Сколько новых слов стоит давать за один урок?

Короткий ответ — столько, сколько ученик способен реально освоить, а не просто увидеть.

Каждое новое слово — это не только значение. Это форма, произношение, сочетаемость, грамматическое поведение и хотя бы минимальный опыт использования. Всё это требует внимания и времени. Поэтому количество лексики на уроке — не вопрос щедрости, а вопрос фокуса.

На объём новой лексики влияют несколько факторов.

🔤 Уровень учеников. Начинающим сложнее удерживать и обрабатывать новую информацию. Даже 6–8 слов могут быть серьёзной нагрузкой, если они новые и неочевидные.

🔤 Тип лексики. Чем выше уровень и абстрактнее лексика, тем меньше слов стоит брать за раз. 5 конкретных слов типа jacket, chair, cough ≠ 5 абстрактных слов типа commitment, outcome, impact

🔤 Степень знакомства. Если слова частично знакомы, объём можно увеличить. Если всё новое — лучше сократить и работать глубже.

🔤 Цель урока. Если слова нужны только для понимания текста, требований меньше. Если цель — активное использование в речи или письме, количество неизбежно уменьшается.

Отдельно важно различать:
🔤target lexis — слова, которые ученик должен реально унести с урока и начать использовать
🔤blocking lexis — слова, которые просто мешают понять задание
Когда эти категории смешиваются, урок перегружается, а прогресс становится неочевидным.

Практика показывает: лучше меньше слов, но с понятным выходом в использование, чем широкий список без возможности закрепления.

Вопрос, который стоит задавать при разработке урока: смогут ли ученики применить эту лексику уже сегодня? Если нет — объём, скорее всего, избыточен.

А в 15-ом уроке рекурсии обсудим подачу лексики и грамматики в мельчайших подробностях.