На вопрос, как сделать обучение эффективным, есть простой ответ, статистический, - это контакт. Внимание! Не близкие отношения, не привязанность, а простой человеческий контакт. Это из книги Джона Хэтти "Видимое обучение". На основе 50 000 отчетов с охватом 80 млн школьников по всему миру.
Взаимо-признание другого, уважение, принятие. И, естественно, гетерархия, а не иерархия. Мы разные и равные в этой разности. Есть я и есть ты.
Мы и ищем взрослых, которые могут удерживать такую планку отношений, взаимо-достоинство и уважение. И без вот этого, без того, чтобы взрослый увлекал детей. Не надо этого. Важно, чтоб он мог создать среду, в которой может проявиться и укрепиться в действии интерес ребенка. А не увлеченность взрослого.
И у нас уже есть такие ведущие. Скоро мы их представим. Ну и готовы знакомиться с новыми. Пишите, звоните, приходите. Немецкий философ Шопенгауэр писал о том, что люди похожи на дикобразов, тянущихся друг к другу и поэтому колющих друг друга. Мы не колем и не колемся) Дистанция - это достоинство.

Современная российская психология об общении сверстников в дошкольном периоде https://vk.com/video176268280_456239020

У кого нет фб, вот его пересказ англоязычной статьи :
Американцы пытаются разобраться, почему за 20 лет неутомимой борьбы за улучшение навыков чтения в их школах, очередная всеамериканская национальная проверка образовательного прогресса, проводимая каждые два года, снова не показала никаких улучшений. Только около 30% учащихся получают оценку proficient за навыки чтения (куда входит так же и понимание прочитанного), а разрыв между учащимися из бедных и богатых семей продолжает расти, не смотря на две федеральные программы, стоимостью в несколько миллиардов долларов, специально направленные на борьбу с этим явлением сначала администрацией Буша-младшего, а потом Обамы. Собрали в Вашингтоне панель из ведущих когнитивистов и психологов-девелопменатлистов, и знаете к чему пришли?

Пришли к тому, что навык чтения состоит преимущественно из двух частей: декодирование букв в звуки и, собственно, понимание смысла слов. И если первой составляющей учителя научились добиваться от детей достаточно хорошо с помощью отточенных техник, то со вторым швах - понимания смысла слов, описывающих явления и предметы, с которыми младший школьник, фактически, не знаком, в силу ограниченности его кругозора и жизненного опыта, невозможно добиться с помощью дрессировки. Этим объясняется и всё возрастающий разрыв в навыках чтения между богатыми и бедными - у детей из семей с высоким доходом гораздо больше возможностей пораньше столкнуться с разнообразием жизни, чем у бедняков.
Выходит, что общепринятая ранее стратегия, согласно которой детей необходимо как можно быстрее научить читать и считать, чтобы они, овладев этими навыками, смогли с их помощью осваивать прочие науки, оказалась ложной, и теперь американцы задумались, как вернуть в программу начальной школы историю, искусство и естественные науки.

Подробности здесь https://www.natural-school.org/apsheronskij

Интересный доклад Бостон Консалтинг Груп про Россию и компетенции будущего. Это перевод оригинала доклада с сайта компании, а не масс-медийный перепев. В докладе BCG "формулирует Целевую модель компетенций 2025 – тот набор ключевых универсальных компетенций, без освоения
которых невозможно прийти к эффективности в XXI веке: умение критически мыслить, эффективно работать в команде и взаимодействовать
с другими людьми, быстро адаптироваться к изменениям, принимать решения, самостоятельно организовывать деятельность, уметь работать с огромными массивами данных и прочее". https://www.bcg.com/ru-ru/perspectives/188095 #компетенцииНШ

Хорошая лекция для преподавателей ВШЭ про мотивацию и ступенчатость образования https://youtu.be/_TRHpIYomc8?list=PL3X_eRszX5eTeet-r9W5phvm-TM_1LTgm

У нас, конечно, мужское царство. Пока. Иногда к нам присоединяются ведущие-женщины или помощники, приезжают девочки, некоторые регулярно. Но, в основном, мальчишки. Очень забавно было, когда мы в двух летних кэмпах работали вчетвером. Четверо мужчин. И готовили и убирали и слезы вытирали.

