صفحة الدكتور
محمد عامر المارديني الرسمية
(وزير التعليم العالي السابق)
https://www.facebook.com/mardini1959/
محمد عامر المارديني الرسمية
(وزير التعليم العالي السابق)
https://www.facebook.com/mardini1959/
ما هي مخاوف طلاب الطب البشري في الجامعات السورية من #إلــغاء_الامتحان_الوطني :
نعرضها كما وردت في استبيان عدسة طالب طب ..
.
1_فيمَ لو ألغي ما هو البديل ؟؟
ولطالما البديل مجهول فهو مخيف ..
.
2_أؤمن بأن الطالب كي يتخرج ويصبح طبيبا يجب ان يملك من المعلومات ما يؤهله للاجابة عن كل ما يسأل عنه في الطب بشكل عام
واخشى في حال الغائه من المحسوبيات والتفاوت بين مستوى كليات القطر وعدم العدل بينها واعتماد الطلاب في دراستهم على مقررات طبيب واحد وتدني مستوى الكليات السورية وتخريج اطباء غير مؤهلين تماما لممارسة المهنة
3_على صعيد الجامعات الخاصة : اذا الغي الوطني ستتدخل الجامعة الخاصة بنجاح الطالب وستتعمد رسوبه لزيادة مدخول الجامعة الماديّ متجاهلة مجهود الطالب
..
4_الطبيب غير القادر على تجاوز الامتحان الوطني غير مؤهل لتسليمه مسؤولية صحة انسان اخر ..ووضع حياته بين يديه
.
5_ الامتحان الوطني هام جدا لاستعادة المعلومات ... لايمكن لطالب طب مثلا ان يتخرج كطبيب عام بمستوى جيد بدونه
6_اخشى من عدم لاعتراف بالجامعات السورية بعد الغاء الوطني
....
7_مستوى الطلاب سيصبح منخفض لأن هذا الامتحان ضروري لفرز الطلاب فرز حقيقي
حيث إن امتحانات الكلية خلال الخمس سنوات لا تقيم الطالب وبالتالي
هوضروري لتثبيت المعلومات .
8_أثناء سنوات الاختصاص لن يكون هناك وقت كافٍ للدراسة و خاصة في غير الاختصاص الاساسي وبالتالي فالوطني خيار ضروري من أجل
الدراسة و الاطلاع على باقي الاختصاصات و الوقت الذهبي له هو قبل الامتحان الوطني
بدون امتحان اغلبنا لن يدرس
9_إلغاء الامتحان الوطني رح يسمح لكتير طلاب عم تنجح كيف ما كان انو تاخد الشهادة و يحق الها انو تشتغل فيا .. بينما وجوده بيجبر اي طالب مقصر بسنواته السابقة انو يشتغل على حالو
10_هو محطة لتثبيت معلوماتنا ونكون فعلا مهيئين للعمل بالمشفى ويحقق شي من العدالة بين طلاب القطر ..والمخاوف انو مايصير عدل بين الطلاب وتقل سوية وجودة التعليم
..
11_يصقل معلومات الطالب الطبية خلال دراسته في الكلية ويشكل حافز من أجل دراسة الطالب دون اعتماده على الدورات والملخصات
.
12_مخاوفي من الغائه نزول مستوى الجامعات السورية وخصوصا حلب اكتر مما هوعليه
...."
13_الوطني خيار عادل نوعاً ما لان البديل اسوأ
.
14_ كل الطلاب قبل ان يتخرجوا يجب ان يتم تقييمهم بالمعلومات التي درسوها في سنواتهم الستة كي نستطيع ائتمانهم على ارواح البشر
....
15_لا أعلم ما قد يكون البديل عنه..وسيصبح خاصا بكل جامعة على حدا وبالتالي تنتج الفروق بالاسئلة ومستواها وحتى بالنتائج
...
16_لست مع الغائه بسبب مستوى التعليم والتدريس والطلاب المتدني والفوضى التي تعيشها سوريا بكل المؤسسات
...
17_السبب من الغاءه كشرط للتخرج أن الطالب تقدم لجميع مواد كلية الطب ونجحها هذا كافي لتخرج الطالب من الكلية لانه تجاوز كل امتحاناتها النظرية والعملية و المقابلات ،، ولو ارادو ابقاءه شرط للتخرج فما الفائدة من ال 54 فحص الذي تقدم له الطالب خلال الخمس سنوات ؟؟
اما بقائه كشرط للدراسات ،، اولا لتحقيق العدل بين الطلاب من مختلف الجامعات ومستوياتها ،، كمان ان بقاءه يفيد في تحديد اهلية الطالب بوضع حياة المريض بين يديه قبل ممارسة المهنة ،،، فلا مشكلة من التخرج بدونه اما ممارسة المهنة فيجب انو يوضع الطالب امام الامتحان قبل خوضها
18_ المساواة بين التعليم الخاص والعام ...وبين الجامعات السورية بشكل عام
..........
19_أن يتخرج الطالب على اساسه افضل من اي تقييم آخر
.....
20_الامتحان الوطني يجعل الطلاب يعيدون دراسة كل ما تعلموه في المرحلة الجامعية مما يقوي معلوماتهم الطبية وباعتباره امتحانا موحدا فلا وجود لـ"الدورات" التي يعتمد عليها اغلب الطلاب في ترفيع قسم كبير من موادهم دون معرفة طبية حقيقية
......
21_بدونو منطلع بهايم بالمختصر ... ضروري
لأن ما حدا عم يدرس ومنهن انا خلال السنة السادسة متل الخلق غير لهالامتحان .. بدونو ما حيضل دراسة
..
22_ضروري لخلق توازن بآللية القبول لطلاب الدراسات العليا بين جامعة دمشق و الجامعات الاخرى
23_مهم جدا لاعادة تمكين المعلومات الطبية
ولا بد من وجود فحص معياري موحد لجميع الخريجين للوقوف على احقيتهم بالتخرج و مستواهم
24_عادل نوعا" مابسبب نتائج الامتحانات المختلفه بين الجامعات و الفارق الكبير بينها
....
25_احسن ما ننحط تحت رحمة اساتذة مالتعرف شو بدها... الرمد أحسن من العمى
..........
26_مستوى التعليم متدني للغاية في جامعاتنا...معظم المواد يمكن ترفيعها عن طريق الدورات...الامتحان الوطني فرصة أخيرة لرفع سوية الطالب العلمية من جهة وتساهم في تحسين النظرة للشهادة الطبية السورية لمن أراد إكمال الدراسة والاختصاص خارج سوريا من جهة أخر
............
27_إلغاء الوطني بشكل كامل ظلم لبعض الجامعات، في جامعات معروفه بالمعدلات وطلابها ما بفوتو ع الامتحان غير دارسين كم دورة وبيطلع
نعرضها كما وردت في استبيان عدسة طالب طب ..
.
1_فيمَ لو ألغي ما هو البديل ؟؟
ولطالما البديل مجهول فهو مخيف ..
.
2_أؤمن بأن الطالب كي يتخرج ويصبح طبيبا يجب ان يملك من المعلومات ما يؤهله للاجابة عن كل ما يسأل عنه في الطب بشكل عام
واخشى في حال الغائه من المحسوبيات والتفاوت بين مستوى كليات القطر وعدم العدل بينها واعتماد الطلاب في دراستهم على مقررات طبيب واحد وتدني مستوى الكليات السورية وتخريج اطباء غير مؤهلين تماما لممارسة المهنة
3_على صعيد الجامعات الخاصة : اذا الغي الوطني ستتدخل الجامعة الخاصة بنجاح الطالب وستتعمد رسوبه لزيادة مدخول الجامعة الماديّ متجاهلة مجهود الطالب
..
4_الطبيب غير القادر على تجاوز الامتحان الوطني غير مؤهل لتسليمه مسؤولية صحة انسان اخر ..ووضع حياته بين يديه
.
5_ الامتحان الوطني هام جدا لاستعادة المعلومات ... لايمكن لطالب طب مثلا ان يتخرج كطبيب عام بمستوى جيد بدونه
6_اخشى من عدم لاعتراف بالجامعات السورية بعد الغاء الوطني
....
7_مستوى الطلاب سيصبح منخفض لأن هذا الامتحان ضروري لفرز الطلاب فرز حقيقي
حيث إن امتحانات الكلية خلال الخمس سنوات لا تقيم الطالب وبالتالي
هوضروري لتثبيت المعلومات .
8_أثناء سنوات الاختصاص لن يكون هناك وقت كافٍ للدراسة و خاصة في غير الاختصاص الاساسي وبالتالي فالوطني خيار ضروري من أجل
الدراسة و الاطلاع على باقي الاختصاصات و الوقت الذهبي له هو قبل الامتحان الوطني
بدون امتحان اغلبنا لن يدرس
9_إلغاء الامتحان الوطني رح يسمح لكتير طلاب عم تنجح كيف ما كان انو تاخد الشهادة و يحق الها انو تشتغل فيا .. بينما وجوده بيجبر اي طالب مقصر بسنواته السابقة انو يشتغل على حالو
10_هو محطة لتثبيت معلوماتنا ونكون فعلا مهيئين للعمل بالمشفى ويحقق شي من العدالة بين طلاب القطر ..والمخاوف انو مايصير عدل بين الطلاب وتقل سوية وجودة التعليم
..
11_يصقل معلومات الطالب الطبية خلال دراسته في الكلية ويشكل حافز من أجل دراسة الطالب دون اعتماده على الدورات والملخصات
.
12_مخاوفي من الغائه نزول مستوى الجامعات السورية وخصوصا حلب اكتر مما هوعليه
...."
13_الوطني خيار عادل نوعاً ما لان البديل اسوأ
.
14_ كل الطلاب قبل ان يتخرجوا يجب ان يتم تقييمهم بالمعلومات التي درسوها في سنواتهم الستة كي نستطيع ائتمانهم على ارواح البشر
....
15_لا أعلم ما قد يكون البديل عنه..وسيصبح خاصا بكل جامعة على حدا وبالتالي تنتج الفروق بالاسئلة ومستواها وحتى بالنتائج
...
16_لست مع الغائه بسبب مستوى التعليم والتدريس والطلاب المتدني والفوضى التي تعيشها سوريا بكل المؤسسات
...
17_السبب من الغاءه كشرط للتخرج أن الطالب تقدم لجميع مواد كلية الطب ونجحها هذا كافي لتخرج الطالب من الكلية لانه تجاوز كل امتحاناتها النظرية والعملية و المقابلات ،، ولو ارادو ابقاءه شرط للتخرج فما الفائدة من ال 54 فحص الذي تقدم له الطالب خلال الخمس سنوات ؟؟
اما بقائه كشرط للدراسات ،، اولا لتحقيق العدل بين الطلاب من مختلف الجامعات ومستوياتها ،، كمان ان بقاءه يفيد في تحديد اهلية الطالب بوضع حياة المريض بين يديه قبل ممارسة المهنة ،،، فلا مشكلة من التخرج بدونه اما ممارسة المهنة فيجب انو يوضع الطالب امام الامتحان قبل خوضها
18_ المساواة بين التعليم الخاص والعام ...وبين الجامعات السورية بشكل عام
..........
19_أن يتخرج الطالب على اساسه افضل من اي تقييم آخر
.....
20_الامتحان الوطني يجعل الطلاب يعيدون دراسة كل ما تعلموه في المرحلة الجامعية مما يقوي معلوماتهم الطبية وباعتباره امتحانا موحدا فلا وجود لـ"الدورات" التي يعتمد عليها اغلب الطلاب في ترفيع قسم كبير من موادهم دون معرفة طبية حقيقية
......
21_بدونو منطلع بهايم بالمختصر ... ضروري
لأن ما حدا عم يدرس ومنهن انا خلال السنة السادسة متل الخلق غير لهالامتحان .. بدونو ما حيضل دراسة
..
22_ضروري لخلق توازن بآللية القبول لطلاب الدراسات العليا بين جامعة دمشق و الجامعات الاخرى
23_مهم جدا لاعادة تمكين المعلومات الطبية
ولا بد من وجود فحص معياري موحد لجميع الخريجين للوقوف على احقيتهم بالتخرج و مستواهم
24_عادل نوعا" مابسبب نتائج الامتحانات المختلفه بين الجامعات و الفارق الكبير بينها
....
25_احسن ما ننحط تحت رحمة اساتذة مالتعرف شو بدها... الرمد أحسن من العمى
..........
26_مستوى التعليم متدني للغاية في جامعاتنا...معظم المواد يمكن ترفيعها عن طريق الدورات...الامتحان الوطني فرصة أخيرة لرفع سوية الطالب العلمية من جهة وتساهم في تحسين النظرة للشهادة الطبية السورية لمن أراد إكمال الدراسة والاختصاص خارج سوريا من جهة أخر
............
