В прошлом году мы с ребенком участвовали в конкурсе детских работ по анализу данных. Мы ставили небольшой эксперимент: учили младшего называть пальчики на руке. Ему было 3 года, и выяснили, что навык окончательно сформировался у него за 8 дней. Мы вели таблицу наблюдений, потом рисовали диаграмму в виде руки и верных ответов на каждом пальце. В общем, это было здорово, мы даже вышли в финал. Другие работы можно посмотреть 👉🏻 тут

И было приятно увидеть, что кто-то (Data2Kids) тоже понял и увидел, как можно играть в данные и преподнести это детям.

Мой последний ученик сдал ОГЭ. 🎉✨🔥🥳Я появилась у него поздно. У нас была всего пара-тройка месяцев на подготовку к экзамену, параллельно со мной занималась еще целая куча репетиторов на все случаи жизни. До меня был хороший репетитор, но знаний ученика все равно было минимум. Вскоре я поняла, что ученику не хватает ответственности за себя, но учить его жизни и любви к математике уже нет времени.

Поэтому я взяла на себя роль научить человека стратегиям сдачи экзамена. Нужно было по-быстрому смастерить плот, чтобы наш герой доплыл. Не то, чтобы это был необходимый запас навыков. Но если уже горит, останавливаться нельзя. Единственное, что вызывало у меня опасения - его желание сдаться. Все средства были хороши: и дурацкие способы решения, и ассоциации, и даже «игра в угадайку». Всё, лишь бы добить до результата. И я верила и знала, что рано или поздно у нас получится сдать этот чертов ОГЭ!

PS ученик прыгает до потолка. Репетитор вытирает пот со лба…

На днях встречалась с подругой. Татьяна @neurotatyana прекрасный нейропсихолог и исследователь. Мы учились вместе на психфаке МГУ, причем вышли из одной научной группы. Обе с разных сторон любим подходы, которые считают, что сенсорика, моторика, движения, ощущения и восприятие являются гигантской основой для развития мышления и других высших когнитивных функций. 🧐🤓😎

Потом Таня пошла учится на дополнительное повышение квалификации к Ахутиной Татьяне Васильевне, я лишь забегала на пару лекций, чтоб в этом хоть немного понимать. Таня 10+ лет уже занимается с детьми разной коррекцией. Обращаюсь иногда к ней за советом или рефлексией каких-то случаев. Иногда в паре работаем, когда это нужно ученику. И психологов еще подключаем из КПТ, чтобы помочь с саморегуляцией в обучении.

В общем иногда я работаю со специалистами вместе. И даже просто для себя иметь возможность делиться опытом и супервизировать свой опыт занятий - очень полезная и классная штука.

С учениками, когда решаешь задачи, раньше если в ответе получалось 300 такой смешок был 😏
Теперь так же на 67
На 69 пока не было, слава богу😅 хотя некоторые говорят, что рэпер такой есть

В пятницу будут записывать подкаст со мной, подробности будут позже. Пока готовлюсь, вот что мне попалось интересного из науки.

В своих исследованиях 2012 года ученые Иэн Лайонс (Ian M. Lyons) и Сиан Бейлок (Sian L. Beilock) показали, что страх перед математикой у сильно тревожащихся людей активирует те же участки мозга, которые отвечают за восприятие физической боли. Более того, это ощущение возникает еще до решения задач, просто при ожидании математического действия.

Феномен «Когда математика причиняет боль» (When Math Hurts): Используя МРТ, исследователи выяснили, что у людей с высоким уровнем математической тревожности при одном только ожидании математического задания активируется островковая доля (insula) и передняя поясная кора (dACC) — те же зоны, которые отвечают за ощущение физической боли и отвращение. То есть мозг реагирует на математику как на угрозу, а не как на задачу.

Отделение эмоций от способностей: В другой работе, опубликованной в журнале Cereb Cortex, ученые отделили нервную активность во время ожидания от процесса самого решения. Они выяснили, что предвосхищение выполнения заданий (увеличение активности фронтопариетальных зон) может компенсировать дефицит результатов из-за тревоги.

Практическое применение: Понимание механизмов этой «боли» и ожидание угрозы помогает разработать методы борьбы с ней, в частности авторы предлагают в свободной форме перед тестом описывать свои страхи, и согласно исследованиям, это снижает тревогу и повышает результат (оценку). В других исследованиях предлагается рефрейминг возбуждения — переключить мысли с «я боюсь» на «я взволнован/заряжен» (Brooks, 2014). Подчеркивается мысль, что физилогия страха и приятного возбуждения схожи, а интерпретация разная. Свое сердцебиение и возбуждение мы можем интерпретировать не как страх, а как приятное предвкушение, адреналин и энергию и «спортивную» готовность действовать.

Отличная игра!