Это неправильно. Перекос. Не в том смысле, что не мужское это дело. Мы в этом плане не паримся. А в том, что все-таки баланс нужен энергий. Негоже замыкаться в мужском.

Мы еще раз зовем в наш двухдневный кулинарно-кузнечый кэмп 8-9 декабря девочек. Еще есть пара мест, пишите в директ. Девочкам нравится не только шить-готовить-танцевать, но и рубить, пилить, ковать, играть в силовые или просто подвижные игры с мальчишками.

Гендерные стереотипы, представления о девочках и ожидания взрослых губительны для растущего женского организма. они лишают его природной силы, упругости и способности активно справляться с опасностями.

Скоро мы попробуем запустить курс для мальчиков и девочек по противодействию, условно так назовем его пока.

Наш серый кардинал @rufina_psychologist обладает уникальными знаниями и опытом в определенной сфере. Она часто работает как психотерапевт с женщинами, пережившими насилие, домогательство или домашнее насилие в детстве. А наша теоретическая база - это психофизиология стресса Питера Левина и его учеников, а также исследования по поведению женщин в опасных ситуациях.

Это не про кэмп, но пребывание, даже короткое, в нашей безопасной свободной среде, в нашей культуре достоинства, уважения, свободы, есть инвестиция в психологическое благополучие и упругость (resilience) - то есть способность противостоять угрозам и опасностям и проходить сквозь них с минимальными потерями.

И женщин-ведущих тоже зовем, кстати.

К нам приводят иногда робких, одиноких, домашних мальчиков с понятным запросом и с понятными опасениями. Как правило, запрос этот мы отрабатываем на все 100%, но раньше даже на 200%. Дети становились слишком смелыми, скажем так. С тех пор мы стали приобщать детей к культуре безопасности. Прежде всего на заброшенных объектах. Весной к нам обратились родители подростков одной вальдорфской школы с запросом как раз про заброшенные объекты и высотные дома, на крышах которых висят их дети и фотографируются, не помню как это называется.
Тренинг я провел. По отзывам родителей вначале влияние тренинга было заметно, но постепенно улетучилось.
Что нужно делать, чтобы не улетучивалось? Культура - это не то, что ставится за один 4-часовой тренинг. Это, у чего есть история. То, что живет в окружающих предметах, родителях, учителях. В ритмах повторяющихся мероприятий. Праздничных в смысле выходящих за пределы обыденного.
Школьники, которые приходят к нам, 10-12 лет, часто уже и без нас лазают по заброшкам и крышам, выкладывая видеозаписи своих похождений в ютуб и прося лайки. Те, что помладше, которым мы показали этот мир чуть раньше, чем они бы его освоили с ровесниками, могут начать грезить им и исполнять свои мечты и в одиночку.
Что мы можем здесь делать - только методично транслировать культуру безопасности, показывая первичный сопромат, оценку рисков и управление собой. Тренируя навыки безопасного падения и действий при опасности несчастных случаев.
Одна из опасностей состоит в том, что дети не сообщают взрослым о произошедшим с их товарищем, оставляя его из-за боязни наказания. Другая опасность - в том, что дети не знают, что вообще делать. третья - они не знают адреса, куда вызывать скорую. Ну и т.д.
Конечно, самое простое - напугать и запретить. Но, обретая подростковую силу, дети все равно могут делать это. И уж лучше сохранять доверие, контакт, близость со своими детьми и вместе возрастать в культуре безопасности, чем гарантировать молчание и бунт со всеми вытекающими из него зацепингами и проч.
Если вас это волнует, звоните, пишите, записывайтесь на январский вебинар. И приходите на любые наши мероприятия. Зовите родителей одноклассников.

