​​Приветики🌟
В сообществах и чатиков тех, кто занимается (онлайн) обучением часто всплывает вопрос: есть ли сравнения очного и онлайн обучения? Или есть ли доказательства, что онлайн обучение лучше (или не уступает) очному?

Я понимаю, откуда растут ноги у такого вопроса. Long story short: бизнесу нужны цифры, чтобы принять решение.

Но как educational scientist я озадачиваюсь вопросами, например:
🔹 по каким параметрам сравнивать будем (время, достижение учебных целей, показатели бизнеса, деньги)?
🔸 будет ли контент сравниваемых обучений одинаковый (но тогда вы не адаптируете контент под тот или иной вид подачи, а это заведмо чревато минусами), или разный (тогда вообще-то некорректно сравнивать)?
🔹 даже если такие сравнения существуют (да), то вы уверены, что их контекст хотя бы приблизительно совпадает с вашим (цели и задачи, ЦА, процесс, среда и тд)? Дада, исследования проводятся так, чтобы их результаты могли быть масштабируемыми - то есть плохó то, исследование, которое нельзя воспроизвести/повторить. Но тем не менее, даже небольшая разница может сыграть решающую роль.

К чему я?
К тому, что по сути, такое сравнение не совсем корректно. Все равно что сравнивать молоко с соком, реку с морем, дождь со снегом, и тд. А в нашем примере еще и дофига переменных, которые мы и контролировать-то вообще не можем. Так и остается этот вопрос без какого-либо внятного ответа...

⚠️НО! Всегда можно сравнивать по определенным параметрам: сравнение количества сахара/белка/калорий в молоке и соке, количество соли в речной и морской воде, и пр.
Или в случае с обучением: количество времени, которое требуется на проектирование/изменение того или иного вида обучения, срок жизни, бюджет, количество учащихся6 которых можно охватить. И дальше вы уже сможете решить, какой какое именно обучение для вас "лучше".

Ну и всегда есть место экспериментам: сравните на 2-х небольших группах то, что вам нужно сравнить. Не обязательно проектировать весь курс, или писать весь тренинг, чтобы это сделать. Можно провести это на пилотной версии. И вы увидите, как оно будет в вашем случае. И тогда можно не переживать за то, что ваши сравнения не корректны, или что-то еще: вы ж не исследование пишите, честное слово, а смотрите на конкретные цифры, для вашего конкретного случая.

Приветики👋🏻
Про тестирование, проверку, составление опросников и заданий (в том числе в учебных программах и не только в онлайн курсах) есть отдельная дисциплина - психометрика. Многие из вас наверняка про нее знают. Но очень часто мы (и я тоже да) забываем про элементарные правила составления заданий. Давайте обсудим это? С примером, который я вот буквально только что вытащила из реальной жизни (имена главных героев изменены).

Как вы думаете, приведенный ниже пример вопроса - хорош или не очень? Почему? Напишите в чате. В среду вечером выложу ваши лучшие ответы и свою версию.

Какое количество слонов оптимально для одного зоопарка?
🔘 один, самый важный
🔘 3-5 (верный ответ)
🔘 1-3
🔘 3-7 (верный ответ)
🔘 5-7
🔘 чем больше, тем лучше

Ваши варианты про оптимальное количество слонов тоже можно писать в чате😁

Так сколько слонов? И причем тут когнитивная нагрузка?
привет🌟👋🏻

В недавнем посте и чате мы с вами подумали над корректностью вопроса с тз педдизайна:
Какое количество слонов оптимально для одного зоопарка?
🔘 один, самый важный
🔘 3-5 (верный ответ)
🔘 1-3
🔘 3-7 (верный ответ)
🔘 5-7
🔘 чем больше, тем лучше

Что вы написали:
1️⃣ Как многие из вас заметили, вариант 5-7 тоже должен быть помечен верным, тк он входит в интервал верного ответа (3-7).
2️⃣ Большинство написало, что пересечение диапазонов в вариантах ответа - это не очень хорошая идея.