27_إلغاء الوطني بشكل كامل ظلم لبعض الجامعات، في جامعات معروفه بالمعدلات وطلابها ما بفوتو ع الامتحان غير دارسين كم دورة وبيطلع
❤1
و من الماده مبسوطين بأعلى العلامات بالمقارنه في جامعات نفس الماده الطالب عم يدرسها ويتعب عليها ليرفعها بأقل الدرجات ، طبعا مافي جامعه ما بتجيب دورات اي نعم الدورات عند الكل ولكن الفارق بكم المواد الهائل يلي عم ييجي دورات بهي الجامعات والطلاب بتفوت ع التكميلي بتحكي ب 10 مواد ترفيع وفوق واي طالب طب بيعرف شو معنى ترفع 10 مواد بدورة وحده غير اذا اجو دورات فلا مقارنه بين هالطالب والطالب الدراس بأي جامعه كانت ، يعني حتى بالجامعه الوحده بتلاقي طالب بيدرس وبيتعب وطالب بينطر الفصل للفصل وما تغير عليه شي بيستنى لتيجي دورة..
فإلغاء الوطني بشكل كامل راح يفتح المجال لفئه معينه انها تتخرج وتفاضل ع اختصاص لربما تكون فعليا من نصيب الطالب الدارس _بوجود الوطني_ بس الغاء الوطني حرمو اياه..
28_عدم المساواة بين الجامعات بمستوى الاسئلة وكفاءة الكادر
.لا يوجد بديل حاليا منصف لجميع الجامعات معا ممكن مستقبلا بوضع خطة متوازنة توزع على اثرها الامتحانات على دفعات خلال السنة السادسة
29_لك اذا مع الامتحان الوطني عم نشوف عينات والعياذ بالله لا تفقه شيء فما بالكم اذا ألغي
.........
30_هو امتحان موحد على مستوى الجامعات السورية وهو شرط أساسي للتخرج ولنتيجته نسبة معينة من المعدل النهائي للطالب وباعتقادي هو امتحان حيادي يساهم في تحديد الفروقات بين الطلاب ومن خلالها تحديد الاختصاص المناسب بعيدا عن اسلوب المقابلات الذي قد يتدخل به العامل الشخصي
....
31_بيحمي الشهادة السورية
.....
32_بسبب الاوضاع الحالية التي نمر بها وغياب الرقابة الامتحانية وكثرة الدورات
فهو ضروري
33_يبقى الامتحان الوطني تقييم لكل الطلاب بالتساوي وبدون ظلم بدل أن يعتمد التخرج على حظ كل طالب ورغبة الاساتذة في نجاح الطالب او رسوبه
..
34_السبب وجود طلاب ناجحين في السنة السادسة بمستوى ضعيف جدا يشكل خطر على ارواح المرضى
.
أ35_ لحتى ننضمن اانتقال الطالب للأختصاص بنفس السوية من حيث المعلومات
المخاوف أنو يصير يوصل للأختصاص ليس بالكم من المعلومات الي منقدر فيها نسميه طبيب
.
36_السبب مراجعة واستعادة معلومات لكنه قد يكون ظالم لبعض القدرات لكونه ليس تقييم لإمكانية وخبرة الطالب خلال 6 سنوات لكنه يبقى رحمة أكثر من تقييم أطباء الكليات مع الاحترام الشديد لهم في اختيارهم عدة أسئلة ممكن ان تخفض من درجات المقابلات في حال تم اعتمادها كمعدل للسنة السادسة .. بالتالي ستحل مفارقات بين علامات الطلاب بنفس المستوى تعتمد على الحظ
.....
37_يحقق العدل لطلاب دمشق بالنسبة للمعدلات ومقاعد الاختصاص
........
38_ اذا كانت المقابلات هي البديل فلن يكون عدل بين الطلاب لاختلاف اللجان ولاختلاف الاسئلة التي تسأل
...
39_ الاهم انو نحنا بالجامعة الخاصة بقولو عنا عم نشتري الشهادة بالمصاري اما لما نقدم امتحان موحد متلنا متل اي طالب بجامعة حكومية وننجح وننفوق فمنكون غيرنا شوي من الفكرة الخطأ
وريحنا ضميرنا
.........
40_ من اجل المحافظة على قوة الشهادة السورية
.
41_في حال تم الغاء الفحص الوطني سوف يتخرج اطباء لا يعرفون سوى معلومات عامة بالطب ممكن اي ممرض يعرفها
تتحكم الواسطة بالمقابلات.. وتنظلم طلابرعحساب طلاب فالكثير من الطلاب تجاوزت اغلب المقررات باسئلة الدورات وغيرها من اساليب عدم الكفاءه..نحتاج اختبار عادل يساوي جميع الطلاب
لأنه يمثل إثبات على المام جميع طلاب سوريا بالحد الادنى من المعارف السريرية.
إلغاؤه يعني تفاوت مستوى طلاب الجامعات السورية، فضلاً عن تفاوت معدلات التخرج
42_يجب إبقائه لانه معيار التفاضل الوحيد بين الجامعات المختلفة حكومية وخاصة والتي كثيرا ما يختلف بعضها عن بعض بصعوبة الأسئلة و بالمعدلات وبالتالي لا بد من امتحان معياري تشترك فيه جميع الطلاب للوصول الى تفاضل حقيقي فيما بينهم
43_الامتحان ضروري بسبب تفاوت المعدلات بين جامعة واخرى
ولمراجعة وتثبيت المعلومات لأن جزءا لا بأس به من الطلاب ينجح اعتمادا على الدورات أو على الأقل يدرس قسما ويترك الآخر (الداخليات والجراحات مثلا يدرس القلبية ويترك الصدرية)
44_ضروري خشية عدم الاعتراف بشهادتنا عالميا
45_مع بقائه بصراحة السبب هو ضعف المناهج ببعض الجامعات و بالبعض الاخر عم يقدرو بعض الطلاب يحصلو عنجاح ما بيستحقوه ..الفحص الوطني عم يعمل حافز للطالب و يعمل تساوي بين كل الطلاب
46_لانه امتحان يرفع من المستوى التعليمي والتصنيفي لجامعتنا بالاضافة الى انه الطريقة الوحيدة لنيل حق الطلاب ذوي الدراسة في الجامعات الصعبة مقارنة بالجامعات الاخرى ذات المستوى المتدني والمعدلات المرتفعة
47_مابدي يلتغى لانو ح يصير في ظلم بالعلامات والتشليف و حاجتنا نحنا
48_اذا التغى الوطني التخرج ح يصير ع مزاج الدكاترة وهو التقييم الوحيد نحن عم نعاني منو بالمقابلات لكن لا تعقيب عليه بوجود الوطني بس اذا التغى ح تصير رقبتنا بايد مزاجن
49_لايجب ان يتخرج طالب الطب دون اعادة مراجعة لمعلوماته
فإلغاء الوطني بشكل كامل راح يفتح المجال لفئه معينه انها تتخرج وتفاضل ع اختصاص لربما تكون فعليا من نصيب الطالب الدارس _بوجود الوطني_ بس الغاء الوطني حرمو اياه..
28_عدم المساواة بين الجامعات بمستوى الاسئلة وكفاءة الكادر
.لا يوجد بديل حاليا منصف لجميع الجامعات معا ممكن مستقبلا بوضع خطة متوازنة توزع على اثرها الامتحانات على دفعات خلال السنة السادسة
29_لك اذا مع الامتحان الوطني عم نشوف عينات والعياذ بالله لا تفقه شيء فما بالكم اذا ألغي
.........
30_هو امتحان موحد على مستوى الجامعات السورية وهو شرط أساسي للتخرج ولنتيجته نسبة معينة من المعدل النهائي للطالب وباعتقادي هو امتحان حيادي يساهم في تحديد الفروقات بين الطلاب ومن خلالها تحديد الاختصاص المناسب بعيدا عن اسلوب المقابلات الذي قد يتدخل به العامل الشخصي
....
31_بيحمي الشهادة السورية
.....
32_بسبب الاوضاع الحالية التي نمر بها وغياب الرقابة الامتحانية وكثرة الدورات
فهو ضروري
33_يبقى الامتحان الوطني تقييم لكل الطلاب بالتساوي وبدون ظلم بدل أن يعتمد التخرج على حظ كل طالب ورغبة الاساتذة في نجاح الطالب او رسوبه
..
34_السبب وجود طلاب ناجحين في السنة السادسة بمستوى ضعيف جدا يشكل خطر على ارواح المرضى
.
أ35_ لحتى ننضمن اانتقال الطالب للأختصاص بنفس السوية من حيث المعلومات
المخاوف أنو يصير يوصل للأختصاص ليس بالكم من المعلومات الي منقدر فيها نسميه طبيب
.
36_السبب مراجعة واستعادة معلومات لكنه قد يكون ظالم لبعض القدرات لكونه ليس تقييم لإمكانية وخبرة الطالب خلال 6 سنوات لكنه يبقى رحمة أكثر من تقييم أطباء الكليات مع الاحترام الشديد لهم في اختيارهم عدة أسئلة ممكن ان تخفض من درجات المقابلات في حال تم اعتمادها كمعدل للسنة السادسة .. بالتالي ستحل مفارقات بين علامات الطلاب بنفس المستوى تعتمد على الحظ
.....
37_يحقق العدل لطلاب دمشق بالنسبة للمعدلات ومقاعد الاختصاص
........
38_ اذا كانت المقابلات هي البديل فلن يكون عدل بين الطلاب لاختلاف اللجان ولاختلاف الاسئلة التي تسأل
...
39_ الاهم انو نحنا بالجامعة الخاصة بقولو عنا عم نشتري الشهادة بالمصاري اما لما نقدم امتحان موحد متلنا متل اي طالب بجامعة حكومية وننجح وننفوق فمنكون غيرنا شوي من الفكرة الخطأ
وريحنا ضميرنا
.........
40_ من اجل المحافظة على قوة الشهادة السورية
.
41_في حال تم الغاء الفحص الوطني سوف يتخرج اطباء لا يعرفون سوى معلومات عامة بالطب ممكن اي ممرض يعرفها
تتحكم الواسطة بالمقابلات.. وتنظلم طلابرعحساب طلاب فالكثير من الطلاب تجاوزت اغلب المقررات باسئلة الدورات وغيرها من اساليب عدم الكفاءه..نحتاج اختبار عادل يساوي جميع الطلاب
لأنه يمثل إثبات على المام جميع طلاب سوريا بالحد الادنى من المعارف السريرية.
إلغاؤه يعني تفاوت مستوى طلاب الجامعات السورية، فضلاً عن تفاوت معدلات التخرج
42_يجب إبقائه لانه معيار التفاضل الوحيد بين الجامعات المختلفة حكومية وخاصة والتي كثيرا ما يختلف بعضها عن بعض بصعوبة الأسئلة و بالمعدلات وبالتالي لا بد من امتحان معياري تشترك فيه جميع الطلاب للوصول الى تفاضل حقيقي فيما بينهم
43_الامتحان ضروري بسبب تفاوت المعدلات بين جامعة واخرى
ولمراجعة وتثبيت المعلومات لأن جزءا لا بأس به من الطلاب ينجح اعتمادا على الدورات أو على الأقل يدرس قسما ويترك الآخر (الداخليات والجراحات مثلا يدرس القلبية ويترك الصدرية)
44_ضروري خشية عدم الاعتراف بشهادتنا عالميا
45_مع بقائه بصراحة السبب هو ضعف المناهج ببعض الجامعات و بالبعض الاخر عم يقدرو بعض الطلاب يحصلو عنجاح ما بيستحقوه ..الفحص الوطني عم يعمل حافز للطالب و يعمل تساوي بين كل الطلاب
46_لانه امتحان يرفع من المستوى التعليمي والتصنيفي لجامعتنا بالاضافة الى انه الطريقة الوحيدة لنيل حق الطلاب ذوي الدراسة في الجامعات الصعبة مقارنة بالجامعات الاخرى ذات المستوى المتدني والمعدلات المرتفعة
47_مابدي يلتغى لانو ح يصير في ظلم بالعلامات والتشليف و حاجتنا نحنا
48_اذا التغى الوطني التخرج ح يصير ع مزاج الدكاترة وهو التقييم الوحيد نحن عم نعاني منو بالمقابلات لكن لا تعقيب عليه بوجود الوطني بس اذا التغى ح تصير رقبتنا بايد مزاجن
49_لايجب ان يتخرج طالب الطب دون اعادة مراجعة لمعلوماته
لانه في السنة الاولى اختصاص سيكون مناوبا في الاسعاف طبيب عام..وحياة الناس ليست لعبة..
