of Zoom-integrated edtech firm
With the latest fundraise, Class has hit US$804 million in valuation, according to a TechCrunch report.
1️⃣ Like Центр откроет 150 кампусов для предпринимателей
Like Центр анонсировали запуск совершенно нового для России смешанного (онлайн+оффлайн) формата обучения. Под брендом сети коворкингов Names они откроют кампусы в городах России численностью от 100 тысяч человек.
Цель проекта - дать возможность жителям России научиться предпринимательству, не покидая свои родные города. Студенты получат доступ к IT-платформе с базой знаний и офлайн-урокам в кампусах.
Результаты учеников будут отслеживать с помощью системы трекинга. Это поможет предпринимателю правильно поставить целевые показатели для бизнеса и поддержит на пути к их достижению.
На реализацию проекта Like Центр выделил 1 млрд рублей.
“Интересно, остается ли % успешности программ (реализация предпринимательства учеником) стабильной при значительном масштабировании программ…”
Подробнее
2️⃣ “Ростех” инвестирует в EdTech 4 млрд
Госкорпорация планирует создать фонд для инвестирования в EdTech и HR-Tech стартапы. “Ростех” допускает инвестирование или покупку компаний как для образования своих сотрудников, так и для заработка на внешнем рынке.
Тендер на оказание услуг “Ростеху” по развитию инвестиционного направления в сфере цифрового образования, кадровых технологий и управления талантами был разыгран еще в мае. В августе будет завершено его исполнение. Начальная цена контракта составила 1,7 млн рублей, исполнитель неизвестен.
В задачи подрядчика входит разработка методологии отбора проектов для инвестирования, подготовка профайлов нескольких наиболее перспективных EdTech-проектов. Также он должен оценить перспективы синергии этих проектов с «Ростехом», предложить не менее трех венчурных партнеров в России и за рубежом и рекомендовать независимых специалистов с управленческим опытом в EdTech и HR-Tech для экспертного совета.
Ожидается, что объем фонда составит 3-4 млрд рублей.
“Это новое интересное развитие для индустрии, но посмотрим на реализацию”.
Подробнее
3️⃣ Gol стал первым “единорогом” из Южной Африки
EdTech компания Gol из ЮАР, занимающаяся корпоративным онлайн-обучением, получила $200 млн инвестиций, дойдя до статуса EdTech-”единорога” (инвестиция сделана по post–money оценке в $1 млрд). Таким образом Gol стала первым “единорогом” в ЮАР. Сообщается, что привлеченные инвестиции компания направит на привлечение партнеров и создание новых обучающих продуктов.
Подробнее
Like Центр анонсировали запуск совершенно нового для России смешанного (онлайн+оффлайн) формата обучения. Под брендом сети коворкингов Names они откроют кампусы в городах России численностью от 100 тысяч человек.
Цель проекта - дать возможность жителям России научиться предпринимательству, не покидая свои родные города. Студенты получат доступ к IT-платформе с базой знаний и офлайн-урокам в кампусах.
Результаты учеников будут отслеживать с помощью системы трекинга. Это поможет предпринимателю правильно поставить целевые показатели для бизнеса и поддержит на пути к их достижению.
На реализацию проекта Like Центр выделил 1 млрд рублей.
“Интересно, остается ли % успешности программ (реализация предпринимательства учеником) стабильной при значительном масштабировании программ…”
Подробнее
2️⃣ “Ростех” инвестирует в EdTech 4 млрд
Госкорпорация планирует создать фонд для инвестирования в EdTech и HR-Tech стартапы. “Ростех” допускает инвестирование или покупку компаний как для образования своих сотрудников, так и для заработка на внешнем рынке.
Тендер на оказание услуг “Ростеху” по развитию инвестиционного направления в сфере цифрового образования, кадровых технологий и управления талантами был разыгран еще в мае. В августе будет завершено его исполнение. Начальная цена контракта составила 1,7 млн рублей, исполнитель неизвестен.
В задачи подрядчика входит разработка методологии отбора проектов для инвестирования, подготовка профайлов нескольких наиболее перспективных EdTech-проектов. Также он должен оценить перспективы синергии этих проектов с «Ростехом», предложить не менее трех венчурных партнеров в России и за рубежом и рекомендовать независимых специалистов с управленческим опытом в EdTech и HR-Tech для экспертного совета.
Ожидается, что объем фонда составит 3-4 млрд рублей.
“Это новое интересное развитие для индустрии, но посмотрим на реализацию”.
Подробнее
3️⃣ Gol стал первым “единорогом” из Южной Африки
EdTech компания Gol из ЮАР, занимающаяся корпоративным онлайн-обучением, получила $200 млн инвестиций, дойдя до статуса EdTech-”единорога” (инвестиция сделана по post–money оценке в $1 млрд). Таким образом Gol стала первым “единорогом” в ЮАР. Сообщается, что привлеченные инвестиции компания направит на привлечение партнеров и создание новых обучающих продуктов.
Подробнее
1️⃣ 130 млн рублей инвестиций получил онлайн-сервис карьерного развития для детей
Платформа “Профилум” - международный онлайн-сервис, помогающий школьникам выбрать будущую сферу деятельности. Профориентационными услугами уже воспользовались более 300 тысяч учащихся и более 1 700 школ из 12 регионов России. Кроме того, платформа доступна и в Казахстане.
Компания работает с 2014 года. Отметим, что выручка «Профилум» в 2020 году составила 24,3 млн рублей (меньше аналогичного показателя 2019 года на 10%), чистый убыток составил 29,1 млн рублей.
Сообщается, что инвестиции в “Профилум”поступили от Sistema SmartTech - венчурного фонда АФК «Система». В фонде отказались комментировать оценку компании.
“>5х выручки на этом объеме и при этой динамике не выглядит рыночной оценкой. Может быть тут речь об охвате рынка/impact investing…”
2️⃣ Теперь официально. Unacademy приобрела Rheo TV
Мы уже писали о планах EdTech компании Unacademy приобрести онлайн-платформу Rheo TV. Сделка состоялась. Одним из главных условий сделки стал выход всех основных инвесторов, таких как Lightspeed India Partners, Sequoia Capital India’s Surge, AET Fund, Phanindra Sama, основатель и бывший генеральный директор RedBus, и Mahesh Narayanan, экс-глава Google Mobile в Индии. Кроме того, сделка предполагает, что команда Rheo TV, состоящая из менее десятка человек, присоединится к Unacademy.
Rheo TV — это индийская профессиональная стриминговая платформа, которая насчитывает более 5 миллионов пользователей и более 10 000 стримеров. Ожидается, что приобретение принесет Unacademy значимую аудиторию школьников и студентов.
3️⃣ Учи.ру приобрела долю в TutorOnline
Сумма сделки не разглашается, но оценивается экспертами в 200-400 млн рублей. Перед продажей доли (еще в феврале) TutorOnline провела реструктуризацию юрлиц. Таким образом, Учи.ру приобрела 8,7% в новом юрлице - ООО «ТьюторОнлайн».
Привлеченные инвестиции TutorOnline планирует направить на развитие платформы, создание контента и привлечение новых пользователей на рынках США и Европейского союза.
