Forwarded from Живое обучение
За обучение отвечает тот, кто учится.
Это большое изменение в парадигме получения знаний, которое появляется вместе с e-learning. Потому что он, e-learning, самостоятельный. Его создатели могут и должны приложить все усилия, чтобы спроектировать оптимальный и интересный учебный путь, но танго танцуют вдвоем и если по ту сторону экрана нет желания этим путем идти, то шансов на успех - немного.
Надо убедиться, что слушатели понимают, что все поменялось. Их учили, они привыкли. Вполне допустимо, что в их картине мира изменения еще не очевидны и они все также ждут, когда их начнут учить. Щелкают слайды и ждут, что произойдет чудо - их научат. И нет, это вопрос не про то, что слушатели неправильные. Тут дело в том, что установки еще не сформировались.
Что нужно рассказать:
- Что такое "самостоятельное обучение" и почему сегодня в зоне риска те люди, которые не могут сами учиться и переучиваться. Именно самостоятельно обучение дает возможность быть гибким, подстраиваться под новые условия и не терять конкурентоспособность на фоне других коллег. Каждый отвечает сам за свое обучение.
- Как понять свои потребности в обучении? Как понять, что на самом деле вам нужно и не ждать, когда вам дадут указание, в какую сторону идти? Это не отменяет корпоративных обязательных курсов, но хорошо формирует внутреннее понимание и мотивацию учиться. Осознанность и самоанализ с точки зрения потребностей в знаниях.
- Как создать свою социальную сеть и где искать единомышленников? Человек идет за другими людьми. Обсуждение с коллегами, общение в профессиональной сфере не только помогает закреплять знания, но и дает представление о том, что вы знаете, а что нет.
Это про "большую мотивацию". Еще нужна тактика - как учиться, как планировать самостоятельное обучение. И что важно - с примерами, как это можно сделать. Например, варианты графика на день/неделю, в которые списано обучение. Разные комбинации. Или даже лучше так - Кейс, в котором есть человек, который понял, что именно ему нужно выучить и зачем. Он составил себе график и вот так к цели пришел. Просто, понятно, с примерами.
Это большое изменение в парадигме получения знаний, которое появляется вместе с e-learning. Потому что он, e-learning, самостоятельный. Его создатели могут и должны приложить все усилия, чтобы спроектировать оптимальный и интересный учебный путь, но танго танцуют вдвоем и если по ту сторону экрана нет желания этим путем идти, то шансов на успех - немного.
Надо убедиться, что слушатели понимают, что все поменялось. Их учили, они привыкли. Вполне допустимо, что в их картине мира изменения еще не очевидны и они все также ждут, когда их начнут учить. Щелкают слайды и ждут, что произойдет чудо - их научат. И нет, это вопрос не про то, что слушатели неправильные. Тут дело в том, что установки еще не сформировались.
Что нужно рассказать:
- Что такое "самостоятельное обучение" и почему сегодня в зоне риска те люди, которые не могут сами учиться и переучиваться. Именно самостоятельно обучение дает возможность быть гибким, подстраиваться под новые условия и не терять конкурентоспособность на фоне других коллег. Каждый отвечает сам за свое обучение.
- Как понять свои потребности в обучении? Как понять, что на самом деле вам нужно и не ждать, когда вам дадут указание, в какую сторону идти? Это не отменяет корпоративных обязательных курсов, но хорошо формирует внутреннее понимание и мотивацию учиться. Осознанность и самоанализ с точки зрения потребностей в знаниях.
- Как создать свою социальную сеть и где искать единомышленников? Человек идет за другими людьми. Обсуждение с коллегами, общение в профессиональной сфере не только помогает закреплять знания, но и дает представление о том, что вы знаете, а что нет.
Это про "большую мотивацию". Еще нужна тактика - как учиться, как планировать самостоятельное обучение. И что важно - с примерами, как это можно сделать. Например, варианты графика на день/неделю, в которые списано обучение. Разные комбинации. Или даже лучше так - Кейс, в котором есть человек, который понял, что именно ему нужно выучить и зачем. Он составил себе график и вот так к цели пришел. Просто, понятно, с примерами.
Всем привет!☀️ очень правильная парадигма, я считаю. А как вы считаете?
А как вы учитесь?
А как вы учитесь?
Всем привет! ☺️⭐️ У вас есть идея школы/курса/интенсива/платформы (нужное подчеркнуть), которую вы хотите реализовать? Тогда пост для вас: международный центр Dedu и брендинговое агентство Shishki проведут EduBrand Weekend — 2 дня обучения и практики в Москве. Воркшоп расскажет независимым разработчикам оффлайн и онлайн курсов, руководителям и маркетологам больших и небольших образовательных организаций, что такое бренд в образовании и как его построить.
Чем участники будут заниматься?
🔸 диагностикой бренда на текущий момент;
🔸 разработкой уникального предложения бренда;
🔸 анализом соотношения бренда школы и продуктов внутри неё;
🔸 определением внешних и визуальных атрибутов бренда.
Какой ждет результат?
Единый документ, описывающий бренд, его целевую аудиторию и план действий по развитию бренда в порядке приоритетов.
Подробности о воркшопе
Когда: 25 и 26 мая (суббота и воскресенье)
Адрес: ул. Пятницкая, 71/5, стр.2
Стоимость участия: 15 000 рублей промокод на скидку 10% #learningnews10
#рекламныйпостсоскидкой — теперь этот хэштег будет во всех рекламных постах, где одним из условий публикации было—скидка моим подписчикам. Чтобы вы знали, что это а) реклама, б) которая может быть полезна для вас. А бесполезной тут не будет☀️
Чем участники будут заниматься?
🔸 диагностикой бренда на текущий момент;
🔸 разработкой уникального предложения бренда;
🔸 анализом соотношения бренда школы и продуктов внутри неё;
🔸 определением внешних и визуальных атрибутов бренда.
Какой ждет результат?
Единый документ, описывающий бренд, его целевую аудиторию и план действий по развитию бренда в порядке приоритетов.
Подробности о воркшопе
Когда: 25 и 26 мая (суббота и воскресенье)
Адрес: ул. Пятницкая, 71/5, стр.2
Стоимость участия: 15 000 рублей промокод на скидку 10% #learningnews10
#рекламныйпостсоскидкой — теперь этот хэштег будет во всех рекламных постах, где одним из условий публикации было—скидка моим подписчикам. Чтобы вы знали, что это а) реклама, б) которая может быть полезна для вас. А бесполезной тут не будет☀️
Хей! Есть планы на 29-30 мая?☀️
Именно в эти дни будет ведущая конференция в сфере электронного обучения E-learning elements
Что говорят сами создатели:
🔸Мы собираем лучших экспертов по теме каждого блока конференции и учитываем интересы аудитории.
🔸Мы нацелены на общение — вместо выступлений и докладов мы предлагаем круглые столы, дискуссии и совместные мозговые штурмы.
🔸Мы помогаем участникам получать новые знания в ходе мероприятия и внедрять их в реальной практике после его окончания.
От себя добавлю, что я ни один год была на E-learning elements и как слушатель, и как спикер. И могу сказать, что это крутой заряд энергии, возможность найти единомышленников, обсудить волнующие вас вопросы и, конечно же, получить новые знания!🚀
В этом году меня там, к сожалению, не будет. Но вы зажгите!🔥
Тем более от меня вам подарок-скидка 10% с промокодом learningnews
Кто пойдет?
#рекламныйпостсоскидкой
Именно в эти дни будет ведущая конференция в сфере электронного обучения E-learning elements
Что говорят сами создатели:
🔸Мы собираем лучших экспертов по теме каждого блока конференции и учитываем интересы аудитории.