50_قد يؤدي إلغاء الفحص الوطني لتراجع تصنيف الجامعات السورية بالإضافة للفساد الموجود أصلا الذي قد يلعب دورا سيئا بتخريج أطباء يعلمون عن الطب كما أعلم عن صناعة المفاعلات النووي
51_مخاوفي من الغائه العودة لنظام المقابلات القديم الذي يعد عقبة اكبر من الامتحان الوطني
52_ مخاوفي من الغائه للتفاضل على الدراسات أن معدل طلاب الجامعات الأخرى أعلى من معدلاتنا نحن طلاب جامعة دمشق لضخامة المناهج ومستوى الأسئلة هنا، وبالتالي ستكون لهم الأفضلية في مقاعد الدراسات العليا رغم السوية العلمية التي قد تكون أعلى لمن معدلاتهم أقل في جامعتنا.
53_أفضل ألغاءه كشرط للتخرج حتى لا يتعطل الاختصاص على من يريد السفر للاختصاص خارج القطر
54_لست مع الالغاء خشية سقوط الشهادة السورية
55_لانه بصراحة المنفذ الوحيد لتميز الطالب الذي يدرس بشكل سليم عن الذي يدرس الدورات و هو وسيلة جيدة لمراجعة اهم المواد قبل الدخول الى مرحلة الاختصاص
و عند الغائه سترجح الكفة نحو الجانب الخطأ
56_نجاح الطلاب خلال السنوات السابقة بالاعتماد ع الدورات او الغش فيبقى الوطني الضامن الوحيد لتحديد قدرات الطبيب
57_المعدلات العالية جداً للجامعات الخاصة خلال سنين الدراسة وظلم أبناء الجامعات الحكومية
58_بسبب التفاوت في الحصول على العلامات بالجامعات وبالتالي نخضع جميعا لاختبار واحد
59_بسبب المعدلات العالية لباقي الجامعات و عدم تناسب المنهاج مع مناهجهم و سيتصدرون مقاعد الدراسات و يظلم طلاب جامعة دمشق
60_الجامعات الأخرى سيغلبونا بمعدلاتهم رغم قلة دراستهم حسب معلوماتي
و الوطني فرصة هامة لطلاب دمشق لتحسين المعدل
61_لأنه يحقق المساواة بين طلاب الجامعات العامة والخاصة كافة على اختلاف مناهجها وطرق تدريسها وامتحاناتها ومستويات طلابها العلمية
62_اخاف ان يعود النظام القديم الاصعب من الامتحان الوطني
63_كل دول العالم فيها ما يشبه الفحص الوطني و هو وسيلة لضمان ان الطلاب المتخرجين هم على سوية معينة بحيث يكونوا قادرين على القيام بواجبهم تجاه المرضى
كما ان الاعتماد فقط على امتحانات الجامعة سيخلق تفاوتا في المعدلات بحيث لن يكون هناك عدل حين التقدم لمفاضلة الاختصاص
64_فكرة الامتحان صحيحة ولازمة ... هو اجراء منطقي بعد تلافي السلبيات والاخطاء فيه... لن نتمكن من ايجاد بديل بنفس الكفاءة
65_مزاجية الاطباء بالمقابلات في حال تم الغاءه والاقتصار على المقابلات اما بالامتحان النظرب استطيع ان اضمن نوعا معدل افضل
66_مخاوفي من إلغاؤه هي أن يدخل طبيب عام لمرحلة الاختصاص وهو دون أي معلومة عن اختصاصه أو ببقية الاختصاصات أيضا... وهذا يحدث كثيرا دون مراجعة كافة المعلومات المتعلقة بذلك..
67_أخاف من تخرج اشخاص غير مسؤولين من الناحية الطبية
68_لأنه يقدم فرصة للطالب لرفع معدله واثبات كفائته وخصوصا أن كثير من المواد الأساسية في السنوات الأولى ضخمة بلا فائدة حقيقية في الحياة العملية...وأيضا هناك طلاب كثيرون تضررت معدلاتهم بسبب الظروف التي يمر بها وطنن
69_لأنه يقدم فرصة للطالب لرفع معدله واثبات كفائته وخصوصا أن كثير من المواد الأساسية في السنوات الأولى ضخمة بلا فائدة حقيقية في الحياة العملية...وأيضا هناك طلاب كثيرون تضررت معدلاتهم بسبب الظروف التي يمر بها وطنن
70_احنا بوظع حرب وانا واحد من العالم نجحتو كتير مواد دورات فاذا التغى راح نتخرج اعتمادا على الدورات
71_الفحص الوطني سبر لمعلومات الطالب ..بدون الفحص الوطني لن يدرس سوى القليل .. بالاضافة ...ستصبح المقابلات هي التي تحدد معدل السنة السادسة... عندها لن يصبح الامتحان موضوعي وبنفس المستوى لجميع الطلاب
72_الجامعات بحاجة ماسة لتقييم الطلاب - منعرف كتير طلاب طالعوا موادن دورات أو تشليف أو غيرو
73_التدني الواضح بمستوى التعليم بالكلية والفرق الملاحظ بين السنة الأولى الى هذا العام وقلة المتابعة والفائدة من الستاجات ادى لفقرنا بشكل عام للمعلومات الكافية حتى نكون اطباء عامين ...السنة السادسة رح تكون فرصة لترميم هالمعلومات سواءا بالستاج أو المقابلات اي سريريا" وعلميا" ...وبالنهاية الوطني رح يكون كصقل لهي المعلومات..من دون وجود الوطني مارح يتحقق هالإلتزام ولا المستوى المطلوب....لو حبينا نغير شي بالوطني الأجدر تتغير طريقة الاسئلة التعجيزية وتكون فعلا" موضوعة لكشف مستوى طبيب عام .يعني يكون امتحان منصف للطالب.
74_الخوف يتخرجوا اطباء ما يعرفوا من الطب غير الاسم! حياة مرضى " بشر " رح تكون بايدينا، ولازم نكون ئد هالمسؤولية، وفي معلومات طبية " مهما كان اختصاصنا بالايام" لازم نكون كأطباء منعرفاا
75_مشان معدّل الكلية: اذا كان قليل فما بتم مكان للطالب لينافس طبقة المعدلات النار
76_يجب أن يبقى لأن المنهاج و مستوى التعليم ليس كما يجب، لكن بالمقابل يجب تحسين مستوى الأسئلة و اتّباع مراجع م
50_قد يؤدي إلغاء الفحص الوطني لتراجع تصنيف الجامعات السورية بالإضافة للفساد الموجود أصلا الذي قد يلعب دورا سيئا بتخريج أطباء يعلمون عن الطب كما أعلم عن صناعة المفاعلات النووي
51_مخاوفي من الغائه العودة لنظام المقابلات القديم الذي يعد عقبة اكبر من الامتحان الوطني
52_ مخاوفي من الغائه للتفاضل على الدراسات أن معدل طلاب الجامعات الأخرى أعلى من معدلاتنا نحن طلاب جامعة دمشق لضخامة المناهج ومستوى الأسئلة هنا، وبالتالي ستكون لهم الأفضلية في مقاعد الدراسات العليا رغم السوية العلمية التي قد تكون أعلى لمن معدلاتهم أقل في جامعتنا.
53_أفضل ألغاءه كشرط للتخرج حتى لا يتعطل الاختصاص على من يريد السفر للاختصاص خارج القطر
54_لست مع الالغاء خشية سقوط الشهادة السورية
55_لانه بصراحة المنفذ الوحيد لتميز الطالب الذي يدرس بشكل سليم عن الذي يدرس الدورات و هو وسيلة جيدة لمراجعة اهم المواد قبل الدخول الى مرحلة الاختصاص
و عند الغائه سترجح الكفة نحو الجانب الخطأ
56_نجاح الطلاب خلال السنوات السابقة بالاعتماد ع الدورات او الغش فيبقى الوطني الضامن الوحيد لتحديد قدرات الطبيب
57_المعدلات العالية جداً للجامعات الخاصة خلال سنين الدراسة وظلم أبناء الجامعات الحكومية
58_بسبب التفاوت في الحصول على العلامات بالجامعات وبالتالي نخضع جميعا لاختبار واحد
59_بسبب المعدلات العالية لباقي الجامعات و عدم تناسب المنهاج مع مناهجهم و سيتصدرون مقاعد الدراسات و يظلم طلاب جامعة دمشق
60_الجامعات الأخرى سيغلبونا بمعدلاتهم رغم قلة دراستهم حسب معلوماتي
و الوطني فرصة هامة لطلاب دمشق لتحسين المعدل
61_لأنه يحقق المساواة بين طلاب الجامعات العامة والخاصة كافة على اختلاف مناهجها وطرق تدريسها وامتحاناتها ومستويات طلابها العلمية
62_اخاف ان يعود النظام القديم الاصعب من الامتحان الوطني
63_كل دول العالم فيها ما يشبه الفحص الوطني و هو وسيلة لضمان ان الطلاب المتخرجين هم على سوية معينة بحيث يكونوا قادرين على القيام بواجبهم تجاه المرضى
كما ان الاعتماد فقط على امتحانات الجامعة سيخلق تفاوتا في المعدلات بحيث لن يكون هناك عدل حين التقدم لمفاضلة الاختصاص
64_فكرة الامتحان صحيحة ولازمة ... هو اجراء منطقي بعد تلافي السلبيات والاخطاء فيه... لن نتمكن من ايجاد بديل بنفس الكفاءة
65_مزاجية الاطباء بالمقابلات في حال تم الغاءه والاقتصار على المقابلات اما بالامتحان النظرب استطيع ان اضمن نوعا معدل افضل
66_مخاوفي من إلغاؤه هي أن يدخل طبيب عام لمرحلة الاختصاص وهو دون أي معلومة عن اختصاصه أو ببقية الاختصاصات أيضا... وهذا يحدث كثيرا دون مراجعة كافة المعلومات المتعلقة بذلك..
67_أخاف من تخرج اشخاص غير مسؤولين من الناحية الطبية
68_لأنه يقدم فرصة للطالب لرفع معدله واثبات كفائته وخصوصا أن كثير من المواد الأساسية في السنوات الأولى ضخمة بلا فائدة حقيقية في الحياة العملية...وأيضا هناك طلاب كثيرون تضررت معدلاتهم بسبب الظروف التي يمر بها وطنن
69_لأنه يقدم فرصة للطالب لرفع معدله واثبات كفائته وخصوصا أن كثير من المواد الأساسية في السنوات الأولى ضخمة بلا فائدة حقيقية في الحياة العملية...وأيضا هناك طلاب كثيرون تضررت معدلاتهم بسبب الظروف التي يمر بها وطنن
70_احنا بوظع حرب وانا واحد من العالم نجحتو كتير مواد دورات فاذا التغى راح نتخرج اعتمادا على الدورات
71_الفحص الوطني سبر لمعلومات الطالب ..بدون الفحص الوطني لن يدرس سوى القليل .. بالاضافة ...ستصبح المقابلات هي التي تحدد معدل السنة السادسة... عندها لن يصبح الامتحان موضوعي وبنفس المستوى لجميع الطلاب
72_الجامعات بحاجة ماسة لتقييم الطلاب - منعرف كتير طلاب طالعوا موادن دورات أو تشليف أو غيرو
73_التدني الواضح بمستوى التعليم بالكلية والفرق الملاحظ بين السنة الأولى الى هذا العام وقلة المتابعة والفائدة من الستاجات ادى لفقرنا بشكل عام للمعلومات الكافية حتى نكون اطباء عامين ...السنة السادسة رح تكون فرصة لترميم هالمعلومات سواءا بالستاج أو المقابلات اي سريريا" وعلميا" ...وبالنهاية الوطني رح يكون كصقل لهي المعلومات..من دون وجود الوطني مارح يتحقق هالإلتزام ولا المستوى المطلوب....لو حبينا نغير شي بالوطني الأجدر تتغير طريقة الاسئلة التعجيزية وتكون فعلا" موضوعة لكشف مستوى طبيب عام .يعني يكون امتحان منصف للطالب.
74_الخوف يتخرجوا اطباء ما يعرفوا من الطب غير الاسم! حياة مرضى " بشر " رح تكون بايدينا، ولازم نكون ئد هالمسؤولية، وفي معلومات طبية " مهما كان اختصاصنا بالايام" لازم نكون كأطباء منعرفاا
75_مشان معدّل الكلية: اذا كان قليل فما بتم مكان للطالب لينافس طبقة المعدلات النار
76_يجب أن يبقى لأن المنهاج و مستوى التعليم ليس كما يجب، لكن بالمقابل يجب تحسين مستوى الأسئلة و اتّباع مراجع م
👍1
عينة
77_مخاوفي من الغاؤه العودة ال نظام السبع كتل
78_سبر واعادة تركيز ما تم تعلمه في السنوات السابقة واستدراك النقص ...