Давайте разбираться, почему.
В примере, задание спроектировано так, что возможно несколько верных ответов. Ответ является верным, когда выбраны все верные варианты ответа.
🔸 Те если пользователь выбрал только вариант 3-5 - то ответ засчитывается как неверный или частично неверный. Хотя 3-5 слонов - это частично верный ответ. Ну вроде как makes sense скажете вы. И я в общем-то соглашусь. НО...
🔸 Но если пользователь отвечает выбирает ответ 5-7, то он засчитывается как неверный. Хотя это частично верный ответ.
⚠️ То есть к 2м частично верным ответам мы применяем разную логику: один как верный, другой как неверный. Такого быть не должно.
❓Давайте добавим 5-7 как верный и все ОК, написали некоторые из вас. Давайте думать.
🔸 Если учащийся выбрал 3-7... то ответ засчитывается неверным. Тк не выбраны другие верные варианты ответа.
⚠️ Это как минимум нечестно по отношению к ученику, засчитывать полностью верный ответ, как неверный. No matter what.
❓Давайте изменим механику теста и сделаем просто один верный ответ. Такого никто не предложил, но давайте фантазировать.
🔸 Тогда если учащийся выбрал частично верные диапазоны 3-5 или 5-7, то что? Это будет верный или неверный ответ?
⚠️ Частично верный ответ может быть расценен, как неверный, если в нем что-то не хватает по сравнению с верным. Иногда это может быть допустимо (кст, если у вас есть примеры, то напишите в чат, это будет инересно многим, уверена). Но тут опять же возникает ситуация, что учащийся ответил не неверно, а недостаточно верно. И почему тогда на черно-бело шкале верно/неверно, мы относим этот ответ к неверно? Вопросики.

Какое может быть решение?
Убрать пересекающиеся интервалы. Совсем. И не дробить верный ответ в данном случае на частично-верные - это нечестная практика проектировки вопросов. Это относят к посторонней когнитивной нагрузке - такой нагрузке, которая вызвана интерактивностью, несвязанной с учебными целями и которая мешает обучению (Sweller, 2010). Те плохой педдизайн заставляет учащихся использовать рабочую память для обработки информации, которая не приводит к обучению. Хорошим примером тут могут стать лишние клики в курсе, задания ради заданий, и интерактив ради интерактива. Или вопросы, где сложность не в том, чтобы понять, какой вариант верный, опираясь на полученные/имеющиеся знания, а втом, чтобы понять, какой вариант пометил верным тот, кто разрабатывал курс.
То есть вопрос про слонов может выглядеть:
Какое количество слонов оптимально для одного зоопарка?
🔘 один, самый важный
🔘 1-2
🔘 3-7 (верный ответ)
🔘 8-10
🔘 чем больше, тем лучше

Кстати, а если посмотреть на этот вопрос по таксономии Блума, то к какому уровню вы бы его отнесли? пишите в чат.

Отличной пятницы и продуктивной когнитивной нагрузки😘

Sweller, J. (2005). Implications of Cognitive Load Theory for Multimedia Learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (p. 19–30). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816819.003
Sweller, J. (2010). Element interactivity and intrinsic, extraneous and germane cognitive load. Educational Psychology Review, 22, 123–138.

Привет👋🏻
я уже писала, что буду делать PhD. И уже давно я хотела сформировать список тем, которые буду писать тут, чтобы вы понимали, чего от меня ждать. Процесс работы на докторским проектом сдвинет мои интересы. И скорее всего в ближайшее время я буду писать о таких темах как:
🔸 Само регулируемое обучение (self-regulation learning, SRL)
+ как измерять и поддерживать SRL
🔹 Обучение в коммьюнии (Learning communities, communities of practice)
+ как это связано с SRL
🔸 Обучение на рабочем месте (workplace learning, organisational learning)
🔹 Адаптивное обучение (adaptive learning, относительно новая для меня тема, я никогда не уходила в нее глубоко)
🔸 Компьютерная/мобильная поддержка обучения на рабочем месте