Это уже третья крупная покупка Учи.ру в 2021 году. Ранее она приобрела образовательный портал «Ваш урок» и стала владельцем 15% в сети офлайн-школ программирования «КодКласс».
С 2011 года через TutorOnline прошло более 40 000 учеников, компания имеет в своей базе 3500 преподавателей по 120 школьным предметам и дополнительному образованию.
“Платформы как TO набирают значимый рост только при очень динамическом росте, который возможен для них при глобальном развитии. Учи.ру продолжает М&А, расширяя сегменты и показывая рынку умение делать M&A”.
Платформа “Профилум” - международный онлайн-сервис, помогающий школьникам выбрать будущую сферу деятельности. Профориентационными услугами уже воспользовались более 300 тысяч учащихся и более 1 700 школ из 12 регионов России. Кроме того, платформа доступна и в Казахстане.
Компания работает с 2014 года. Отметим, что выручка «Профилум» в 2020 году составила 24,3 млн рублей (меньше аналогичного показателя 2019 года на 10%), чистый убыток составил 29,1 млн рублей.
Сообщается, что инвестиции в “Профилум”поступили от Sistema SmartTech - венчурного фонда АФК «Система». В фонде отказались комментировать оценку компании.
“>5х выручки на этом объеме и при этой динамике не выглядит рыночной оценкой. Может быть тут речь об охвате рынка/impact investing…”
2️⃣ Теперь официально. Unacademy приобрела Rheo TV
Мы уже писали о планах EdTech компании Unacademy приобрести онлайн-платформу Rheo TV. Сделка состоялась. Одним из главных условий сделки стал выход всех основных инвесторов, таких как Lightspeed India Partners, Sequoia Capital India’s Surge, AET Fund, Phanindra Sama, основатель и бывший генеральный директор RedBus, и Mahesh Narayanan, экс-глава Google Mobile в Индии. Кроме того, сделка предполагает, что команда Rheo TV, состоящая из менее десятка человек, присоединится к Unacademy.
Rheo TV — это индийская профессиональная стриминговая платформа, которая насчитывает более 5 миллионов пользователей и более 10 000 стримеров. Ожидается, что приобретение принесет Unacademy значимую аудиторию школьников и студентов.
3️⃣ Учи.ру приобрела долю в TutorOnline
Сумма сделки не разглашается, но оценивается экспертами в 200-400 млн рублей. Перед продажей доли (еще в феврале) TutorOnline провела реструктуризацию юрлиц. Таким образом, Учи.ру приобрела 8,7% в новом юрлице - ООО «ТьюторОнлайн».
Привлеченные инвестиции TutorOnline планирует направить на развитие платформы, создание контента и привлечение новых пользователей на рынках США и Европейского союза.
Это уже третья крупная покупка Учи.ру в 2021 году. Ранее она приобрела образовательный портал «Ваш урок» и стала владельцем 15% в сети офлайн-школ программирования «КодКласс».
С 2011 года через TutorOnline прошло более 40 000 учеников, компания имеет в своей базе 3500 преподавателей по 120 школьным предметам и дополнительному образованию.
“Платформы как TO набирают значимый рост только при очень динамическом росте, который возможен для них при глобальном развитии. Учи.ру продолжает М&А, расширяя сегменты и показывая рынку умение делать M&A”.
Друзья! Я нахожусь сейчас в Сан-Диего (США) на саммите ASU+GSV. Это ежегодная конференция для всех, кто хочет изменить общество, бизнес и мир в целом через образование.
За 3 дня саммита состоится около сотни интереснейших сессий о школьном и высшем образовании, трудоустройстве и новых технологиях, применяемых в этих сферах.
Я побываю, конечно, не на всех, но выберу самые интересные и постараюсь поделиться полученной информацией с вами.
Про саммит
Что вам было бы интересно узнать об этой конференции?
За 3 дня саммита состоится около сотни интереснейших сессий о школьном и высшем образовании, трудоустройстве и новых технологиях, применяемых в этих сферах.
Я побываю, конечно, не на всех, но выберу самые интересные и постараюсь поделиться полученной информацией с вами.
Про саммит
Что вам было бы интересно узнать об этой конференции?
Зарубежные преподаватели VIPKID больше не будут работать с учениками из Китая
Руководство VIPKID отреагировало на новые требования Коммунистической партии Китая к организации дополнительного образования. Напомним, что одним из требований был запрет на работу иностранных преподавателей, живущих за рубежом. Оставался вопрос - является ли обучение английскому детей 4-10 лет обучением школьным предметам, которое попало под ограничения. Китайское правительство уточнило этот момент несколько дней назад в отдельном документе который включает английский и другие языки (включая русский) в обучение, которое нельзя проводить учителями из-за границы.
С 7 августа VIPKID остановил продажу уроков от иностранных репетиторов. А те, кто уже занимался с преподавателями из-за границы, могли продлить свои пакеты уроков только до 9 августа.
Отметим, что VIPKID - одна из крупнейших в Китае платформ для изучения английского языка для детей. За время работы (с 2013 года) ей удалось получить инвестиций на $1,1 млрд и нанять более 60 000 учителей из северной Америки.
Подробнее
Руководство VIPKID отреагировало на новые требования Коммунистической партии Китая к организации дополнительного образования. Напомним, что одним из требований был запрет на работу иностранных преподавателей, живущих за рубежом. Оставался вопрос - является ли обучение английскому детей 4-10 лет обучением школьным предметам, которое попало под ограничения. Китайское правительство уточнило этот момент несколько дней назад в отдельном документе который включает английский и другие языки (включая русский) в обучение, которое нельзя проводить учителями из-за границы.
С 7 августа VIPKID остановил продажу уроков от иностранных репетиторов. А те, кто уже занимался с преподавателями из-за границы, могли продлить свои пакеты уроков только до 9 августа.
Отметим, что VIPKID - одна из крупнейших в Китае платформ для изучения английского языка для детей. За время работы (с 2013 года) ей удалось получить инвестиций на $1,1 млрд и нанять более 60 000 учителей из северной Америки.
Подробнее
SkySmart покупает «Кодиум»
SkySmart (часть группы SkyEng) приобрела «онлайн-школу» программирования для детей «Кодиум». Сумма сделки не раскрывается.
Сообщается, что в ближайшее время Skyeng адаптирует курсы и методики «Кодиума» под интерактивную платформу Skysmart, что позволит компании расширить линейку продуктов.
Коллег уже все поздравили в сетях, но я подумал о нескольких трендах в этом контексте:
- Онлайн-школы: появилось море «онлайн-школ», в которых, по сути, нет продуктов, а есть более или менее успешные попытки захвата доли рынка. Количество этих школ постоянно растет, и рынок/сообщество говорит только про рост/продажи, продукт вторичен. Пару недель назад на конференции ASU+GSV слышал много о фокусе на ценности и качестве, но от «наших онлайн-школ» слышу в основном про удержание ученика еще на несколько уроков…
- Skyeng/SkySmart, который может сам сделать значимо лучший продукт, покупает «Кодиум» (и похожие сделки – которые проводит Учи и т.д.), для ускорения темпа и создания компетенций M&A. Этот тренд будет продолжаться в ближайшее время.