فيما لو ألغي لوصلت نسبة كبيرة من طلاب الطب (طلاب أسئلة الدورات) الى المشافي بمنتهى السهولة وهنا تكمن الكارثة ...لا بل يمكن أن يكونوا باختصاصات حساسة ولا تحتمل المهملين
79_الظلم بمسألة المعدلات العالية جدا في الكليات الاخرى و الجامعات الخاصة , حيث المنهاج أسهل هناك من دمشق
80_السبب ماذكرته من معرفة ما استفاده طالب الطب خلال السنوات الماضيه من حصيله علميه وسريريه .. وحتى لا يبقى هناك فوارق بين الجامعات كجامعه دمشق التى يحظى طلابها بالاهتمام من النواحي السريريه والتعليميه والتي هي أفضل من باقي الجامعات
81_كي تبقى معدلات جامعة دمشق محافظ عليها ٱن صح التعبير،ومخاوفي تكمن برؤية المعدلات العالية للجامعات الأخرى مقارنة بجامعتنا عدا عن فائدته العلمية واسترجاع المعلومات القديمة ومنع الظلم في حال استبدل بمقابلات السنة السادسة فنحن نعلم جميعاً أن المقابلات تعتمد على الحظ والاستاذ المقابل!!
82_في حال الغاؤه رح يرجع يطبق نظام الكتل القديم يلي هوي أصعب من الفحص الوطني
83_االمخاوف هي عدم التساوي في النظام الدراسي في الجامعات مما يقدم فرص غير متساوية في مقاعد الاختصاص
84_لا يفضل الغاؤه لان كثير من الطلاب حصلت على كليات طبية بطرق مشبوهة اضافة الى انا طلاب الجامعات الحكومية على وجه الخصوص تعتمد على اسالة الدورات
85_لان الامتحان الوطني براي اخر ماتبقى من محاسن شهادة الطب لسورية والغاوئه خطر كبير على قيمة شهادتنا والاعتراف الدولي بها .....وكتير مهم من اجل صقل المعلومات لكلشي درسناه بالسنوات السابقة خاصة بغياب الستاجات الفاعلة
86_عدم التكافؤ بالمناهج والامتحانات بين الجامعات السورية يؤثر على فروق المعدلات الواضح ممايؤثر على المعدل النهائية وبالتالي فرص التقدم للدراسات
87_لان طلاب جامعة دمشق مظلومين بالمعدل وفرصتنا الوحيدة لمساواتنا بالجامعات الاخرى هو الامتحان الوطني الي بيتناسب مع مستوى دراستنا ومنعوض الفرق مع اغلب الجامعات التانية الي موادن اسهل مننا بكتير
88_عدم القدرة على تقييم الطلبة القادمين من الجامعات غير الحكومية
تخرج طلاب غير كفؤ و نظام المقابلات الذي تتدخل فيه الواسطة و العامل الشخصي
89_من اجل الاستمرار بالاعتراف بالشهادة السورية
90_المخاوف عدم المعيارية في النجاح بالمواد ... ايضاً ربما مواد الرابعة لن تكون مفهومة بالشكل الكافي بعد درساة مواد الخامسة فلذلك يقدم الامتحان الوطني فرصة لدرسة موحدة و مفهومة ( على سبيل المثال لا الحصر :الهضمية ستفهم أكثر بعد دراسة قسم الخمجية المتعلق بالهضم .و بعد درسة قسم الأشعة الخاص بمجال الهضمية و بعد دراسة الجراحة العامة و حتى المداواة ساعد أكثر على فهم أدوية الجهاز الهضمي و قس ذلك على بقية المواد ).
91_مع الامتحان الوطني من اجل الحفاظ على قيمة الشهادة السورية ومخاوف من تفاوت المعدلات بين الجامعات مما يؤثر سلبا على بعض الطلاب ..
أكثر من 91 نقطة لطلاب البشري فيما لو ألغي الوطني !!!
ترى بم سنجيب هؤلاء ؟؟!!
.
تنسيق محمد أكرم الشرع
عدسة طالب طب
..
77_مخاوفي من الغاؤه العودة ال نظام السبع كتل
78_سبر واعادة تركيز ما تم تعلمه في السنوات السابقة واستدراك النقص ...
فيما لو ألغي لوصلت نسبة كبيرة من طلاب الطب (طلاب أسئلة الدورات) الى المشافي بمنتهى السهولة وهنا تكمن الكارثة ...لا بل يمكن أن يكونوا باختصاصات حساسة ولا تحتمل المهملين
79_الظلم بمسألة المعدلات العالية جدا في الكليات الاخرى و الجامعات الخاصة , حيث المنهاج أسهل هناك من دمشق
80_السبب ماذكرته من معرفة ما استفاده طالب الطب خلال السنوات الماضيه من حصيله علميه وسريريه .. وحتى لا يبقى هناك فوارق بين الجامعات كجامعه دمشق التى يحظى طلابها بالاهتمام من النواحي السريريه والتعليميه والتي هي أفضل من باقي الجامعات
81_كي تبقى معدلات جامعة دمشق محافظ عليها ٱن صح التعبير،ومخاوفي تكمن برؤية المعدلات العالية للجامعات الأخرى مقارنة بجامعتنا عدا عن فائدته العلمية واسترجاع المعلومات القديمة ومنع الظلم في حال استبدل بمقابلات السنة السادسة فنحن نعلم جميعاً أن المقابلات تعتمد على الحظ والاستاذ المقابل!!
82_في حال الغاؤه رح يرجع يطبق نظام الكتل القديم يلي هوي أصعب من الفحص الوطني
83_االمخاوف هي عدم التساوي في النظام الدراسي في الجامعات مما يقدم فرص غير متساوية في مقاعد الاختصاص
84_لا يفضل الغاؤه لان كثير من الطلاب حصلت على كليات طبية بطرق مشبوهة اضافة الى انا طلاب الجامعات الحكومية على وجه الخصوص تعتمد على اسالة الدورات
85_لان الامتحان الوطني براي اخر ماتبقى من محاسن شهادة الطب لسورية والغاوئه خطر كبير على قيمة شهادتنا والاعتراف الدولي بها .....وكتير مهم من اجل صقل المعلومات لكلشي درسناه بالسنوات السابقة خاصة بغياب الستاجات الفاعلة
86_عدم التكافؤ بالمناهج والامتحانات بين الجامعات السورية يؤثر على فروق المعدلات الواضح ممايؤثر على المعدل النهائية وبالتالي فرص التقدم للدراسات
87_لان طلاب جامعة دمشق مظلومين بالمعدل وفرصتنا الوحيدة لمساواتنا بالجامعات الاخرى هو الامتحان الوطني الي بيتناسب مع مستوى دراستنا ومنعوض الفرق مع اغلب الجامعات التانية الي موادن اسهل مننا بكتير
88_عدم القدرة على تقييم الطلبة القادمين من الجامعات غير الحكومية
تخرج طلاب غير كفؤ و نظام المقابلات الذي تتدخل فيه الواسطة و العامل الشخصي
89_من اجل الاستمرار بالاعتراف بالشهادة السورية
90_المخاوف عدم المعيارية في النجاح بالمواد ... ايضاً ربما مواد الرابعة لن تكون مفهومة بالشكل الكافي بعد درساة مواد الخامسة فلذلك يقدم الامتحان الوطني فرصة لدرسة موحدة و مفهومة ( على سبيل المثال لا الحصر :الهضمية ستفهم أكثر بعد دراسة قسم الخمجية المتعلق بالهضم .و بعد درسة قسم الأشعة الخاص بمجال الهضمية و بعد دراسة الجراحة العامة و حتى المداواة ساعد أكثر على فهم أدوية الجهاز الهضمي و قس ذلك على بقية المواد ).
91_مع الامتحان الوطني من اجل الحفاظ على قيمة الشهادة السورية ومخاوف من تفاوت المعدلات بين الجامعات مما يؤثر سلبا على بعض الطلاب ..
أكثر من 91 نقطة لطلاب البشري فيما لو ألغي الوطني !!!
ترى بم سنجيب هؤلاء ؟؟!!
.
تنسيق محمد أكرم الشرع
عدسة طالب طب
..
حسب طلاب الطب :
ما هي #مساوئ_الامتحان_الوطني ^^
آراء أصدقاءنا طلاب الطب حسب استبيان عدسة طالب طالب ^__^
.
1_لايوجد !!
2_اليوم أصبحت المساوئ أقل ..
و باعتقادي مع الخطة الجديدة الامور ستسير بشكلها الصحيح يوما ما" و قريبا"(نتأمل)
3_الاسئلة البصمية
4_صعوبة تقرير مصير الطالب في يومين
5_عدم وجود منهجية لدى مركز القياس وعدم احترام تفكير وجهد الطالب
6_الوئت يلي بين الامتحانين يعتبر قليل نسبيا لمراجعة نصف الطب!! و ما في عدل بين الجامعات و اختيار الاسئلة.. المفترض يكون لكل (دكاترة كل جامعة )عدد معين ثابت
.
.
6_اكبر واهم سيئة انو المناهج غير موحدة .
7_لما بدو ينعمل فحص موحد لازم يكون في منهاج موحد والمقولة الشائعة انو الطب نفسو والانسان نفسو مو صح في اختلاف وكتير بين الكليات
8_وجوده كشرط للتخرج
9_انه شرط للتخرج.. وبالتالي من اراد السفر سيحجز مكان غيره ويحدث خلل في عدد المقاعد في كل اختصاص بعد سفر الطبيب في سنته الاولى او الثانية.
10_يظلم بعض الطلاب لأنه يقيم جهد و دراسة سنوات من خلال 3ساعات فقط؟!!
11_الأسئلة غير المنطقية في بعض الأحيان
12_مصادر الدراسة
13_الاسئلة المريخية احيانا
13_لا يوجد مصدر موحد للدراسة والاسئلة "ولاسيما دورة تشرين الاول 2016" لم تخضع للمنطق حيث هجر الشائع وتم التركيز على النوادر
14_ليست له محاسن سوى تأخير تخرج الطالب لعدة أشهر بالإضافة للأخطاء المتكررة فيه و اختلاف المناهج بين الجامعات و اعتماد الأسئلة المبنية على توجه الدكتور الذي وضعها و ليس على منهاج ثابت موحد يمكن الرجوع اليه في حال حدوث خطأ أو تباين في وجهات النظر بالنسبة للحل .. و هو لا يحسن من فرص طلاب جامعة دمشق في نيل مقعد بدمشق لان الطالب الجيد جدا في جامعة دمشق يكون معدله وسطيا 80 اما في باقي الجامعات فيكون الطالب الوسط الى الجيد معدله بال 78 -80 و في هذا ظلم كبير لان الفحص الوطني لا يستطيع تعويض طلاب دمشق بشيء .. حيث ان طلاب باقي الجامعات يكون لديهم معدل 80 في اول 5 سنوات وذلك بأريحية كبيرة و يضغطون على نفسهم لعدة اشهر من اجل الوطني فيجلبون علامة جيدة اما طلاب دمشق فيكدون و يتعبون 5 سنوات ليحصلوا على معدل مقبول و غالبا يكون بالسبعينيات و من ثم يحاربون من اجل علامة جيدة بالوطني ليرفعوا معدلاتهم عسى ان يحصلوا على مقعد اختصاص جيد في اللاذقية او مقعد اختصاص متدني في دمشق
15_عدم وجود مرجع محدد للدراسة وعدم التزام مستوى معين من الاسئلة لكل السنوات وعدم التزام الدكاترة بتوزيع الاسئلة بشكل عادل بين اقسام الجراحات والبواطن بما يتناسب مع حجمها
16_الاسئلة لا تخضع لتقييم وتنقيح فمن المفترض ان تتوازى الاسئلة مع المعلومات المطلوبة للطبيب العام
17_قصر مدته و عدم وجود فسحة بين الامتحانين
18_عدم وجود منهاج موحد بين كليات الطب
طريقة اختيار الأسئلة الامتحانية ...
19_حبذا لو تشكل لجنة متخصصة من رؤوساء أقسام الكليات والمدرسين لوضع هذه النماذج وليس أطباء بعيدين كل البعد عن الطلاب ومنهاجهم ....
20_التعمق بالاختصاصات.. و هذا ليس من واجب طالب سنة سادسة ان يتعمق بكل الاختصاصات و هو في النهاية سيدخل اختصاص واحد فقط..
