Привет! 👋

Я Полина, руководитель онлайн школы Wake Up English, мы готовим к экзаменам FCE/CAE/CPE, а также помогаем повысить уровень, начиная с B1. Сама я обожаю вести краткосрочные группы преподавателей, строя уроки по принципу Язык + Методика. Несколько фактов обо мне:

▫️в преподавании с 2007 года, сразу работала в школе с целыми классами по 30+ человек, а потом в языковых центрах, гимназиях)
▫️на 5 лет уходила из преподавания английского в IT: писала методички, разрабатывала онлайн курсы и вебинары, обучала сотрудников Центрального банка, Министерства Экономического развития, Правительства Москвы и прочих работе с программами по экономическому прогнозированию
▫️с 2016 по 2019 руководила оффлайн школой в г.Пермь, набирала группы школьников и взрослых без блога
▫️с 2019 работаю онлайн, а с 2020 руковожу онлайн школой, где мы запускаем 10-15 групп каждые полгода
▫️прошла DELTA Module 2 (Pass with Merit), где мои групповые уроки обзервировали и оценивали представители Кембриджа, и DELTA Module 3 (Pass), где создавала и разрабатывала курс для группы с нуля
▫️три раза начинала блог с нуля (первый раз в 2017 году), неоднократно меняя нишу, пока не нашла свою
▫️моя визитная карточка - мятные волосы, отражающие мою творческую и неординарную натуру🦋, а в уроках - подход guided discovery в обучении не только грамматике или лексике, но и навыкам⭐️

Привет 👋

Меня зовут Ольга, и я  специализируюсь на узкой нише – подготовка к САЕ. Помимо этого у меня есть post-CAE группы для уровня С1+ и С2. Несколько фактов обо мне:

🔸преподаю онлайн с 2017 года (до того, как это стало мейнстримом)
🔸работаю с группами с 2017 года (разные уровни и возраст, онлайн и оффлайн)
🔸обучалась в магистратуре университета Люксембурга на направлении "Learning and teaching in multilingual and multicultural context"
🔸проходила практику в Европейском Парламенте
🔸в 2020 году перешла на фриланс
🔸провела более 15 наборов в группы
🔸регулярно веду блог с 2018 года, а с 2022 года – в трёх соцсетях
🔸набор на новый учебный год провела только через ВК и Телеграм, имея менее 300 подписчиков на момент начала набора
🔸моя фишка - вдохновлять студентов на новые свершения и создавать поддерживающую атмосферу на уроках. Студенты меня однажды назвали CAE inspirer, и это прозвище за мной закрепилось.
🔸Автор подкаста "Давай после, сейчас урок"
https://band.link/XsxaT

Inst: @olchegarova
BK: https://vk.com/olchegarova_cae
Телеграм: https://t.me/olchegarova_cae

Вопрос для коллег: ведёте ли вы активно соцсети/профессиональный блог?

Привет! 👋

Я Юля, и я и преподаватель, и социолог, а потому специализируюсь на групповых занятиях - уже 4 года веду исключительно их.
FCE/CAE/CPE группы, общий английский С1, разговорный клуб для высоких уровней. Несколько фактов обо мне:

🔹преподаю онлайн с локдауна 2020, в этом же году прошла первый поток CELTA full online (Pass A), включая практику на учениках
🔹веду группы 10й год, пятый год - набираю их полностью сама, на фрилансе
🔹 вела группы от 5 до 65 лет, от А1 до С1, готовила ко всей Кембриджской линейке - онлайн и оффлайн
🔹с 2020 перешла на фриланс
🔹провела более 15 наборов в группы
🔹регулярно веду блог с 2020, создавая его под набор первой группы, с 2022 добавила телеграм
🔹первый набор успешно провела на 300 подписчиков в Инстаграме
🔹 стабильный доход 200+ тысяч рублей/месяц
🔹набираю группы, не завися от времени года (этим летом набрала 3 группы по 8 человек)
🔹четыре года веду консультации по группам разных форматов (стандартные, клубы и тд)
🔹моя фишка - доказывать, что правила и ограничения существуют, чтобы находить свой путь - эксперт с радугой на голове и нулем предрассудков💙

Вопрос для коллег: чем вас привлекает групповой формат?

