Снежный привет!❄️

Тему про внимание мы пока логически завершили. И уже по традиции скоро опубликую статью на сайте.💡
А тем временем… мы вернемся к мозгу! Как будто, мы от него куда-то уходили😉

Давайте, поговорим о мифах про мозг, в которые вы больше не будете верить!
Пока собирала материал, оказалось, что найти 5, 7 и даже 10 мифов в одном источнике - не проблема. Но мне удалось собрать целых 15! На самом деле, больше 20, но не все из них мне показались интересными, потому пусть будет 15.

🤘Один день = один миф.

Миф №0. «Ноль» потому, что уверена, что он вам знаком, но не сказать о нем будет не честно.
Мы используем мозг всего на 10% (7, 5, 2).

Нет. Мы используем мозг на все 100. Но откуда «растут ноги» у этого мифа?
Дело в том, что когда регистрируют активность мозга - с помощью электродов, так сказать, считают, активные нейроны - человек занят каким-то делом, потому и активны конкретные зоны или нейроны. Это как раз 5-10%.
🚗Но мы не можем одновременно вести машину, писать картину, кататься на коньках и петь. Именно поэтому некоторые зоны находятся в «спящем» состоянии. То есть мы используем мозг на все 100%, но просто не одновременно.

Есть еще одна версия: мы используем не все возможности мозга. Наверное, это больше похоже на истину. Но… никто пока не может точно описать ВСЕ возможности мозга, чтобы сказать, сколько из них мы используем.

🎯Так что, продуктивности нам, друзья!

♥️Вот было бы здорово, если бы было какое-то бесплатное онлайн-мероприятие про обучение персонала.
И не весь день, а где-то на 1,5 часа, чтобы не сильно отвлекаться от рабочего процесса.
Хорошая мечта, да?

Dreams come true!
или как говорит моя бабушка: «Поосторожнее с желаниями!»

Такое мероприятие действительно есть: онлайн, бесплатное, 1,5 часа в день.
Программа вебинаров, блок «Обучение персонала».

Нас ждут ответы на вопросы:
🔸Как построить систему обучение персонала в компании?
🔸Как комбинировать различные методы обучения, чтобы добиться наилучших результатов?
🔸Какие тренды есть на рынке обучения?
🔸Как бизнес-игры и симуляции могут помочь в решении задач бизнеса?
🔸Как естественно встроить обучение в жизнь и работу?

Будет полезно для:
🔹HR-специалистов, и тех, кто занимается обучением у себя в компании,
🔹 Руководителям (не только обучающих, но и обучающихся отделов)
🔹Владельцам бизнеса.

Старт: 11 декабря 2017 года.

Полное расписание, спикеры и регистрация тут:
https://hredu.ru/vebinary/obuchenie-personala/

Зовите коллег, приглашайте своих руководителей, судя по темам - будет интересно!
#мероприятия

Доброе свежее!☕️ 🍬 Прежде, чем рассказать Миф№1 про мозг, давайте немного пообщаемся. Вы хотите приготовить торт, который раньше не делали. Вам нужен рецепт и у вас есть друг, который его знает. Как вам будет удобнее получить от него рецепт?

Попрошу его написать рецепт, и лучше с картинками – 10
👍👍👍👍👍👍👍 45%

Приглашу в гости, попрошу помочь в приготовлении – 7
👍👍👍👍👍 32%

Позвоню по телефону, попрошу рассказать – 5
👍👍👍👍 23%

👥 22 people voted so far.

👁Ого, сколько у нас тут визуалов!

Вы наверняка, слышали про визуалов, аудиалов и кинестетиков?
Если вы предпочтете рецепт с картинками, то вы - как раз визуал, если «звонок другу» - скорее аудиал, а если совместное приготовление - то вероятно, кинестетик. Или просто любите тусить🎉
И миф сегодня связан со стилем обучения.

Миф №1 Правильно подобранный стиль обучения поможет вам достичь бОльших результатов.
А конкретнее, если вы визуал - то визуальный стиль обучения, - например, картинки, схемы, видео, - подойдет вам больше, чем аудиальный или кинестетический. Нет.

Кто-то из нас действительно может лучше воспринимать информацию на слух, а кому-то надо написать письмо (держите ✋, я такая же) - это назвается, сенсорная модальность. Но со стилем обучения и прогрессом это никак не связано. Но куда уходят корни этого мифа?

В 1984 году вышли рекомендации по стилям обучения (Хайман и Розофф), в которых как раз и были советы про адаптацию процесса под индивидуальные стили. И широкие массы радостно его подхватили (и кстати, многие используют до сих пор).
Но… есть ли доказательства, подтверждающие эффективность соответствия стилей преподавания стилям обучения учеников? С 1970-х годов исследований, подтверждающих такой подход, было почти столько же, сколько исследований, которые не смогли его поддержать.