21_كذلك السؤال عن امور نسبة شيوعها واحد على ملايين.. من غير المنطقي ذلك باعتقادي
عدم وجود منهجية في وضع الأسئلة و الاعتماد على رأي واضع السؤال
22_عدم وجود منهاج موحد وتفاوت المعلومات بين كل جامعة والأخرى
ومستوى الاسئلة الذي يركز احيانا على مواضيع تخصصية او ثانوية على حساب الامور الشائعة التي يتعرض لها الطالب ( كما سمعنا من طلاب الدورة الماضية )
واسطات وأسئلة سم مالها حل وميسون دشاش مع اني مابعرفها
23_انو عم يكون في اسئلة تخصصية كتير ببعض المجالات
24_برأيي مافي شي غير تاخير تخرج الطلاب وعدم المساواة بينهم
25_عدم وجود منهاج موحد او مرجع موحد للدراسة لكافة كليات الطب رح يعمل تضارب واختلافات من ناحية كيفية الدراسة ومن ناحية وضع الأسئلة.
26_بشكله الحالي أبدا مو متناسب مع المنهاج المشربك و المتعثر تبع الجامعات المتعددة "المذاهب" الطبية
27_عدم وجود مصدر موحد للدراسة
يحتاج لتطوير من ناحية بعض الأسئلة ومن ناحية عدد الآيام ، تقليل تكرار الأسئلة الدورات ، وضع لجنة لتقيم الأسئلة قبل الامتحان ،
لا داعي لإبقائه كشرط تخرج .. من يرغب بالسفر للدراسة غالبا ليخرج سريعا دون ان يحوذ على مقعد بالدراسات العليا
28_الاسئلة التعجيزية
29- مكرر
30_الاسئلة المريخية التي لا تمت للطب العام بصلة
31_قد تظلم به الدفعة التي تأتي الأسئلة لها بصمية أو تفصيلية واختصاصية جدا.. ووقته قليل
32_توزيع الاسئلة غير مقبول
الأسئلة تكتب حسب مناهج الشام بينما ادرس بجامعة حلب
33_سوء نوعية الأسئلة
34_المناهج السورية غير الموحدة ومختلفة احيانا ببعض الامور جذريا... وللاسف تأتي الأسئلة من مواضع الخلاف كثيرا...
35_ضيق وقت الامتحان
36_عدم وجود منهج محدد
37_تقديم مواد متنوعة بيوم واحد
ما هي #مساوئ_الامتحان_الوطني ^^
آراء أصدقاءنا طلاب الطب حسب استبيان عدسة طالب طالب ^__^
.
1_لايوجد !!
2_اليوم أصبحت المساوئ أقل ..
و باعتقادي مع الخطة الجديدة الامور ستسير بشكلها الصحيح يوما ما" و قريبا"(نتأمل)
3_الاسئلة البصمية
4_صعوبة تقرير مصير الطالب في يومين
5_عدم وجود منهجية لدى مركز القياس وعدم احترام تفكير وجهد الطالب
6_الوئت يلي بين الامتحانين يعتبر قليل نسبيا لمراجعة نصف الطب!! و ما في عدل بين الجامعات و اختيار الاسئلة.. المفترض يكون لكل (دكاترة كل جامعة )عدد معين ثابت
.
.
6_اكبر واهم سيئة انو المناهج غير موحدة .
7_لما بدو ينعمل فحص موحد لازم يكون في منهاج موحد والمقولة الشائعة انو الطب نفسو والانسان نفسو مو صح في اختلاف وكتير بين الكليات
8_وجوده كشرط للتخرج
9_انه شرط للتخرج.. وبالتالي من اراد السفر سيحجز مكان غيره ويحدث خلل في عدد المقاعد في كل اختصاص بعد سفر الطبيب في سنته الاولى او الثانية.
10_يظلم بعض الطلاب لأنه يقيم جهد و دراسة سنوات من خلال 3ساعات فقط؟!!
11_الأسئلة غير المنطقية في بعض الأحيان
12_مصادر الدراسة
13_الاسئلة المريخية احيانا
13_لا يوجد مصدر موحد للدراسة والاسئلة "ولاسيما دورة تشرين الاول 2016" لم تخضع للمنطق حيث هجر الشائع وتم التركيز على النوادر
14_ليست له محاسن سوى تأخير تخرج الطالب لعدة أشهر بالإضافة للأخطاء المتكررة فيه و اختلاف المناهج بين الجامعات و اعتماد الأسئلة المبنية على توجه الدكتور الذي وضعها و ليس على منهاج ثابت موحد يمكن الرجوع اليه في حال حدوث خطأ أو تباين في وجهات النظر بالنسبة للحل .. و هو لا يحسن من فرص طلاب جامعة دمشق في نيل مقعد بدمشق لان الطالب الجيد جدا في جامعة دمشق يكون معدله وسطيا 80 اما في باقي الجامعات فيكون الطالب الوسط الى الجيد معدله بال 78 -80 و في هذا ظلم كبير لان الفحص الوطني لا يستطيع تعويض طلاب دمشق بشيء .. حيث ان طلاب باقي الجامعات يكون لديهم معدل 80 في اول 5 سنوات وذلك بأريحية كبيرة و يضغطون على نفسهم لعدة اشهر من اجل الوطني فيجلبون علامة جيدة اما طلاب دمشق فيكدون و يتعبون 5 سنوات ليحصلوا على معدل مقبول و غالبا يكون بالسبعينيات و من ثم يحاربون من اجل علامة جيدة بالوطني ليرفعوا معدلاتهم عسى ان يحصلوا على مقعد اختصاص جيد في اللاذقية او مقعد اختصاص متدني في دمشق
15_عدم وجود مرجع محدد للدراسة وعدم التزام مستوى معين من الاسئلة لكل السنوات وعدم التزام الدكاترة بتوزيع الاسئلة بشكل عادل بين اقسام الجراحات والبواطن بما يتناسب مع حجمها
16_الاسئلة لا تخضع لتقييم وتنقيح فمن المفترض ان تتوازى الاسئلة مع المعلومات المطلوبة للطبيب العام
17_قصر مدته و عدم وجود فسحة بين الامتحانين
18_عدم وجود منهاج موحد بين كليات الطب
طريقة اختيار الأسئلة الامتحانية ...
19_حبذا لو تشكل لجنة متخصصة من رؤوساء أقسام الكليات والمدرسين لوضع هذه النماذج وليس أطباء بعيدين كل البعد عن الطلاب ومنهاجهم ....
20_التعمق بالاختصاصات.. و هذا ليس من واجب طالب سنة سادسة ان يتعمق بكل الاختصاصات و هو في النهاية سيدخل اختصاص واحد فقط..
21_كذلك السؤال عن امور نسبة شيوعها واحد على ملايين.. من غير المنطقي ذلك باعتقادي
عدم وجود منهجية في وضع الأسئلة و الاعتماد على رأي واضع السؤال
22_عدم وجود منهاج موحد وتفاوت المعلومات بين كل جامعة والأخرى
ومستوى الاسئلة الذي يركز احيانا على مواضيع تخصصية او ثانوية على حساب الامور الشائعة التي يتعرض لها الطالب ( كما سمعنا من طلاب الدورة الماضية )
واسطات وأسئلة سم مالها حل وميسون دشاش مع اني مابعرفها
23_انو عم يكون في اسئلة تخصصية كتير ببعض المجالات
24_برأيي مافي شي غير تاخير تخرج الطلاب وعدم المساواة بينهم
25_عدم وجود منهاج موحد او مرجع موحد للدراسة لكافة كليات الطب رح يعمل تضارب واختلافات من ناحية كيفية الدراسة ومن ناحية وضع الأسئلة.
26_بشكله الحالي أبدا مو متناسب مع المنهاج المشربك و المتعثر تبع الجامعات المتعددة "المذاهب" الطبية
27_عدم وجود مصدر موحد للدراسة
يحتاج لتطوير من ناحية بعض الأسئلة ومن ناحية عدد الآيام ، تقليل تكرار الأسئلة الدورات ، وضع لجنة لتقيم الأسئلة قبل الامتحان ،
لا داعي لإبقائه كشرط تخرج .. من يرغب بالسفر للدراسة غالبا ليخرج سريعا دون ان يحوذ على مقعد بالدراسات العليا
28_الاسئلة التعجيزية
29- مكرر
30_الاسئلة المريخية التي لا تمت للطب العام بصلة
31_قد تظلم به الدفعة التي تأتي الأسئلة لها بصمية أو تفصيلية واختصاصية جدا.. ووقته قليل
32_توزيع الاسئلة غير مقبول
الأسئلة تكتب حسب مناهج الشام بينما ادرس بجامعة حلب
33_سوء نوعية الأسئلة
34_المناهج السورية غير الموحدة ومختلفة احيانا ببعض الامور جذريا... وللاسف تأتي الأسئلة من مواضع الخلاف كثيرا...
35_ضيق وقت الامتحان
36_عدم وجود منهج محدد
37_تقديم مواد متنوعة بيوم واحد
فيشكل عبء كبير على الطالب نفسي ومعنوي
38_تأخيره أحيانا للشهرالتاسع وما بعده
39_صعوبة دراسة مناهج الشام مع حلب
40_لايقييم الطالب بشكل جدي من دون ادخال علامة المقابلات العملية
41_الضغط بالدراسة وعم توحد مصادر المعلومات
42_تفاوت مصادر الدراسة هي العائق الاهم... وغالبا مايصل الطالب للسنة السادسة ونحن نعرف القليل من الحقائق حول الامتحان مع كثيير من المخاوف... نحتاج قاعدة معلومات موحدة وايصال الافكار الادارية الصحيحة عن الامتحان
43_ان الفرق بين الكتلتين الحاويتين على المواد قليل جدا ونحتاج وقت اكتر للدراسة
كون المناهج بين الجامعات وأسئلة الامتحانات في السنوات الخمس الأولى غير متماثلة وبالتالي فإن الأسئلة المركزية تشتت الطلاب ولا تحقق المساواة، ويتم اصلاح هذه النقطة بتوحيد المقررات
44_لا مساوئ سوى الاسئلة الدقيقة
45_لا شيء
46_كونه شرط تخرج
47_عدم وجود صيغة محددة للمناهج مقررة من الوزارة
48_يجب توزيع عادل للمواد لكل المواد السريرية
49_يشكل ضغط كمي بالمعلومات رهيب .. بسبب ضغط كافة الطب لتقديمه خلال يومين على شكل كتلتين فقط . ناهيكم عن الضغط النفسي المرعب والتوجس والتخوف وتوتر الأعصاب
50_التقيم الخاطئ في كثير من المرات بسبب الاسئلة اللاموضوعية
51_اختلاف مناهج القطر و عدم اعتماد مرجع محدد
52_تدمير وقت الطالب والطالب بعد ان يقدم الوطني ينسى كل المعلومات
53_المحاسن تغطي على المساؤى ( أحيانا أختلاف المعلومات و لكن ليس بالكم الكبير ... أحيانا بعض الأسئلة قد تغوص بتفاصيل غير مهمة و مرهقة بدراستها للطالب )
54_ضخامه ولا يوجد مراجع او مصادر معتمدة لدراسته
55_افتقاده لأغلب معايير الامتحان الطبي الحقيقي بحيث أنه لا يمتحن الطبيب و مهاراته و فهمه ,إنما يمتحن ذاكرته و مدى فهمه لعقليه واضعي الأسئلة!!
56_الاسئلة غير المنطقية وعدم وجود مرجع محدد
57_صعوبة الاسئلة و التوزيع غير العادل احيانا في المقررات بالاضافة للاسئلة الخاطئة غير المتفق على اجوبتها
58_ليس له مساوء ما دامت الأسئلة منطقية اما عند خروج الأسئلة من المقررات و التركيز على الأمراض النادرة و المعلومات غير المفيدة و البصمية البحتة فهذا أمر غير مقبول
..