- Соответственно, учитывая тренд консолидации российского рынка, мы будем продолжать видеть создание онлайн-школ без продуктовой идеологии или стандартов, с фокусом на быстрый заработок/продажу.
- Учитывая неспособность среднего потребителя оценить продукт со стороны или даже попробовав его, места для таких для таких инициатив на рынке еще много.
- Сильных федеральных брендов, которые могут дать качественный образовательный продукт с минимальной погрешностью, еще нет.
Отсюда вывод – it’s going to get worse before it gets better. Но я все же верю в то, что качество победит.
Подробнее
SkySmart (часть группы SkyEng) приобрела «онлайн-школу» программирования для детей «Кодиум». Сумма сделки не раскрывается.
Сообщается, что в ближайшее время Skyeng адаптирует курсы и методики «Кодиума» под интерактивную платформу Skysmart, что позволит компании расширить линейку продуктов.
Коллег уже все поздравили в сетях, но я подумал о нескольких трендах в этом контексте:
- Онлайн-школы: появилось море «онлайн-школ», в которых, по сути, нет продуктов, а есть более или менее успешные попытки захвата доли рынка. Количество этих школ постоянно растет, и рынок/сообщество говорит только про рост/продажи, продукт вторичен. Пару недель назад на конференции ASU+GSV слышал много о фокусе на ценности и качестве, но от «наших онлайн-школ» слышу в основном про удержание ученика еще на несколько уроков…
- Skyeng/SkySmart, который может сам сделать значимо лучший продукт, покупает «Кодиум» (и похожие сделки – которые проводит Учи и т.д.), для ускорения темпа и создания компетенций M&A. Этот тренд будет продолжаться в ближайшее время.
- Соответственно, учитывая тренд консолидации российского рынка, мы будем продолжать видеть создание онлайн-школ без продуктовой идеологии или стандартов, с фокусом на быстрый заработок/продажу.
- Учитывая неспособность среднего потребителя оценить продукт со стороны или даже попробовав его, места для таких для таких инициатив на рынке еще много.
- Сильных федеральных брендов, которые могут дать качественный образовательный продукт с минимальной погрешностью, еще нет.
Отсюда вывод – it’s going to get worse before it gets better. Но я все же верю в то, что качество победит.
Подробнее
В Byju's будет работать "два учителя"
Такое название получил новый образовательный формат, который будет тестировать EdTech-платформа.
Почему решили ввести формат “два учителя”?
Byju’s провела масштабное исследование, результатом которого стал вывод, что работа двух учителей с одним классом приводит к лучшим результатам обучения, увеличению внимания и вовлеченности.
Byju’s утверждает, что является первой компанией, предложившей в Индии модель с двумя учителями.
Как это работает?
На онлайн-платформе с учениками занимается один опытный учитель, он подробно объясняет тему. В это время второй учитель отвечает на организационные вопросы, возникающие по ходу урока, уделяет индивидуальное внимание ученикам, которые нуждаются в дополнительном разъяснении темы, помогает первому учителю в организации интерактивов и т.п.
“Эта модель уже работает в Китае, и думаю будет эффективна и в Индии. Единственное – это требует серьезной операционной экспертизы, чем отличаются китайские компании.
Эта система могла бы быть полезной и в системе российского образования, но тут надо сперва признать разницу в качестве учителей в разных регионах. Это также потребует централизованного управления и контроля качества, что тоже не простая задача для большой системы. Но эта задача выполнима при потенциальном сотрудничестве системы образования с участниками рынка EdTech”.
Подробнее
Такое название получил новый образовательный формат, который будет тестировать EdTech-платформа.
Почему решили ввести формат “два учителя”?
Byju’s провела масштабное исследование, результатом которого стал вывод, что работа двух учителей с одним классом приводит к лучшим результатам обучения, увеличению внимания и вовлеченности.
Byju’s утверждает, что является первой компанией, предложившей в Индии модель с двумя учителями.
Как это работает?
На онлайн-платформе с учениками занимается один опытный учитель, он подробно объясняет тему. В это время второй учитель отвечает на организационные вопросы, возникающие по ходу урока, уделяет индивидуальное внимание ученикам, которые нуждаются в дополнительном разъяснении темы, помогает первому учителю в организации интерактивов и т.п.
“Эта модель уже работает в Китае, и думаю будет эффективна и в Индии. Единственное – это требует серьезной операционной экспертизы, чем отличаются китайские компании.
Эта система могла бы быть полезной и в системе российского образования, но тут надо сперва признать разницу в качестве учителей в разных регионах. Это также потребует централизованного управления и контроля качества, что тоже не простая задача для большой системы. Но эта задача выполнима при потенциальном сотрудничестве системы образования с участниками рынка EdTech”.
Подробнее
Новый ИИ от DuoLingo
Известная EdTech компания, помогающая в изучении иностранных языков, объявила о разработке усовершенствованного ИИ. Результаты этой работы будут внедрены в приложение DuoLingo и помогут более точно подбирать вопросы и задания для учеников.
По словам разработчиков, новый ИИ серьезно меняет сам продукт. Теперь приложение будет взаимодействовать с учеником более естественно, а не как робот.
Новый ИИ анализирует прошлое поведение пользователя, делая выводы, какие задания и как успешно он выполнил. Затем ИИ предлагает новые задачи, не слишком легкие, но и не слишком сложные. У педагогов-психологов это называется “зона ближайшего развития”. Такой подход к построению обучения позволяет не перегружать учеников, но при этом приводить их к определенному результату.
“Детально пообщавшись с лидерами мнений и разработок ИИ в EdTech на ASU+GSV summit и базируясь на разработках и наблюдениях в MAXIMUM Education, я не очень верю в массивную адаптивную историю в роли мотиватора для учеников. DuoLingo, конечно, очень крутые, но пока не думаю, что этот фичер поможет приложению реально кого-то обучить языку”.
Подробнее
Известная EdTech компания, помогающая в изучении иностранных языков, объявила о разработке усовершенствованного ИИ. Результаты этой работы будут внедрены в приложение DuoLingo и помогут более точно подбирать вопросы и задания для учеников.
По словам разработчиков, новый ИИ серьезно меняет сам продукт. Теперь приложение будет взаимодействовать с учеником более естественно, а не как робот.
Новый ИИ анализирует прошлое поведение пользователя, делая выводы, какие задания и как успешно он выполнил. Затем ИИ предлагает новые задачи, не слишком легкие, но и не слишком сложные. У педагогов-психологов это называется “зона ближайшего развития”. Такой подход к построению обучения позволяет не перегружать учеников, но при этом приводить их к определенному результату.
“Детально пообщавшись с лидерами мнений и разработок ИИ в EdTech на ASU+GSV summit и базируясь на разработках и наблюдениях в MAXIMUM Education, я не очень верю в массивную адаптивную историю в роли мотиватора для учеников. DuoLingo, конечно, очень крутые, но пока не думаю, что этот фичер поможет приложению реально кого-то обучить языку”.
Подробнее
Всем привет!
Немного было тишины в этом канале. Это связано с тем, что думал про новый формат, содержание, фокус, вектор. Еще, конечно, сентябрь - старт учебного года (всегда интенсивен в MAXIMUM), Навигатор Поступления (об этом отдельно), обсуждения, проекты, поездки, люди, встречи.