🔸Мы нацелены на общение — вместо выступлений и докладов мы предлагаем круглые столы, дискуссии и совместные мозговые штурмы.
🔸Мы помогаем участникам получать новые знания в ходе мероприятия и внедрять их в реальной практике после его окончания.
От себя добавлю, что я ни один год была на E-learning elements и как слушатель, и как спикер. И могу сказать, что это крутой заряд энергии, возможность найти единомышленников, обсудить волнующие вас вопросы и, конечно же, получить новые знания!🚀
В этом году меня там, к сожалению, не будет. Но вы зажгите!🔥
Тем более от меня вам подарок-скидка 10% с промокодом learningnews
Кто пойдет?
#рекламныйпостсоскидкой
Привет друзья! Скучали?
Я тут пока пишу диплом и думаю, как бы написать вам что-то полезное☺ а может и вообще придумать что-то новенькое. А пока напомню вам, что если ваше желание учиться летом не сходит на "нет", а то и даже наоборот, то не пропустите Summer School of Education от Universal University. Это летний проект и включает 6 интенсивов:
🔥 Преподавательское мастерство
🔥 Творческие проекты в обучении
🔥Проектирование образовательного опыта
🔥Мотивация: мифы и стратегии
🔥Обучение как игра: создание игрового сценария
🔥Проектирование персональной образовательной траектории
Это все интенсивы, так что скучно вряд ли будет😉 советую поторопиться, ибо ЗАВТРА повышение цены, как мне по секрету рассказали.
Кто уже зарегистрировался, кстати?
Я тут пока пишу диплом и думаю, как бы написать вам что-то полезное☺ а может и вообще придумать что-то новенькое. А пока напомню вам, что если ваше желание учиться летом не сходит на "нет", а то и даже наоборот, то не пропустите Summer School of Education от Universal University. Это летний проект и включает 6 интенсивов:
🔥 Преподавательское мастерство
🔥 Творческие проекты в обучении
🔥Проектирование образовательного опыта
🔥Мотивация: мифы и стратегии
🔥Обучение как игра: создание игрового сценария
🔥Проектирование персональной образовательной траектории
Это все интенсивы, так что скучно вряд ли будет😉 советую поторопиться, ибо ЗАВТРА повышение цены, как мне по секрету рассказали.
Кто уже зарегистрировался, кстати?
Привет друзья🌟 Заранее хочу попросить прощения, что последнее время я не так много пишу сюда. Учеба занимает бОльшую часть моей жизни сейчас... А точнее — дипломный проект. Так что писать часто не смогу — но буду стараться радовать вас хотя бы раз в месяц чем-то полезным☺️
И как раз сейчас читаю научные статьи про то, как измерить, насколько мы удовлетворены новыми технологиями (не только в обучении, а в работе вообще). И здесь имеется в виду,напрмер, использование новых программ — то есть информационные технологии (это важно). На наше восприятие — а следовательно, и поведение или обращние с новыми технологиями — влияют много факторов. Прямое вляние оказывают (картинка на англ внизу):
🔹Performance Expectancy — наше ожидание, насколько технология может помочь выполнять работу лучше/удобнее/быстрее,
🔹Effort Expectancy — наше ожидание, сколько усилий мы потратим на изучение (освоение) новой технологии: насколько это будет легко (или нет) для нас,
🔹Social influence — отражает,насколько мнение важных для нас людей об использовании технологии (коряво перевела, но давайте приведу пример: если мой начальник, которого я уважаю, считает что я должен использовать или не использовать эту технологию — то мое мнение и ожидания будут отличаться в зависимости от его мнения)
🔹Facilitating Conditions — насколько мы верим, что сущестующая организационная и техническая инфраструктура способна поддрежать использование новой технологии. То есть, насколько эти инфраструктуры помогают устранить барьеры на пути к использованию этой новой технологии (включая достаточное кол-во ресурсов и знаний, инструкций и поддержки).
⚠️Но эти пункты имеют разное влияние в зависимости от пола, возраста, опыта использования этой технологии и добровольно или принудительно участники использовали эту технологию. Так, например, Performance Expectancy имеет большее влияние на использование (или нет) новой технологии для мужчин и молодых работников (пол и возраст).
🔥Почему я решила с вами этим поделиться? Да потому что внедрение обучения — особенно электронного — зачастую связано с внедрением новых технологий. А иногда даже если в компании уже есть система обчения, мы можем внедрять все новые и новые фишки: порталы, чаты, мобильное обучение, симуляторы и пр... Что тоже новые технологии для наших сотрудников. Эта модель — во-первых, позволяет предсказать поведение сотрудников по отношению в к новой технологии. А во-торых, измерить их реальное отношение в данный момент. Да-да, измерить, в цифрах. Для меня это уже звучит очень круто, учитывая, что не так что-то много можно реально измерить в цифрах иногда😅
Длинный пост получился, молодец, кто дочитал❤️
А скажите, было ли вам полезно узнать про эту модель? 👍🏻
Хотели ли бы провести такое исследование у себя в компании?🕵️♀️
И как раз сейчас читаю научные статьи про то, как измерить, насколько мы удовлетворены новыми технологиями (не только в обучении, а в работе вообще). И здесь имеется в виду,напрмер, использование новых программ — то есть информационные технологии (это важно). На наше восприятие — а следовательно, и поведение или обращние с новыми технологиями — влияют много факторов. Прямое вляние оказывают (картинка на англ внизу):
🔹Performance Expectancy — наше ожидание, насколько технология может помочь выполнять работу лучше/удобнее/быстрее,
🔹Effort Expectancy — наше ожидание, сколько усилий мы потратим на изучение (освоение) новой технологии: насколько это будет легко (или нет) для нас,
🔹Social influence — отражает,насколько мнение важных для нас людей об использовании технологии (коряво перевела, но давайте приведу пример: если мой начальник, которого я уважаю, считает что я должен использовать или не использовать эту технологию — то мое мнение и ожидания будут отличаться в зависимости от его мнения)
🔹Facilitating Conditions — насколько мы верим, что сущестующая организационная и техническая инфраструктура способна поддрежать использование новой технологии. То есть, насколько эти инфраструктуры помогают устранить барьеры на пути к использованию этой новой технологии (включая достаточное кол-во ресурсов и знаний, инструкций и поддержки).
⚠️Но эти пункты имеют разное влияние в зависимости от пола, возраста, опыта использования этой технологии и добровольно или принудительно участники использовали эту технологию. Так, например, Performance Expectancy имеет большее влияние на использование (или нет) новой технологии для мужчин и молодых работников (пол и возраст).
🔥Почему я решила с вами этим поделиться? Да потому что внедрение обучения — особенно электронного — зачастую связано с внедрением новых технологий. А иногда даже если в компании уже есть система обчения, мы можем внедрять все новые и новые фишки: порталы, чаты, мобильное обучение, симуляторы и пр... Что тоже новые технологии для наших сотрудников. Эта модель — во-первых, позволяет предсказать поведение сотрудников по отношению в к новой технологии. А во-торых, измерить их реальное отношение в данный момент. Да-да, измерить, в цифрах. Для меня это уже звучит очень круто, учитывая, что не так что-то много можно реально измерить в цифрах иногда😅
Длинный пост получился, молодец, кто дочитал❤️
А скажите, было ли вам полезно узнать про эту модель? 👍🏻
Хотели ли бы провести такое исследование у себя в компании?🕵️♀️
Forwarded from Академия наставников
⛓ Фонд Сколково и Фонд новых форм развития образования запускают конкурс “Технолог образования”.