Этот список скорее всего будет еще пополняться, но кажется, это основные темы. Как видите, не такая уж большая разница с тем, что было - что-то просто добавилось, что-то ушло. Про онлайн обучение и пед дизайн - я не стала писать в списке по двум причинам.
1) Пед дизайн для меня сейчас - это область науки (а не только инструмен, как было раньше), это очень широкое понятие, и да, педдизайн в моем представлении включает те темы, которые я написала выше. Так что педдизайн был, есть и будет :) так же как и онлайн обучение.
2) Немотря на то, что моя деятельность будет больше про науку и чуть меньше про практику, я собираюсь как раз компенсировать это тут. То есть как раз думать (в том числе вместе с вами) о том, как это все можно применять на практике. То есть ценность этого канала как раз в том, чтобы сделать науку и практику ближе.

Я как всегда открыта к вашим предложениям, пожеланиям и фидбэку относительно контента. И я думаю порадовать в этом году вас кое-чем крутым, над чем я сейчас активно работаю. Это тоже будет про бизнес, наши с вами реалии и 100-практико-ориентированное. Но это пока сюрприз :)

А, и еще, помните я спрашивала про ваше мнение, чтобы устроить встречу? Больше людей было за неформальную - мне такой вариант тоже как-то ближе. Давайте знакомиться и общаться за чашкой ммм... чего-нибудь😉
Думаю час-полтора для начала, а там как пойдет. Вот тут формочка, чтобы заполнить время, когда вам удобнее всего. Эти или след выходные, ну или пятница. Давайте до среды заполнить и тогда решим по времени и дню окончательно. Побеждает большинство как обычно😊
Хорошей недели 😘

В чате выложила видосик, как заполнить табличку со временем
Чат тут https://t.me/learnnewschat

Не будем откладывать😎
Смотрите какой гайд по развитию саморегулируемого обучения (СРО). Короткая версия на странице по ссылке, сам гайд оттуда же можно скачать.

Увы, многие считают, что СРО это что-то вроде "кинь ребенка в воду, чтобы он научился плавать". Это не так. Разные люди обладают разными СРО скиллами, то есть могут определять потребности обучения, планировать его, находить возможности для обучения и учиться, рефлексировать и оценивать прогресс совсем в разной степени (Littlejohn, Milligan, Fontana, Margaryan, 2016). Именно поэтому важно эти скиллы развивать. Как раз об этом выше указанный гайд. Он для учителей, но даже если ваша ЦА - взрослые, он будет вам очень полезен, уверена🌟

Littlejohn, A., Milligan, C., Fontana, P., & Margaryan, A. (2016). Professional learning through everyday work: How finance professionals self-regulate their learning. Vocations and Learning, 9, 207–226.

​​А сегодня про сообщества💫 и в конце 🎁

24 августа в 19:00 Center-Game вместе с комьюнити-бюро Compot проводит митап о корпоративных сообществах.

О чём поговорим
— Как создать сообщество вокруг образовательных программ и курсов
— Как привлечь и удерживать внимание в корпоративных курсах
— Геймификация сообщества: как транслировать ценности и правильно награждать
— Нарратив и геймдизайн в образовательном сообществе
— Мемы, фишки, эмоции участников в сообществе

Подробности и купить билеты

❗️Для вас - подписчиков канала действует скидкуа 50% по промокоду: community

Enjoy👍🏻🔥

​​привет👋🏻🔥
Я обещала подвести итоги в среду по тому, когда пройдет наша неформальная встреча.
Знаете, она не пройдет. Точнее не сейчас и вообще не она (кто-то тут прям мастер интриги😅).

Во-первых, я поняла, что я зашиваюсь в проектах, статьях, исследованиях, начинаниях... Короче, понабрать крутых штук, а потом тихонечко подыхать - это моя тема. Каждый раз говорю, что пора положить этому конец... И верю, что однажды смогу:) Энивэй, я просто устала и не хочу ни с кем разговаривать - а это не лучшее состояние для крутых встреч.