В итоге решил немного «перезапустить» канал, сделать его чуть живее, интерактивнее, больше про то, чтобы смотреть, что происходит здесь и сейчас в России. Нет четкой стратегии пока, хочется пощупать разные темы, хочу делиться идеями и мнениями, не только своими, но и теми, которые появляются в результате встреч и разговоров с другими людьми.
Вспомнил, как придумывал название канала, в основе которого лежит дихотомия - Ed vs Tech. Думаю, что буду приглашать коллег по MAXIMUM и по цеху высказать мнения, предложить решения актуальные для российского EdTech. Буду экспериментировать и ждать ваших реакций.
А вы что думаете? Что интересно было бы обсудить, о чем поговорить?
Немного было тишины в этом канале. Это связано с тем, что думал про новый формат, содержание, фокус, вектор. Еще, конечно, сентябрь - старт учебного года (всегда интенсивен в MAXIMUM), Навигатор Поступления (об этом отдельно), обсуждения, проекты, поездки, люди, встречи.
В итоге решил немного «перезапустить» канал, сделать его чуть живее, интерактивнее, больше про то, чтобы смотреть, что происходит здесь и сейчас в России. Нет четкой стратегии пока, хочется пощупать разные темы, хочу делиться идеями и мнениями, не только своими, но и теми, которые появляются в результате встреч и разговоров с другими людьми.
Вспомнил, как придумывал название канала, в основе которого лежит дихотомия - Ed vs Tech. Думаю, что буду приглашать коллег по MAXIMUM и по цеху высказать мнения, предложить решения актуальные для российского EdTech. Буду экспериментировать и ждать ваших реакций.
А вы что думаете? Что интересно было бы обсудить, о чем поговорить?
Сегодня пост рабочий и немного личный. Попробую здесь делиться иногда мыслями и рассуждениями. Если они покажутся вам неуместными (неинтересными) - всегда рад это услышать в комментариях.
В эти выходные я буду работать) Работать на Навигаторе Поступления в Москве. Выставка, которая проходит уже 8 лет и собирает тысячи школьников, их родителей и сотни вузов по всей стране. Для меня Навигатор - личная история. Когда-то много лет назад я придумал ее с небольшой командой, а сейчас ее делают сотни людей по всей России, на нее регистрируются сотни тысяч людей и участвуют десятки тысяч. Но этот год, наверное, немного особенный.
Во-первых, впервые после пандемии мы делаем выставки офлайн во всех городах. Во-вторых, уже прошедшие выставки в Санкт-Петербурге и Екатеринбурге побили исторические рекорды по посещаемости и коммерческим результатам (показывают потенциал Навигатора генерить 500 млн в год по стране). В-третьих, в этом году Навигатор Поступления драйвится и «делается руками» обновленной команды. Все это будоражит, а еще рождает вопросы, мысли и идеи.
Почему за столько лет формат себя не исчерпал, а наоборот набирает обороты?! Почему все, что вузы придумали в онлайн во время пандемии, не сработало, а старый добрый офлайн бьет все рекорды?!
Думая над этими вопросами, я параллельно ищу новые драйверы роста Навигатора, потому что верю, что они есть.
А что если делать выставки не 2 раза в год, а раз в месяц - будут ли они настолько же популярны?!
А что если придумать эффективный онлайн-формат взаимодействия вузов и абитуриентов?!
А что если придумать продукт, который и про поступление, и про вузы, и про ДВИ, и про ЕГЭ… А что если мы его уже придумали? (но о нем в другом посте)
Еще сегодня я думаю о том, что в субботу и воскресенье буду общаться с родителями и старшеклассниками, пытаться понять их запросы и потребности, смотреть, с чем они пришли и с чем уйдут.
Если вам интересно посмотреть, как мы работаем, или вы хотите пообщаться лично с вузами, детьми, родителями или со мной (вдруг кто-то хочет) - приходите в ЦМТ 25 и 26 сентября с 10 до 18
https://propostuplenie.ru/exhibition/msk/
В эти выходные я буду работать) Работать на Навигаторе Поступления в Москве. Выставка, которая проходит уже 8 лет и собирает тысячи школьников, их родителей и сотни вузов по всей стране. Для меня Навигатор - личная история. Когда-то много лет назад я придумал ее с небольшой командой, а сейчас ее делают сотни людей по всей России, на нее регистрируются сотни тысяч людей и участвуют десятки тысяч. Но этот год, наверное, немного особенный.
Во-первых, впервые после пандемии мы делаем выставки офлайн во всех городах. Во-вторых, уже прошедшие выставки в Санкт-Петербурге и Екатеринбурге побили исторические рекорды по посещаемости и коммерческим результатам (показывают потенциал Навигатора генерить 500 млн в год по стране). В-третьих, в этом году Навигатор Поступления драйвится и «делается руками» обновленной команды. Все это будоражит, а еще рождает вопросы, мысли и идеи.
Почему за столько лет формат себя не исчерпал, а наоборот набирает обороты?! Почему все, что вузы придумали в онлайн во время пандемии, не сработало, а старый добрый офлайн бьет все рекорды?!
Думая над этими вопросами, я параллельно ищу новые драйверы роста Навигатора, потому что верю, что они есть.
А что если делать выставки не 2 раза в год, а раз в месяц - будут ли они настолько же популярны?!
А что если придумать эффективный онлайн-формат взаимодействия вузов и абитуриентов?!
А что если придумать продукт, который и про поступление, и про вузы, и про ДВИ, и про ЕГЭ… А что если мы его уже придумали? (но о нем в другом посте)
Еще сегодня я думаю о том, что в субботу и воскресенье буду общаться с родителями и старшеклассниками, пытаться понять их запросы и потребности, смотреть, с чем они пришли и с чем уйдут.
Если вам интересно посмотреть, как мы работаем, или вы хотите пообщаться лично с вузами, детьми, родителями или со мной (вдруг кто-то хочет) - приходите в ЦМТ 25 и 26 сентября с 10 до 18
https://propostuplenie.ru/exhibition/msk/
Сентябрь - старт делового сезона и динамичное время, как я уже писал. Много встреч, мероприятий и разговоров. Вчера вечером удалось вырваться из рабочей рутины и пообщаться c коллегами по цеху на ивенте Актиона EdTech Сlub. Хорошая концентрация лидеров рынка, партнеров и друзей. В такие моменты готов спорить с коллегами, которые утверждают, что у нас нет объединяющей идеи и мы не готовы к коллаборативной работе с рынком.
Вчера в фокусе была международная тема. В контексте бума развития EdTech в мире и пристального внимания инвесторов к нашему сегменту получилось интенсивно и интересно. В августе я ездил на большую американскую конференцию и много общался с американскими коллегами (об этом тоже хочу рассказать здесь). И вчера, когда слушал и общался с российскими - сравнил и подумал, что за последние несколько лет наш рынок стал более зрелым и потенциал международной экспансии вырос значительно. Я как-то раньше скептично относился к этой теме, казалось, что конкуренция на международных рынках слишком высока. Думаю, что сейчас мы находимся в точке, когда единичные успешные кейсы начнут приобретать массовый характер. Примеры Novakid и Учи.ру, о которых вчера говорили, показывают разные пути. И также привели меня к мысли, что зарубежным игрокам будет все сложнее заходить на российский рынок. Мощные локальные игроки, достаточная закрытость/зарегулированность некоторых сегментов образования (как например школьного образования) и, возможно, опасения повторения китайского сценария.
