وصباحكن خير ❤❤

حسب طلاب الطب :
ما هي #مساوئ_الامتحان_الوطني ^^
آراء أصدقاءنا طلاب الطب حسب استبيان عدسة طالب طالب ^__^
.
1_لايوجد !!
2_اليوم أصبحت المساوئ أقل ..
و باعتقادي مع الخطة الجديدة الامور ستسير بشكلها الصحيح يوما ما" و قريبا"(نتأمل)
3_الاسئلة البصمية
4_صعوبة تقرير مصير الطالب في يومين

5_عدم وجود منهجية لدى مركز القياس وعدم احترام تفكير وجهد الطالب

6_الوئت يلي بين الامتحانين يعتبر قليل نسبيا لمراجعة نصف الطب!! و ما في عدل بين الجامعات و اختيار الاسئلة.. المفترض يكون لكل (دكاترة كل جامعة )عدد معين ثابت
.
.
6_اكبر واهم سيئة انو المناهج غير موحدة .

7_لما بدو ينعمل فحص موحد لازم يكون في منهاج موحد والمقولة الشائعة انو الطب نفسو والانسان نفسو مو صح في اختلاف وكتير بين الكليات

8_وجوده كشرط للتخرج

9_انه شرط للتخرج.. وبالتالي من اراد السفر سيحجز مكان غيره ويحدث خلل في عدد المقاعد في كل اختصاص بعد سفر الطبيب في سنته الاولى او الثانية.

10_يظلم بعض الطلاب لأنه يقيم جهد و دراسة سنوات من خلال 3ساعات فقط؟!!

11_الأسئلة غير المنطقية في بعض الأحيان

12_مصادر الدراسة

13_الاسئلة المريخية احيانا

13_لا يوجد مصدر موحد للدراسة والاسئلة "ولاسيما دورة تشرين الاول 2016" لم تخضع للمنطق حيث هجر الشائع وتم التركيز على النوادر

14_ليست له محاسن سوى تأخير تخرج الطالب لعدة أشهر بالإضافة للأخطاء المتكررة فيه و اختلاف المناهج بين الجامعات و اعتماد الأسئلة المبنية على توجه الدكتور الذي وضعها و ليس على منهاج ثابت موحد يمكن الرجوع اليه في حال حدوث خطأ أو تباين في وجهات النظر بالنسبة للحل .. و هو لا يحسن من فرص طلاب جامعة دمشق في نيل مقعد بدمشق لان الطالب الجيد جدا في جامعة دمشق يكون معدله وسطيا 80 اما في باقي الجامعات فيكون الطالب الوسط الى الجيد معدله بال 78 -80 و في هذا ظلم كبير لان الفحص الوطني لا يستطيع تعويض طلاب دمشق بشيء .. حيث ان طلاب باقي الجامعات يكون لديهم معدل 80 في اول 5 سنوات وذلك بأريحية كبيرة و يضغطون على نفسهم لعدة اشهر من اجل الوطني فيجلبون علامة جيدة اما طلاب دمشق فيكدون و يتعبون 5 سنوات ليحصلوا على معدل مقبول و غالبا يكون بالسبعينيات و من ثم يحاربون من اجل علامة جيدة بالوطني ليرفعوا معدلاتهم عسى ان يحصلوا على مقعد اختصاص جيد في اللاذقية او مقعد اختصاص متدني في دمشق

15_عدم وجود مرجع محدد للدراسة وعدم التزام مستوى معين من الاسئلة لكل السنوات وعدم التزام الدكاترة بتوزيع الاسئلة بشكل عادل بين اقسام الجراحات والبواطن بما يتناسب مع حجمها

16_الاسئلة لا تخضع لتقييم وتنقيح فمن المفترض ان تتوازى الاسئلة مع المعلومات المطلوبة للطبيب العام

17_قصر مدته و عدم وجود فسحة بين الامتحانين

18_عدم وجود منهاج موحد بين كليات الطب
طريقة اختيار الأسئلة الامتحانية ...