Пора итоги года подвести. Было 2, а теперь 5 натуральных школ. Москва-Сколково, Ростов-на-Дону, Шахты, Санкт-Петербург, Новая Москва. В хронологическом порядке появления на свет.
Начали год с корпоративного лагеря, где мы работали с Мариной из Ростова, в мае провели с Мариной и Руфиной лагерь в предгорьях Кавказа, потом череда кэмпов нашей базе в @flaconvillage И вот, под занавес года, курсы для ведущих с Руфиной и Алексеем Булгаковым из Новой Москвы и плюс три натуральных школы.
Мы стали лауреатами премии медиа-проекта @freefromschool в номинации "Выбор редакции". Очень неожиданно и очень приятно. Мы с Алексеем и Мариной водили в рамках фестиваля #яживуяучусь детей и родителей по Химкинскому лесу мимо нашего любимого борщевика, а Руфина на фесте вела свой трек по психологии развития, собрав очень интересных психологов и психотерапевтов на ряд семинаров и тренингов.
Мы отказались от свинца, перейдя на олово, и довели, благодаря Алексею Булгакову, технологию литья и набор для литья до высокого уровня простоты и безопасности. Дети всегда рады лить и готовы лить, лить и лить. Скоро мы выведем его на рынок.
Понятно, что с нашим вниманием к безопасности после событий в Кемерово, мы оказались на своем месте, как бы это ни цинично звучало, и провели 10 тренингов по поведению в опасных ситуациях. Для альтернативных школ (Утренней, У.Дачи, Дубравушки, НОСа и одного вальдорфского класса), 8 семей на открытом тренинге, группы вожатых лагеря Кавардак и одной большой аристократической семьи.
Благодаря приглашению Юли Тарелиной мы одними из первых воспользовались новыми возможностями библиотек, запустив занятия в и вокруг читален на Павелецкой и Шелепихе.
Разработали и опробовали курс по математическому мышлению, в том числе онлайн. Скоро повторим.
А Марина Шилина, с которой мы делали курс по теориям эволюции, перевела его в онлайн-формат, уже на другой площадке.
В конце года к нам снова, после двухлетнего перерыва, пришла Настя Курдаева, с резьбой по дереву, кучей настольных игр, спирометром и двумя микроскопами. И у нас появилась наконец база, между Сколково и лесом.

В этот день три года назад ровно был написан этот текст, когда мы запускали нашу первую школу:

Что у нас происходит на школе каюра. На первом полуторачасовом занятии была прочитана вводная мини-лекция, дети 5-10 лет прошли инструктаж о том, как держаться за нарту и надевать шлейки на собак, и, в заключение, каждый попробовал один-два раза самостоятельно проехать на нарте в качестве каюра. Пассажирами они уже были и не раз до этого. В упряжке были три хаски, одна на замену в резерве.

Также на первом занятии мы посчитали шагами путь и засекли без секундомера время, чтоб посчитать скорость, что сделали в один из последующих дней. 5 м/с

Второе занятие длилось два с половиной часа. Сначала мы играли с самоедом Люки с заданием наблюдать за собачьими повадками. Потом изучали центр тяжести в теории и на практике. Мы нашли опытным путём центр тяжести нарты, увидели закон падения на практике взаимотолкания, толкания раздвижной доски для рисования и пробовали найти точку падения нарты при её боковом наклоне. Закон падения: тело падает, когда отвес из центра тяжести выходит за границы опоры.

В ходе переноса нарты стало понятно, что дети, как и многие взрослые, очень опасно переносят тяжести выгибая позвоночник вверх. Пришлось потренироваться в правильном поднятии тяжестей с выгнутым вниз позвоночником и вытянутым наверх "хвостиком". Пришлось ещё и рассказать о рудиментах и атавизмах. Удерживание "хвостика" поднятым вверх при ходьбе и сидении вообще очень полезная практика для позвоночника.