Вопрос хорошо это или плохо?!
Хочу немного поговорить о барьерах/возможностях/рисках входа на наш рынок с коллегами и партнерами из разных стран. Интересно их мнение и опасения (если есть). Возможно, получится сделать публичную дискуссию на эту тему (буду проверять). Дискуссию, конечно, онлайн)))
Интересно также ваше мнение. Что думаете - увидим мы в скором времени продукты зарубежных коллег у нас, интерес западных инвесторов к российским компаниям или???
Вчера в фокусе была международная тема. В контексте бума развития EdTech в мире и пристального внимания инвесторов к нашему сегменту получилось интенсивно и интересно. В августе я ездил на большую американскую конференцию и много общался с американскими коллегами (об этом тоже хочу рассказать здесь). И вчера, когда слушал и общался с российскими - сравнил и подумал, что за последние несколько лет наш рынок стал более зрелым и потенциал международной экспансии вырос значительно. Я как-то раньше скептично относился к этой теме, казалось, что конкуренция на международных рынках слишком высока. Думаю, что сейчас мы находимся в точке, когда единичные успешные кейсы начнут приобретать массовый характер. Примеры Novakid и Учи.ру, о которых вчера говорили, показывают разные пути. И также привели меня к мысли, что зарубежным игрокам будет все сложнее заходить на российский рынок. Мощные локальные игроки, достаточная закрытость/зарегулированность некоторых сегментов образования (как например школьного образования) и, возможно, опасения повторения китайского сценария.
Вопрос хорошо это или плохо?!
Хочу немного поговорить о барьерах/возможностях/рисках входа на наш рынок с коллегами и партнерами из разных стран. Интересно их мнение и опасения (если есть). Возможно, получится сделать публичную дискуссию на эту тему (буду проверять). Дискуссию, конечно, онлайн)))
Интересно также ваше мнение. Что думаете - увидим мы в скором времени продукты зарубежных коллег у нас, интерес западных инвесторов к российским компаниям или???
«С 2023 года школы и колледжи при организации дистанционного обучения детей должны использовать только государственные ресурсы» - сообщили вчера СМИ о поручении Владимира Путина по итогам заседания президиума Госсовета.
Что это значит?
Несколько моих мыслей и гипотез на этот счёт:
• Подобного рода заявления наводят на такие мысли: основное школьное образование - важный для государства сектор, частный бизнес там «терпят» до поры до времени, пока строят свои инфраструктурные решения
• И да, инфраструктурные сервисы, аффилированные с государством, строятся и даже не один. Интересно наблюдать за созданием схожих сервисов и пытаться предугадать, какая сила победит
• Снова размытые формулировки и непрозрачные смысловые конструкции (как с законом о просветительском деятельности). Что значит дистанционное обучение здесь? Сервисы, которые станут аналогами Zoom или Teams? Или нельзя будет школам и учителям рекомендовать, предположим, платформу учи.ру? Или нельзя будет проходить тестирование или, например, пробное ЕГЭ на сторонних платформах? Много вопросов, нет ответов… Остается ждать шквала критики или наоборот полной поддержки со стороны образовательного сообщества, а также разъяснений
• И последнее, можно ли считать это поручение сигналом, что китайский сценарий возможен в России? На мой взгляд, посыл китайских властей был скорее в сторону контроля частных домохозяйств (не перегружать детей дополнительными занятиями), здесь же скорее я считываю фокус на регулирование того что и как делают школы
И как всегда буду рад комментариям и обсуждению здесь с вами
https://www.rbc.ru/rbcfreenews/6151fe5a9a794755e0d31d08
Что это значит?
Несколько моих мыслей и гипотез на этот счёт:
• Подобного рода заявления наводят на такие мысли: основное школьное образование - важный для государства сектор, частный бизнес там «терпят» до поры до времени, пока строят свои инфраструктурные решения
• И да, инфраструктурные сервисы, аффилированные с государством, строятся и даже не один. Интересно наблюдать за созданием схожих сервисов и пытаться предугадать, какая сила победит
• Снова размытые формулировки и непрозрачные смысловые конструкции (как с законом о просветительском деятельности). Что значит дистанционное обучение здесь? Сервисы, которые станут аналогами Zoom или Teams? Или нельзя будет школам и учителям рекомендовать, предположим, платформу учи.ру? Или нельзя будет проходить тестирование или, например, пробное ЕГЭ на сторонних платформах? Много вопросов, нет ответов… Остается ждать шквала критики или наоборот полной поддержки со стороны образовательного сообщества, а также разъяснений
• И последнее, можно ли считать это поручение сигналом, что китайский сценарий возможен в России? На мой взгляд, посыл китайских властей был скорее в сторону контроля частных домохозяйств (не перегружать детей дополнительными занятиями), здесь же скорее я считываю фокус на регулирование того что и как делают школы
И как всегда буду рад комментариям и обсуждению здесь с вами
https://www.rbc.ru/rbcfreenews/6151fe5a9a794755e0d31d08
РБК
Путин поручил за полтора года перевести онлайн-обучение на госресурсы
С 2023 года школы и колледжи при организации дистанционного обучения детей должны использовать только государственные ресурсы. Внести соответствующие изменения в российское законодательство по ...
Осторожно, лонгрид!
Пока в высоких сферах обсуждают создание телешоу, призванное поднять престиж профессии «Учитель» в обществе, самих учителей волнуют очень прозаичные вещи - зарплаты.
Интересно, что оплата труда учителей обсуждается регулярно и очень позитивно. Президент говорит, что требуется системный подход, а не отдельные выплаты, Москва отчитывается о высоком уровне дохода московских учителей, в целом если читать только СМИ может создаться впечатление, что вопрос в фокусе и работа идет.
Поскольку мы работаем по всей России, со школами, учителями, сами набираем на работу преподавателей, то по итогу мы видим несколько другую картинку.
А ведь профессия учитель очень ресурсна, энергозатратна и действительно про призвание (если правильно мыслить об этом). И я вот думаю, как быстро молодой учитель, который по зову сердца где-то в небольшом городке работает за «призвание», плюс подрабатывает за три копейки репетитором по вечерам - выгорит? Как быстро он начнет разочаровываться и злиться на все, в том числе на детей?
Но это лирика, а факты вот - в предверии «Дня учителя» мы провели исследование по российским учителям. Спрашивали их, сколько они получают, сколько хотели бы получать, насколько они удовлетворены текущей ситуацией.
Результаты примерно такие:
1. 77% зарабатывают до 50 тысяч рублей в месяц
2. 94% недовольны своей зарплатой
3. При этом почти половина наших респондентов работает на полторы ставки
Подробнее в материале РИА
Может возникнуть вопрос - зачем спрашивать очевидные вещи, зачем в очередной раз триггерить вопросами самих учителей и вызывать их недовольство?!
