Два взгляда на одну ситуацию

Видел некоторое время назад выступление препода из достаточно крутой школы на мероприятии для учителей. Он там с воодушевлением рассказывал, что придумал крутую штуку – поисследовать с школьниками один сюжет с разных сторон с разными параметрами и при этом задействовать все знания по тому предмету, которые школьники на тот момент должны были освоить. В общем, круто, гениальный творческий замысел.

Так же я спрашиваю у одного из его учащихся, как дела, что интересного в школе.
— Да ничего особо интересного... Целый урок одну задачу решали...

Новости чатов

Как я уже писал, из-за спама и хулиганства школьников поставил в группах ручной режим одобрения заявок. С одной стороны, спама стало меньше (только в @matolimp_eng давно зашедшие боты иногда предлагают биткоины), хулиганство исчезло совсем (аккаунты с анимешными аватарками и безумием в разделе "о себе" я не добавляю или сразу ограничиваю право публиковать сообщения). С другой стороны, уведомлений о новых заявках я не вижу, и это ещё надо зайти в каждый чат, увидеть заявки, одобрить их. Не всегда я могу заниматься этим регулярно, и людям приходится ждать, что не очень хорошо. Чаще стал получать сообщения с негодованием или вопросами, почему не получается добавиться. Ещё раз заранее приношу извинения тем, кому пришлось или придётся долго ждать))

Так же я обратил внимание на один феномен совершенно удивительный. Люди стали репостить в чаты какую-то совершенно не относящуюся к делу хрень из каких-то политических главным образом каналов. Сначала я думал, что это какие-то боты, банил их. Иногда думал, что ок, может человек чатом промахнулся, отправил по ошибке. Сейчас я зафиксировал несколько кейсов, когда нелепые репосты происходили через аккаунты людей, которые совершенно точно реальные, адекватные, и точно такое делать не стали бы. Более того, я общался с некоторыми из этих людей (где-то задавал вопрос в ЛС я сам, где-то мне писали с негодованием, почему я их забанил), и они подтверждают, что ничего не репостили. Другими словами, есть некоторые основания предполагать, есть какие-то вирусы или около того, которые рассылают спам и в телеграме тоже, причём достаточно элегантно и ненавязчиво. Но это пока только предположение.

Напомню, чаты matolimp:
@matolimp04 - началка
@matolimp5 - поступление в 5 класс
@matolimp57 - 5-7 классы
@matolimp811 - 8-11 классы
@matolimp_university - ВУЗы и поступление в них
@matolimp_chat - общие и прочие вопросы
@matolimp_eng - английский и математика на английском

Инфа о математических кружках в МЦНМО в 22/23 году
4-11 классы, бесплатно, очно и онлайн

https://www.mccme.ru/circles/mccme/2023/

В комментах к некоторым моим опросам отдельные подписчицы, негодуя, пишут, мол, какое отношение реальность имеет к каналу и чатам. Отвечу. Отношение к каналу и чатам реальность имеет прямое.
Дело в том, что создатель и админ каналов и чатов matolimp - мальчик, а в конце сентября 2022 года это создаёт некоторые риски для мальчика, а значит и для каналов и чатов тоже. Если что-то пойдёт не так, ни канала, ни чатов не будет.
Хорошая новость в том, что по текущим законам и моим представлениям о них, мальчик мало кому интересен. Плохая новость в том, что законы могут меняться, а их исполнение на местах может не соответствовать ожиданиям, поэтому риски в любом случае сохраняются.
Комментарии лучше не оставлять. До поздней ночи субботы в канале только математика и прочие образовательные услуги)

XLV Турнир имени М. В. Ломоносова 
планируется провести 2 октября 2022 года в онлайн формате. 6-11 классы, все предметы.

Более подробная инфа и регистрация: https://turlom.olimpiada.ru

Задания прошлого года: http://turlom.olimpiada.ru/43turnir-tasks

#олимпиады
#6класс #7класс #8класс #9класс #10класс #11класс

Продолжаю наблюдать за чатами. Неожиданно осознал, что задержка с одобрением заявки на вступление в чат улучшает ситуацию со спамом. Как я понимаю, спам работает так, что создаëтся фейковый аккаунт, который добавляется и публикует спам везде, где это возможно, его сообщения отмечают как спам, и телеграм блокирует аккаунт. Это занимает некоторое время, но происходит. Если в течение этого времени не добавлять его в чат, то проблема решится сама собой, никаких сообщений он оставить не успеет))
Некоторое неудобство состоит в том, что настоящим людям тоже приходится ждать. Я ещё раз заранее приношу свои извинения тем, кого не добавляю сразу!