59_ضغط كبير لمواد تعد بحرا من المعلومات في وقت قصير نسبيا وكذلك الاسئلة التي تأتي مختلفة من جميع الجامعات والتي يكون هنالك بعض الاختلافات التي تؤدي الى ارتباك بعض الطلاب في حل الاسئلة وممكن ان يتوقف تخرجهم على هذه الاختلافات
60_المشكلة الحالة هي ان الاسئلة غير منطقية ولا تقيم الطالب ابدا
61_الأسئلة التي تكون غير منطقية في كثير من الأحيان ولا تنم عن ادراك واضعها لشيوع الأمراض وأن هذا الفحص إنما هو لتخريج طبيب عام وليس أخصائي وأن ما يجب إمتحانه به هو قدرته على التعرف وتدبير أشيع الأمراض
62_عدم توحيد الجهود المتضافرة للعمل على بناء مستقبل واعد ,الطلاب المغادرين للبلاد وفي اي دولة اخرى عليهم تقديم امتحان التعديل الذي يساوي الامتحان الوطني وذلك يعد امتحان لمزاولة المهنه وبذلك يكون الامتحان الوطني هدراً للوقت
63_لا منطقية الاسئلة والاخطاء يلي موجودة فيا ويلي بقول انو بأخر التخرج بكون شخص اناني مو الكل قادر يسافر
64_المركز السيء والاسئله غير المنطقيه اللي ما الها جواب واضح وصريح صحيح 100%
65_عدم وجود مرجع محدد بعينه لوضع الاسئله
66_لما درست للامتحان الوطني شعرت بسعادة.. ولما قدمت الفحص شعرت بقرف فعلا... لأن الأسئلة في دورتنا غير منطقيية أبدا خاصة الجراحة والداخلية... صح العلامات عالية بس فيها شلف بنسبة كبيرة وفي طلاب انظلموا ومنهم أنا... وبدورة التكميلي جابو الأسئلة كلها دورات.. يعني ظلم بظلم
فأنو يخلو الامتحان الوطني شرط للتخرج بس يكون في دقة ومعايير معينة للاسئلة... هذا امتحان يفوتو عليه طلاب الطب بكل الجمهورية فمن غير المنطقي أنو يتكرر اللوص الي صار بهيك امتحان يشكل أمل لكثير طلاب
67_صعوبته وعدم وجود مقرر موحد يرجع إليه الطالب قبل الامتحان وخيارات المقررات مفتوحة ومحيرة جداً
68_من كم سنة كان في نموذجين للأسئلة بالوطني و إحدى النماذج كانو مغيرين بطريقة السؤال عن النموذج التاني يعني ( كانو بطريقة السؤال مو محددين اذا بدهن اجابة خاطئة و لا صحيحة ) واما النموذج التاني كانو محددين ف مثلاً كانو حاطين بالسؤال* ماعدا * ....... وقتها صار كتير خربطة وكان الهدف من هالشي تقليل نسبة النجاح والعلامات وانظلم كومة طلاب بهالشي ..... هيك مابيصير يعني
69_توتر وضغط ولا يقيم الطالب
70_الاسئلة الي مو منطقية بالمرة
71_لا حاجة لطلاب الصحة له
72_المساوئ هي برايي احيانا بصير ظلم و الاسئلة بتجي صعبة و ما منطقية و غير هيك لازم يشتغلو عمنهاج موحد بكل سوريا لان عم يصير معاناة لطلاب حمص او حلب مثلا وقت دكاترة الشام بحطو الاسئلة و خاصة بمواد الجراحات اللي كل دكتور بدو التيكنيك الجراحي الخاص فيه
73_امتحان لا داع له بالنسبة للطالب الذي سيغادر سوريا بكل الاحوال والذي سيخضع
38_تأخيره أحيانا للشهرالتاسع وما بعده
39_صعوبة دراسة مناهج الشام مع حلب
40_لايقييم الطالب بشكل جدي من دون ادخال علامة المقابلات العملية
41_الضغط بالدراسة وعم توحد مصادر المعلومات
42_تفاوت مصادر الدراسة هي العائق الاهم... وغالبا مايصل الطالب للسنة السادسة ونحن نعرف القليل من الحقائق حول الامتحان مع كثيير من المخاوف... نحتاج قاعدة معلومات موحدة وايصال الافكار الادارية الصحيحة عن الامتحان
43_ان الفرق بين الكتلتين الحاويتين على المواد قليل جدا ونحتاج وقت اكتر للدراسة
كون المناهج بين الجامعات وأسئلة الامتحانات في السنوات الخمس الأولى غير متماثلة وبالتالي فإن الأسئلة المركزية تشتت الطلاب ولا تحقق المساواة، ويتم اصلاح هذه النقطة بتوحيد المقررات
44_لا مساوئ سوى الاسئلة الدقيقة
45_لا شيء
46_كونه شرط تخرج
47_عدم وجود صيغة محددة للمناهج مقررة من الوزارة
48_يجب توزيع عادل للمواد لكل المواد السريرية
49_يشكل ضغط كمي بالمعلومات رهيب .. بسبب ضغط كافة الطب لتقديمه خلال يومين على شكل كتلتين فقط . ناهيكم عن الضغط النفسي المرعب والتوجس والتخوف وتوتر الأعصاب
50_التقيم الخاطئ في كثير من المرات بسبب الاسئلة اللاموضوعية
51_اختلاف مناهج القطر و عدم اعتماد مرجع محدد
52_تدمير وقت الطالب والطالب بعد ان يقدم الوطني ينسى كل المعلومات
53_المحاسن تغطي على المساؤى ( أحيانا أختلاف المعلومات و لكن ليس بالكم الكبير ... أحيانا بعض الأسئلة قد تغوص بتفاصيل غير مهمة و مرهقة بدراستها للطالب )
54_ضخامه ولا يوجد مراجع او مصادر معتمدة لدراسته
55_افتقاده لأغلب معايير الامتحان الطبي الحقيقي بحيث أنه لا يمتحن الطبيب و مهاراته و فهمه ,إنما يمتحن ذاكرته و مدى فهمه لعقليه واضعي الأسئلة!!
56_الاسئلة غير المنطقية وعدم وجود مرجع محدد
57_صعوبة الاسئلة و التوزيع غير العادل احيانا في المقررات بالاضافة للاسئلة الخاطئة غير المتفق على اجوبتها
58_ليس له مساوء ما دامت الأسئلة منطقية اما عند خروج الأسئلة من المقررات و التركيز على الأمراض النادرة و المعلومات غير المفيدة و البصمية البحتة فهذا أمر غير مقبول
..
59_ضغط كبير لمواد تعد بحرا من المعلومات في وقت قصير نسبيا وكذلك الاسئلة التي تأتي مختلفة من جميع الجامعات والتي يكون هنالك بعض الاختلافات التي تؤدي الى ارتباك بعض الطلاب في حل الاسئلة وممكن ان يتوقف تخرجهم على هذه الاختلافات
60_المشكلة الحالة هي ان الاسئلة غير منطقية ولا تقيم الطالب ابدا
61_الأسئلة التي تكون غير منطقية في كثير من الأحيان ولا تنم عن ادراك واضعها لشيوع الأمراض وأن هذا الفحص إنما هو لتخريج طبيب عام وليس أخصائي وأن ما يجب إمتحانه به هو قدرته على التعرف وتدبير أشيع الأمراض
62_عدم توحيد الجهود المتضافرة للعمل على بناء مستقبل واعد ,الطلاب المغادرين للبلاد وفي اي دولة اخرى عليهم تقديم امتحان التعديل الذي يساوي الامتحان الوطني وذلك يعد امتحان لمزاولة المهنه وبذلك يكون الامتحان الوطني هدراً للوقت
63_لا منطقية الاسئلة والاخطاء يلي موجودة فيا ويلي بقول انو بأخر التخرج بكون شخص اناني مو الكل قادر يسافر
64_المركز السيء والاسئله غير المنطقيه اللي ما الها جواب واضح وصريح صحيح 100%
65_عدم وجود مرجع محدد بعينه لوضع الاسئله
66_لما درست للامتحان الوطني شعرت بسعادة.. ولما قدمت الفحص شعرت بقرف فعلا... لأن الأسئلة في دورتنا غير منطقيية أبدا خاصة الجراحة والداخلية... صح العلامات عالية بس فيها شلف بنسبة كبيرة وفي طلاب انظلموا ومنهم أنا... وبدورة التكميلي جابو الأسئلة كلها دورات.. يعني ظلم بظلم
فأنو يخلو الامتحان الوطني شرط للتخرج بس يكون في دقة ومعايير معينة للاسئلة... هذا امتحان يفوتو عليه طلاب الطب بكل الجمهورية فمن غير المنطقي أنو يتكرر اللوص الي صار بهيك امتحان يشكل أمل لكثير طلاب
67_صعوبته وعدم وجود مقرر موحد يرجع إليه الطالب قبل الامتحان وخيارات المقررات مفتوحة ومحيرة جداً
68_من كم سنة كان في نموذجين للأسئلة بالوطني و إحدى النماذج كانو مغيرين بطريقة السؤال عن النموذج التاني يعني ( كانو بطريقة السؤال مو محددين اذا بدهن اجابة خاطئة و لا صحيحة ) واما النموذج التاني كانو محددين ف مثلاً كانو حاطين بالسؤال* ماعدا * ....... وقتها صار كتير خربطة وكان الهدف من هالشي تقليل نسبة النجاح والعلامات وانظلم كومة طلاب بهالشي ..... هيك مابيصير يعني
69_توتر وضغط ولا يقيم الطالب
70_الاسئلة الي مو منطقية بالمرة
71_لا حاجة لطلاب الصحة له
72_المساوئ هي برايي احيانا بصير ظلم و الاسئلة بتجي صعبة و ما منطقية و غير هيك لازم يشتغلو عمنهاج موحد بكل سوريا لان عم يصير معاناة لطلاب حمص او حلب مثلا وقت دكاترة الشام بحطو الاسئلة و خاصة بمواد الجراحات اللي كل دكتور بدو التيكنيك الجراحي الخاص فيه
73_امتحان لا داع له بالنسبة للطالب الذي سيغادر سوريا بكل الاحوال والذي سيخضع
لفحوص رديفة للامتحان الوطني حسب البلد الذي سيتوجه له
74_موعد تقديم كتلتيه قريب من بعضه
75_لا يوجد عناوين محددة للدراسة
76_تأتي بعض الأسئلة عن أمراض نادرة أو غير موجودة في سورية
77_تأتي الأسئلة غالبا من مقررات جامعة دمشق فيضطر طلاب الجامعات الأخرى للدراسة من مقررات جامعة دمشق وليس التي درسوها في جامعاتهم
78_متعب
79_الامتحان الوطني ليس امتحاناً معيارياً يقيم الطالب، و إنه قرار ظالم بحق الطالب و خاصة في هذه الظروف الشديدة جداً على الوطن ، يؤخر من تخريج أطباء قادرين على معالجة المصابين في كافة المشافي في وقت نحن بأمس الحاجة إلى طبيب، قد يكون الطالب يريد السفر و بالتالي يكون عبئاً عل الطالب بعد قضائه السنة السادسة و بالتالي عائق على تقدم في مستقبله الكامل
80_المساوئ الطالب المتقدم للامتحان للدورة الثانيه لا يحق له التفاضل على مفاضله الدراسات العليا
81_الأسئلة الغير مدققة والتي احيانا تكون خاطئة من ناحية ما أو تحوي خيارين صحيحين وآخرين عكسهما....
82_عدم وجود منهاج واضح للدراسة وعدم توزيع الاسئلة بشكل واضح بين الاختصاصات الفرعية، مثل الباطنة قلبية وهضمية الخ والجراحات كذلك الامر.
83_ما الوه فائدة
84_الضغط النفسي والزماني بوجود كتلتين فقط للمقررات
85_الاستهتار بوضع الاسئلة متل ماصار عدفعتنا
86_فحص واحد اذا ماكان حظك جيد بيه روح عليك معدل السنوات السابقة مع العلم انه بالنهاية مجرد حظ قد تاتي الاسئلة وفقا لمنهاج جامعتك او قد تاتي وفق منهاج جامعة اخرى مع وضع بعين الاعتبار اختلاف حسب وجهات النظر بين مناهج الجامعات في الاولويات وبعض المواضيع التي تضيع الطالب في الاجابة
معظم الأسئلة هي موجهة ل دكاترة اخصائين وليس طالب طب عام ينقصه بحر من المعلومات الاختصاصية
87_غير مهم للذين يرغبون الاختصاص بالخارج
88_يطيل فترة التخرج غير مقبول من قبل كثير من الطلاب معقد المناهج غير موحده غير مقبول
89_اضاعة وقت على المعلومات والاولى هو المضي قدما باتجاه التطبيق العملي
90_حظ لأنو كل سنة أسئلة مستواها مختلف
لا يوجد منهاج ثابت او محدد لكي يتم الاعتماد عليه في الدراسة
91_كثافه المقررات وضيق الوقت
92_لا يوجد منهاج واضح ومحدد للتحضير للامتحان الوطني ، إضافة لوجود بعض الأسئلة االتخصصية والغير واضحة في بعض الأحيان
اسئلة كتير عم تكون غير مدققة والفكرة العامة من السؤال غير مهمة اطلاقا وما بتقدم اي شي للطالب وبضيف شي لمعلوماتو تالتا والاهم انو طلاب الجامعة الخاصة عم ينجبرو يقدمو متلون متل طلاب الجامعات الحكومية ولكن وقت التقدم للدراسات ماعم تسمحولن يقدمو نظامي بس عالموازي وبعدد كراسي كتير قليل يعني مثلا طالب خاصة جاب 85 وطالب حكومي جاب 80 والتنين بدهم اذن انف حنجرة الاولية عم تكون للطالب الحكومي طب ليش طالما انا اثبتت انو انا افضل وين ما كنت دارس
93_الرعب..وقلة العدل ربما في توزيع الاسئلة
التوتر والخوف فقط
94_التقدم للدراسات على اساس الفحص الوطني فقط والمعدلات العاديه كل السنوات اذا جاب منيح بالوطني تغلي علامات كل السنوات
95_كله مساوئ
96_أنه شرط للتخرج ززفبعض الطلاب لا تريد الاختصاص في سوريا
97_لا يوجد مرجع للدراسة موحد
98_الكم الهائل من المعلومات النظرية التي تحتاج لتطبيق النصف على أقل تقدير للتمكن من فهمها بشكل صحيح وممارستها وهذا غير متوفر في جامعتنا للاسف..