19_حبذا لو تشكل لجنة متخصصة من رؤوساء أقسام الكليات والمدرسين لوضع هذه النماذج وليس أطباء بعيدين كل البعد عن الطلاب ومنهاجهم ....

20_التعمق بالاختصاصات.. و هذا ليس من واجب طالب سنة سادسة ان يتعمق بكل الاختصاصات و هو في النهاية سيدخل اختصاص واحد فقط..

21_كذلك السؤال عن امور نسبة شيوعها واحد على ملايين.. من غير المنطقي ذلك باعتقادي
عدم وجود منهجية في وضع الأسئلة و الاعتماد على رأي واضع السؤال

22_عدم وجود منهاج موحد وتفاوت المعلومات بين كل جامعة والأخرى
ومستوى الاسئلة الذي يركز احيانا على مواضيع تخصصية او ثانوية على حساب الامور الشائعة التي يتعرض لها الطالب ( كما سمعنا من طلاب الدورة الماضية )
واسطات وأسئلة سم مالها حل وميسون دشاش مع اني مابعرفها

23_انو عم يكون في اسئلة تخصصية كتير ببعض المجالات

24_برأيي مافي شي غير تاخير تخرج الطلاب وعدم المساواة بينهم
25_عدم وجود منهاج موحد او مرجع موحد للدراسة لكافة كليات الطب رح يعمل تضارب واختلافات من ناحية كيفية الدراسة ومن ناحية وضع الأسئلة.

26_بشكله الحالي أبدا مو متناسب مع المنهاج المشربك و المتعثر تبع الجامعات المتعددة "المذاهب" الطبية

27_عدم وجود مصدر موحد للدراسة
يحتاج لتطوير من ناحية بعض الأسئلة ومن ناحية عدد الآيام ، تقليل تكرار الأسئلة الدورات ، وضع لجنة لتقيم الأسئلة قبل الامتحان ،
لا داعي لإبقائه كشرط تخرج .. من يرغب بالسفر للدراسة غالبا ليخرج سريعا دون ان يحوذ على مقعد بالدراسات العليا

28_الاسئلة التعجيزية
29- مكرر

30_الاسئلة المريخية التي لا تمت للطب العام بصلة

31_قد تظلم به الدفعة التي تأتي الأسئلة لها بصمية أو تفصيلية واختصاصية جدا.. ووقته قليل

32_توزيع الاسئلة غير مقبول
الأسئلة تكتب حسب مناهج الشام بينما ادرس بجامعة حلب

33_سوء نوعية الأسئلة

34_المناهج السورية غير الموحدة ومختلفة احيانا ببعض الامور جذريا... وللاسف تأتي الأسئلة من مواضع الخلاف كثيرا...

35_ضيق وقت الامتحان
36_عدم وجود منهج محدد
37_تقديم مواد متنوعة بيوم واحد

فيشكل عبء كبير على الطالب نفسي ومعنوي
38_تأخيره أحيانا للشهرالتاسع وما بعده
39_صعوبة دراسة مناهج الشام مع حلب
40_لايقييم الطالب بشكل جدي من دون ادخال علامة المقابلات العملية
41_الضغط بالدراسة وعم توحد مصادر المعلومات
42_تفاوت مصادر الدراسة هي العائق الاهم... وغالبا مايصل الطالب للسنة السادسة ونحن نعرف القليل من الحقائق حول الامتحان مع كثيير من المخاوف... نحتاج قاعدة معلومات موحدة وايصال الافكار الادارية الصحيحة عن الامتحان
43_ان الفرق بين الكتلتين الحاويتين على المواد قليل جدا ونحتاج وقت اكتر للدراسة
كون المناهج بين الجامعات وأسئلة الامتحانات في السنوات الخمس الأولى غير متماثلة وبالتالي فإن الأسئلة المركزية تشتت الطلاب ولا تحقق المساواة، ويتم اصلاح هذه النقطة بتوحيد المقررات
44_لا مساوئ سوى الاسئلة الدقيقة
45_لا شيء
46_كونه شرط تخرج