💣И как теперь с этим жить?..
Учиться или учить - то есть адаптировать информацию или способ подачи - нужно исходя, в первую очередь, НЕ из сенсорной модальности, а из того, что (или чему) вы учите. Во вторую - из целей обучения.
🎾Если вы учитесь играть в теннис, то просмотра видео и прослушивания рекомендация тренера будет недостаточно, пока вы сами не начнете играть.
🐦Если вы увлекаетесь орнитологией и хотите отличать на слух десятки видов птиц, то словесные описания их трелей вам тоже вряд ли помогут.
🏛Как и в случае с изучение античной архитектуры. А вот изображения зданий - будут очень кстати.


☝️Рациональное зерно этого мифа в том, что мы лучше всего запоминаем информацию, которая подается через несколько каналов: например, при изучении языков можно читать (тексты, правила грамматики), слушать носителей и разговаривать самому. Исключите что-то одно - и процесс изучения пойдет медленнее.

И про цели: если ваша цель - знать что-то, то посмотреть или послушать может подойти. Если цель «уметь» - то перекос должен быть в практику (кинестетика). Но не ограничивайте себя только одним каналом восприятия.

Всем development, друзья!

Доброе утро, друзья!☕🍩
Если вдруг кто-то еще не в курсе, то 14 декабря состоится крутейшее мероприятие по разработке электронных курсов, организаторы eLearning center.

Только кейсы, только практика.
Хотите узнать про опыт разработки таких компаний, как #Северсталь, #Теле2, #LOccitane и других?
А еще и увидеть эти курсы своими глазами?
Все будет=) и судя по программе много еще чего!

Кстати, в ТОП-15 попал курс по моему сценарию (было время, когда я работала в eLearning center и писала курсы для разных-разных компаний).
Кто угадает, какой это именно курс, получит дополнительную скидку 50% (для физ.лица, 10% - для юр лица).
Условия: 1 участник = 1 вариант ответа. Ответы принимаются на моей странице в фейсбуке: https://www.facebook.com/vik.bolotina/posts/1766694086708154 + перепост записи.

ПС - Кстати, я там буду выступать с кейсом, так что увидимся!
http://art.elearningpro.ru/konkurs/#rec39241581

Добрый морозный день, друзья!🎄

Готовы к новому мифу? Тогда поехали!🚀

Миф №2: С возрастом люди хуже учатся и осваивают новое.
Или как утверждают некоторые, освоить новую профессию или разобраться с новыми технологиями, когда вам 35+, сложнее, чем в 20.
Нет.

Давайте разбираться!
Во-первых, можно сказать "спасибо" СМИ, мультфильмам и киноиндустрии за то, что очень много негативных персонажей именно в пожилом возрасте. Да хотя бы Бабу Ягу вспомните! Исследования 2008 года среди почти 300 студентов показали, что 64% из них считают пожилых наиболее склонных к депрессии, чем другие возрастные группы. А еще, сумасбродными, слабыми и с букетом "старческих" болезней, например, Альцгеймера.

Но исследования говорят об обратном:
🔸️ Опросы показывают, что уровень депрессии на самом деле выше у людей в возрасте 25-45 лет. А самая счастливая группа людей — это мужчины в возрасте 65 и старше. Если посчитать, то получится, что уровень счастья растет на 5% в год. Может, это связано с тем, что пожилые строят меньше ожиданий и больше внимания обращают на позитивные моменты?
Исследования 2003 года показали, что депрессия затрагивает приблизительно 15% пожилых людей, но часто это состояние имеет вполне рациональные объяснения: смена образа жизни на пенсии, побочные эффекты некоторых лекарств, смерть близких людей.

🔸️Вопреки мифу о том, что у пожилых людей угасает сексуальное желание, опрос приблизительно 3000 человек показал, что в возрасте 57—64 лет 73% людей, и 64-74 лет — 53% людей были сексуально активны. Даже в самой пожилой группе (75-85 лет) 26% дали аналогичный ответ! А вот, кстати, ожирение и диабет влияют на либидо отрицательно в любом возрасте.

🔸️Да, вполне естественно с возрастом испытывать незначительные провалы в памяти, легкую рассеянность, сложность с подбором слов в разговоре. Память и логическое мышление действительно ухудшаются по мере нашего взросления, однако о других функциях мозга такого сказать нельзя. Например, принятие моральных решений, управление эмоциями и считывание социальных ситуаций в 40–50 лет работают гораздо лучше, чем в 20 или 30 лет.
Более того, исследование творческих достижений указывает на то, что в таких областях, как история или художественная литература, многие люди создают самые лучшие свои работы, когда им 50 или старше (данные 1999 года).