🔎 Конкурс проводится с целью поиска и отбора на конкурсной основе технологов образования на открытые вакансии в проекты, программы и организации, работающие с детьми и молодежью в логике современного образования.
🧠 Мы ищем талантливых специалистов, у которых горят глаза при мысли о возможности применения новых форматов, методов и технологий обучения в образовательном процессе со школьниками.
👀 Если ты интересуешься новыми подходами в современном образовании и готов браться за актуальные проблемы окружающей среды и за реальные кейсы технологических компаний, адаптировать их и обучать исследовательской, проектной или конструкторской деятельности школьников, ты тот, кто нам нужен!
📫 Победители конкурса получат предложение о трудоустройстве в ведущие образовательные компании и проекты.
🔹 Заполняй заявку на конкурс и присоединяйся к команде открытой новому!
https://sk.ru/academy/p/edutech.aspx🔹
🔎 Конкурс проводится с целью поиска и отбора на конкурсной основе технологов образования на открытые вакансии в проекты, программы и организации, работающие с детьми и молодежью в логике современного образования.
🧠 Мы ищем талантливых специалистов, у которых горят глаза при мысли о возможности применения новых форматов, методов и технологий обучения в образовательном процессе со школьниками.
👀 Если ты интересуешься новыми подходами в современном образовании и готов браться за актуальные проблемы окружающей среды и за реальные кейсы технологических компаний, адаптировать их и обучать исследовательской, проектной или конструкторской деятельности школьников, ты тот, кто нам нужен!
📫 Победители конкурса получат предложение о трудоустройстве в ведущие образовательные компании и проекты.
🔹 Заполняй заявку на конкурс и присоединяйся к команде открытой новому!
https://sk.ru/academy/p/edutech.aspx🔹
Всем привет☀️ в блоге университета, где я учусь, вышел мой пост про учебу в Нидерландах (на англ). Если вам интересно, велком🙂 Если вы хотите спросить что-то еще про учебу Нидерландах, про программу, про особенности, то оставляйте вопросы в комментариях - отвечу🙂 А если наберется много вопросов, то может и видео-встречу замутим🤗
Всем привет☀️ Я пишу магистерскую диссертацию по теме, связанной с виртуальной реальностью. Я эту тему выбрала неспроста. Уж очень скептически я относилась к #VR и хотелось мне докопаться до истины... Я все еще в процессе, если что😆 Но каждый день натыкаюсь на интересные мысли. Например, мой скепсис был связан с тем, что VR, как волшебную таблетку, используют где надо и где не надо (и я до сих пор так считаю). Те, у кого есть бюджет (если вы понимаете о чем я) могут использовать эту технологию просто потому, что это стильно-модно-молодежно😐 Как вы понимаете, это не всегда идет в ногу с целями обучения... Но когда же уместно применять виртуальную реальность? Нашла как раз в одном из исследований интересную мысль:
Применять VR уместно когда
🔸учебные задачи являются дорогостоящими, опасными или рискованными к реальном мире. Или
🔹...когда концепции, которые нужно изучить достаточно абстракты или не доступны нашим органам чувств.
Давайте с примерами, а все это страшно звучит:
🔥 Дорогостоящие, опасные или рискованные — например, это про обучение студентов-медиков проводить операции, обучение авиа пилотов, тренировка пожарных, или например, проведение химических экспериментов и пр.
👻 Абстрактные концепции и то, что недоступно нашим органам чувств — пространственная геометрия (все помнят, как пытались представить в голове объемную модель того, что учитель нарисовал на плоской доске?), опять же химические реакции и прочие молекулярные процессы.
В общем, спектр применения VR весьма широк, это правда. Другой вопрос, стоит ли применять VR там, где можно обойтись без него, как думаете?
А может, вы у себя в компании используете VR? А расскажите в комментариях или мне лично @aspiring07 про свой опыт, было бы очень интересно узнать❤️
Применять VR уместно когда
🔸учебные задачи являются дорогостоящими, опасными или рискованными к реальном мире. Или
🔹...когда концепции, которые нужно изучить достаточно абстракты или не доступны нашим органам чувств.
Давайте с примерами, а все это страшно звучит:
🔥 Дорогостоящие, опасные или рискованные — например, это про обучение студентов-медиков проводить операции, обучение авиа пилотов, тренировка пожарных, или например, проведение химических экспериментов и пр.
👻 Абстрактные концепции и то, что недоступно нашим органам чувств — пространственная геометрия (все помнят, как пытались представить в голове объемную модель того, что учитель нарисовал на плоской доске?), опять же химические реакции и прочие молекулярные процессы.
В общем, спектр применения VR весьма широк, это правда. Другой вопрос, стоит ли применять VR там, где можно обойтись без него, как думаете?
А может, вы у себя в компании используете VR? А расскажите в комментариях или мне лично @aspiring07 про свой опыт, было бы очень интересно узнать❤️
Привет друзья!😊 Не просто так я вам писала про VR и про модель чтобы измерить принятие информационных технологий🌟 Я все это как раз изучаю и использую в своем исследовании. Более того, я хочу посмотреть на то, как меняется (или нет) восприятие технологий в зависимости от нашего прогресса или успеха в обучении. Данные уже собраны и я уже глянула одним глазком ответ на свой вопрос😉но пока рано делать выводы, сначала проверка и анализ данных, а потом уже выводы. Интересно ли вам узнать про это исследование подробнее? Хотите чтобы я поделилась результатами?
Кстати, те кто ответил в посте, что хочет провести у себя такое исследование - напишите мне @aspiring07, вместе подумаем, что можно сотворить прекрасного 🌟
Кстати, те кто ответил в посте, что хочет провести у себя такое исследование - напишите мне @aspiring07, вместе подумаем, что можно сотворить прекрасного 🌟
Telegram
Learning news
Привет друзья🌟 Заранее хочу попросить прощения, что последнее время я не так много пишу сюда. Учеба занимает бОльшую часть моей жизни сейчас... А точнее — дипломный проект. Так что писать часто не смогу — но буду стараться радовать вас хотя бы раз в месяц…
Как вовлечь людей в обучение? Как сделать обучение эффективным?
- громкий заголовок, мне нравится.
Привет, друзья🌟 я поглядываю-таки одним глазком, что творится в реальном-профессиональном мире, а не только в моей нынешней теплой студенческой среде. И вопросы те же, что и 3 года назад, что и 10 лет назад, и что будут всегда, как мне кажется.
Ответ у меня зрел давно🙂 Не могу держать в себе.
🔥Давайте людям обратную связь🔥
да, это и был ответ. Если не сказала ничего нового - простите. Но я считаю, что это важно.
🔸Мета-анализе Hattie (1999), который включал анализ 196 исследований, показал, что самый большой эффект на обучение был тогда, когда учащиеся получали обратную связь (ОС). ОС включала информацию о выполнении заданий и как это делать эффективно. А сравнивали это все с похвалой, наградой и наказанием (кнутом и пряником) - так вот они оказались менее эффективны.
🔸Другая часть того же анализа включала 7000+ исследований. В результате составлен список 14 возможных действий и их эффективность. Приведу лишь несколько:
1 место - Подсказки (намеки) во время обучения
2 место - Обратная связь
3 место - Подкрепление (что это?))
В то время как похвала, программированное обучение, наказание и внешняя награда имели отрицательный эффект на достижения в обучении (внезапно!).
Понятное дело, что многое зависит от ситуации и исходных данных, но против 7000+ исследований сложно возразить, согласны? Если нет - тоже хорошо, пишите обсудим👍🏻🙂
⚠️В следующем исследовании Hattie & Timperley (2007) сделали заключение, что эффективная ОС должна ответить на 3 главных вопроса, заданных учителем или учащимся:
🔹куда я иду? (какие мои цели?)