47_عدم وجود صيغة محددة للمناهج مقررة من الوزارة
48_يجب توزيع عادل للمواد لكل المواد السريرية
49_يشكل ضغط كمي بالمعلومات رهيب .. بسبب ضغط كافة الطب لتقديمه خلال يومين على شكل كتلتين فقط . ناهيكم عن الضغط النفسي المرعب والتوجس والتخوف وتوتر الأعصاب
50_التقيم الخاطئ في كثير من المرات بسبب الاسئلة اللاموضوعية
51_اختلاف مناهج القطر و عدم اعتماد مرجع محدد
52_تدمير وقت الطالب والطالب بعد ان يقدم الوطني ينسى كل المعلومات
53_المحاسن تغطي على المساؤى ( أحيانا أختلاف المعلومات و لكن ليس بالكم الكبير ... أحيانا بعض الأسئلة قد تغوص بتفاصيل غير مهمة و مرهقة بدراستها للطالب )
54_ضخامه ولا يوجد مراجع او مصادر معتمدة لدراسته
55_افتقاده لأغلب معايير الامتحان الطبي الحقيقي بحيث أنه لا يمتحن الطبيب و مهاراته و فهمه ,إنما يمتحن ذاكرته و مدى فهمه لعقليه واضعي الأسئلة!!
56_الاسئلة غير المنطقية وعدم وجود مرجع محدد
57_صعوبة الاسئلة و التوزيع غير العادل احيانا في المقررات بالاضافة للاسئلة الخاطئة غير المتفق على اجوبتها
58_ليس له مساوء ما دامت الأسئلة منطقية اما عند خروج الأسئلة من المقررات و التركيز على الأمراض النادرة و المعلومات غير المفيدة و البصمية البحتة فهذا أمر غير مقبول
..
59_ضغط كبير لمواد تعد بحرا من المعلومات في وقت قصير نسبيا وكذلك الاسئلة التي تأتي مختلفة من جميع الجامعات والتي يكون هنالك بعض الاختلافات التي تؤدي الى ارتباك بعض الطلاب في حل الاسئلة وممكن ان يتوقف تخرجهم على هذه الاختلافات
60_المشكلة الحالة هي ان الاسئلة غير منطقية ولا تقيم الطالب ابدا

61_الأسئلة التي تكون غير منطقية في كثير من الأحيان ولا تنم عن ادراك واضعها لشيوع الأمراض وأن هذا الفحص إنما هو لتخريج طبيب عام وليس أخصائي وأن ما يجب إمتحانه به هو قدرته على التعرف وتدبير أشيع الأمراض

62_عدم توحيد الجهود المتضافرة للعمل على بناء مستقبل واعد ,الطلاب المغادرين للبلاد وفي اي دولة اخرى عليهم تقديم امتحان التعديل الذي يساوي الامتحان الوطني وذلك يعد امتحان لمزاولة المهنه وبذلك يكون الامتحان الوطني هدراً للوقت
63_لا منطقية الاسئلة والاخطاء يلي موجودة فيا ويلي بقول انو بأخر التخرج بكون شخص اناني مو الكل قادر يسافر
64_المركز السيء والاسئله غير المنطقيه اللي ما الها جواب واضح وصريح صحيح 100%
65_عدم وجود مرجع محدد بعينه لوضع الاسئله
66_لما درست للامتحان الوطني شعرت بسعادة.. ولما قدمت الفحص شعرت بقرف فعلا... لأن الأسئلة في دورتنا غير منطقيية أبدا خاصة الجراحة والداخلية... صح العلامات عالية بس فيها شلف بنسبة كبيرة وفي طلاب انظلموا ومنهم أنا... وبدورة التكميلي جابو الأسئلة كلها دورات.. يعني ظلم بظلم
فأنو يخلو الامتحان الوطني شرط للتخرج بس يكون في دقة ومعايير معينة للاسئلة... هذا امتحان يفوتو عليه طلاب الطب بكل الجمهورية فمن غير المنطقي أنو يتكرر اللوص الي صار بهيك امتحان يشكل أمل لكثير طلاب