Перед 5 октября традиционно СМИ взрываются публикациями, как важен учитель в жизни человека, как важно, чтобы учитель не просто передавал знания, но прежде всего воспитывал, вдохновлял, прививал ценности. И я абсолютно разделяю этот подход. Для меня роль преподавателя - это роль лидера и при этом наставника.
Наверное, поэтому перед этим праздником хочется подсветить проблемы, напомнить всем, что непростая и очень важная работа должна быть достойно оплачена и что одними хвалебными статьями сыт не будешь!
Хочу с вами обсудить два вопроса более прикладного свойства:
1. Какие меры на уровне государства нужно сделать (не только в рамках оплаты труда), чтобы в профессию шли будущие лидеры и наставники?
2. Готовы ли мы, коммерческие компании, сегодня со своей стороны способствовать повышению престижа профессии?
Делитесь своими мыслями в комментариях
Буду рад обсудить их с вами
Пока в высоких сферах обсуждают создание телешоу, призванное поднять престиж профессии «Учитель» в обществе, самих учителей волнуют очень прозаичные вещи - зарплаты.
Интересно, что оплата труда учителей обсуждается регулярно и очень позитивно. Президент говорит, что требуется системный подход, а не отдельные выплаты, Москва отчитывается о высоком уровне дохода московских учителей, в целом если читать только СМИ может создаться впечатление, что вопрос в фокусе и работа идет.
Поскольку мы работаем по всей России, со школами, учителями, сами набираем на работу преподавателей, то по итогу мы видим несколько другую картинку.
А ведь профессия учитель очень ресурсна, энергозатратна и действительно про призвание (если правильно мыслить об этом). И я вот думаю, как быстро молодой учитель, который по зову сердца где-то в небольшом городке работает за «призвание», плюс подрабатывает за три копейки репетитором по вечерам - выгорит? Как быстро он начнет разочаровываться и злиться на все, в том числе на детей?
Но это лирика, а факты вот - в предверии «Дня учителя» мы провели исследование по российским учителям. Спрашивали их, сколько они получают, сколько хотели бы получать, насколько они удовлетворены текущей ситуацией.
Результаты примерно такие:
1. 77% зарабатывают до 50 тысяч рублей в месяц
2. 94% недовольны своей зарплатой
3. При этом почти половина наших респондентов работает на полторы ставки
Подробнее в материале РИА
Может возникнуть вопрос - зачем спрашивать очевидные вещи, зачем в очередной раз триггерить вопросами самих учителей и вызывать их недовольство?!
Перед 5 октября традиционно СМИ взрываются публикациями, как важен учитель в жизни человека, как важно, чтобы учитель не просто передавал знания, но прежде всего воспитывал, вдохновлял, прививал ценности. И я абсолютно разделяю этот подход. Для меня роль преподавателя - это роль лидера и при этом наставника.
Наверное, поэтому перед этим праздником хочется подсветить проблемы, напомнить всем, что непростая и очень важная работа должна быть достойно оплачена и что одними хвалебными статьями сыт не будешь!
Хочу с вами обсудить два вопроса более прикладного свойства:
1. Какие меры на уровне государства нужно сделать (не только в рамках оплаты труда), чтобы в профессию шли будущие лидеры и наставники?
2. Готовы ли мы, коммерческие компании, сегодня со своей стороны способствовать повышению престижа профессии?
Делитесь своими мыслями в комментариях
Буду рад обсудить их с вами
РИА Новости
Учителя рассказали, какую зарплату хотели бы получать
Пятая часть российских учителей (22 процента) хотели бы получать в месяц более 100 тысяч рублей, говорится в исследовании образовательной компании MAXIMUM... РИА Новости, 01.10.2021
👍1
Завтра стартует ММСО
Салон - всегда был значимой площадкой для российского образования, собирал разных представителей образовательного сообщества, помогал наладить взаимодействие и диалог. Когда в прошлом году, как и все российское и мировое образование, ММСО перешел в онлайн - фокус естественным образом сместился на пандемию, на обсуждение решений, позволяющих соответствовать новым реалям.
Завтра начинается еще одна веха - гибридный формат ММСО, когда диалог и взаимодействие будет строиться в смешанном формате. Это как всегда отвечает духу времени (всегда говорил, что за смешанным форматом будущее) и интересно будет наблюдать и быть участником этого гибридного процесса, извлекать из этого формата новый опыт, возможно, и для себя, и для компании.
Мы в этом году участвуем в ММСО со значимыми целями, на базе нашей 8 летней истории, уроках пандемии. На выставке поделимся интересными кейсами, расскажем о новых партнерствах.
Наш стенд на центральной аллее три дня будет функционировать с большой программой мероприятий, нацеленных на коммуникацию с вузами, учителями, школами, потенциальным партнерами! Мы продолжим предлагать партнерам качественные решения (не карго-образование, как «кто-то» недавно назвал массово-бесполезное распространеннее контента).
Основной мой фокус - развитие партнерства между EdTech и вузами, обсудить проблемы EdTech в текущих российских реалях, поговорить про ограничения и возможности сотрудничества с государством, обсудить развитие частного сектора образования и роли EdTech в этом сегменте (а есть ли она).
Участвую в нескольких сессиях офлайн, буду на ММСО лично 6 и 7 октября. Можем договориться о встречах на полях ММСО😉.
Это был тизер - приходите лично, подключайтесь онлайн - уверен, будет интересно!
Салон - всегда был значимой площадкой для российского образования, собирал разных представителей образовательного сообщества, помогал наладить взаимодействие и диалог. Когда в прошлом году, как и все российское и мировое образование, ММСО перешел в онлайн - фокус естественным образом сместился на пандемию, на обсуждение решений, позволяющих соответствовать новым реалям.
Завтра начинается еще одна веха - гибридный формат ММСО, когда диалог и взаимодействие будет строиться в смешанном формате. Это как всегда отвечает духу времени (всегда говорил, что за смешанным форматом будущее) и интересно будет наблюдать и быть участником этого гибридного процесса, извлекать из этого формата новый опыт, возможно, и для себя, и для компании.
Мы в этом году участвуем в ММСО со значимыми целями, на базе нашей 8 летней истории, уроках пандемии. На выставке поделимся интересными кейсами, расскажем о новых партнерствах.
Наш стенд на центральной аллее три дня будет функционировать с большой программой мероприятий, нацеленных на коммуникацию с вузами, учителями, школами, потенциальным партнерами! Мы продолжим предлагать партнерам качественные решения (не карго-образование, как «кто-то» недавно назвал массово-бесполезное распространеннее контента).
Основной мой фокус - развитие партнерства между EdTech и вузами, обсудить проблемы EdTech в текущих российских реалях, поговорить про ограничения и возможности сотрудничества с государством, обсудить развитие частного сектора образования и роли EdTech в этом сегменте (а есть ли она).
Участвую в нескольких сессиях офлайн, буду на ММСО лично 6 и 7 октября. Можем договориться о встречах на полях ММСО😉.
Это был тизер - приходите лично, подключайтесь онлайн - уверен, будет интересно!
Обещал вернуться к вам с полей ММСО
Сегодня день у меня был посвящен теме сотрудничества между EdTech и вузами.