99_غير منصف وغير عادل بسبب الوقت المحدود وتقييمه للطالب ودراسته من خلال عدة ساعات فقط
100_ربما صعوبة الاسئلة احياناً
101_غير عادل
102_اللي عم ندرسو بالجامعة لنرفع المادة شي والبيجي بالوطني شي تاني
103_مساوئه هي تكرار الدورات بشكل كبير ... ففي اخر دورة استثنائية نجح بعض الطلبة اللذين لا اثق بهم لتشخيص اي مرض و هذا رأي شاركني به مدرسي الكلية و الطلبة و بعض هؤلاء حصلو على +70 وحتى +80 بعد رسوب عدة مرات ... فكيف يمكن ان يعطى هذا الطالب شهادة ؟ و يعطى قدرة على تحكم بعلاج مريض ؟
104_المساوئ الاخرى هي عدم وضوح بعض الاسئلة و اعتماد اسئلة على رأي واضع السؤال عوضا عن مرجع طبي حديث ... و طبعا اختلاف المراجع يؤدي لمشاكل ايضا بين مستوى الطلاب
105_اختلاف المناهج بين الجامعات
لايوجد
106_ممكن بعض اسئلته ليست منطقية و شوي تخصصية و بيدققو عشغلات احيانا مانا مهمة
107_اهلاك الطالب بلدراسة النظرية البحتة والمقررات الكثيفة طواال السنة..
108_غير مهني ويستخدم بنك معلومات بدون قاعدة اساسيه او مرجع معتمد موحد فلاجابه طبعا لا ننسى انو الجامعات الخاصه دراستها مراجع امريكيه وبريطانيه وبيجو اخر دراستون ليمتحنو عربي ومعلومات غلط وقديمه جدا اذا بدنا نحكي عن جامعة دمشق والاسئله عم تجي اختصاصيه وليست عامه لتقيم طبيب عام
ينقصه توحيد المناهج
109_الامتحان الوطني بهذا الاسلوب لا يحقق غايته فهو لا يفرق بين طالب دارس وفهمان وبين طالب لا يفقه شيئاً من الطب
السبب الاول لهروب الشباب الاطباء من البلد و الدليل النقص في الاطباء في جميع المشاف
74_موعد تقديم كتلتيه قريب من بعضه
75_لا يوجد عناوين محددة للدراسة
76_تأتي بعض الأسئلة عن أمراض نادرة أو غير موجودة في سورية
77_تأتي الأسئلة غالبا من مقررات جامعة دمشق فيضطر طلاب الجامعات الأخرى للدراسة من مقررات جامعة دمشق وليس التي درسوها في جامعاتهم
78_متعب
79_الامتحان الوطني ليس امتحاناً معيارياً يقيم الطالب، و إنه قرار ظالم بحق الطالب و خاصة في هذه الظروف الشديدة جداً على الوطن ، يؤخر من تخريج أطباء قادرين على معالجة المصابين في كافة المشافي في وقت نحن بأمس الحاجة إلى طبيب، قد يكون الطالب يريد السفر و بالتالي يكون عبئاً عل الطالب بعد قضائه السنة السادسة و بالتالي عائق على تقدم في مستقبله الكامل
80_المساوئ الطالب المتقدم للامتحان للدورة الثانيه لا يحق له التفاضل على مفاضله الدراسات العليا
81_الأسئلة الغير مدققة والتي احيانا تكون خاطئة من ناحية ما أو تحوي خيارين صحيحين وآخرين عكسهما....
82_عدم وجود منهاج واضح للدراسة وعدم توزيع الاسئلة بشكل واضح بين الاختصاصات الفرعية، مثل الباطنة قلبية وهضمية الخ والجراحات كذلك الامر.
83_ما الوه فائدة
84_الضغط النفسي والزماني بوجود كتلتين فقط للمقررات
85_الاستهتار بوضع الاسئلة متل ماصار عدفعتنا
86_فحص واحد اذا ماكان حظك جيد بيه روح عليك معدل السنوات السابقة مع العلم انه بالنهاية مجرد حظ قد تاتي الاسئلة وفقا لمنهاج جامعتك او قد تاتي وفق منهاج جامعة اخرى مع وضع بعين الاعتبار اختلاف حسب وجهات النظر بين مناهج الجامعات في الاولويات وبعض المواضيع التي تضيع الطالب في الاجابة
معظم الأسئلة هي موجهة ل دكاترة اخصائين وليس طالب طب عام ينقصه بحر من المعلومات الاختصاصية
87_غير مهم للذين يرغبون الاختصاص بالخارج
88_يطيل فترة التخرج غير مقبول من قبل كثير من الطلاب معقد المناهج غير موحده غير مقبول
89_اضاعة وقت على المعلومات والاولى هو المضي قدما باتجاه التطبيق العملي
90_حظ لأنو كل سنة أسئلة مستواها مختلف
لا يوجد منهاج ثابت او محدد لكي يتم الاعتماد عليه في الدراسة
91_كثافه المقررات وضيق الوقت
92_لا يوجد منهاج واضح ومحدد للتحضير للامتحان الوطني ، إضافة لوجود بعض الأسئلة االتخصصية والغير واضحة في بعض الأحيان
اسئلة كتير عم تكون غير مدققة والفكرة العامة من السؤال غير مهمة اطلاقا وما بتقدم اي شي للطالب وبضيف شي لمعلوماتو تالتا والاهم انو طلاب الجامعة الخاصة عم ينجبرو يقدمو متلون متل طلاب الجامعات الحكومية ولكن وقت التقدم للدراسات ماعم تسمحولن يقدمو نظامي بس عالموازي وبعدد كراسي كتير قليل يعني مثلا طالب خاصة جاب 85 وطالب حكومي جاب 80 والتنين بدهم اذن انف حنجرة الاولية عم تكون للطالب الحكومي طب ليش طالما انا اثبتت انو انا افضل وين ما كنت دارس
93_الرعب..وقلة العدل ربما في توزيع الاسئلة
التوتر والخوف فقط
94_التقدم للدراسات على اساس الفحص الوطني فقط والمعدلات العاديه كل السنوات اذا جاب منيح بالوطني تغلي علامات كل السنوات
95_كله مساوئ
96_أنه شرط للتخرج ززفبعض الطلاب لا تريد الاختصاص في سوريا
97_لا يوجد مرجع للدراسة موحد
98_الكم الهائل من المعلومات النظرية التي تحتاج لتطبيق النصف على أقل تقدير للتمكن من فهمها بشكل صحيح وممارستها وهذا غير متوفر في جامعتنا للاسف..
99_غير منصف وغير عادل بسبب الوقت المحدود وتقييمه للطالب ودراسته من خلال عدة ساعات فقط
100_ربما صعوبة الاسئلة احياناً
101_غير عادل
102_اللي عم ندرسو بالجامعة لنرفع المادة شي والبيجي بالوطني شي تاني
103_مساوئه هي تكرار الدورات بشكل كبير ... ففي اخر دورة استثنائية نجح بعض الطلبة اللذين لا اثق بهم لتشخيص اي مرض و هذا رأي شاركني به مدرسي الكلية و الطلبة و بعض هؤلاء حصلو على +70 وحتى +80 بعد رسوب عدة مرات ... فكيف يمكن ان يعطى هذا الطالب شهادة ؟ و يعطى قدرة على تحكم بعلاج مريض ؟
104_المساوئ الاخرى هي عدم وضوح بعض الاسئلة و اعتماد اسئلة على رأي واضع السؤال عوضا عن مرجع طبي حديث ... و طبعا اختلاف المراجع يؤدي لمشاكل ايضا بين مستوى الطلاب
105_اختلاف المناهج بين الجامعات
لايوجد
106_ممكن بعض اسئلته ليست منطقية و شوي تخصصية و بيدققو عشغلات احيانا مانا مهمة
107_اهلاك الطالب بلدراسة النظرية البحتة والمقررات الكثيفة طواال السنة..
108_غير مهني ويستخدم بنك معلومات بدون قاعدة اساسيه او مرجع معتمد موحد فلاجابه طبعا لا ننسى انو الجامعات الخاصه دراستها مراجع امريكيه وبريطانيه وبيجو اخر دراستون ليمتحنو عربي ومعلومات غلط وقديمه جدا اذا بدنا نحكي عن جامعة دمشق والاسئله عم تجي اختصاصيه وليست عامه لتقيم طبيب عام
ينقصه توحيد المناهج
109_الامتحان الوطني بهذا الاسلوب لا يحقق غايته فهو لا يفرق بين طالب دارس وفهمان وبين طالب لا يفقه شيئاً من الطب
السبب الاول لهروب الشباب الاطباء من البلد و الدليل النقص في الاطباء في جميع المشاف
👍1
ي ف
الجامعات لا تتفق على منهج واحد والدكتور الذي يضع الاسئلة يضعها على حسب الجامعة الذي درس فيا وعلى حسب معلومات الاساتذة الذين درسوه ولذلك يحدث اختلاف بالأراء واجوبة غير مضبوطة
كل سنة يختلف عن الذي يسبقة
110_ربما المساوئ هي في التنظيم للامتحان وحالة القلق التي تسبقه وعدم وجود قسم عملي للامتحان وهذا يجعله بسياق الحفظ البصم
الية وضع الاسئلة و تناقض بعض المعلومات بين الجامعات
111_احد أكبر المساوئ أسئله الامتحان الوطني..فلا زالت حكرا لبعض الجامعات فقط..
العدل في الاسئلة المنتقاه من كل جامعه، لا ننقص من قدرات باقي الجامعات.
112_عدم وجود مراجع له المزاجية في الأسئلة دورة سهلة 2 تعجيزية
عدم اختيار الاسئلة بشكل منطقي
113_الية وضع الاسئلة غير مناسبة
114_عدم وجود مناهج موحدة وتدقيق كاف للأسئلة للتأكد من صحتها ومدى مناسبتها 115_الاختبار هدفه الحصول على شهادة الطب العام و الاسئلة لاتركز على امتحان الطالب كطبيب عام انما تسأل اسئلة اختصاصية بالاضافة الى وجود بعض الاسئلة التي تجعل الطالب يحتار بالاجابة المطلوبة بالرغم من معرفته للمعلومة
كما أن الطالب يضطر لدراسة المقرر من عدة مصادر لعدم وجود مصدر موحد وهذا يعد مضيعة لوقت الطالب وجهده
116_التنظيم السيء، التفاوت في المناهج والمقررات
117_عدم وجود منهاج موحد و عشوئية بعض اسئلة
118_الأسئلة التعجيزية الخلافية ببعض اﻷحيان واﻷسئلة الاختصاصية المعمقة
119_لتقديم المواد يتم على دفعتين وهذا يشكل ضغطا كبيرا على الطالب ، لو كانت ثلاث دفعات كان افضل
120_الاسئلة التي تأتي هي اسئلة غير منطقية في بعضها وتحتمل اكثر من اجابة ، وعدد لا باس به من الاسئلة لا يختبر الطبيب العام ! بمعنى يطرحون اسئلة اختصاصية جدا (بعضها) وينسون اسئلة مهمة يجب على الطبيب العام ان يتم اختباره بها ، طبعا هذه الاسئلة (هي والاسئلة غير الواضحة) تطرح فقط من اجل جعل الطالب يجيب بشكل خاطئ
121_عدم وجود منهاج موحد للدراسة منه
الامتحان الوطني مو عادل بحق الطلاب بجميع الكليات بسبب نسبة كتابة الاسئلة لكل جامعة 👍
122_عدم وجود منهاج واضح للدراسة منه مما يؤدي الى ضياع وتشتيت الطالب في جمع مناهج الكليات المختلفة
123_ياحبذا لو يتم تأليف منهاج موحد كما هو حال فحص المعادلة الأمريكية USMLE أو اعتماد مناهج المعادلة الأمريكية نفسها
الابتعاد عن العملي والاهتمام بالنظري بحيث تبقى الدراسة نظريه في جامعاتنا بالأضافه الى انه يشكل ضغطا على الطالب خلال فترة وجيزة مما لايسمح بتقييم منطقي لقدرة الطالب و كفاءته العلمية
124_اهم مساوؤه عدم منهجية الاسئلة
عدم تماثل دراسته او مستوى اسئلته ب كل المحافظات
125_مساؤه ان الفترة الفاصلة بين الامتحانين قصيرة
126_اهم المساوئ هي الاسئلة التي لايمكن الاجابة عليها لاننا لم ندرس هذا المنهاج او ذاك
الاسئلة يجب ان تكون مناسبة لطبيب عام
يجب الاطلاع على عدد هائل من المراجع العائدة للجامعات المختلفة لتكون قادر علا تحصيل قدر كبير لا يوجد مرجع موحد ابدااا لذلك ليس امتحان معياري و ليس مبني على ثوابت و تعد السنة السادسة ضرورية للطالب لكي يركز على الاختصاص الذي يرغب به و يرمم معلوماته خلالها و لذلك الان الطالب يضيع وقته في قراءة امور لن يستخدمها بالمستقبل و خاصة ان اسئلة الفحص الوطني تتضمن الكثير من الاسئلة التخصصية التي لاتتماشى مع قدرات طبيب عام فهو غير واقعي و غير مجدي باي شكل
127_غير عادل فهناك عدد من الطلاب تنظلم
التحكم في معدل الطالب النهائي و الحكم عليه في ظرف يومين فقط !