🔸️В 2016 году Фонд информационных технологий и инноваций изучил данные о более чем 900 людях в возрасте от 18 до 80 лет, которые внесли вклад в развитие высоких технологий в США. Средний возраст новаторов составил 47,5 лет, при этом наиболее успешны изобретатели были в 46-50 лет. Только 5,8% участников исследования оказались моложе 30 лет. Ученые выяснили, что способность к созданию нового растет до 55 лет и начинает резко снижаться после 65 лет.

💡Многие эксперты обрасти утверждают, что сохранение или снижение когнитивных (и других) способностей мозга зависит в первую очередь не от возраста, а от образа жизни и питания.
Физические упражнения, здоровое питание, сохранение интеллектуальной активности могут замедлить или компенсировать незначительные возрастные потери когнитивных умений.

⚽️Так что, всем спорт, салат и молодость!

Снежный привет, друзья!❄️

А давайте поговорим про ТТХ нашего мозга? А точнее, про его вес.
Многие считают, что мозг человека самый большой на Земле. Но это не так: ни по абсолютному весу, ни тем более по относительному в зависимости от массы тела.
🐋Самый большой по весу мозг у кита (кашалота): он может достигать 9 килограмм! Однако, соотношение к массе тела будет всего 1:40 000.
🐜А вот у колибри и муравья относительно массы тела мозг весит больше. У колибри 1:12 (около 2 граммов), у муравья - 1:4, если бы у нас было такое же соотношение, то наша голова весила бы 20 кг!

👩‍💼👨‍💼А что же про человека? Наш мозг весит от 1 до 2 кг. При этом соотношение варируется от 1:38 до 1:50. Что, как мы видим, далеко не рекорд. Но миф сегодня не совсем про это 😉

Миф №3: Чем больше у человека мозг, тем он умнее.
Нет.

Откуда взялся этот миф?
Дело в том, что в ходе эволюции наш мозг действительно увеличивался в размерах (размер мозга можно измерить по объему черепной коробки). У питекантропа он колебался от 750 до 900, у синантропа увеличился до 915 — 1225 кубических сантиметров. Объем черепной коробки африканского неандертальца достиг 1325, а европейского - 1610 кубических сантиметров. Наконец, кроманьонцы были по-настоящему башковитыми ребятами с объемом мозга до 1880 кубических сантиметров.

А вот дальше величина мозга пошла на убыль. Раскопки в древнеегипетских пирамидах дают возможность сравнить размеры черепа фараонов на протяжении нескольких тысячелетий. За какие-то 2 - 3 тысячи лет от царствования 1-ой династии фараонов до 18-й емкость черепа упала с 1414 до 1379 кубических сантиметров, примерно на кубический сантиметр каждые 200 лет.
Говорит ли это о том, что кроманьонцы были умнее нас? Нет.

А что же есть на самом деле?
Казалось бы, надо измерить вес мозга и уровень интеллекта и сделать выводы, но все не так просто. Конечно, существуют стандартные тесты, например IQ-тест, который может измерить уровень определенных интеллектуальных способностей. Но когда мы говорим про интеллект вообще, это не только умение решать математические задачи или вращать какую-то фигуру в пространстве. Скорее, это решение повседневных задач или вопросов, планирование, общение и многое другое.

Такие способности в стандартных тестах, которые выполняются почти всегда в письменном виде, выявить достаточно сложно. Поэтому мы не можем сравнивать размер мозга и общий уровень интеллекта, а можем говорить лишь о взаимосвязи с результатами определенных тестов. Конечно, такие исследования были, и действительно большинство исследований находило позитивную корреляцию. Но даже в самых лучших случаях размер мозга объяснял от 5% до 10% результатов тестов на интеллект. Что, согласитесь, не так много.

А если посмотреть на великие умы современности, то мы увидим, что вес мозга тут совсем ни при чем:
🔸️Мозг Байрона: > 2230 граммов.
🔸️У Ивана Тургенева: около 2012 граммов.
🔸️У Владимира Маяковского мозг был значительно легче — 1700 граммов.
🔸️А вот у известного французского поэта Анатоля Франса мозг весил всего 1017 граммов — почти в два раза меньше, чем у Тургенева!

То есть, размер мозга не влияет на интеллектуальные способности человека. Тем не менее, по мнению исследователей, интеллект зависит от синапсов — контактов между нейронами. Количество синапсов активно растет в детский и юношеский период жизни человека и влияет на интеллект.