🔹как я иду? (насколько успешен мой прогресс в сторону этой цели?)
🔹и что дальше? (какие действия должны быть предприняты для лушего прогресса?)
А как вы предоставляете ОС своим учащимся? Какие инструменты у вас работают лучше всего?
- громкий заголовок, мне нравится.
Привет, друзья🌟 я поглядываю-таки одним глазком, что творится в реальном-профессиональном мире, а не только в моей нынешней теплой студенческой среде. И вопросы те же, что и 3 года назад, что и 10 лет назад, и что будут всегда, как мне кажется.
Ответ у меня зрел давно🙂 Не могу держать в себе.
🔥Давайте людям обратную связь🔥
да, это и был ответ. Если не сказала ничего нового - простите. Но я считаю, что это важно.
🔸Мета-анализе Hattie (1999), который включал анализ 196 исследований, показал, что самый большой эффект на обучение был тогда, когда учащиеся получали обратную связь (ОС). ОС включала информацию о выполнении заданий и как это делать эффективно. А сравнивали это все с похвалой, наградой и наказанием (кнутом и пряником) - так вот они оказались менее эффективны.
🔸Другая часть того же анализа включала 7000+ исследований. В результате составлен список 14 возможных действий и их эффективность. Приведу лишь несколько:
1 место - Подсказки (намеки) во время обучения
2 место - Обратная связь
3 место - Подкрепление (что это?))
В то время как похвала, программированное обучение, наказание и внешняя награда имели отрицательный эффект на достижения в обучении (внезапно!).
Понятное дело, что многое зависит от ситуации и исходных данных, но против 7000+ исследований сложно возразить, согласны? Если нет - тоже хорошо, пишите обсудим👍🏻🙂
⚠️В следующем исследовании Hattie & Timperley (2007) сделали заключение, что эффективная ОС должна ответить на 3 главных вопроса, заданных учителем или учащимся:
🔹куда я иду? (какие мои цели?)
🔹как я иду? (насколько успешен мой прогресс в сторону этой цели?)
🔹и что дальше? (какие действия должны быть предприняты для лушего прогресса?)
А как вы предоставляете ОС своим учащимся? Какие инструменты у вас работают лучше всего?
Друзья, привет! на этой неделе от меня много вестей🌟
Потому что много всего происходит вокруг😜
Вот например, 15 июля стартовала 3-я Международная ОЛИМПИАДА для учителей английского языка, которую сообщество преподавателей Skyteach проводит совместно с департаментом экзаменов Кембриджского университета (Cambridge Assessment English). Вообще, это не только для учителей, но если вы хотите проверить свой уровень - вперед!
(Я кстати, думаю поучаствовать😅 так что давайте оптом делиться результатами)
Олимпиада продлится до 12 августа, участие бесплатное.
Обещают, что участие в Олимпиаде будет очень интересно:
🔸Преподавателям;
🔹Студентам, осваивающим профессию педагога или переводчика;
🔸Ученикам старших классов, готовым справиться с заданиями лучше учителей (это не шутка!);
🔹Всем, кто отлично знает английский язык и готов побороться за призы (а это про меня, хаха)
Стать участником Олимпиады >>>
Кстати, о призах! Их весьма много:
- Сертификаты на сдачу экзаменов от Cambridge Assessment English;
- Настольные игры от English Board Games;
- Курсы повышения квалификации от Skyteach School;
- Электронные книги от издательства «Альпина Паблишер»;
- Бесплатный доступ к Cambridge Teacher Development Online Resource Library от «Британия Холдинг» и др.
В общем, have fun✌🏻☀️
Кстати, скоро еще кое-что приготовим для вас с организаторами, пока секретик 😉 stay tuned
Потому что много всего происходит вокруг😜
Вот например, 15 июля стартовала 3-я Международная ОЛИМПИАДА для учителей английского языка, которую сообщество преподавателей Skyteach проводит совместно с департаментом экзаменов Кембриджского университета (Cambridge Assessment English). Вообще, это не только для учителей, но если вы хотите проверить свой уровень - вперед!
(Я кстати, думаю поучаствовать😅 так что давайте оптом делиться результатами)
Олимпиада продлится до 12 августа, участие бесплатное.
Обещают, что участие в Олимпиаде будет очень интересно:
🔸Преподавателям;
🔹Студентам, осваивающим профессию педагога или переводчика;
🔸Ученикам старших классов, готовым справиться с заданиями лучше учителей (это не шутка!);
🔹Всем, кто отлично знает английский язык и готов побороться за призы (а это про меня, хаха)
Стать участником Олимпиады >>>
Кстати, о призах! Их весьма много:
- Сертификаты на сдачу экзаменов от Cambridge Assessment English;
- Настольные игры от English Board Games;
- Курсы повышения квалификации от Skyteach School;
- Электронные книги от издательства «Альпина Паблишер»;
- Бесплатный доступ к Cambridge Teacher Development Online Resource Library от «Британия Холдинг» и др.
В общем, have fun✌🏻☀️
Кстати, скоро еще кое-что приготовим для вас с организаторами, пока секретик 😉 stay tuned
...время собирать камни!
Или точнее время, выполнять то, что я обещала.
Всем привет☀️ После поста про фидбэк очень многие просили поделиться тем, что можно почитать на эту тему. Почитать наверняка можно очень много всего. Я поделюсь сегодня 2-мя статьями, на которые я наткнулась, пока писала диплом (обе на английском🇬🇧)
1) Formative assessment and the design of instructional systems
скачать
Sadler (1989) - Да, это очень старая статья, что в общем-то не мешает быть хорошей основой. Статься как про формативную оченку (немного), так и про фидбэк (больше всего). Про то, что это такое и какие задачи решает, какие цели преследует, Фундаментально и по полочкам.
Это про формативное оценивание (боги, это звучит дико заумно, но именно этот термин используется в русском), целью которого является выдача информации о том, как учащийся сейчас выполняет свои учебные задачи и насколько ему далеко/близко до желаемого результата, и кстати, что такое "желаемый результат" тоже в этом ассессменте, простите, оценивании, должно быть.
Таких оцениваний 2: формативное и суммативное. Суммативное - это про обратную связь в виде оценок (цель которых, аттестация, сертификация и прочие академические бюрократические штуки)
То есть разница бОльшая в том, что формативная оценка - для того, чтобы улучшить прогресс/успеваемость обучающегося, а суммативная - для выставления оценки. Это очень обобщенно, но в этом посте я не буду углубляться.
Пдробнее можно почтитать в английской википедии (на русском этих статей нет, как ни странно).
Formative assessment
Summative assessment
2) The Power of Feedback
John Hattie, Helen Timperley (2007)
скачать
Статья про значение фидбэка, его эффективность и какие 3 вопроса надо задать и ответить на них, чтобы фидбэк был эффективным.
Вообще, фидбэк - это часть формативной оценки, не просто часть, а прямо-таки краеугольный камень, об этом еще автор первой статьи говорит.
⭐️Совет: если вы не очень хотите вникать в дебри исследований и прочих цифр, то во второй статье можно прочитать только Conclusions, а там уже примете для себя решение - хотите вы узнать, откуда авторы сделали такие выводы или поверите им на слово.
В первой статье я бы советовала не ограничиваться Conclusions - ибо там как-то суховато и самый сок - в теле статьи. Но опять же, можно почитать и решить - надо ли вам оно.
Ух, надеюсь, я вас не сильно загрузила☺️ хотя, с другой стороны, а не за этим ли вы здесь?😆
Если будут вопросы - пишите в комментарии👍🏻 😘
Всем хорошей недели❤️
Или точнее время, выполнять то, что я обещала.