UPD: в комментах к этому сообщению публикую забавные серии запросов

Список чатов matolimp:
@matolimp04 - началка
@matolimp5 - поступление в 5 класс
@matolimp57 - 5-7 классы
@matolimp811 - 8-11 классы
@matolimp_university - ВУЗы и поступление в них
@matolimp_chat - общие и прочие вопросы
@matolimp_eng - английский и математика на английском

Конкурс "Осенний олимп" 2022 для 1-9 классов
пройдёт 9-11 октября (отборочный этап) и 12-13 ноября (основной этап)

Более подробная информация по ссылке: https://www.matznanie.ru/competitions/competitions.html

Регистрация примерно там же с 30 сентября

Условия и решения задач 2021 года: https://t.me/matolimp/1169

#олимпиады #осеннийолимп
#1класс #2класс #3класс #4класс #5класс #6класс #7класс #8класс #9класс

Говорят, геомой заниматься гораздо веселей, если называть треугольник өчпочмаком.

P.S. Проверил в переводчике, действительно өчпочмак (пирожок такой) переводится треугольником.
P.P.S. Так же уровень радости от занятия геометрией вырастает, если называть трапецию трапезоидом (англ trapezoid)

Открыта регистрация участников "Осеннего олимпа" (для 1-9 классов)

Конкурс пройдёт 9-11 октября (отборочный этап) и 12-13 ноября (основной этап)

Более подробная информация по ссылке: https://www.matznanie.ru/competitions/competitions.html

Регистрация по ссылке: https://oo22.matznanie.com/oo22_reg/

Условия и решения задач 2021 года в канале @matolimp: https://t.me/matolimp/1169

#олимпиады #осеннийолимп
#1класс #2класс #3класс #4класс #5класс #6класс #7класс #8класс #9класс

Забавные тренажёры

Устный счёт:
https://www.geogebra.org/m/y7yycmuk
НОК и НОД:
https://www.geogebra.org/m/qze8hvte
Целые числа с разными знаками:
https://www.geogebra.org/m/abzxpwg4
https://www.geogebra.org/m/tz2pw3rz
Дроби:
https://www.geogebra.org/m/a2ft3ueb

#1класс #2класс #3класс #4класс #5класс #6класс

Перечень олимпиад школьников на 2022/23 учебный год

https://cpm.dogm.mos.ru/presscenter/news/detail/11081945.html

Первое упоминание в чатах matolimp: https://t.me/matolimp_university/4808

#олимпиады

@matolimp

Извините, а когда будут решения? (часть 1)

Не первый год в чатах matolimp вижу вопросы или даже осуждение того, что на некоторых кружках ничего не объясняют, никакой теории, сразу дают какие-то задачи. Так же где-то показывают решения для всех задач, где-то только для тех, о которых спрашивают дети, где-то разбора нет в принципе.

Я вижу, что в каждом из форматов есть свои плюсы и свои минусы, они более эффективны или менее эффективны для достижения разных целей. Если вы считаете, что знаете, как правильно, и абсолютно в этом уверены, рекомендую найти кружок или препода, которые делает именно так, как вы считаете правильным, жить в гармонии и не осуждать тех, кто делает что-то иначе. Если же у вас есть какие-то сомнения или вы догадываетесь, что в других подходах может быть тоже какой-то смысл, расскажу об этом поподробней.

Рассмотрим две условые крайности - базовую школьную математику и открытые исследовательские вопросы (вплоть до задач, ещё не решённых человечеством).

Одна из крайностей - это привычный многим формат, когда показывают схему решения, несколько примеров, а обучающемуся остаётся только запомнить алгоритм действий, подставлять другие числа и практиковаться делать это желательно без ошибок и побыстрее.
Такой формат может быть уместен там, где надо научиться выполнять примитивные действия, например, складывать, вычитать, умножать, делить числа побольше тех, с которыми можно справиться интуитивно. Сюда же можно отнести решение простых уравнений и задач, которые просто решаются через уравнение. 
Думать при этом не надо, надо механически выполнять простые понятные действия. В принципе, существенной части людей больше и не надо.