Так что, друзья, отращиваем синапсы!✊

Зимний привет!🍭

Так, признавайтесь, у кого какое полушарие больше развито?
🎨Умеете рисовать или играете на гитаре — тогда правое.
🕵️Л - логика - это про вас? Тогда ваше полушарие Л — левое!

Догадались?
Миф №4: Левое полушарие мозга отвечает за рациональность, а правое — за творчество.
Нет.

А что же есть на самом деле?
В процесс выполнения любого действия вовлечены почти все зоны вашего мозга, даже если это что-то совсем простое вроде поддержания разговора. Однако существуют задачи, в решении которых больше активно одно из полушарий. Например, в решении пространственных задач правое полушарие активнее, но и левое тоже участвует в процессе.
А вот если вам нужно написать изложение, то сначала необходимо понять его содержание - и в этом будут участвовать оба полушария. А вот в самом составлении текста будет больше задействовано левое полушарие.
Известно, что у большинства взрослых правшей (не у всех!) доминирует по речи и речевому мышлению левое полушарие, у левшей и амбидекстров — людей, использующих обе руки для различных занятий — эти функции распределены по обоим полушариям, причем существует большая вариативность в таком распределении.

Но откуда же взялся миф и почему он так живуч?
Может быть, причина в том, что с ним связан другой миф, что левши более изобретательны. Это вполне логично, так как полушария управляют противоположными руками, поэтому у левшей правое полушарие несколько более активно, чем левое, при этом правое полушарие отвечает за творчество. Но утверждать, что левши более изобретательны, чем правши — неправильно.
🙌А вот амбидекстры мыслят более творчески, чем те, кто пользуется только ведущей рукой. Всё потому, что у амбидекстров полушария мозга непрерывно общаются, что, вероятно, необходимо для гибкого творческого мышления. Миф об изобретательных левшах возник из-за того, что амбидекстрия более распространена среди левшей.

Я тоже так хочу!
…чтобы полушария общались. Для этого можно делать привычные для себя дела непривычным образом. Попробуйте почистить утром зубы другой рукой — это будет неудобно, но поможет проснуться, как минимум. А некоторые утверждают, что поможет активизировать то полушарие, которое в этом процессе обычно менее активно.

Всем творчества и нестандартных решений!✌️

🎹А вы любите музыку Моцарта?
Я - да, еще с детства, когда родители ставили мне пластинки, а сейчас это отличный способ сосредоточиться.

А слышали ли вы про «эффект Моцарта»? Именно с этим и связан следующий миф.
Миф №5: Прослушивание музыки Моцарта может увеличить ваши интеллектуальные способности.
Нет.

Давайте разбираться.
В 1993 году вышла статья в одном из крупнейших в мире научных журналов — «Nature», — где 3 исследователя из университета Калифорнии сообщили, что студенты, которые всего 10 минут слушали фортепьянные сонаты Моцарта, показали более высокие результаты в тесте на пространственное мышление (во время которого нужно было сворачивать и разрезать бумагу) по сравнению с группой студентов, которые слушали расслабляющую музыку или тишину. Проще говоря, это +8-9 пунктов к уровню интеллекта.

После этого и появился термин «эффект Моцарта» — предполагаемое улучшение интеллектуальных способностей после прослушивания классической музыки.
Однако открытие 1993 года не подразумевало какого-то долгосрочного улучшения способности к пространственному восприятию, не говоря уже об интеллекте вообще. Оно применимо только к одной задаче, выполняемой почти немедленно после прослушивания музыки Моцарта. Но это не помешало прессе ухватиться за этот эффект и использовать его по полной.

Так что же есть на самом деле?
Несколько исследователей, которые попытались повторить первый эксперимент, полученный «Nature», сообщили об отсутствии эффекта или об очень небольшом эффекте: 2 пункта или менее в показателе интеллекта и продолжительность обычно час или меньше.

Альтернативное объяснение эффекта Моцарта: краткосрочное возбуждение. Все, что усиливает живость ума, вероятно, усиливает способность выполнять трудные мыслительные задачи, но оно вряд ли окажет долгосрочное влияние на способность к пространственному мышлению и тем более, на интеллект в целом. Поэтому, чтобы улучшить свою работоспособность, можно не только слушать Моцарта, но также выпить стакан лимонада или чашку кофе.☕️

Всем бодрости!⚡️

Доброе утро!
⁉️Есть вопрос к вам, друзья:
Я сегодня на конференции по разработке электронных курсов. Хотелось бы вам оперативно получать записки-заметки с конференции?✍️
Или потом почитать подготовленную статью?📖

Если до 15.00 будет хотя бы 5 голосов за оперативные заметки, то начну трансляцию. А если нет - то статья обязательно будет, но через некоторое время.
Все для вас) отвечайте!