Всем привет☀️ После поста про фидбэк очень многие просили поделиться тем, что можно почитать на эту тему. Почитать наверняка можно очень много всего. Я поделюсь сегодня 2-мя статьями, на которые я наткнулась, пока писала диплом (обе на английском🇬🇧)
1) Formative assessment and the design of instructional systems
скачать
Sadler (1989) - Да, это очень старая статья, что в общем-то не мешает быть хорошей основой. Статься как про формативную оченку (немного), так и про фидбэк (больше всего). Про то, что это такое и какие задачи решает, какие цели преследует, Фундаментально и по полочкам.
Это про формативное оценивание (боги, это звучит дико заумно, но именно этот термин используется в русском), целью которого является выдача информации о том, как учащийся сейчас выполняет свои учебные задачи и насколько ему далеко/близко до желаемого результата, и кстати, что такое "желаемый результат" тоже в этом ассессменте, простите, оценивании, должно быть.
Таких оцениваний 2: формативное и суммативное. Суммативное - это про обратную связь в виде оценок (цель которых, аттестация, сертификация и прочие академические бюрократические штуки)
То есть разница бОльшая в том, что формативная оценка - для того, чтобы улучшить прогресс/успеваемость обучающегося, а суммативная - для выставления оценки. Это очень обобщенно, но в этом посте я не буду углубляться.
Пдробнее можно почтитать в английской википедии (на русском этих статей нет, как ни странно).
Formative assessment
Summative assessment
2) The Power of Feedback
John Hattie, Helen Timperley (2007)
скачать
Статья про значение фидбэка, его эффективность и какие 3 вопроса надо задать и ответить на них, чтобы фидбэк был эффективным.
Вообще, фидбэк - это часть формативной оценки, не просто часть, а прямо-таки краеугольный камень, об этом еще автор первой статьи говорит.
⭐️Совет: если вы не очень хотите вникать в дебри исследований и прочих цифр, то во второй статье можно прочитать только Conclusions, а там уже примете для себя решение - хотите вы узнать, откуда авторы сделали такие выводы или поверите им на слово.
В первой статье я бы советовала не ограничиваться Conclusions - ибо там как-то суховато и самый сок - в теле статьи. Но опять же, можно почитать и решить - надо ли вам оно.
Ух, надеюсь, я вас не сильно загрузила☺️ хотя, с другой стороны, а не за этим ли вы здесь?😆
Если будут вопросы - пишите в комментарии👍🏻 😘
Всем хорошей недели❤️
Привет, друзья🌟
Прошлый пост был своего рода экспериментом. В первую очередь потому, что моя аудитория русскоязычная, а пост включал англоязычные источники. Я решилась посмотреть, как оно пойдешт, потому что очень уж много интересного на английском, да и что уж скрывать, теперь такие исследования и статьи неотъемлемая часть моей жизни/работы.
⚠️НО: я заметила, что из почти 1400 человек пост просмотерли всего около 300, а отреагировало 8. Это 0.5% аудитории😳
Я рада, что даже эти 8 посчитали пост полезным👍🏻❤️ Но я бы хотела делать посты полезными для бОльшего количества моих читателей. Поэтому у меня к вам просьба - поделитесь своим мнением в опросе ниже👇🏻
⭐️ Я продолжу публиковать посты с ссылками на англ источники только, если как минимум 70 человек (5% аудитории) будет в этом заинтересовано. Это не значит, что теперь все посты будут такие, нет-нет, просто именно эти посты занимают много времени и сил, а свое время и силы я предпочитаю тратить с пользой😉 Хорошего дня и спсибо за мнение🥰
Прошлый пост был своего рода экспериментом. В первую очередь потому, что моя аудитория русскоязычная, а пост включал англоязычные источники. Я решилась посмотреть, как оно пойдешт, потому что очень уж много интересного на английском, да и что уж скрывать, теперь такие исследования и статьи неотъемлемая часть моей жизни/работы.
⚠️НО: я заметила, что из почти 1400 человек пост просмотерли всего около 300, а отреагировало 8. Это 0.5% аудитории😳
Я рада, что даже эти 8 посчитали пост полезным👍🏻❤️ Но я бы хотела делать посты полезными для бОльшего количества моих читателей. Поэтому у меня к вам просьба - поделитесь своим мнением в опросе ниже👇🏻
⭐️ Я продолжу публиковать посты с ссылками на англ источники только, если как минимум 70 человек (5% аудитории) будет в этом заинтересовано. Это не значит, что теперь все посты будут такие, нет-нет, просто именно эти посты занимают много времени и сил, а свое время и силы я предпочитаю тратить с пользой😉 Хорошего дня и спсибо за мнение🥰
Learning news via @vote
Как вы относитесь к статьям с англоязычными источниками и ссылками?
public poll
Нравится, легко читаю на англ – 71
👍👍👍👍👍👍👍 48%
Тяжеловато, но я буду читать – 51
👍👍👍👍👍 34%
Я не хочу читать ссылки на англ, лучше на русском – 26
👍👍👍 18%
👥 148 people voted so far.
public poll
Нравится, легко читаю на англ – 71
👍👍👍👍👍👍👍 48%
Тяжеловато, но я буду читать – 51
👍👍👍👍👍 34%
Я не хочу читать ссылки на англ, лучше на русском – 26
👍👍👍 18%
👥 148 people voted so far.
🚀 Пятничная молния
4 октября пройдет конференция iSpring Days в Москве 🔥
Что это? Это лучшие практики онлайн-обучения в одной точке. Руководители топовых российских компаний поделятся кейсами и расскажут, как цифровые технологии в обучении помогают повысить продажи, улучшить сервис и выстроить бизнес-процессы в компании.
Посмотреть программу
Вас ждет:
🔸20 докладов от экспертов по обучению из Unilever, Модульбанка, Лукойла, Redmond, Новэкс, IDS Borjomi, ПИК-Комфорт, Skyeng и других компаний.
🔸5 мастер-классов по созданию интерактивных видео, курсов и лонгридов, работе с PowerPoint, игрофикации и педагогическому дизайну.
🔸Краш-тест электронных курсов - заранее пришлите свой курс, и на конференции преподаватели разберут вашу работу: укажут на ошибки и подскажут, как улучшить проект.
Приходите. Будет круто!
🔥Естественно, у меня для вас есть скидка 5% по промокоду learningnews
Промокод надо будет назвать, когда будете говорить с менеджером (на сайте его нельзя указать, только в разговоре!)
Я была спикером на этом мероприятии в прошлом году и это было очень драйвово. В этом году я спикером не буду, но очень постараюсь приехать просто в гости. Так что с кем-то из вас можем познакомиться лично☺️ кстати, фотки на сайте с прошлого года - зацените масштаб👍🏻
🔥Ах и еще, с начала сентября цена будет выше, именоо поэтому пишу вам пост сегодня🚀🌟
4 октября пройдет конференция iSpring Days в Москве 🔥
Что это? Это лучшие практики онлайн-обучения в одной точке. Руководители топовых российских компаний поделятся кейсами и расскажут, как цифровые технологии в обучении помогают повысить продажи, улучшить сервис и выстроить бизнес-процессы в компании.
Посмотреть программу
Вас ждет:
🔸20 докладов от экспертов по обучению из Unilever, Модульбанка, Лукойла, Redmond, Новэкс, IDS Borjomi, ПИК-Комфорт, Skyeng и других компаний.
🔸5 мастер-классов по созданию интерактивных видео, курсов и лонгридов, работе с PowerPoint, игрофикации и педагогическому дизайну.