67_صعوبته وعدم وجود مقرر موحد يرجع إليه الطالب قبل الامتحان وخيارات المقررات مفتوحة ومحيرة جداً
68_من كم سنة كان في نموذجين للأسئلة بالوطني و إحدى النماذج كانو مغيرين بطريقة السؤال عن النموذج التاني يعني ( كانو بطريقة السؤال مو محددين اذا بدهن اجابة خاطئة و لا صحيحة ) واما النموذج التاني كانو محددين ف مثلاً كانو حاطين بالسؤال* ماعدا * ....... وقتها صار كتير خربطة وكان الهدف من هالشي تقليل نسبة النجاح والعلامات وانظلم كومة طلاب بهالشي ..... هيك مابيصير يعني

69_توتر وضغط ولا يقيم الطالب
70_الاسئلة الي مو منطقية بالمرة
71_لا حاجة لطلاب الصحة له
72_المساوئ هي برايي احيانا بصير ظلم و الاسئلة بتجي صعبة و ما منطقية و غير هيك لازم يشتغلو عمنهاج موحد بكل سوريا لان عم يصير معاناة لطلاب حمص او حلب مثلا وقت دكاترة الشام بحطو الاسئلة و خاصة بمواد الجراحات اللي كل دكتور بدو التيكنيك الجراحي الخاص فيه
73_امتحان لا داع له بالنسبة للطالب الذي سيغادر سوريا بكل الاحوال والذي سيخضع

لفحوص رديفة للامتحان الوطني حسب البلد الذي سيتوجه له
74_موعد تقديم كتلتيه قريب من بعضه
75_لا يوجد عناوين محددة للدراسة
76_تأتي بعض الأسئلة عن أمراض نادرة أو غير موجودة في سورية
77_تأتي الأسئلة غالبا من مقررات جامعة دمشق فيضطر طلاب الجامعات الأخرى للدراسة من مقررات جامعة دمشق وليس التي درسوها في جامعاتهم
78_متعب
79_الامتحان الوطني ليس امتحاناً معيارياً يقيم الطالب، و إنه قرار ظالم بحق الطالب و خاصة في هذه الظروف الشديدة جداً على الوطن ، يؤخر من تخريج أطباء قادرين على معالجة المصابين في كافة المشافي في وقت نحن بأمس الحاجة إلى طبيب، قد يكون الطالب يريد السفر و بالتالي يكون عبئاً عل الطالب بعد قضائه السنة السادسة و بالتالي عائق على تقدم في مستقبله الكامل

80_المساوئ الطالب المتقدم للامتحان للدورة الثانيه لا يحق له التفاضل على مفاضله الدراسات العليا

81_الأسئلة الغير مدققة والتي احيانا تكون خاطئة من ناحية ما أو تحوي خيارين صحيحين وآخرين عكسهما....

82_عدم وجود منهاج واضح للدراسة وعدم توزيع الاسئلة بشكل واضح بين الاختصاصات الفرعية، مثل الباطنة قلبية وهضمية الخ والجراحات كذلك الامر.

83_ما الوه فائدة
84_الضغط النفسي والزماني بوجود كتلتين فقط للمقررات
85_الاستهتار بوضع الاسئلة متل ماصار عدفعتنا

86_فحص واحد اذا ماكان حظك جيد بيه روح عليك معدل السنوات السابقة مع العلم انه بالنهاية مجرد حظ قد تاتي الاسئلة وفقا لمنهاج جامعتك او قد تاتي وفق منهاج جامعة اخرى مع وضع بعين الاعتبار اختلاف حسب وجهات النظر بين مناهج الجامعات في الاولويات وبعض المواضيع التي تضيع الطالب في الاجابة
معظم الأسئلة هي موجهة ل دكاترة اخصائين وليس طالب طب عام ينقصه بحر من المعلومات الاختصاصية

87_غير مهم للذين يرغبون الاختصاص بالخارج
88_يطيل فترة التخرج غير مقبول من قبل كثير من الطلاب معقد المناهج غير موحده غير مقبول
89_اضاعة وقت على المعلومات والاولى هو المضي قدما باتجاه التطبيق العملي
90_حظ لأنو كل سنة أسئلة مستواها مختلف
لا يوجد منهاج ثابت او محدد لكي يتم الاعتماد عليه في الدراسة

