И что можно использовать для того, чтобы убрать (разрушить) эти барьеры. Модель 1982 года как видите.
Спикер кстати, профессор из Technical University of Eindhoven, associate professor of work psychology - Josette Gevers

На этом пожалуй на сегодня все.

Расскажите, как вам? Было ли что-то полезное? Что-то, что понравилось?

Было ещё пару интересных моментов про challenge based learning. Если соберу какие мысли в пост, то опубликую. А сейчас - отдыхать. Хорошего вечера🙂

Раз уж новости, то новости 🙂 тут скоро книжка про LXD выходит от фаундера lxd.org - Нильса Флоора. Выходит в феврале, поедзаказ уже сейчас (линки по ссылке). Мне было бы интересно почитать. А вам? Кто-то применяет lxd на практике? Как это делаете?
https://www.linkedin.com/posts/nielsfloor_lxdbook-learningexperiencedesign-lxdesign-activity-6997831438322561024-6S8q?utm_source=share&utm_medium=member_android

Привет ☀️
Сейчас участвую в вокршопе 5 moments of need. Если кратко, про то, как проектировать обучение исходя из того, что performance в фокусе. Пока только вникаю, но один слайд срезонировал:

Ну и о том, как они видят переход от проектирования тренингов к перформансу:
[Я скажу сразу, у меня много вопросиков к этой модели еще года с 19го, когда я впервые про неё услышала. Мне она кажется слишком упрощающей все и от этого кажется какой-то не очень жизнеспособной, но это моё имхо. Ну и опять же, как и в любой модели, тут есть интересные мысли, которые можно взять.]

Ну точнее, чем она отличается от решения (любого обучающего решения), спроектирвоанного с нормальным анализом: задачи, ситуации, flow of work целевой аудитории, самой целевой аудитории, с фокусом на то, что на рабочем месте обучение - это один из инструментов достижения рабочих целей ("развитие" - тоже одна их таких целей в итоге).

Но то, что performance ставится в фокусе при проектировании обучающее решения, это само по себе отличная идея, кмк. По крайней мере, performance можно померить (в отличие от "прведения", изменение которого тоже результат обучения, но поведение измерить сложнее, кмк)

Доброе утро 🌄
Продолжая тему "5 moments of need".
Шаги проекта следующие.
Что меня особенно заинтересовало, это шаг Rapid workflow analysis - Быстрый анализ рабочего процесса. Где результат этого шага:
- Определен лист задач и процессов, релевантных для вашего проекта
- Определены поддерживающие знания (которые нужны чтобы выполнять вышеуказанные задачи и процессы)
- Структурирован рабочий процесс
- Основа обучающего решения в рабочем процессе соответствует требованиям

А теперь своими словами.

То есть обучающее решение должно поддерживать выполнение конкретных задач на рабочем месте. Это мне близко.
Для того, чтобы создать такое решение, нужно хорошо понимать рабочие процесса целевой аудитории, иметь хороший анализ текущей и желаемой ситуации (это не на слайдах, но я не представляю, как иначе), и понимать с какими проблемами и сложностями сталкиваются обучающиеся.

То есть подход 5MoN (5 moments of need) очень практико ориентированный.

Ещё интересно, что помимо SMEs (subject matter experts, эксперты в топике курса) они предлагают привлекать BMEs (business matter experts, эксперты из бизнеса). BMEs знают как задачи и процессы работают на практике (а не только в теории). Интересный комментарий был от презентующих (которые конеш консультанты по 5MoN и сами 5MoN-designers): иногда очень интересно наблюдать за дискуссиями SMEs and BMEs, которые по сути являются коллегами, и как по разному что-то может работать в теории и на практике. Тут я посмеялась.

Чуть больше деталей про процесс дизайна обучения в данном подходе в картинках.

Мне очень нравится подход Just enough - предоставлять необходимое и достаточное количество информации/поддержки. Не больше 🙂