♥️Спасибо за оперативные ответы! Трансляции быть!
Часть 1 из 4. Теория. #отчетИРК
(вся программа тут http://art.elearningpro.ru/). Представленные курсы и компании:
- Педагогический дизайн в e-Learning // Tele2
- Проектирование и разработка электронного курса // eNano
- Мой первый рабочий день: кассир-операционист // О'кей.

Интересные идеи:
1. Если в курсе вы стремитесь сформировать привычку у ЦА, то это не должно бесить (=быть навязчивым).
2. Понимать разницу между e-learning и дитанционным обучением. И определиться, что нужно именно вам для решения этой задачи?
4. Если задаем вопрос «нравится», то не делать ответ без выбора. Пример: «Нравится ли вам такой слайд?» - есть ответ только нет = он же переход далее, где «Давайте разберемся, как не делать такие слайды». Я бы еще добавила, что если вы спрашиваете «Как вы думаете…», то не давать потом обратную связь «верно/неверно», ведь вы спрашиваете мнение - а их может быть несколько и все могут быть верные.
5. Обилие подсказок в курсе «потому, что непонятно будет, что делать», лучше заменить на минимум подсказок и максимум «понятно, что делать».
6. Нектороые дают подарки за прохождение курса. С тозки зрения обучения, лично я к этому отношусь скептически, но подарки, конечно, люблю.
7. Четко описать состав команды и зоны ответственности.
8. Не забывать про авторские права при разработке материала и какие ограничения нам это диктует.
9. Учитывать, какие объекты/элементы привлекают/рассеивают внимание. Например, параллельные прямые рассеивают внимание. Для привлечения внимания - контрасты. Чередование женского и мужского голосов озвучки.
Кажется, об этом я почитаю чуть подробнее🤓
10. Озвучка в курсе. Дикторы центрального ТВ - самое «дешевое» решение: цена действительно ниже рынка, знакомые многим приятные голоса, опытные дикторы начитывают все с 1го раза почти всегда.
11. Разработка программы не от того материала, которые есть. А от потребностей аудитории и задач курса.
12. Давать людям обратуню связь сразу(!) после ответа, а не отложенно, или уж тем более - не заставлять обучающихся самостоятельно искать по всему курсу.
13. Не использовать много элементов в драг-н-дропе (=задание с перетаскиванием), это просто надоедает, а не вовлекает, как это задумывалось изначально.
14. Если в одном курсе вы делаете отсылки на другие курсы, то это отлично работает!

Следующий отчет будет после 13.30.

Часть 2 из 4. Навигация. #отчетИРК
Представленные курсы и компании:
- Информационная гигиена // Северсталь
- Порядок оформления документации по автокредиту // Юникредит Банк
- Корпоративные компетенции или Как мы создаем атмосферу профессионализма? // О'кей
- Доклад «Упражнение, которые работают»

Интересные идеи:
1. Некоторые подрядчики дают подрядчикам брошюры по разработке курса, где описаны основные требования/пожелания по разратоке курсов в компании в целом.
2. Уходим от инфтрукций. Покупая утюг, мы не хотим читать инструкцию, а хоти просто включить и гладить.
3. Лучшая навигация - которую незаметно. Лучшие подсказки по навигации - те, которые не нужны.
4. Учитывать интересы ЦА: курс адаптируется под.мобильные.
5. Реальные примеры из жизни. Навигация в курсе совпадает с навигацией в реальной жизни: а там он может быть хаотична. В курсе (в одном из блоков) пользователь может выбрать любой блок в любом порядке. Пример: подача документов на кредит - каждый блок отдельно, проходить можно в любом порядке.
6. Визуализация и текст должны совпадать. Если мы пишем про «несколько страниц», то и на слайде должно быть действительно показано/нарисовано несколько страниц.
7. Диктофон как способ записи информации с занятым экспертом.
8. Используя в курсе сторителлинг (полет в космос), будьте готовы к тому, что 85% обучающихся напишут нереальные имена (Спасатель, Повелитель). Потому «погружение» в историю должно быть постепенным, с введением.
9. Маршрутный лист - для упрощения навигации в курсе.
10. Самый верный ответ - самый длинный. Это все знают. А что, если сделать, самый длинный - неверным? (это для размышления нам).
11. Вызывать эмоции. Это улучшает запоминание. Но не перебарщивать, да.

Отдельно напишу про доклад «Упражнения, которые работают», очень уж понравился.
Следующий отчет после 16:00.