Ещё в ходе толкания стало понятно, что надо учиться падать, центрировать себя, балансировать, заземляться и по-разному оказывать сопротивление. Все эти надо - не выдумки, не указания от взрослого, прямо на своей шкуре дети видят и чувствуют, для чего всё это. Они, кстати, сначала удивились, что у них есть шкура. Но было продемонстрировано, что разница между собачьей шкурой и человечьей только в наличии длинных волос.

Потом мы сами запрягли себя в нарту вместо собак, а на нарту поставили собаку, и проехали чуть-чуть. Чтоб понять, каково собаке в упряжке и что она видит-слышит-чувствует. Понимая это, каюр будет эффективнее управлять нартой.

Высвободившись из упряжки, дети прослушали и даже записали мини-лекцию о происхождении пород собак и об их "мышлении", правда лектор считал, что кавычки здесь оскорбительны.

После лекции мы пошли на горку, уже правильно неся нарты, где тренировались управлять нартой без собак. Потом тренировались падать на пушистом снегу, а по окончании дети пошли кататься на тюбингах-ледянках.

Скажите, что это не образование :)

Ровно через три года, мы сегодня запустили долговынашиваемый и прорабатываемый по частям пансион. Трое суток в неделю, много леса, много деятельности, лекции на ночь, использование разработок, созданных в Московском методологическом кружке и его современном варианте.
То, что происходит сейчас, значительно превосходит ожидания. Из план-графика почти не выбились, сдвижка на один час всего лишь, что при наших 24 несущественно. Ну, в общем, не зря три с половиной года шли. Космос.

Я долго не пускал Руфину Кашапову к детям в Натуральной школе. Ну знаете, кумовство, междоусобойчик, вот не хотелось всего этого обычного для нашей страны. Наконец, дети в Натуральной школе получили возможность общаться с ней и учиться рядом с ней. Руфина - одна из немногих в России, закончившая обучение у Елены Мазур и Джона Ингла, учившихся у Питера Левина, одного из крупных игроков на рынке mindfulness, практик внимательности, как принято переводить это слово на русский язык.
Перед тем, как я принял решение о допуске, я попробовал продукт одного из российских лидеров детских практик внимательности, и он оказался не очень, почему я и обратился к Руфине.
Вот ее комментарий в моем пересказе. "В аудио-записи медитации сразу вызывает отторжение навязывание своей этики, а не внимание к своей. Почувствовать благодарность к близким, миру по указанию другого человека - есть в этом что-то не экологичное. Благодарность - это либо добровольное действие либо этикетное. Нельзя чувствовать благодарность по указке.
Так же директивно автор медитации указывает слушателю расслабить определенные мышцы, игнорируя то, что происходит с ребенком.
Конечно, автор вводит слушателя в диссоциацию за счет того, что говорит о том, с чем ребенок соглашается, а потом предлагает представить какие-то внешние картинки - моря и т.п. Вместо того, чтоб работать с внутренними, собственными образами и переживаниями ребенка.
Понятно, что сам формат записанной медитации способствует тем или иным директивам, однако можно и в записи делать экологично и этично.
То, что мы услышали, не является mindfulness".
Ну а Руфина пока провела занятие по различию и связи чувств и ощущений, и дети, к моему удивлению, восприняли ее занятие на ура и высказались о нем с восторгом на вечернем круге.
Будьте внимательны к популярным продуктам) и бережны к детям. Данная критика может быть отнесена не только к конкретному продукту, но и к значительной части того, что происходит в России по этой теме. Скоро мы представим и свой продукт, дабы был выбор. Там, где никто другой.

Чтобы зайти в чат нажмите кнопку "Обсудить" в канале @mind_hack или @MndHck