Господа и дамы, всем добрый день 💙

Сегодня мы хотим не просто нанести пользу, но анонсировать целый вагон из пользы (а ещё смешнявок, разумеется):

Мы (Оля Кочегарова, Полина Демина и Юля Щукина) анонсируем наш совместный подкаст на тему группового обучения.

Сезон подкаста стартует 1 марта (уже сегодня!) и будет состоять из 10 выпусков, которые будут выходить каждый день вплоть до 10го марта.

Каждый выпуск - ответ на вопрос по групповому обучению с трёх сторон от трёх экспертов. Развернуто, но по сути и без воды.

Все темы - это самые животрепещущие вопросы по групповому обучению, которые нам задавали.

Ну что, готовы увидеть обложку, название и ссылки на прослушивание?😎💅

"Давай погруппимся: три препода об обучениях в группе"

Доступны на:


Apple Podcast (с сайта можно слушать и имея андроид)

Яндекс Музыка (с компьютера в открытом доступе, с телефона по подписке Плюс)

Castbox (доступен для всех, можно писать комментарии к каждому выпуску)

Саундстрим (доступен для всех)

Как всегда, будем рады вашим сердечкам, звездочкам и отзывам. И супер благодарны, если вы расскажете про подкаст коллегам ❤️

P.S.: на Яндекс музыке подкаст подтягивается позже обычного. Будет в течение нескольких часов 😉

Всем добрый день, на связи как всегда - Оля, Юля и Полина💙

И мы не с пустыми руками - а с новостями:

"Подорожник" - подкаст, соображенный на нас троих, где мы прикладываем подорожник к проблемам преподавателей - и мы начинаем новый сезон!
В этом сезоне мы поговорим про финансовую стабильность на фрилансе и насколько она вообще возможна. Также на протяжении сезона вы услышите много наших забавных историй, например, о том, как Полина копила на Мальдивы, как Оля успешно вложила 250 рублей, которые привели ее к сотрудничеству на миллион, и как Юля неожиданно для самой себя заработала 400 баксов пока боролась с тонзиллитом.

Слушать подкаст:

Слушать на Яндекс музыке

Слушать в Apple подкастах

Слушать в Castbox

Самое время приложить подорожник ко всем своим преподавательским болям иииии

ждать информации здесь о нашем новом проекте, который мы заварили лично для вас🤫

Типичные ошибки при планировании урока по чтению

Урок по чтению — это не просто «прочитать текст и ответить на вопросы». Это работа с умением понимать текст, извлекать информацию, делать выводы, интерпретировать, обсуждать.
Но часто цели урока смещаются — и урок по чтению превращается во что угодно, кроме чтения.

Вот несколько типичных ошибок 👇

❌ 1. Планируют урок по чтению, а проводят урок по лексике
Учитель берёт текст и большую часть времени тратит на объяснение новых слов.
В итоге: на чтение — 5 минут, на обсуждение смысла — ни секунды.

🔄 Как исправить:
Лексику стоит отрабатывать до чтения, если она действительно мешает пониманию.
Цель урока должна быть про чтение, а не про запоминание слов.

❌ 2. «Прочитайте дома, чтобы сэкономить время»
Вроде бы удобно: ученики читают заранее, а на уроке просто обсуждают.
Но… тогда теряется ключевая часть — наблюдение за процессом чтения, развитие стратегий понимания, формирование навыков догадки по контексту, прогнозирования и т.д.

🔄 Как исправить:
Домашнее чтение можно использовать для расширения навыков, но не как замену самого урока по чтению.
На уроке обязательно должно быть хотя бы одно новое чтение с поддержкой и разбором.