Упражнения, которые работают. #отчетИРК
Дополнение к части 2.

1. Проблема: Сотрудники не могут выйти из задания: много вариантов, много попыток, не пускает далее.
Решение: Давайте выбор, что делать в задании. Например, при неправильном ответе: вернуться к теории, посмотреть верный ответ, повторить попытку.
2. Проблема: большие задания. Решения: делить на несколько заданий, сокращать.
3. Проблема: путаются в заданиях, бросают прохождение курса на задании. Решение: Рассказывать слушателю правила игры: «у вас есть 2 попытки», «выможете посмотреть правильный ответ».
4. Проблема: вопросы ради вопросов. Решение: Вопросы должны совпадать с реальностью и решать задачи обучения. Например, не «сколько цифр в коде безопасности на банковской карте?», а «выберите параметры, по которым вы будете проверять поддельная карта или нет?».
5. Проблема: Много вариантов ответа. Решение: объединять ответы в блоки, убирать лишние варианты. А потом можно дать памятку со всеми вариантами ответа, именно в той «мелкой» детализации.
6. Проблема: Если мы делим что-то на части, это хорошо. Но может потерять общую картину: разделили слона на части, но сотрудники по частям не смогли собрать слона. Решение: кейсы, которые логически связаны межде собой.
7. Проблема: Отрыв от реальности: «что делать котёнку Васе, чтобы запустить транзакцию в SAP?». Решение: может, стоит пересмотреть подход и все-таки сделать серьезную подачу.

Часть 3 из 4. Визуализация. #отчетИРК
Представленные курсы и компании:
- Tiny Love - моменты чуда и любви // Гулливер
- Основы тайм-менеджмента // Юрия-фарм
- Охрана труда // Уралсиб
- Путешествие в Прованс // L'Occitane

1. Столовая - отличное место получения ОС от обучающихся. Общайтесь, спрашивайте.
2. Эмоциональные визуализации - запоминаются. В курсе про первую помощь: «побольше крови!» Про это говорит уже не певрый спикер=) но все же призываю не перебарщивать. Юмор не дает заскучать.
3. Если есть цель - влюбить в бренд компании благодаря курсу, то влюбляться должны уже в сам курс.
4. Герой курса может ассоциироваться с целевой аудиторией. А еще можно использовать реальных людей, которые будут нарисованы.
5. Отрисовывать красиво можно не только персонажей, но и локации, чтобы перенести слушателей в атмосферу курса.
6. Использование корпоративных цветов - не только ограничение, но и плюс: сотрудникам знакома палитра, они в ней могут легко ориентироваться.
7. Визуализация в целом должна коррелироваться с темой и/или компанией. Курс про ассортимент товаров для детей, например, допускает использование милых зверушек, а вот для нефтеперерабатывающей компании это вряд ли зайдет.
8. Маленькие раздражидели возвращают внимание слушателей к курсу. Например, в курсе за окном пролетел голубь: неожиданно, сильно не отвлекает, но возвращает внимание, если вдруг слушатель «уснул».

Часть 4 из 4. Практика и тесты. #отчетИРК
Представленные курсы и компании:
- Банковские продажи. Как преодолеть возражения клиентов // Банк Компаньон
- Достижения мастерства вместе с Черепашками-ниндзя // Гулливер
- Психологические аспекты в переговорах // Efes RUS
- Химия конфликта // METRO Cash & Carry

Интересные идеи:
1. Контент важен. Если он хороший, то его легко визуализировать и поддержать дизайном.
2. Проводить фокус-группы курса.
3. Привлекать сотрудников=целевую аудиторию к процессу создания курса.
4. Используйте достаточно контрастные элементы курса, чтобы сотрудники на разных мониторах могли это проходить. Светло-серые элементы на белом фоне - опасный момент!
5. Заметила, что 90% спикеров говорят о том, что электронное обучение в компании - это часть какой-то большой программы обучения. Остальные 10% об этом просто не сказали.
6. Take-away в конце курса, проще говоря, советы, что делать ПОСЛЕ прохождения курса.
7. «Чего от вас ожидают?» - не буду приврдить контекст, т.к. кажется, что описать целевой аудитории, что от нее ждут клиенты/руководители/коллеги (смотря что важно в рамках курса).
8. Интересное решение: загадка Эйнштейна (https://ru.wikipedia.org/wiki/Загадка_Эйнштейна) легла в основу головоломки драг-н-дроп в курсе.
9. Единообразие структуры в похожих блоках информации: помогает пользователю проще ориентироваться в материале.