Во-вторых, я переосмыслила формат, и поняла, что отсутствие какой-либо темы к обсуждению, каких-то вопросов - это ну такоЭ. Потусить и познакомиться - это круто, но еще круче, если есть что обсудить.

В-третьих, кажется, я придумала, что-то крутое, друзья. И встречам, 100% быть, но в другом формате. Я все додумаю, и расскажу🔥🔥🔥

А пока шлю вам пятничные обнимашки, открываю свое фруктовое пиво, отличных выходных и до следующей недели❤️

🔥 Я говорила, что я кое-что придумала для вас?
Привет✌🏻

Делюсь тем, что я решила организовать для вас. Неформальная встреча, в эту пятницу 28.08 в 20:00 (мск)
Причем я буду не одна, а с крутым профессионалом, прекрасным человеком и моим хорошим другом - Машей Болотской - многие про нее наверняка знают. Если нет, то (то как так-то?) кратко о Маше:

Я Маша Болотская, руководитель отдела развития Павловской гимназии, Ex-руководитель отдела педдизайна eLearning Center Елены Тихомировой, с 2004 года T&D (Сбербанк, Роза хутор, Procter&Gamble).
Друг школы «ИКРА», фанат креативных методологий в обучении. Химера. Совмещаю роли педдизайнера, карьерного консультанта, L&D. Работала на стороне и заказчика, и подрядчика и консалтинга.
Личная Миссия: “Помогать людям разного возраста осуществлять профессиональные мечты через обучение”

Поговорим про креативные методики в образовании, про переход из оффлайна в онлайн, про Машину историю развития, про икру и химеру, и наверняка про что-то еще незапланированное😜.

Беседу хочется построить в формате живого общения с аудиторией, так что задавать вопросы, присоединяться к обсуждению - приветствуется.

Поставить встречу к себе в календарь можно кливнув тут.
⚠️ Онлайн, вход свободный, ссылку на встречу пришлю сюда в пятницу.

100 теоретиков образования, 2500 лет образовательной теории
И все это заботливо собрано на 1 странице❤️ (это ж сколько труда вложено?)

Из статей можно получить весьма неплохое овервью и представление, кто что и когда делал. Плюс почитать какие-то основополагающие статью авторов. Очень полезная штука, как мне кажется.

уип-уип!🔥

Сегодня в 20:00 по Мск будет встреча с Машей Болотской (кто это?). Мы уже подготовили несколько тем на обсуждение. Например,

🔹 Маша расскажет свой путь в образовании: от университета до наших дней, хаха
🔸 Узнаем у нее, что она творит (или даже вытворяет) сейчас
🔹 Спросим про креативные методики и их применение в образовании (Маша сказала, что у подготовит примеры, кажется это бомбически)
🔸 Поговорим про переход из оффлайна в онлайн и как это связано с расстройством личности. Я сама в шоке, да...

Это будет живой разговор, так что еще уверена, много тем всплывет, как это обычно и бывает. В чат можно писать вопросы, которые вам интересно задать Маше или мне, можно спрашивать их будет и по ходу дела.

Подключиться к встрече можно будет по ссылке

До вечера!

​​Всем привет!
Спасибо тем, кто вчера пришел на встречу, вышло очень классно❤️
И спасибо чудесной Маше за атмосферу, полезную информацию и за ее чувство юмора☺️
Таким встречам точно быть!

Если кто-то очень хотел, но не смог, то есть запись

Тезисы и книжки по итогам встречи:

🔥Креативные методологии.

🔹Дизайн-мышление
Когда нужно создать продукт, услугу, курс, удобный для пользователя.