91_كثافه المقررات وضيق الوقت
92_لا يوجد منهاج واضح ومحدد للتحضير للامتحان الوطني ، إضافة لوجود بعض الأسئلة االتخصصية والغير واضحة في بعض الأحيان
اسئلة كتير عم تكون غير مدققة والفكرة العامة من السؤال غير مهمة اطلاقا وما بتقدم اي شي للطالب وبضيف شي لمعلوماتو تالتا والاهم انو طلاب الجامعة الخاصة عم ينجبرو يقدمو متلون متل طلاب الجامعات الحكومية ولكن وقت التقدم للدراسات ماعم تسمحولن يقدمو نظامي بس عالموازي وبعدد كراسي كتير قليل يعني مثلا طالب خاصة جاب 85 وطالب حكومي جاب 80 والتنين بدهم اذن انف حنجرة الاولية عم تكون للطالب الحكومي طب ليش طالما انا اثبتت انو انا افضل وين ما كنت دارس

93_الرعب..وقلة العدل ربما في توزيع الاسئلة
التوتر والخوف فقط
94_التقدم للدراسات على اساس الفحص الوطني فقط والمعدلات العاديه كل السنوات اذا جاب منيح بالوطني تغلي علامات كل السنوات
95_كله مساوئ
96_أنه شرط للتخرج ززفبعض الطلاب لا تريد الاختصاص في سوريا
97_لا يوجد مرجع للدراسة موحد
98_الكم الهائل من المعلومات النظرية التي تحتاج لتطبيق النصف على أقل تقدير للتمكن من فهمها بشكل صحيح وممارستها وهذا غير متوفر في جامعتنا للاسف..
99_غير منصف وغير عادل بسبب الوقت المحدود وتقييمه للطالب ودراسته من خلال عدة ساعات فقط
100_ربما صعوبة الاسئلة احياناً
101_غير عادل
102_اللي عم ندرسو بالجامعة لنرفع المادة شي والبيجي بالوطني شي تاني
103_مساوئه هي تكرار الدورات بشكل كبير ... ففي اخر دورة استثنائية نجح بعض الطلبة اللذين لا اثق بهم لتشخيص اي مرض و هذا رأي شاركني به مدرسي الكلية و الطلبة و بعض هؤلاء حصلو على +70 وحتى +80 بعد رسوب عدة مرات ... فكيف يمكن ان يعطى هذا الطالب شهادة ؟ و يعطى قدرة على تحكم بعلاج مريض ؟
104_المساوئ الاخرى هي عدم وضوح بعض الاسئلة و اعتماد اسئلة على رأي واضع السؤال عوضا عن مرجع طبي حديث ... و طبعا اختلاف المراجع يؤدي لمشاكل ايضا بين مستوى الطلاب
105_اختلاف المناهج بين الجامعات
لايوجد
106_ممكن بعض اسئلته ليست منطقية و شوي تخصصية و بيدققو عشغلات احيانا مانا مهمة
107_اهلاك الطالب بلدراسة النظرية البحتة والمقررات الكثيفة طواال السنة..
108_غير مهني ويستخدم بنك معلومات بدون قاعدة اساسيه او مرجع معتمد موحد فلاجابه طبعا لا ننسى انو الجامعات الخاصه دراستها مراجع امريكيه وبريطانيه وبيجو اخر دراستون ليمتحنو عربي ومعلومات غلط وقديمه جدا اذا بدنا نحكي عن جامعة دمشق والاسئله عم تجي اختصاصيه وليست عامه لتقيم طبيب عام
ينقصه توحيد المناهج
109_الامتحان الوطني بهذا الاسلوب لا يحقق غايته فهو لا يفرق بين طالب دارس وفهمان وبين طالب لا يفقه شيئاً من الطب
السبب الاول لهروب الشباب الاطباء من البلد و الدليل النقص في الاطباء في جميع المشاف