🔸Краш-тест электронных курсов - заранее пришлите свой курс, и на конференции преподаватели разберут вашу работу: укажут на ошибки и подскажут, как улучшить проект.
Приходите. Будет круто!
🔥Естественно, у меня для вас есть скидка 5% по промокоду learningnews
Промокод надо будет назвать, когда будете говорить с менеджером (на сайте его нельзя указать, только в разговоре!)
Я была спикером на этом мероприятии в прошлом году и это было очень драйвово. В этом году я спикером не буду, но очень постараюсь приехать просто в гости. Так что с кем-то из вас можем познакомиться лично☺️ кстати, фотки на сайте с прошлого года - зацените масштаб👍🏻
🔥Ах и еще, с начала сентября цена будет выше, именоо поэтому пишу вам пост сегодня🚀🌟
Всем привет и сразу отличного понедельника! Оп🌟
Спасибо всем, кто поучаствовал в опросе❤️ Больше 90 человек готовы читать ссылки к постам на англ. Что, повторюсь, не значит, что я в канале начну писать на англ, но стану прикреплять источники и интересные ссылки по теме на английском.
🧐Кстати, а было бы вам интересно узнать, как и где самим искать научные статьи и исследования (те, которые прошли peer-to-peer review и были опубикованы в научных журналах и изданиях)?
Спасибо всем, кто поучаствовал в опросе❤️ Больше 90 человек готовы читать ссылки к постам на англ. Что, повторюсь, не значит, что я в канале начну писать на англ, но стану прикреплять источники и интересные ссылки по теме на английском.
🧐Кстати, а было бы вам интересно узнать, как и где самим искать научные статьи и исследования (те, которые прошли peer-to-peer review и были опубикованы в научных журналах и изданиях)?
Всем привет✌🏻🤗
У меня тут выдалась "свободная минутка" и я ршила написать что-нибудь интересное вам.
Очень хочу поделиться собственным опытом про поисковые базы для того, чтобы самим искать научные статьи и исследования (те, которые прошли peer-to-peer review и были опубикованы в научных журналах и изданиях). Скажу сразу, некоторые из них доступны только под логином высшего учебного заведения (который у многих российских вузов тоже есть, как я поняла). Другие базы - открыты. Некоторые из них имеют русский интерфейс. Баз существует десятки (и это если говорить только про social science), но я раскажу о 4-х:
1. Researchgate
➕Плюсы: открытый доступ (в смысле вам не нужно быть исследователем, преподавателем или студентом ВУЗа), многие статью можно скачать или читать прямо с сайта.
➖Минусы: далеко не самая большая база, и далеко не самый удобный поиск.
Но из открытых баз - наверное, она мне нравится больше всего.
2. Google scholar
➕Плюсы: открытый доступ, большая база (хотя по факту это и не база, а всего лишь поисковик, но результатов весьма много, да). Ищет по всем базам, в том числе и Researchgate - что весьма удобно.
➖Минусы: нам в универе не рекомендовали пользоваться этим поиском, потому что шут его знает, какие алгоритмы использует гугл и далеко не всегда выдает то, что и правда релевантно запросу. Короче, я бы Google scholar советовала, если вы совсем ничего не можете найти больше нигде.
3. Scopus - это моя любимая база. Вся моя магистерская написана после долгих (и иногда мучительных) поисков статей именно тут. Но есть жирный недостаток: требует логина ВУЗа (с содраганием думаю, как буду жить без скопуса после окончания универа).
➕Плюсы: удобный поиск, много критериев, понимает операторы (например, можно задавать поисковые запросы, исключая какие-то слова), дает абстракт (краткое описание статьи и основных результатов), похожие статьи и список референсов.
➖Минусы: требует логин ВУЗа, интерфейс не самый удобный, не дает скачать статьи даже если они в открытом доступе.
4. Web of knowledge - все ее очень хвалят, но я как-то не успела ей попользоваться.
➕Плюсы: одна из самых больших (и кажется старых) баз.
➖Минусы: все так же нужен логин ВУЗа. но тут есть хорошие новости: они предоставляют доступ организациям, входящим в российско сообщество Fedurus. Присоединиться можно, подробности по ссылке.
Скажу важную вещь - даже если базы доступны не всем, то статьи часто можно найти обычным поиском. Главное - знать, что искать.
Я надеюсь, что у меня получилось расписать понятно. Если есть вопросы - вы знаете, что делать (комментарии к посту). Если вам эта информация полезна, то нажмите на смайл внизу, так я буду знать, о чем писать🙂
Хорошего дня🌟
У меня тут выдалась "свободная минутка" и я ршила написать что-нибудь интересное вам.
Очень хочу поделиться собственным опытом про поисковые базы для того, чтобы самим искать научные статьи и исследования (те, которые прошли peer-to-peer review и были опубикованы в научных журналах и изданиях). Скажу сразу, некоторые из них доступны только под логином высшего учебного заведения (который у многих российских вузов тоже есть, как я поняла). Другие базы - открыты. Некоторые из них имеют русский интерфейс. Баз существует десятки (и это если говорить только про social science), но я раскажу о 4-х:
1. Researchgate
➕Плюсы: открытый доступ (в смысле вам не нужно быть исследователем, преподавателем или студентом ВУЗа), многие статью можно скачать или читать прямо с сайта.
➖Минусы: далеко не самая большая база, и далеко не самый удобный поиск.
Но из открытых баз - наверное, она мне нравится больше всего.
2. Google scholar
➕Плюсы: открытый доступ, большая база (хотя по факту это и не база, а всего лишь поисковик, но результатов весьма много, да). Ищет по всем базам, в том числе и Researchgate - что весьма удобно.
➖Минусы: нам в универе не рекомендовали пользоваться этим поиском, потому что шут его знает, какие алгоритмы использует гугл и далеко не всегда выдает то, что и правда релевантно запросу. Короче, я бы Google scholar советовала, если вы совсем ничего не можете найти больше нигде.
3. Scopus - это моя любимая база. Вся моя магистерская написана после долгих (и иногда мучительных) поисков статей именно тут. Но есть жирный недостаток: требует логина ВУЗа (с содраганием думаю, как буду жить без скопуса после окончания универа).
➕Плюсы: удобный поиск, много критериев, понимает операторы (например, можно задавать поисковые запросы, исключая какие-то слова), дает абстракт (краткое описание статьи и основных результатов), похожие статьи и список референсов.
➖Минусы: требует логин ВУЗа, интерфейс не самый удобный, не дает скачать статьи даже если они в открытом доступе.
4. Web of knowledge - все ее очень хвалят, но я как-то не успела ей попользоваться.
➕Плюсы: одна из самых больших (и кажется старых) баз.
➖Минусы: все так же нужен логин ВУЗа. но тут есть хорошие новости: они предоставляют доступ организациям, входящим в российско сообщество Fedurus. Присоединиться можно, подробности по ссылке.
Скажу важную вещь - даже если базы доступны не всем, то статьи часто можно найти обычным поиском. Главное - знать, что искать.
Я надеюсь, что у меня получилось расписать понятно. Если есть вопросы - вы знаете, что делать (комментарии к посту). Если вам эта информация полезна, то нажмите на смайл внизу, так я буду знать, о чем писать🙂
Хорошего дня🌟
Всем отличного вторника❤️✌🏻
Помните я как-то писала про 7 принципов развития экспертизы? Где фидбэк был как раз на первом месте. Сегодня я хочу поговорить про 7 принципов хорошего фидбэка, раз уж недавно мы уже затронули эту тему и судя по отклику, она многим оказалась полезна и важна. Ну так я ж не против продолжить❤️ Итак, в этом посте я напишу все 7 принципов и подробно разберу первый. Второй будет — в четверг. Последующие — по одному по вторникам и четвергам. Посты будут короткие, чтобы вам удобнее было читать.
