"От Intermediate до Advanced за три месяца!" 🌈

Если после очередного такого заголовка у вас тоже начинает дергаться глаз, поздравляю — вы на правильном пути. Потому что такие обещания часто игнорируют реальные данные о том, как люди изучают языки. Давайте разберемся, что говорят исследования и опыт, а заодно поговорим, почему быстро не значит эффективно.

🔘Откуда вообще цифры?

Изучение языка — это сложный процесс, где успех зависит от множества факторов: уровня стартовых знаний, качества материалов, мотивации и, конечно, количества времени, которое студент может вложить.

Вот что показывают исследования (например, данные Cambridge University Press):

➡️Чтобы дойти с А1 до уровня A2, нужно 100–150 часов guided learning — то есть занятий с преподавателем и домашних заданий.
➡️С уровня A2 до B1 — еще 160–240 часов.
➡️B1 до B2 — 180–260 часов.
➡️Ну а чтобы пробраться с B2 до C1 — 200–300 часов.


🔘Может шанс все-таки есть?

О да! Это возможно, если студент:

✔️Уволился с работы.
✔️Перестал залипать в тиктоке.
✔️Тратит по 8–10 часов в день на занятия.

Как вы понимаете, у 99,99% людей столько времени просто нет. Поэтому такие красивые обещания либо рассчитаны на супермотивированных людей, либо откровенно пользуются доверием доверчивых людей.

А еще такие обещания часто обесценивают труд, который ученик вкладывает в изучение языка. А еще создают нереалистичные ожидания, из-за которых у студентов появляется чувство разочарования, если прогресс идет медленнее.

В комментариях прикреплю все пруфы. А завтра обсудим, как я высчитаваю длину и объем курсов.
😶🐱🐱🐱🐱🐱

🔸🔸🔸
Рекурсия

➡️Как я рассчитываю длину и объем курсов⬅️

Полная картина видна обычна на этапе разработки карты курса. Но как на начальном этапе оценить к чему мы движемся и какой примерный объем работ ожидается?


Представим, что заказчик готов к любому решению.


1. Первый шаг — Отвечаем на вопрос: Чему мы хотим научить ученика? Например:

🔸Общий английский на уровне B1.
🔸Понимание технических текстов.
🔸Подготовка к экзамену IELTS.

От цели зависит объем материала, структура занятий и формат практики.


2. Дальше нужно определить основные параметры курса:

🔸Курс синхронный или асинхронный?
🔸В какой пропорции делится время на работу в классе и на ДЗ?
🔸Какова средняя интенсивность работы?


3. Чтобы определить объем и продолжительность, декомпозирую цели на конкретные элементы:

🔸Какие грамматические темы нужно охватить (примерно)?
🔸Сколько слов и выражений требуется выучить (примерно)?
🔸Какие виды практики необходимы: устные упражнения, письменные задания, работа с аудированием и чтением?


4. Составляю черновую структуру:

🔸Нужно ли разбивать уроки на юниты?
🔸Будут ли ревью уроки?
🔸Будут ли тесты (progress tests, midterm, final, entry)?


Тут уже обычно получается большая мозаика. Если есть ограничения от заказчика (например, по количеству уроков или максимальному объему определенных частей курса), смотрим что и где можно перекроить.

🔸🔸🔸
Рекурсия

Не убирайте свои каНкуляторы, продолжаем 💡

Очень сложно сделать какую-то адекватную цифру на курсах общего английского. Никто ведь не захочет идти на курс 100-150 уроков на 1 уровне, когда на соседнем лендинге обещают в 5 раз быстрее.

По своему опыту на стандартных курсах общего английского, где в одном уроке обычно есть 1 грамматическая тема, 6-12 лексических единиц, 2 видео/текст/аудио (одно в уроке и одно в ДЗ), обычно выходит 50-70 уроков.