Во-первых, мы подписали соглашение о сотрудничестве с Санкт-Петербургским Политехом. Запустили совместный продукт по довузовской подготовке. Подобных аналогов пока у нас в России нет. Я верю, что это даст старт (как часто это и бывает) серии таких и похожих проектов с другими вузами (есть уже разные идеи и договоренности).
https://tass.ru/obschestvo/12607625
Во-вторых, продуктивно поговорили с коллегами из МПГУ, МГУ и Политеха про возможности и барьеры для сотрудничества вузов и частных компаний. Интересный диалог получился - немного в продолжении вчерашней беседы на ММСО про школы и EdTech (писал у себя в FB). И если по факту школы не могут/не хотят/не готовы к сотрудничеству с EdTech (причины разные и не только гос-во), то вузы наоборот. И законодательная база (сетевые договора), и удачные примеры внутри и у конкурентов, и желания инноваций, и даже KPI от государства. Много идей, ценных мыслей. Например, легко, но не эффективно взять часть программ от вуза часть от EdTech - и сделать совместную магистратуру. Сложнее, но интереснее и однозначно эффективнее - придумать совместную программу и методологию и сделать качественный продукт, а не пазл.
Очень много говорили про то как мы можем быть друг другу полезны - давно не был в таком позитивном дискурсе. Даже удивился.
Потом ехал с ММСО и думал - одна страна - одна сфера образования - как два мира!
Разные министерства? В этом ли дело? Почему вузы гибче подходят к вопросам партнерства и сотрудничества?
Что думаете?
Во-вторых, продуктивно поговорили с коллегами из МПГУ, МГУ и Политеха про возможности и барьеры для сотрудничества вузов и частных компаний. Интересный диалог получился - немного в продолжении вчерашней беседы на ММСО про школы и EdTech (писал у себя в FB). И если по факту школы не могут/не хотят/не готовы к сотрудничеству с EdTech (причины разные и не только гос-во), то вузы наоборот. И законодательная база (сетевые договора), и удачные примеры внутри и у конкурентов, и желания инноваций, и даже KPI от государства. Много идей, ценных мыслей. Например, легко, но не эффективно взять часть программ от вуза часть от EdTech - и сделать совместную магистратуру. Сложнее, но интереснее и однозначно эффективнее - придумать совместную программу и методологию и сделать качественный продукт, а не пазл.
Очень много говорили про то как мы можем быть друг другу полезны - давно не был в таком позитивном дискурсе. Даже удивился.
Потом ехал с ММСО и думал - одна страна - одна сфера образования - как два мира!
Разные министерства? В этом ли дело? Почему вузы гибче подходят к вопросам партнерства и сотрудничества?
Что думаете?
Сегодня день у меня был посвящен теме сотрудничества между EdTech и вузами.
Во-первых, мы подписали соглашение о сотрудничестве с Санкт-Петербургским Политехом. Запустили совместный продукт по довузовской подготовке. Подобных аналогов пока у нас в России нет. Я верю, что это даст старт (как часто это и бывает) серии таких и похожих проектов с другими вузами (есть уже разные идеи и договоренности).
https://tass.ru/obschestvo/12607625
Во-вторых, продуктивно поговорили с коллегами из МПГУ, МГУ и Политеха про возможности и барьеры для сотрудничества вузов и частных компаний. Интересный диалог получился - немного в продолжении вчерашней беседы на ММСО про школы и EdTech (писал у себя в FB). И если по факту школы не могут/не хотят/не готовы к сотрудничеству с EdTech (причины разные и не только гос-во), то вузы наоборот. И законодательная база (сетевые договора), и удачные примеры внутри и у конкурентов, и желания инноваций, и даже KPI от государства. Много идей, ценных мыслей. Например, легко, но не эффективно взять часть программ от вуза часть от EdTech - и сделать совместную магистратуру. Сложнее, но интереснее и однозначно эффективнее - придумать совместную программу и методологию и сделать качественный продукт, а не пазл.
Очень много говорили про то как мы можем быть друг другу полезны - давно не был в таком позитивном дискурсе. Даже удивился.
Потом ехал с ММСО и думал - одна страна - одна сфера образования - как два мира!
Разные министерства? В этом ли дело? Почему вузы гибче подходят к вопросам партнерства и сотрудничества?
Что думаете?
Во-вторых, продуктивно поговорили с коллегами из МПГУ, МГУ и Политеха про возможности и барьеры для сотрудничества вузов и частных компаний. Интересный диалог получился - немного в продолжении вчерашней беседы на ММСО про школы и EdTech (писал у себя в FB). И если по факту школы не могут/не хотят/не готовы к сотрудничеству с EdTech (причины разные и не только гос-во), то вузы наоборот. И законодательная база (сетевые договора), и удачные примеры внутри и у конкурентов, и желания инноваций, и даже KPI от государства. Много идей, ценных мыслей. Например, легко, но не эффективно взять часть программ от вуза часть от EdTech - и сделать совместную магистратуру. Сложнее, но интереснее и однозначно эффективнее - придумать совместную программу и методологию и сделать качественный продукт, а не пазл.
Очень много говорили про то как мы можем быть друг другу полезны - давно не был в таком позитивном дискурсе. Даже удивился.
Потом ехал с ММСО и думал - одна страна - одна сфера образования - как два мира!
Разные министерства? В этом ли дело? Почему вузы гибче подходят к вопросам партнерства и сотрудничества?
Что думаете?
ТАСС
Петербургский Политех и MAXIMUM Education начнут программу подготовки абитуриентов онлайн
Подростков будут готовить к ЕГЭ по математике, физике и информатике
Про реально работающие инструменты…
Уже писал - в августе был на конференции в Калифорнии - ASU+GSV Summit - https://www.asugsvsummit.com/
Думаю, что имеет смысл возвращаться к некоторым кейсам, решениям, а также идеям, которые начинаю апробировать на российской почве.
На саммите была сессия, посвященная кейсам High–dosage или High-intensity tutoring. Во время пандемии стало понятно, что слабые ученики из групп риска оказались в сложном положении. Закрытие школ усугубило расслоение общества и неравенство в обучении и успеваемости. Я читал много зарубежный исследований, где анализировались негативные последствия для обучения, отсева учащихся и экономики в целом. Надо сказать цифры ошеломляют. Поэтому логично, что в Штатах применялись системные решения для улучшения ситуации в секторе школьного образования K-12, чтобы все учащиеся могли одинаково преуспеть в учебе в удаленной среде. Не буду подробно останавливаться на этом, хотя это интересная тема особенно, если сравнивать с российскими мерами и результатами.
Сегодня я хочу написать пару слов про высокоинтенсивное обучение. Как пример, программа Match Education в Бостоне, которая потом была масштабирована Saga Education в Чикаго. В рамках программы ученики, не успевающие по математике, занимались индивидуально 50 минут каждый день. Преподаватели работали с двумя учениками (не больше), отрабатывали не только западающие места, но параллельно старались проходить текущую программу. Преподавателями/репетиторами выступили недавние выпускники колледжей, что значительно снизило затраты на программу.
Мониторинг показал, что интенсивное обучение значительно влияло на академическую успеваемость. Не популярный открытый доступ к платформам, не прикольный цифровой контент, не тренажеры. Только сфокусированная программа, с комбинацией преподавателя, технологий и контента приводит к реальному улучшению уровня школьника.