Некоторые догадываются, что не для всех жизненных ситуаций есть заранее заготовленная схема действий, и иногда надо подумать и разбираться в чём-то неизвестном. Попробовать развить это умение можно, например, на нестандартной математике, где можно встретить много сюжетов, которые обычный человек, в т.ч. взрослый, мог никогда раньше не встречать.
Сразу открыть что-то великое затруднительно, поэтому естественным образом возникает идея составить последовательность подготовительных вопросов/задач. Человек интуитивно может догадаться, как решать простую задачу, с этим пониманием пробует догадаться, как решить более сложную и т.д. маленькими шагами сам учится решать задачи, основанные на какой-то идее, при этом никто ему ничего не объясняет. Это увлекательный творческий процесс, который зачастую трубет достаточно много времени. Более того, в какой-то момент ребёнок, встречая сразу сложную задачу, может уже сам задать себе несколько подготовительных вопросов, поисследовать этот сюжет с числами попроще, рассмотреть какие-то частные случаи, и, лучше почувствовав сюжет, уже решить сложную версию. Иногда бывает полезно сделать несколько подходов к одной задаче, которая не получается. Иногда озарения случаются даже в какой-то другой момент среди других дел.

Плюсы этого процесса в том, что ребёнок привыкает думать, не бояться незнакомых сюжетов, сам доходит до каких-то идей. К тому же эти идеи остаются в нём навсегда, потому что это его собственные идеи, а не какая-то сторонняя инфа, которую услышал и забыл. Благодаря опыту самостоятельного решения сложных задач в математике ребёнок становится более уверен в себе не только в математике, но и в целом не боится незнакомых ситуаций.

В некоторых ситуациях человеку может быть интересно, а как к этому же результату пришли другие, какие есть ещё способы решения. Тогда можно сделать разбор. Чужие решения могут показаться интересными и красивыми, но могут и не показаться.

А если не получилось что-то решить, надо ли обязательно делать разбор на следующем занятии? Интуитивно кажется, что да, но тоже всё не так однозначно и зависит от ситуации. В некоторых случаях может понадобиться больше времени и подходов. Дожать задачу самому за месяц куда интересней, чем узнать ответ через неделю. Плюс, все ответы через неделю приучают к тому, что одной проблемой заниматься можно/нужно не дольше недели и на все вопросы ответы обязательно кто-то даст. (Часть 2)

(Часть 1)(Часть 2)

Ну, проверка-то точно нужна? Да, проверка скорее нужна практически всегда, но здесь есть несколько нюансов. Во-первых, хорошо бы оставлять побольше ответственности на самом ребёнке, чтобы он учился делать очень качественную проверку сам (подставить ответ в условие и проверить, что всё выполняется, доступно каждому, с доказательствами чуть сложней, но в большинстве случаев тоже можно самостоятельно понять, что всё ок), во-вторых, в некоторых случаях, когда ребёнок только начинает, он может сделать много ошибок, и объективная обратная связь может его демотивировать. В этой ситуации может быть уместно не давать эту обратную связь вообще или похвалить за то, что трудился, но все задачи обсудить, разобраться, что пошло не так. Но это тоже скорее исключение, в абсолютном большинстве ситуаций проверка и качественная обратная связь уместны и даже необходимы.

Совсем крайность - это ситуация, когда ребёнок сам выбирает интересный сюжет, сам его исследует, сам получает ответ, сам проверяет. Вокруг него может быть какая-то поддерживающая среда - наставник или коллектив людей, занимаюхся примерно в этом же формате, возможно, какие-то возможности рассказать другим о своих задачах и результатах, обменяться мнениями.

Вариантов того, что реализовать на шкале от простого следования инструкции до исследовательского творчества, достаточно много. Так же форматы можно комбинировать. Где-то не изобретать велосипед заново, а взять готовый (и прокачать), где-то поразбираться в классических сюжетах, а что-то поисследовать вдумчиво в качестве долгоиграющих задач. В каждом формате есть свой интерес и свои плюсы.