Круто когда в линейке курсов появляются плюсы (например B1+ и тп). Жить становится сразу веселее. 🌱


Что делать если нет плюсòв, а 50 уроков - это явно мало? Есть такие хитрости:


✅ Опциональные слайды. Часто преподаватели проходят один урок в несколько заходов, и эти дополнительные необязательные слайды позволяют адаптировать программу под индивидуальные потребности студентов. Так курс становится гибким и подходящим для разных учеников.


✅ Супплементарные курсы. Эти курсы (по грамматике опр. уровня, по лексике и т.п.) позволяют более глубоко рассмотреть темы, которые не всегда можно охватить в основном курсе. Сюда обычно идут ключевые темы курса + самые сложные темы + темы которые не были покрыты. Здесь можно почувствовать себя немного свободннее. Но принципы которые я описала выше все же нужно тоже учесть.

Но вот пример с грамматическим курсом, над которым я сейчас работаю. Я решила, что не буду включать тесты и ревью, а вместо этого предложу структуру уроков, которые можно проходить в любой последовательности и мэтчить с основной программой. По отзывам коллег, которые работают по готовым уровням, решение было хорошим. На А0 и А1 у меня вышло по 25 уроков. На остальных, думаю, количество придется увеличивать. Слишком много там всякого важного и сложного.


✅ Курсы по сериалам, книгам и тп. Они, конечно, обычно не являются основной программой, но помогают разнообразить учебный процесс, поднять мотивацию и, конечно же, продолжают качать навыки.

Здесь мне нравится формула "количество серий / глав + 2". Первый урок вводный по трейлеру или синопсису, где происходит погружение в контекст и обсуждение как пройдут следующие N уроков. И последний - финальное ревью и закрепление пройденного.


Пару хиростей и уроков студентов получает уже не 50, а намного больше, но чувствует себя комфортно (скорее всего).

🔸🔸🔸
Рекурсия

📚 «Я как преподаватель знаю, чего хотят студенты, знаю, как вести уроки, знаю много типов упражнений — просто берешь и делаешь урок. Разве все не так просто?» Охх, нет, подруга, это вообще вообще не так просто.

Как преподаватель, вы, конечно, понимаете, как устроить урок и какие упражнения подойдут для студентов. Но когда речь идет о методике, это совершенно абсолютно другой уровень.

Как преподаватель, вы смотрите со стороны преподавателя, а методист создает гораздо более глубокий образовательный опыт, который охватывает всех — студентов, преподавателей и бизнес.

➡️ Что делает методист для преподавателей?
Методист помогает преподавателям работать эффективно, предоставляя готовые материалы, и помогает создать баланс между подготовкой уроков и качественным обучением. Вместо того чтобы тратить время на создание материалов с нуля, преподаватель получает качественные инструменты для того, чтобы сосредоточиться на преподавании и вовлечении студентов, для того, чтобы можно было открыть урок и (в идеале) ни о чем не думать и кайфовать от процесса.

➡️ Что делает методист для студентов?
Методист разрабатывает такие материалы, которые дают возможность сделать изучение иностранного языка не только информативным, но и очень интересным. Чтобы дойти до своей образовательной цели и не соскочить. Методист также создает учебные программы, которые обеспечивают систематическое и логичное прогрессирование знаний. Таким образом, студенты получают не только теорию, но и практику, которая помогает закрепить материалы.

➡️ Что делает методист для бизнеса?
Методист выстраивает систему, которая помогает бизнесу зарабатывать деньги, удерживать студентов и повышать их лояльность. Это не просто создание «уроков», это создание ценности, которая оправдывает инвестиции. Методист работает на долгосрочные результаты — увеличивает конверсию студентов в продолжение обучения, улучшает качество контента, снижает текучесть преподавателей и студентов, а также повышает уровень удовлетворенности. Вся работа методиста направлена на то, чтобы школа была успешной не только с точки зрения образовательных результатов, но и финансовых.


Вот так вот все не просто, но очень интересно. А как это все сделать рассказали тут.