Еще несколько выводов, но не все. Репетиторство, проводимое в школьные часы (или очень близко к ним), более эффективно, чем учеба после школы, а репетиторство с использованием учителей или недавних выпускников более эффективно, чем с помощью волонтеров или родителей. Это если очень коротко.
Если будет интересно пишите в комментариях, поделюсь ссылками на сами исследования и статьи.
Дальше напишу про то, что будем делать с этой концепцией в РФ.
Уже писал - в августе был на конференции в Калифорнии - ASU+GSV Summit - https://www.asugsvsummit.com/
Думаю, что имеет смысл возвращаться к некоторым кейсам, решениям, а также идеям, которые начинаю апробировать на российской почве.
На саммите была сессия, посвященная кейсам High–dosage или High-intensity tutoring. Во время пандемии стало понятно, что слабые ученики из групп риска оказались в сложном положении. Закрытие школ усугубило расслоение общества и неравенство в обучении и успеваемости. Я читал много зарубежный исследований, где анализировались негативные последствия для обучения, отсева учащихся и экономики в целом. Надо сказать цифры ошеломляют. Поэтому логично, что в Штатах применялись системные решения для улучшения ситуации в секторе школьного образования K-12, чтобы все учащиеся могли одинаково преуспеть в учебе в удаленной среде. Не буду подробно останавливаться на этом, хотя это интересная тема особенно, если сравнивать с российскими мерами и результатами.
Сегодня я хочу написать пару слов про высокоинтенсивное обучение. Как пример, программа Match Education в Бостоне, которая потом была масштабирована Saga Education в Чикаго. В рамках программы ученики, не успевающие по математике, занимались индивидуально 50 минут каждый день. Преподаватели работали с двумя учениками (не больше), отрабатывали не только западающие места, но параллельно старались проходить текущую программу. Преподавателями/репетиторами выступили недавние выпускники колледжей, что значительно снизило затраты на программу.
Мониторинг показал, что интенсивное обучение значительно влияло на академическую успеваемость. Не популярный открытый доступ к платформам, не прикольный цифровой контент, не тренажеры. Только сфокусированная программа, с комбинацией преподавателя, технологий и контента приводит к реальному улучшению уровня школьника.
Еще несколько выводов, но не все. Репетиторство, проводимое в школьные часы (или очень близко к ним), более эффективно, чем учеба после школы, а репетиторство с использованием учителей или недавних выпускников более эффективно, чем с помощью волонтеров или родителей. Это если очень коротко.
Если будет интересно пишите в комментариях, поделюсь ссылками на сами исследования и статьи.
Дальше напишу про то, что будем делать с этой концепцией в РФ.
Asugsvsummit
ASU+GSV Summit | April 12-15, 2026 in San Diego
The ASU+GSV Summit connects leading minds around digital learning and workforce skills to ensure a new era in which ALL people have equal access to the future. Register to join us in San Diego on April 12-15, 2026.
Почему я был впечатлен
Еще в штатах я вспоминал, как мы делали похожие программа со старшеклассниками на базе российских школ, но в больших группах. И результаты при этом были сопоставимы. Я давно хотел более фокусное работать с темой учеников, показывающих низкие академические результаты. Прежде всего, потому что мы умеем работать не только с мотивированными детьми, а вести к образовательному результату самые разных учащихся. Нам это позволяет делать образовательная система, целостно нацеленная на результат ученика, ведущая его через разные контрольные точки и работающая на всех этапах на сохранение учебной мотивации. На базе многолетней работы с большим количеством учеников накопилось много данных, которые позволяют все более эффективно работать даже с теми, кто изначально не «про учебу».
Мы делали несколько подходов к тому, чтобы свой опыт и практики сделать более доступными и масштабными, искали партнеров среди школ, НКО… По разным причинам - часто из-за отсутствия фокуса или желания работать с подобными группами учеников, мы не находили должного интереса на местах. Пандемия по-своему подсветила проблему детей из зон риска, наверное, даже расширив эту группу.
В этом году я нацелен реализовать пилотный проект по интенсивному обучению при поддержке и помощи Института образования ВШЭ. Благодаря большому академическому и практическому интересу Сергея Косарецкого, директора Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ, к этой теме, мы начнем апробировать пилот проекта «MAXIMUM поддержка» в Якутии.
Поддержка Института не только поможет нам замерить результаты, чтобы оценить значимость проекта на изменение академических результатов детей. Но и понять, как лучше и правильнее масштабировать этот проект у нас на российской почве.
Поскольку мы умеем работать с большими группами учеников (достигая уровень retention >90%), также эффективно, как и с малыми. Мы в качестве эксперимента, но базируясь на западных исследованиях, увеличим группы до 5 человек (максимум). Будем работать со старшими классами в течение 4-5 месяцев. Два мониторинга - входное и финальное, а также наши внутренние контрольные точки и аналитика - надеюсь позволят нам показать эффективность подобных решений и внедрить подобные истории шире. Я верю, что на базе этого эксперимента можно будет построить большую систему поддержки отстающих учеников, в связке со школой.
Как всегда буду рад комментариям, идеям и предложениям
Еще в штатах я вспоминал, как мы делали похожие программа со старшеклассниками на базе российских школ, но в больших группах. И результаты при этом были сопоставимы. Я давно хотел более фокусное работать с темой учеников, показывающих низкие академические результаты. Прежде всего, потому что мы умеем работать не только с мотивированными детьми, а вести к образовательному результату самые разных учащихся. Нам это позволяет делать образовательная система, целостно нацеленная на результат ученика, ведущая его через разные контрольные точки и работающая на всех этапах на сохранение учебной мотивации. На базе многолетней работы с большим количеством учеников накопилось много данных, которые позволяют все более эффективно работать даже с теми, кто изначально не «про учебу».
Мы делали несколько подходов к тому, чтобы свой опыт и практики сделать более доступными и масштабными, искали партнеров среди школ, НКО… По разным причинам - часто из-за отсутствия фокуса или желания работать с подобными группами учеников, мы не находили должного интереса на местах. Пандемия по-своему подсветила проблему детей из зон риска, наверное, даже расширив эту группу.
В этом году я нацелен реализовать пилотный проект по интенсивному обучению при поддержке и помощи Института образования ВШЭ. Благодаря большому академическому и практическому интересу Сергея Косарецкого, директора Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ, к этой теме, мы начнем апробировать пилот проекта «MAXIMUM поддержка» в Якутии.
Поддержка Института не только поможет нам замерить результаты, чтобы оценить значимость проекта на изменение академических результатов детей. Но и понять, как лучше и правильнее масштабировать этот проект у нас на российской почве.
Поскольку мы умеем работать с большими группами учеников (достигая уровень retention >90%), также эффективно, как и с малыми. Мы в качестве эксперимента, но базируясь на западных исследованиях, увеличим группы до 5 человек (максимум). Будем работать со старшими классами в течение 4-5 месяцев. Два мониторинга - входное и финальное, а также наши внутренние контрольные точки и аналитика - надеюсь позволят нам показать эффективность подобных решений и внедрить подобные истории шире. Я верю, что на базе этого эксперимента можно будет построить большую систему поддержки отстающих учеников, в связке со школой.
Как всегда буду рад комментариям, идеям и предложениям