ي ف
الجامعات لا تتفق على منهج واحد والدكتور الذي يضع الاسئلة يضعها على حسب الجامعة الذي درس فيا وعلى حسب معلومات الاساتذة الذين درسوه ولذلك يحدث اختلاف بالأراء واجوبة غير مضبوطة
كل سنة يختلف عن الذي يسبقة

110_ربما المساوئ هي في التنظيم للامتحان وحالة القلق التي تسبقه وعدم وجود قسم عملي للامتحان وهذا يجعله بسياق الحفظ البصم
الية وضع الاسئلة و تناقض بعض المعلومات بين الجامعات
111_احد أكبر المساوئ أسئله الامتحان الوطني..فلا زالت حكرا لبعض الجامعات فقط..
العدل في الاسئلة المنتقاه من كل جامعه، لا ننقص من قدرات باقي الجامعات.
112_عدم وجود مراجع له المزاجية في الأسئلة دورة سهلة 2 تعجيزية
عدم اختيار الاسئلة بشكل منطقي
113_الية وضع الاسئلة غير مناسبة
114_عدم وجود مناهج موحدة وتدقيق كاف للأسئلة للتأكد من صحتها ومدى مناسبتها 115_الاختبار هدفه الحصول على شهادة الطب العام و الاسئلة لاتركز على امتحان الطالب كطبيب عام انما تسأل اسئلة اختصاصية بالاضافة الى وجود بعض الاسئلة التي تجعل الطالب يحتار بالاجابة المطلوبة بالرغم من معرفته للمعلومة
كما أن الطالب يضطر لدراسة المقرر من عدة مصادر لعدم وجود مصدر موحد وهذا يعد مضيعة لوقت الطالب وجهده
116_التنظيم السيء، التفاوت في المناهج والمقررات
117_عدم وجود منهاج موحد و عشوئية بعض اسئلة
118_الأسئلة التعجيزية الخلافية ببعض اﻷحيان واﻷسئلة الاختصاصية المعمقة
119_لتقديم المواد يتم على دفعتين وهذا يشكل ضغطا كبيرا على الطالب ، لو كانت ثلاث دفعات كان افضل
120_الاسئلة التي تأتي هي اسئلة غير منطقية في بعضها وتحتمل اكثر من اجابة ، وعدد لا باس به من الاسئلة لا يختبر الطبيب العام ! بمعنى يطرحون اسئلة اختصاصية جدا (بعضها) وينسون اسئلة مهمة يجب على الطبيب العام ان يتم اختباره بها ، طبعا هذه الاسئلة (هي والاسئلة غير الواضحة) تطرح فقط من اجل جعل الطالب يجيب بشكل خاطئ
121_عدم وجود منهاج موحد للدراسة منه
الامتحان الوطني مو عادل بحق الطلاب بجميع الكليات بسبب نسبة كتابة الاسئلة لكل جامعة 👍
122_عدم وجود منهاج واضح للدراسة منه مما يؤدي الى ضياع وتشتيت الطالب في جمع مناهج الكليات المختلفة
123_ياحبذا لو يتم تأليف منهاج موحد كما هو حال فحص المعادلة الأمريكية USMLE أو اعتماد مناهج المعادلة الأمريكية نفسها
الابتعاد عن العملي والاهتمام بالنظري بحيث تبقى الدراسة نظريه في جامعاتنا بالأضافه الى انه يشكل ضغطا على الطالب خلال فترة وجيزة مما لايسمح بتقييم منطقي لقدرة الطالب و كفاءته العلمية
124_اهم مساوؤه عدم منهجية الاسئلة
عدم تماثل دراسته او مستوى اسئلته ب كل المحافظات
125_مساؤه ان الفترة الفاصلة بين الامتحانين قصيرة
126_اهم المساوئ هي الاسئلة التي لايمكن الاجابة عليها لاننا لم ندرس هذا المنهاج او ذاك
الاسئلة يجب ان تكون مناسبة لطبيب عام
يجب الاطلاع على عدد هائل من المراجع العائدة للجامعات المختلفة لتكون قادر علا تحصيل قدر كبير لا يوجد مرجع موحد ابدااا لذلك ليس امتحان معياري و ليس مبني على ثوابت و تعد السنة السادسة ضرورية للطالب لكي يركز على الاختصاص الذي يرغب به و يرمم معلوماته خلالها و لذلك الان الطالب يضيع وقته في قراءة امور لن يستخدمها بالمستقبل و خاصة ان اسئلة الفحص الوطني تتضمن الكثير من الاسئلة التخصصية التي لاتتماشى مع قدرات طبيب عام فهو غير واقعي و غير مجدي باي شكل
127_غير عادل فهناك عدد من الطلاب تنظلم
التحكم في معدل الطالب النهائي و الحكم عليه في ظرف يومين فقط !
128_بعيد بأخر الصيف واذا بقدمو احسن
عدم وجود منهاج واضح للدراسة مع وجود بعض الاختلافات بين الجامعات التي تحمل الطالب عبء
بالامتحان ما بعرف بس يمكن بالية الفرز بعد الفحص والمفاضلة في شوية قلة عدل..يعني اذا واحد كان باختصاص معين كتير ناجح مثل قلبية وضعيف شوي بالكلية وغيره اضعف بالقلبية واقوى شوي بالكلية ممكن التاني يجيب معدل اعلى وياخد مقعد الاختصاص من الاول..برايي لازم الفرز يكون بالمعدل العام ومعدل اختصاص معين بنفس الوقت (يعني بعد ما يفرزو العلامات باختصاص القلبية يترتبو مين معدله العام اعلى وعاساسه يصير الفرز)
....
130_تعدد واختلاف المعلومات بين جامعات القطر
131_تأخر التخرج من الكلية
134_عدم وجود منهجية موحدة للأسئلة الامتحانية
135_الاختصاص يكون حسب المعدل العام بغض النظر عن نسبة اجابة الطالب على الاسئلة المتعلقة بهذا الاختصاص في الامتحان
مثلا:طالب بمعدل ممتاز قد يكون مانقصه من علامات في الامتحان الوطني باخطاء من "القلبية" ثم يختص قلبية لان معدله العام يسمح بذلك
وبالعكس طالب اخر قد يجيب على جميع الااسئلة المتعلقة ب"القلبية" ثم لا يستطيع ان يختص قلبية لان معدله العام اقل
136_المساوئ موجودة....اهمها انو متل ما منسمع انو لازم نرجع ندرس من منهاج الشام اذا بدنو نجيب علامات...وهاد الشي ما عادل ابداً
.
أكتر من 135 نقطة تتحدث عن مساوئ الامتحان الوطني 🙁🙁 !!!!!!
ش