Итак, хороший фидбэк:
1. Помогает определить, что такое хорошее выполнение учебных задач (цели, критерии, ожидания от учащихся);
2. Помогает учащимся развить самоанализ (рефлексию) в обучении;
3. Дает учащимся четкое понимание об их процессе обучения;
4. Стимулирует диалог о предмете обучения между учителем (коучем), коллегами по обучению и учащимся;
5. Стимулирует позитивную мотивацию и уверенность в собственных силах у учащихся;
6. Предоставляет возможность сократить разрыв между текущей и желаемой деятельностью;
7. Предоставляет информацию учителям, которая может быть использована для корректировки процесса обучения.
Если вам показалось, что все это конечно, здорово, но звучит как-то размыто... Вам не показалось.
Давайте разбираться.
1. Хороший фидбэк помогает определить, что такое хорошее выполнение учебных задач (цели, критерии оценки, ожидания от учащихся).
Учащиеся могут достичь учебных целей, если они их знают. Логично же? Но всегда ли наши учащиеся (да и мы сами) знают, какие цели обучения стоят перед ними? Или им просто пришло приглашение пройти электронный курс, прийти на тренинг и пр? Но учащиеся должны не только понимать цели, но и разделять их. То есть быть с ними согласны. Иначе, вы знаете, где они это обучение видели😜. Исследования показали, что цели учеников и учителей очень часто не совпадают. И это нормально. Но эту пропасть надо стремиться сократить, а значит, нужно хотя бы понимать, какие цели есть у учащихся. Можно конечно, снабдить учащися четким описанием целей, задач, критериев, на которые надо ориентироваться... но (всегда это "но") исследования говорят, что это скорее неэффективно. Писменные и устные описания целей и задач работают так себе. Зато хорошо работают примеры (образцы). Потому что в этом случае обучающиеся могут посмотреть в действии те самые критерии оценки, сравнить свою работу с данным примером. Хорошо бы предоставлять не просто хороший пример, но и плохой. А еще объяснять, почему этот пример хороший/плохой, опираясь на критерии оценки.
Выводы:
🔹Ваши учащиеся понимают и принимают цели обучения.
🔸Цели обучения совпадают с целями учеников (или хотя бы согласовываются). А для этого: вы знаете, какие цели обучения есть у ваших учащихся.
🔹Вы предоставляете примеры (хороший и плохой).
🔸И даете пояснения, почему хороший пример — хорош, а плохой — плох.
Если вам это оказалось полезным, не забудьте поставить смайл — так я буду знать, что мой труд вам полезен😘
Если у вас есть комментарии и вопросы — пишите под этим постом или в личку. Хорошей недели и до связи в четверг❤️
Помните я как-то писала про 7 принципов развития экспертизы? Где фидбэк был как раз на первом месте. Сегодня я хочу поговорить про 7 принципов хорошего фидбэка, раз уж недавно мы уже затронули эту тему и судя по отклику, она многим оказалась полезна и важна. Ну так я ж не против продолжить❤️ Итак, в этом посте я напишу все 7 принципов и подробно разберу первый. Второй будет — в четверг. Последующие — по одному по вторникам и четвергам. Посты будут короткие, чтобы вам удобнее было читать.
Итак, хороший фидбэк:
1. Помогает определить, что такое хорошее выполнение учебных задач (цели, критерии, ожидания от учащихся);
2. Помогает учащимся развить самоанализ (рефлексию) в обучении;
3. Дает учащимся четкое понимание об их процессе обучения;
4. Стимулирует диалог о предмете обучения между учителем (коучем), коллегами по обучению и учащимся;
5. Стимулирует позитивную мотивацию и уверенность в собственных силах у учащихся;
6. Предоставляет возможность сократить разрыв между текущей и желаемой деятельностью;
7. Предоставляет информацию учителям, которая может быть использована для корректировки процесса обучения.
Если вам показалось, что все это конечно, здорово, но звучит как-то размыто... Вам не показалось.
Давайте разбираться.
1. Хороший фидбэк помогает определить, что такое хорошее выполнение учебных задач (цели, критерии оценки, ожидания от учащихся).
Учащиеся могут достичь учебных целей, если они их знают. Логично же? Но всегда ли наши учащиеся (да и мы сами) знают, какие цели обучения стоят перед ними? Или им просто пришло приглашение пройти электронный курс, прийти на тренинг и пр? Но учащиеся должны не только понимать цели, но и разделять их. То есть быть с ними согласны. Иначе, вы знаете, где они это обучение видели😜. Исследования показали, что цели учеников и учителей очень часто не совпадают. И это нормально. Но эту пропасть надо стремиться сократить, а значит, нужно хотя бы понимать, какие цели есть у учащихся. Можно конечно, снабдить учащися четким описанием целей, задач, критериев, на которые надо ориентироваться... но (всегда это "но") исследования говорят, что это скорее неэффективно. Писменные и устные описания целей и задач работают так себе. Зато хорошо работают примеры (образцы). Потому что в этом случае обучающиеся могут посмотреть в действии те самые критерии оценки, сравнить свою работу с данным примером. Хорошо бы предоставлять не просто хороший пример, но и плохой. А еще объяснять, почему этот пример хороший/плохой, опираясь на критерии оценки.
Выводы:
🔹Ваши учащиеся понимают и принимают цели обучения.
🔸Цели обучения совпадают с целями учеников (или хотя бы согласовываются). А для этого: вы знаете, какие цели обучения есть у ваших учащихся.
🔹Вы предоставляете примеры (хороший и плохой).
🔸И даете пояснения, почему хороший пример — хорош, а плохой — плох.
Если вам это оказалось полезным, не забудьте поставить смайл — так я буду знать, что мой труд вам полезен😘
Если у вас есть комментарии и вопросы — пишите под этим постом или в личку. Хорошей недели и до связи в четверг❤️
оп и уже четверг!✌🏻☀️
Это второй пост про 7 принципов хорошего фидбэка. Первый ищите тут. И поговорим про 2ой принцип соответственно.
Итак, хороший фидбэк:
1. Помогает определить, что такое хорошее выполнение учебных задач (цели, критерии, ожидания от учащихся);
2. Помогает учащимся развить самоанализ (рефлексию) в обучении;
3. Дает учащимся четкое понимание об их процессе обучения;
4. Стимулирует диалог о предмете обучения между учителем (коучем), коллегами по обучению и учащимся;
5. Стимулирует позитивную мотивацию и уверенность в собственных силах у учащихся;
6. Предоставляет возможность сократить разрыв между текущей и желаемой деятельностью;
7. Предоставляет информацию учителям, которая может быть использована для корректировки процесса обучения.
Чтобы развить у учащихся способность к самоанализу и рефлексии, надо предоставлять им для этого возможности и поддержку. И это должно быть структурированно. Вообще, исследования за последние десятилетия выявили, что самооценка (когда учащиеся оценивают сами себя, в смысле) значительно повышает учебные достижения. Другое исследовнаие показало, что самооценка вместе с фидбэком от учителя (тьютора) позволяет учащимся идентифицировать и исправить больше ошибок, чем одна только самооценка. Более того, возвращаясь к предыдущему посту про критерии, рекомендуется привлекать самих учащихся к созданию/обсуждению этих критериев, а также к обсуждению, насколько их собственная работа соответствует этим критериям. Или не только их работа, но и работа их одноклассников/группников. То есть peer-to-peer оценка. Еще одним подходом для стимулирования самооценки будет просьба выделить сильные и слабые стороны в работе по оговоренным ранее критериям, прежде чем отправлять работу на оценку преподавателю или товарищам.