128_بعيد بأخر الصيف واذا بقدمو احسن
عدم وجود منهاج واضح للدراسة مع وجود بعض الاختلافات بين الجامعات التي تحمل الطالب عبء
بالامتحان ما بعرف بس يمكن بالية الفرز بعد الفحص والمفاضلة في شوية قلة عدل..يعني اذا واحد كان باختصاص معين كتير ناجح مثل قلبية وضعيف شوي بالكلية وغيره اضعف بالقلبية واقوى شوي بالكلية ممكن التاني يجيب معدل اعلى وياخد مقعد الاختصاص من الاول..برايي لازم الفرز يكون بالمعدل العام ومعدل اختصاص معين بنفس الوقت (يعني بعد ما يفرزو العلامات باختصاص القلبية يترتبو مين معدله العام اعلى وعاساسه يصير الفرز)
....
130_تعدد واختلاف المعلومات بين جامعات القطر
131_تأخر التخرج من الكلية
134_عدم وجود منهجية موحدة للأسئلة الامتحانية
135_الاختصاص يكون حسب المعدل العام بغض النظر عن نسبة اجابة الطالب على الاسئلة المتعلقة بهذا الاختصاص في الامتحان
مثلا:طالب بمعدل ممتاز قد يكون مانقصه من علامات في الامتحان الوطني باخطاء من "القلبية" ثم يختص قلبية لان معدله العام يسمح بذلك
وبالعكس طالب اخر قد يجيب على جميع الااسئلة المتعلقة ب"القلبية" ثم لا يستطيع ان يختص قلبية لان معدله العام اقل
136_المساوئ موجودة....اهمها انو متل ما منسمع انو لازم نرجع ندرس من منهاج الشام اذا بدنو نجيب علامات...وهاد الشي ما عادل ابداً
.
أكتر من 135 نقطة تتحدث عن مساوئ الامتحان الوطني 🙁🙁 !!!!!!
ش
الجامعات لا تتفق على منهج واحد والدكتور الذي يضع الاسئلة يضعها على حسب الجامعة الذي درس فيا وعلى حسب معلومات الاساتذة الذين درسوه ولذلك يحدث اختلاف بالأراء واجوبة غير مضبوطة
كل سنة يختلف عن الذي يسبقة
110_ربما المساوئ هي في التنظيم للامتحان وحالة القلق التي تسبقه وعدم وجود قسم عملي للامتحان وهذا يجعله بسياق الحفظ البصم
الية وضع الاسئلة و تناقض بعض المعلومات بين الجامعات
111_احد أكبر المساوئ أسئله الامتحان الوطني..فلا زالت حكرا لبعض الجامعات فقط..
العدل في الاسئلة المنتقاه من كل جامعه، لا ننقص من قدرات باقي الجامعات.
112_عدم وجود مراجع له المزاجية في الأسئلة دورة سهلة 2 تعجيزية
عدم اختيار الاسئلة بشكل منطقي
113_الية وضع الاسئلة غير مناسبة
114_عدم وجود مناهج موحدة وتدقيق كاف للأسئلة للتأكد من صحتها ومدى مناسبتها 115_الاختبار هدفه الحصول على شهادة الطب العام و الاسئلة لاتركز على امتحان الطالب كطبيب عام انما تسأل اسئلة اختصاصية بالاضافة الى وجود بعض الاسئلة التي تجعل الطالب يحتار بالاجابة المطلوبة بالرغم من معرفته للمعلومة
كما أن الطالب يضطر لدراسة المقرر من عدة مصادر لعدم وجود مصدر موحد وهذا يعد مضيعة لوقت الطالب وجهده
116_التنظيم السيء، التفاوت في المناهج والمقررات
117_عدم وجود منهاج موحد و عشوئية بعض اسئلة
118_الأسئلة التعجيزية الخلافية ببعض اﻷحيان واﻷسئلة الاختصاصية المعمقة
119_لتقديم المواد يتم على دفعتين وهذا يشكل ضغطا كبيرا على الطالب ، لو كانت ثلاث دفعات كان افضل
120_الاسئلة التي تأتي هي اسئلة غير منطقية في بعضها وتحتمل اكثر من اجابة ، وعدد لا باس به من الاسئلة لا يختبر الطبيب العام ! بمعنى يطرحون اسئلة اختصاصية جدا (بعضها) وينسون اسئلة مهمة يجب على الطبيب العام ان يتم اختباره بها ، طبعا هذه الاسئلة (هي والاسئلة غير الواضحة) تطرح فقط من اجل جعل الطالب يجيب بشكل خاطئ
121_عدم وجود منهاج موحد للدراسة منه
الامتحان الوطني مو عادل بحق الطلاب بجميع الكليات بسبب نسبة كتابة الاسئلة لكل جامعة 👍
122_عدم وجود منهاج واضح للدراسة منه مما يؤدي الى ضياع وتشتيت الطالب في جمع مناهج الكليات المختلفة
123_ياحبذا لو يتم تأليف منهاج موحد كما هو حال فحص المعادلة الأمريكية USMLE أو اعتماد مناهج المعادلة الأمريكية نفسها
الابتعاد عن العملي والاهتمام بالنظري بحيث تبقى الدراسة نظريه في جامعاتنا بالأضافه الى انه يشكل ضغطا على الطالب خلال فترة وجيزة مما لايسمح بتقييم منطقي لقدرة الطالب و كفاءته العلمية
124_اهم مساوؤه عدم منهجية الاسئلة
عدم تماثل دراسته او مستوى اسئلته ب كل المحافظات
125_مساؤه ان الفترة الفاصلة بين الامتحانين قصيرة
126_اهم المساوئ هي الاسئلة التي لايمكن الاجابة عليها لاننا لم ندرس هذا المنهاج او ذاك
الاسئلة يجب ان تكون مناسبة لطبيب عام
يجب الاطلاع على عدد هائل من المراجع العائدة للجامعات المختلفة لتكون قادر علا تحصيل قدر كبير لا يوجد مرجع موحد ابدااا لذلك ليس امتحان معياري و ليس مبني على ثوابت و تعد السنة السادسة ضرورية للطالب لكي يركز على الاختصاص الذي يرغب به و يرمم معلوماته خلالها و لذلك الان الطالب يضيع وقته في قراءة امور لن يستخدمها بالمستقبل و خاصة ان اسئلة الفحص الوطني تتضمن الكثير من الاسئلة التخصصية التي لاتتماشى مع قدرات طبيب عام فهو غير واقعي و غير مجدي باي شكل
127_غير عادل فهناك عدد من الطلاب تنظلم
التحكم في معدل الطالب النهائي و الحكم عليه في ظرف يومين فقط !
128_بعيد بأخر الصيف واذا بقدمو احسن
عدم وجود منهاج واضح للدراسة مع وجود بعض الاختلافات بين الجامعات التي تحمل الطالب عبء
بالامتحان ما بعرف بس يمكن بالية الفرز بعد الفحص والمفاضلة في شوية قلة عدل..يعني اذا واحد كان باختصاص معين كتير ناجح مثل قلبية وضعيف شوي بالكلية وغيره اضعف بالقلبية واقوى شوي بالكلية ممكن التاني يجيب معدل اعلى وياخد مقعد الاختصاص من الاول..برايي لازم الفرز يكون بالمعدل العام ومعدل اختصاص معين بنفس الوقت (يعني بعد ما يفرزو العلامات باختصاص القلبية يترتبو مين معدله العام اعلى وعاساسه يصير الفرز)
....
130_تعدد واختلاف المعلومات بين جامعات القطر
131_تأخر التخرج من الكلية
134_عدم وجود منهجية موحدة للأسئلة الامتحانية
135_الاختصاص يكون حسب المعدل العام بغض النظر عن نسبة اجابة الطالب على الاسئلة المتعلقة بهذا الاختصاص في الامتحان
مثلا:طالب بمعدل ممتاز قد يكون مانقصه من علامات في الامتحان الوطني باخطاء من "القلبية" ثم يختص قلبية لان معدله العام يسمح بذلك
وبالعكس طالب اخر قد يجيب على جميع الااسئلة المتعلقة ب"القلبية" ثم لا يستطيع ان يختص قلبية لان معدله العام اقل
136_المساوئ موجودة....اهمها انو متل ما منسمع انو لازم نرجع ندرس من منهاج الشام اذا بدنو نجيب علامات...وهاد الشي ما عادل ابداً
.
أكتر من 135 نقطة تتحدث عن مساوئ الامتحان الوطني 🙁🙁 !!!!!!
ش
يء يدعونا للوقوف مليا" و ربما الترّوي بالتفكير !!
محمد أكرم الشرع
عدسة طالب طب
محمد أكرم الشرع
عدسة طالب طب
وزير التعليم العالي : مشفى جامعي في حمص ❤❤ (تعليمي وخدمي) خلال عام من تاريخه يضم اكثر من 200 سرير
.
.
فتح باب التطوع بفريقنا
ضمن صفحتنا الخدمية https://www.facebook.com/Services-of-a-Medicine-Student-عدسة-طالب-طب-الخدمية-702553083142364/
يلي بحب يكون حدا من عيلتنا .. لايتردد بالتواصل معنا ❤
ويسعد اوقاتكون
ضمن صفحتنا الخدمية https://www.facebook.com/Services-of-a-Medicine-Student-عدسة-طالب-طب-الخدمية-702553083142364/
يلي بحب يكون حدا من عيلتنا .. لايتردد بالتواصل معنا ❤
ويسعد اوقاتكون
صدور نتائج مادة التاريخ لطلاب السنة التحضيرية...
http://www.mof.sy/introRes2016s1/
http://www.mof.sy/introRes2016s1/
قناة مميزة لأصدقاءنا طلاب الطب
((قلم طبيب))
من قال أن الطب والأدب لا يجتمعان؟
منصة تجمع كتابات طلاب الطب من مختلف السنوات في مختلف مجالات الأدب (الشعر, النثر, الخواطر والقصص القصيرة). نتمنى لكم قراءة ممتعة.
https://telegram.me/doctorliterature
((قلم طبيب))
من قال أن الطب والأدب لا يجتمعان؟
منصة تجمع كتابات طلاب الطب من مختلف السنوات في مختلف مجالات الأدب (الشعر, النثر, الخواطر والقصص القصيرة). نتمنى لكم قراءة ممتعة.
https://telegram.me/doctorliterature
Telegram
قلم طبيب
من قال أن الطب والأدب لا يجتمعان؟
قلم طبيب، منصة تجمع كتابات طلاب الطب من مختلف السنوات في مختلف مجالات الأدب (الشعر, النثر, الخواطر والقصص القصيرة).
نتمنى لكم قراءة ممتعة.
تابعونا وادعوا أصدقاءكم للانضمام.
قلم طبيب، منصة تجمع كتابات طلاب الطب من مختلف السنوات في مختلف مجالات الأدب (الشعر, النثر, الخواطر والقصص القصيرة).
نتمنى لكم قراءة ممتعة.
تابعونا وادعوا أصدقاءكم للانضمام.