يء يدعونا للوقوف مليا" و ربما الترّوي بالتفكير !!

محمد أكرم الشرع
عدسة طالب طب

وزير التعليم العالي : مشفى جامعي في حمص ❤❤ (تعليمي وخدمي) خلال عام من تاريخه يضم اكثر من 200 سرير
.

المفاضلة #الترميمية لوزارة الصحة ^^
و شروط التفاضل ضمن الرابط

فتح باب التطوع بفريقنا
ضمن صفحتنا الخدمية https://www.facebook.com/Services-of-a-Medicine-Student-عدسة-طالب-طب-الخدمية-702553083142364/

يلي بحب يكون حدا من عيلتنا .. لايتردد بالتواصل معنا ❤
ويسعد اوقاتكون

صدور نتائج مادة التاريخ لطلاب السنة التحضيرية...
http://www.mof.sy/introRes2016s1/

قناة مميزة لأصدقاءنا طلاب الطب
((قلم طبيب))
من قال أن الطب والأدب لا يجتمعان؟
منصة تجمع كتابات طلاب الطب من مختلف السنوات في مختلف مجالات الأدب (الشعر, النثر, الخواطر والقصص القصيرة). نتمنى لكم قراءة ممتعة.
https://telegram.me/doctorliterature

الدفعة 49 2

الدفعة 49

الدفعة 47