По выступлениям - это все. После 17:30 напишу итоги конкурса, сразу же, как узнаю🏆

Вне очереди. 5 бонусная часть. #отчетИРК
Елена Тихомирова (организатор конференции, CEO e-learning center).

Как сделать так, чтобы курс достигал цели?
Подготовка к разработке.
Что есть сейчас:
1. Выбираем тему.
2. Собираем и изучаем материалы.
3. Подбираем изображения.
4. Определяем, какие технологии использовать.

НО!
Пропускается шаг: 1. Анализ ожидаемого поведения. ЧТО должно измениться в поведении пользователя после курса?
После этого: 2. Подготовка задачи для автора (эксперта). Эксперты не педагоги, могут не знать, как люди учатся и не представлять проблемы нашей ЦА.
3. Помнить про кривую забывания. Микро-обучение - это не про деление материала на мелкие части, а про периодические повторения-погружения в одну и ту же тему. Держать человека в плоскости темы подольше (месяц).
4. «Красота в глазах смотрящего». Чем больше креатива, тем больше шансов «не попасть» во вкусы ЦА.
5. Чтобы курс заработал, нужен не только курс. До, во время и после должна проводиться работа с ЦА: письма, поддерживающие мероприятия.

Скоро будут результаты конкурса, дада🏆

Так спешила с вами поделиться результатами конкурса, что все перепутала🤗
Исправляю, вот это 100% верные. Организаторы подтвердят💙

🥁Та-дааам! Результаты конкурса. #отчетИРК
Секция «Теория» - Мой первый рабочий день: кассир-операционист // О'кей.
Секция «Навигация» - Корпоративные компетенции или Как мы создаем атмосферу профессионализма? // О'кей.
Секция «Визуализация» - Путешествие в Прованс // L'Occitane.

Лучший курс, сделанный вендором: Путешествие в Прованс // L'Occitane.
Лучший курс, сделанный внутри компании: Мой первый рабочий день: кассир-операционист // О'кей.

💎Ну и теперь я могу раскрыть тайну, какой из курсов был по моему сценарию - это Северсталь «Информационная гигиена».

Друзья, коллеги, было ли это полезно и интересно для вас? Пишите в личку, отвечайте лайками, буду рада вашим комментариям!
Хорошего вечера, до связи!♥️

Привет, друзья!☀️
Отгремел конкурс электронных курсов, в моей голове вихрь идей!🌪 Напишу отчет о мероприятии, как и обещала, всем поделюсь)
А пока - новый миф про мозг.

👱Уверена, что все мужчины в этом канале хотя бы раз задавались вопросом «Как понять женщину?».
👱‍♀️А каждая девушка хотя бы раз плакала над трогательными моментами фильма. Было такое?

Кажется, мы такие разные, но представить жизнь друг без друга все-таки сложно.
Догадались о чем миф?

Миф №6. Мужчины с Марса, женщины с Венеры.
Результаты опросов: студенты считают, что мужчины и женщины общаются по-разному: женщины более разговорчивы, чем мужчины, и умеют лучше распознавать едва заметные невербальные сигналы во время разговора.
А если почитать современную литературу по популярной психологии, то можно прийти к выводу, что мужчины и женщины — это не просто различные люди, это различные виды существ!👽

Откуда взялся миф?
Популярный американский психолог Джон Грэй развил это представление дальше, метафорически уподобив мужчин и женщин существам с различных планет. Его знаменитая серия книг (были изданы на 43 языках, тиражом более 40 млн экземпляров) по самосовершенствованию под названием «Марс и Венера», где первая книга так и называлась: «Мужчины с Марса, женщины с Венеры».
Но, конечно, это не так.

А какова реальность?
Придумавший этот миф руководствовался чем угодно, только не научными данными. На самом деле между мужским и женским мозгом имеются лишь небольшие анатомические различия: гиппокампус — ответственный за память, — больше у женщин, а отвечающая за эмоции миндалина — больше у мужчин (не совсем то, что вы ожидали, верно?).

🎾Способность мужчин и женщин кидать мяч на дальност действительно сильно различается. Кто-то из мужчин бросает мяч очень далеко, кто-то — не очень, но большинство показывают средний результат. У женщин распределение такое же, но разница на самом деле велика. Фактически, средний мужчина кинет мяч дальше, чем 98% женщин.
🌎Теперь давайте взглянем на разницу полов в сфере психологии с таким же стандартным распределением. Любой психолог скажет, что мужчины лучше ориентируются в пространстве, — например, читают карты — и это правда. Но давайте посмотрим на величину этой разницы. Она минимальна. Кривые практически перекрывают друг друга.
👅Вот второе отличие. Психологи утверждают, что женщины лучше способны оперировать языком и грамматикой. Перед вами результаты стандартизированного теста по грамматике. Результаты женщин лучше в целом, но кривые стоят так близко, что это нельзя назвать такой уж большой разницей. Так что это вовсе не Марс и Венера. Скорее, «Марс» и «Сникерс»: в общем-то одинаковые, только у одного начинка почуднее. У кого — решайте сами.