❌ 3. Не обсуждают ответы, а просто их «дают»
«Правильные ответы на доске» — и всё. Ученик не понимает, почему его ответ неверный, не видит связь с текстом, не учится аргументировать.

🔄 Как исправить:
Обсуждайте пути к ответу: «Как вы поняли, что именно это имелось в виду?»
Просите доказательства из текста.

❌ 4. Отсутствие этапа предтекстовой работы
Без подготовки ученики «ныряют» в текст, не понимая темы, контекста или цели.

🔄 Как исправить:
Добавьте короткую предтекстовую активность: прогноз по заголовку, обсуждение темы, ассоциации, вопросы для размышления.

❌ 5. Работа только с поверхностным пониманием
Ученики отвечают на вопросы вроде «Где жил герой?» — но не учатся интерпретировать, делать выводы, выражать мнение.

🔄 Как исправить:
Планируйте вопросы разных уровней:
literal (факт),
inferential (догадка),
evaluative (оценка).

❌ 6. Нет работы с послетекстовой рефлексией
Чтение закончилось — и всё, сразу «закрыли тетради».

🔄 Как исправить:
Включайте этап «После чтения»: пересказ, ролевая игра, мини-дискуссия, письмо от лица героя.
Это помогает осознать, что было понято, и закрепить навык.

❌ 7. Цель урока не ясна самому учителю.
Иногда урок выглядит как «мы просто читаем текст и делаем задания».
Но для чего? Чтобы научиться находить главную мысль? Определять отношение автора? Понимать детали? Без четкой цели нет фокуса.

🔄 Как исправить:
Начинайте планирование с цели, а не с текста.

Знакомые проблемы? Возьмете ли что-то на вооружение?

На связи Юля, и я хочу поговорить с вами честно о части Reading в экзаменах.

Для всех новеньких краткая справка обо мне: 11 лет готовлю к Кембриджским экзаменам (большую часть времени ко всей от Starters до СРЕ включительно, сейчас сконцентрировалась на САЕ/СРЕ) и экс-экзаменатор Speaking.

И сейчас я объясню, почему Чтение нельзя “дать на дом”.

Если вкратце - это не упражнение на выбрать варианты ответы и изучить новые слова - это навык.
А навык не появляется от того, что человек один дома пробежал глазами статью и ткнул ответы.

📍 Почему нужно читать прямо на уроке:
Потому что именно в процессе ученик видит, где он теряет смысл, как догадывается, какие сигналы в тексте пропускает.
Это моментальная обратная связь - то, что дома невозможно воспроизвести.

📍 Почему нельзя давать чтение просто “на дом”:
Потому что тогда это превращается в угадайку.
Человек принесёт ответы, но ты не узнаешь, почему он выбрал именно их, где он пошёл не тем путём и что нужно прокачивать.
Результат - “читаю вроде, но на экзамене всё равно не успеваю”.

И отдельно

📍 Почему в группе это работает лучше:
Потому что у всех глаза на разные детали.
Один заметил структуру, другой тон, третий — ключевую идею.
И когда это всё проговаривается вслух, у остальных щёлкает: “ааа, вот что я не видел”.

У вас буквально есть +н точек зрения, и самое прекрасное - ни один человек (кроме учителя, который наблюдатель и модератор) не знает правильный ответ = все в равных условиях в обсуждении. Индивидуально азарт пропадает, ведь в паре ученик-учитель второй и так знает ответ.

А теперь представьте, что вы ученик, например, на высоком уровне курса или изучаете другой язык.
Вам задали текст на дом - прочитать, чтобы после обсудить на уроке.

💬 Напишите одним словом: дом или урок — где, по-вашему, чтение работает лучше?

Первая - Полина Демина и ее история про проблему с заданиями на controlled practice и не только в учебниках и программах:

И второе видео и вторая проблема - с follow-up activities . Что это и почему они так проблематичны - смотрим разбор от Юлии Щукиной