Выводы:
🔸Для самоанализа и рефлексии должна быть создана соответсвтующая среда и поддержка
🔹Обратная связь от эксперта/преподавателя/тьютора совместно с самооценкой повышают учебные достижения
🔸Привлекать студентов к созданию критериев для оценки
🔹Давать возможность оценить не только работу самих учащихся, но и других, и дать фидбэк своим коллегам по учебе
🔸Попросить выделить сильные и слабые стороны работы (согласно критериям оценки)
Ваша обратная связь мне тоже очень важна, так что вы знаете, что делать🤗
Хорошего остатка недели и выходных⭐️
Это второй пост про 7 принципов хорошего фидбэка. Первый ищите тут. И поговорим про 2ой принцип соответственно.
Итак, хороший фидбэк:
1. Помогает определить, что такое хорошее выполнение учебных задач (цели, критерии, ожидания от учащихся);
2. Помогает учащимся развить самоанализ (рефлексию) в обучении;
3. Дает учащимся четкое понимание об их процессе обучения;
4. Стимулирует диалог о предмете обучения между учителем (коучем), коллегами по обучению и учащимся;
5. Стимулирует позитивную мотивацию и уверенность в собственных силах у учащихся;
6. Предоставляет возможность сократить разрыв между текущей и желаемой деятельностью;
7. Предоставляет информацию учителям, которая может быть использована для корректировки процесса обучения.
Чтобы развить у учащихся способность к самоанализу и рефлексии, надо предоставлять им для этого возможности и поддержку. И это должно быть структурированно. Вообще, исследования за последние десятилетия выявили, что самооценка (когда учащиеся оценивают сами себя, в смысле) значительно повышает учебные достижения. Другое исследовнаие показало, что самооценка вместе с фидбэком от учителя (тьютора) позволяет учащимся идентифицировать и исправить больше ошибок, чем одна только самооценка. Более того, возвращаясь к предыдущему посту про критерии, рекомендуется привлекать самих учащихся к созданию/обсуждению этих критериев, а также к обсуждению, насколько их собственная работа соответствует этим критериям. Или не только их работа, но и работа их одноклассников/группников. То есть peer-to-peer оценка. Еще одним подходом для стимулирования самооценки будет просьба выделить сильные и слабые стороны в работе по оговоренным ранее критериям, прежде чем отправлять работу на оценку преподавателю или товарищам.
Выводы:
🔸Для самоанализа и рефлексии должна быть создана соответсвтующая среда и поддержка
🔹Обратная связь от эксперта/преподавателя/тьютора совместно с самооценкой повышают учебные достижения
🔸Привлекать студентов к созданию критериев для оценки
🔹Давать возможность оценить не только работу самих учащихся, но и других, и дать фидбэк своим коллегам по учебе
🔸Попросить выделить сильные и слабые стороны работы (согласно критериям оценки)
Ваша обратная связь мне тоже очень важна, так что вы знаете, что делать🤗
Хорошего остатка недели и выходных⭐️
Привет друзья😜
Я заметила, что посты про фидбэк вам как-то не заходят. И это не плохо, потому, что видимо, вы все уже знаете и это здорово.
Сегодня я хочу поделиться с вам чем-то таким, чего вы точно не знаете - своими личными мыслями и наблюдениями. И возможно, кто-то уже сталкивался с таким. Короче, давайте рассуждать вместе.
Страх ошибки.
Когда я училась в школе, для меня ошибка была если уж не концом света, то чем-то очень-очень плохим. Я ревела из-за троек, двойка по поведению была концом жизни, некоторые четверки воспринимались как личное оскорбление. Нет, я не закончила школу с золотой медалью и институт с красным дипломом, совсем нет. Вся эта "гонка вооружений" и соревнования оценками как-то меня утомили к концу школы, да и родители меня в этом поддержали. Потом я сама начала работать в образовании (пусть и не в академическом), читать про то, что ошибки - неотъемлемый процесс обучения, что "не ошибается тот, кто ничего не делает" и так далее. И я уже думала, что я такая классная и страха ошибки у меня нет... Но вот вам вчерашняя история.
Сейчас я учу голландский язык, это 4ый язык в моем списке (русский родной, еще английский и испанский). И вчера голландский товарищ у меня спросил, почему я не говорю на голландском с ним/в кафе, где мы сидели. Я растерялась, ведь я стараюсь говорить на этом языке в магазинах, кафе. И тут я поняла, что я боюсь говорить на голландском, когда я... в компании голландцев! И казалось бы, что может быть круче, чем практиковаться с носителями, но меня как отрубает. Когда я в окружении не-голландцев, мне проще начать говорить на голл. И тут я поняла, что это тот самый страх ошибки. Потому что носитель точно поймет, когда ты ошибся со временем глагола, произношением или выбором слова. И вроде как хорошо, потому что тебя смогут поправить и подсказать, и вообще голландцы очень любят, когда иностранцы учат их язык (ибо он не самый простой и не самый популярный), и стараются всячески помочь. Могут и подшутить, конечно, но это по-дружески.
Что я хотела этим сказать? А то что страх ошибки мешает учиться, тормозит процесс и вообще одни минусы.
А есть ли у вас примеры, когда боязнь ошибиться мешала вам освоить что-то новое? Как вы справлялись с этим?
Я заметила, что посты про фидбэк вам как-то не заходят. И это не плохо, потому, что видимо, вы все уже знаете и это здорово.
Сегодня я хочу поделиться с вам чем-то таким, чего вы точно не знаете - своими личными мыслями и наблюдениями. И возможно, кто-то уже сталкивался с таким. Короче, давайте рассуждать вместе.
Страх ошибки.
Когда я училась в школе, для меня ошибка была если уж не концом света, то чем-то очень-очень плохим. Я ревела из-за троек, двойка по поведению была концом жизни, некоторые четверки воспринимались как личное оскорбление. Нет, я не закончила школу с золотой медалью и институт с красным дипломом, совсем нет. Вся эта "гонка вооружений" и соревнования оценками как-то меня утомили к концу школы, да и родители меня в этом поддержали. Потом я сама начала работать в образовании (пусть и не в академическом), читать про то, что ошибки - неотъемлемый процесс обучения, что "не ошибается тот, кто ничего не делает" и так далее. И я уже думала, что я такая классная и страха ошибки у меня нет... Но вот вам вчерашняя история.
Сейчас я учу голландский язык, это 4ый язык в моем списке (русский родной, еще английский и испанский). И вчера голландский товарищ у меня спросил, почему я не говорю на голландском с ним/в кафе, где мы сидели. Я растерялась, ведь я стараюсь говорить на этом языке в магазинах, кафе. И тут я поняла, что я боюсь говорить на голландском, когда я... в компании голландцев! И казалось бы, что может быть круче, чем практиковаться с носителями, но меня как отрубает. Когда я в окружении не-голландцев, мне проще начать говорить на голл. И тут я поняла, что это тот самый страх ошибки. Потому что носитель точно поймет, когда ты ошибся со временем глагола, произношением или выбором слова. И вроде как хорошо, потому что тебя смогут поправить и подсказать, и вообще голландцы очень любят, когда иностранцы учат их язык (ибо он не самый простой и не самый популярный), и стараются всячески помочь. Могут и подшутить, конечно, но это по-дружески.
Что я хотела этим сказать? А то что страх ошибки мешает учиться, тормозит процесс и вообще одни минусы.
А есть ли у вас примеры, когда боязнь ошибиться мешала вам освоить что-то новое? Как вы справлялись с этим?