🔸P.O.V. (point of view): Как я могу помочь (мой представитель ЦА) сделать/решить/преодолеть/приобрести и т.д. (Проблема/ задача) при том, что (барьер- то, что мешает).
Пример:
Как я могу помочь студенту усваивать лекции по высшей математике на первой паре при том, что он всю ночь тусит с друзьями и утром нефункционален.
Почитать: Книга. Думай как дизайнер, Жанна Лидтка, Тим Огилви

🔹CRAFT
Когда нужно придумать и перепридумать новую форму отношений с продуктом/курсом. Дать всем понять, о чем идет речь. Создать “большую идею”.
Примеры больших идей - образовательный speed-dating, конструктор урока, финансовый навигатор, маркетплейс кейсов, креативный баттл, аукцион профессий, ментор-тиндер и т.д.
Почитать: Книга. CRAFT. Как создавать большие идеи, Василий Лебедев

🔸ТРИЗ
Когда есть какая-то “нерешаемая”, сложная проблема, нехватка ресурсов, противоречие.
Пример: Противоречие - У меня должен быть преподаватель в курсе (потому что так эффективнее) и его не должно быть (потому что на него нет бюджета). Видео в курсе должно быть (потому что нужно наглядно показать процесс) и не должно быть (потому что не откроется из-за ограничений на стороне заказчика).
Почитать: Книга. Найди идею, Генрих Альтшуллер

🔹Латеральное мышление
Когда нужно придумать идею, выходящую за рамки обычного представления. Совершенно по-другому посмотреть на ситуацию, нужен WOW-эффект.
Пример. А что, если не слушатели изучают курс, а курс изучает слушателей (прием инверсия). Как это может быть? Например, курс снимает аналитику и показывает учебные активности учащегося (изучает слушателя).
Почитать: Книга. Искусство думать. Латеральное мышление как способ решения сложных задач. Эдвард Де Боно

Что еще?
🔥 Вот тут царь-список из 113 (!) книг по креативному мышлению

🌟 Кому интересно разобраться со всеми методологиями за 3 дня

И приходите на встречу в следующий раз:) будем уютно пятнично болтать про насущное.
Когда? Напишу в ближайшее время 👌🏻

Приветики✌🏻

Я вот уже пару месяцев прохожу (просматриваю скорее) курс Теория и практика создания онлайн-курсов (он про МООК'и в первую очередь) на Курсере. В целом, курс хорош, если вы хотите сделать курс и у вас нет опыта, не знакомы с ADDIE или не знаете, как что же все таки делать на каждом из его этапов. То есть есть ли вы начинающий - то курс как раз круто вам поможет сориентироваться.
⚠️ Но надо быть готовым к тому, что кроме ADDIE там другие подходы почти не упоминаются. Вообще курс скорее носит характер инструкции, как сделать курс от А до Я (что круто, согласитесь), не отвечая при этом на вопросы "какие еще есть подходы?", "а может ли данный подход мне не подойти?", "что делать, если он-таки не подойдет?". Короче, какой-то критической тз там нет, что ли. Но я допускаю, что это был осознанный выбор разработчиков, и выбор между объемами курса и характером информации.

Энивэй, там много полезного, это факт. И что меня сейчас особенно порадовало, это описание того, как составлять структуру курса. И тут как раз даны несколько подходов. Причем, не просто как составить, а как это сделать осознанно. Очень рекомендую посмотреть это видео (всего 12 минут)

Приветики!🌟
Тут в августе оказывается видос опубликовали (или переопубликовали?), где я на конференции iSpring рассказываю про работу внимания и как это может помочь в создании обучения (онлайн курсов в данном случае).
Этому выступлению уже 2 года, а оно актуально как никогда.

🔹 В видео рассмотрены 3 характеристики внимания: концентрация, устойчивость, отвлеченность
🔸 Как они работают и как это применять в проектировании онлайн курсов
🔥 Бонусом: там есть эксперимент над людьми, который вы тоже можете повторить над собой😜

Enjoy❤️

3 месяца огненной работы. 29 увлеченных методистов. 7 теоретических работ. И, наконец, 💥 6 объемных, отшлифованных до скрипа, аутентичных и долгожданных методик и инструментов для проектирования обучения собраны на нашем сайте и готовы к мировому тестированию.