Так что скорее ожидания социума, а не анатомические особенности, диктуют нам эту разницу полов.
🥂Всем отличной пятницы и хороших выходных!

🐾Наша жизнь, как зебра: на смену черной полосе обязательно приходит белая.
Слышали про это? Такое часто еще говорят про спортсменов, когда их буквально преследует череда удач и они не могут промахнуться.
И это тоже, как ни странно, связано с мозгом.

Миф №7. Бывают полосы удач и неудач.
Конечно, в нашей жизни бывают удачные и неудачные моменты. И нам кажется, что неудачи нападают на нас целым роем, что отражено в пословицах и поговорках. Примеры приводить не буду, мне они не нравятся, а вы их и так знаете, скорее всего.

Почему так происходит?
Этому есть несколько объяснений.
1. Наш мозг очень любит искать закономерности. Это одна из функций наших базальных ядер (чего они только не делают!). Как показали эксперименты, иногда мы это делаем неосознанно: то есть наш мозг «уловил» систему, а мы этого можем не понимать.

🔍В Монреале провели исследование, когда добровольцев просили нажимать на 1 из 4 кнопок на панели в зависимости от того, на какой части экрана зажигался свет. Испытуемых разделили на 2 группы: одним показывали случайную последовательнось, другим - повторяющуюся. Причем эта последовательность была достаточно сложной, чтобы люди не могли сознательно ее заметить и запомнить. Однако их базальные ядра справились с этой задачей: вторая группа реагировала на сигнал на 10% быстрее. После опроса ни одна из групп не смогла назвать хоть какую-нибудь последовательность в сигналах. То есть на сознательном уровне люди ее не идентифицировали, а базальные ядра «уловили».

А иногда мы ищем закономерность, там, где ее нет. Например, когда думаем, что сейчас у нас некая полоса.

2. Есть феномен Баадера-Майнхоф, согласно которому, если мы узнали новую информацию, то потом она начинает нам попадаться чуть ли не каждый день. Например, вы узнали новое слово: вы наичнаете видеть его в постах друзей, в статьях, слышать по радио и т.д. На самом деле, мозг просто начинает замечать это слово, раньше вы тоже скорее всего его видели, но не обращали внимание потому, что оно было не важно, а сейчас мозг его знает и узнает (тем самым, страется запомнить, кстати).

Это не тот же эффект, который работает в полосах, но принцип похожий. То есть, возвращаясь к нашей зебре, как только с вами случается что-то хорошее или не очень, вы с большей мероятностью начнете обращать больше внимания на такие же события - и они складываются в полосу.

3. По сути, вытекает из первых двух. Есть версия (не особо научная, сразу скажу), что мы иногда неосознанно среди множества ежедневных выборов делаем именно тот, который соответствует нашему нынешнему состоянию. Например, вы очень хотите научиться танцевать, но вот в данный момент у вас нет на это времени. Вокруг вас начинают происходить вещи, которые ведут к тому, что вы-таки начнете заниматься: увидите школу танцев рядом с работой, ваш коллега окажется преподавателем в этой школе, в интернете «случайно» наткнетесь на промо-код со скидкой в эту школу и т.д. Тут нет никакой мистики, просто ваш мозг хочет решить задачку «заниматься танцами» и потому старательно замечает то, что с этим связано.
То есть, возвращаясь к полосам, если вы заметили, что у вас «белая полоса», то начинаете делать какие-то вещи чуть более уверенно. Или вообще решаетесь на что-то новое с позитивным настроем. То есть начинаете замечать крутые возможности вокург вас.

Кстати, о спортсменах: если статистически обработать данные о попаданиях и промахах, оказывается, что никакой полосы нет. Мозг просто выводит закономерности из случайностей.

🦄Так что, пусть «белая полоса» у вас будет каждый день!

Всем привет!
📖Мои планы на e-learning мероприятия в этом году можно сказать, что выполнены, это был весьма продуктивный год!
Но календарь еще пестрит событиями, на которые можно успеть. Кстати, моя коллега Евгения Посухова собрала максимум мероприятий, посвященных обучению в ОДИН календарь! Других таких в России я не видела;)

Еженедельный выпуск календаря выходит в понедельник на ее канале @lxnotes.
Там же еще можно найти много интересного и полезного для тех, кто занимается обучением.