В марте лаборатория LLLаb Pro в составе лучших практиков собралась на форсайт-сессии, чтобы определить самые актуальные задачи в образовании, разделилась на команды и запустила процесс придумывания и тестирования методик.

Сегодня мы публикуем toolbox для всех, кто хочет внедрять инновации в образовательный процесс.
В toolbox вы найдете:
— темы, которые были выбраны,
— инструкции по изучению материалов,
— ссылки на каждую работу,
— организаторский состав,
— а еще форму обратной связи, с помощью которой каждый может дать свой фидбек по методике или нескольким инструментам.
И это еще начало. Для самых заинтересованных мы готовим подробный закулисный онбординг по каждой работе.
Cсылка на toolbox: https://lllab.eu/toolbox

Stay tuned!

Как часто вы думаете о том, как общаться с клиентами в образовательных проектах?
А как часто вы задаетесь вопросом, какие soft skills нужны методисту/педдизайнеру/методологу?

Вопрос коммуникации с заказчиком не уникален для сферы образования, наоборот он актуален для многих сфер. Но почему-то мало кто говорит, как работать с заказчиком в парадигме win-win, как быть на равных и как настроить коммуникацию так, чтобы она была действительно продуктивной. Для всех сторон.

🔥 Именно об этом мы и поговорим с Ольгой Занегиной, которую многие из вас могут знать из курса на Курсере.
Ольга Занегина – руководитель методического отдела в компании Pulsar Production, автор и методист курса "Теория и практика создания онлайн-курсов", а также в прошлом школьный учитель и вузовский преподаватель.

На встрече поговорим:
🔹про то, как слушать и слышать заказчика
🔸как работать с фидбэком от заказчика
🔹как говорить так, чтобы тебя слушали и слышали
🔸как отделять себя как личность от своей работы и почему это критически важно

Эта встреча в первую очередь для начинающих специалистов, но если вас тоже иногда бомбит от комментариев заказчика (хотя кого не бомбит, хотя бы иногда?) или вы понимаете, что вам сложно наладить общий язык - то вы точно почерпнете много полезного.

⚠️Чего не будет на встрече: мы точно не будем поднимать вопрос про хардскилы, зарплаты и заказчик всегда прав/или лев? Наша задача, обсудить возможные проблемы и пути решения.

В процессе беседы мы будем разбирать различные рабочие ситуации. Если вы хотите, чтобы ваши вопросы или ситуации легли в основу разбираемых кейсов, вы можете написать их в форму
Это анонимно, все примеры будут обезличены, без указания каких бы то ни было мест, фактов, цифр, названий.

Встреча состоится онлайн в эту пятницу 18.09 в 20:00 по Москве. Ссылку на зум пришлю перед встречей.

​​Привет!🌟
Напомню, что сегодня в 20.00 состоится встреча с Ольгой Занегиной. И у вас еще есть шанс успеть задать вопросы или поделиться кейсом. Смотрите пост выше.

🔥 А у меня еще 1 классная новость для вас:

25-го сентября в 18.00 будет онлайн встреча уже со мной о том, как классическая модель проектирования обучения ADDIE применяется в России и Европе; обсудим, универсальна ли модель для разных форматов, на что обращать внимание на каждом из этапов. Встреча организована Faber School
Эфир будет тут, присоединяйтесь. Если хотите напоминание на почту зарегистрируйтесь здесь

Почему это будет интересно?
🔹 Во-первых, гость. Виктория руководила командой педагогических дизайнеров в E-learning center и работала в Яндексе, сейчас консультирует компании (Яндекс, Universal University и др.) - помогает выстроить систему обучения, а также пишет докторскую в сфере Educational Science в Университете Твенте (Нидерланды).
🔸Во-вторых, тема. Мы не планируем давать ликбез по использованию ADDIE, мы разберем конкретные кейсы и сравним разницу в подходах “у нас” и “у них”:)
🔹В-третьих, формат. Три эксперта с многолетним опытом в одном кадре - как минимум будет нескучно

Приходите, будет много интересного, я сама уже жду с нетепением😉

Друзья, привет!
В прошлую пятницу прошла совершенно бомбическая встреча с Ольгой Занегиной и мы подняли очень важные темы про то, как вообще воспринимать свою работу. Огромное спасибо Оле и вот краткие заметки со встречи:

Я ≠ моя работа
⚠️ а, если я ≠моя работа, то кто же Я? Как укреплять самооценку?
составлять портфолио удачных решений
уметь аргументировать свою позицию (и знать педдизайнерскую матчасть)
смотреть на чужие курсы
изучать критерии качества курсов
изучать, как обучение вписывается в бизнес-процессы (а не ныть, что заказчик испоганил педдизайн)

Методист – как архитектор. А заказчик нихрена не понимает в архитектуре (да и не должен) и поэтому хочет дичь, не со зла. Методист должен быть готов просвещать заказчика насчет своей работы, продавать ему методическую ценность

🔥 давать себе труд разбираться в происходящем, не быть реактивным. Что это значит? Понимать ситуацию: почему заказчик хочет/не хочет что-то? В чем причина?
🔹Понимание ситуации облегчает коммуникацию и является антидотом к дискоммуникации. Поэтому мораль – утруждать себя разбираться в ситуации + утруждать себя рассказывать, что происходит. Например, в переписке не жалеть слов – они бесплатные.

Важность понимания контекста и ситуации
🔥У заказчика всегда есть мотивы у Ильяхова хорошо про это рассказано.
🔸Всегда надо утруждать себя узнавать контекст ситуации (почему заказчик хочет дичь/ что действительно произошло в конфликте?)

Гарвардские переговоры
🔹мы вместе боремся с общей проблемой, а не друг с другом
🔹когда перестаем бороться друг с другом, то мы можем начать бороться с системными проблемами:
🔹налаживать процессы (искать технические решения проблемы)
🔹допрокачивать hard/soft skills

🔥 Видео со встречи есть. Но сразу хочу оговориться, что в начале встречи мы столкнулись с техническими трудностями и поэтому запись пошла не по плану. В видео тихий звук, но вполне можно разобрать ценные слова Оли.

Спасибо Оле и тем кто пришел, и мне за то, что организовала❤️

​​Привет еще раз!🌟
Напоминалочка: сегодня в 25-го сентября в 18.00 будет онлайн встреча со мной о том, как классическая модель проектирования обучения ADDIE применяется в России и Европе; обсудим, универсальна ли модель для разных форматов, на что обращать внимание на каждом из этапов.

🔥Вообще, мы приведем примеры/кейсы из разных стран на каждый этап. Я расскажу об одном инструменте, который на мой взгляд может помочь если не всем, то очень многим компаниям (я про него писала, кстати, но как-то вскользь). Это будет огонь, серьезно. Вообще встреча будет огонь.

Встреча организована вместе с Faber School
Эфир будет тут, присоединяйтесь, буду рада увидеться☺️

Всем привет!
Сегодня информация из дружественного канала:
Как быть методистом
Если ты новичок и не знаешь, куда пойти учиться или ты прошёл много курсов, но все еще не уверен в своих знаниях, читай дальше))

🚀 29 сентября стартует новый проект автора канала @LXnotes Евгении Ращупкиной и карьерного консультанта Марии Болотской.

👉 Интенсив LXD hero. Стратегия развития

Эта программа для методистов и всех, кто создаёт обучение и хочет развиваться дальше, почувствовать себя экспертом и ищет возможности для выхода на новый уровень в профессии.

Интенсив не про то, как делать курсы, он про то, как быть методистом в мире, где хочется всё успеть.

🔥 Скидка для друзей канала 25% - просто напиши промокод ГЕРОЙ боту @lxdhero_bot

Все подробности на LXDhero.com