Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
А что, если ребенок хочет стать блогером?
У родителей в этом случае часто возникают опасения, не снизит ли это мотивацию к учебе, не отвлечет ли от «серьезных» занятий.
Как реагировать на такие стремления ребенка? Стоит ли пытаться переубедить его или, наоборот, поддержать интерес?
Рассказывает Александра Долгих, кандидат психологических наук, преподаватель факультета психологии МГУ.
У родителей в этом случае часто возникают опасения, не снизит ли это мотивацию к учебе, не отвлечет ли от «серьезных» занятий.
Как реагировать на такие стремления ребенка? Стоит ли пытаться переубедить его или, наоборот, поддержать интерес?
Рассказывает Александра Долгих, кандидат психологических наук, преподаватель факультета психологии МГУ.
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Наше недавнее исследование показало: развитая рабочая память и сдерживающий контроль у дошкольников еще не залог интереса к учебе. Что же нужно, чтобы ребенок с предвкушением ждал школьных занятий?
Данные говорят о том, что главный секрет — не в уровне саморегуляции, а в том, какой образ школы сформирован у будущего первоклассника. Дошкольники, которые с радостью играют в школу и ждут ее начала, воспринимают ее как пространство для открытий, общения и приобретения новых знаний. А те, кто остается равнодушным к игре в школу, часто и в реальности воспринимают обучение как скучный долг. У многих из них уже на старте проявляется страх неудач и плохих оценок.
Саморегуляция помогает учиться успешнее, но необходим и правильный настрой. Поэтому важно формировать позитивное отношение к учебе задолго до школы.
Данные говорят о том, что главный секрет — не в уровне саморегуляции, а в том, какой образ школы сформирован у будущего первоклассника. Дошкольники, которые с радостью играют в школу и ждут ее начала, воспринимают ее как пространство для открытий, общения и приобретения новых знаний. А те, кто остается равнодушным к игре в школу, часто и в реальности воспринимают обучение как скучный долг. У многих из них уже на старте проявляется страх неудач и плохих оценок.
Саморегуляция помогает учиться успешнее, но необходим и правильный настрой. Поэтому важно формировать позитивное отношение к учебе задолго до школы.
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Дети, которые играют преимущественно с одним типом игрушек, испытывают трудности в понимании эмоций и менее популярны среди сверстников. К таким выводам мы пришли в недавнем исследовании с участием 600 семей.
Это еще раз подтверждает, что игра — не просто развлечение, а важный способ познания мира. Но наличие множества игрушек само по себе не гарантирует разнообразия игр. Взрослым стоит время от времени самим предлагать ребенку разноплановые сюжеты — с конструктором, фигурками людей и животных, игровыми наборами, а также с материалами открытого типа (кубики, шишки, листья).
Это не только стимулирует работу воображения, но и помогает ребенку на символическом уровне познакомиться с разными видами деятельности и социальными отношениями.
Это еще раз подтверждает, что игра — не просто развлечение, а важный способ познания мира. Но наличие множества игрушек само по себе не гарантирует разнообразия игр. Взрослым стоит время от времени самим предлагать ребенку разноплановые сюжеты — с конструктором, фигурками людей и животных, игровыми наборами, а также с материалами открытого типа (кубики, шишки, листья).
Это не только стимулирует работу воображения, но и помогает ребенку на символическом уровне познакомиться с разными видами деятельности и социальными отношениями.
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Нередко предложенные ребенку занятия вызывают его сопротивление: «Давай порисуем?» — «Не хочу», «Слепим котика?» — «Не буду». Взрослый оказывается в роли аниматора, который пытается заинтересовать ребенка. В чем причина и что с этим делать?
Педагог Лариса Журавлёва из Детского сада Школы Тубельского предлагает другой подход. Его суть не в придумывании и поиске занятий, а во внимательном наблюдении. Нужно научиться подхватывать естественные порывы ребенка и оформлять их в деятельность.
Как это работает?
Когда занятие рождается через поддержание интереса, ребенок воспринимает его без сопротивления. Но при этом взрослому не стоит ждать ответа на вопрос «чего ты хочешь?». Постарайтесь «прочитать» это по эмоциям, движениям, устремлениям ребенка. Почти все дети любят играть в подвижные игры, наряжаться, рисовать, придумывать истории и мастерить поделки. Задача взрослого в том, чтобы вовремя заметить такой импульс и создать условия для его развития. Например, если ребенок прыгает, можно перевести это в двигательную игру или исследовать "прыгучесть" мячей.
В таком случае создается мостик между миром взрослого и миром ребенка, а на место капризов приходит взаимопонимание. К тому же, когда мы становимся чуткими «ловцами» детских идей, мы не просто развлекаем, а помогаем творить собственную полную открытий жизнь.
Педагог Лариса Журавлёва из Детского сада Школы Тубельского предлагает другой подход. Его суть не в придумывании и поиске занятий, а во внимательном наблюдении. Нужно научиться подхватывать естественные порывы ребенка и оформлять их в деятельность.
Как это работает?
Когда занятие рождается через поддержание интереса, ребенок воспринимает его без сопротивления. Но при этом взрослому не стоит ждать ответа на вопрос «чего ты хочешь?». Постарайтесь «прочитать» это по эмоциям, движениям, устремлениям ребенка. Почти все дети любят играть в подвижные игры, наряжаться, рисовать, придумывать истории и мастерить поделки. Задача взрослого в том, чтобы вовремя заметить такой импульс и создать условия для его развития. Например, если ребенок прыгает, можно перевести это в двигательную игру или исследовать "прыгучесть" мячей.
В таком случае создается мостик между миром взрослого и миром ребенка, а на место капризов приходит взаимопонимание. К тому же, когда мы становимся чуткими «ловцами» детских идей, мы не просто развлекаем, а помогаем творить собственную полную открытий жизнь.
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Границы нужно выстраивать, как только ребенок начинает их проверять. Несколько рекомендаций, как это делать мягко⬇️
Вместо резкого «нельзя» лучше использовать спокойное и уверенное «нет». Важно, чтобы ребенок за этим слышал: «Я тебя люблю, но этого делать не разрешаю». Так он будет чувствовать, что его не ругают и не отвергают, а направляют с любовью и пониманием.
Порой полезно избегать прямого запрета, перенаправляя активность в приемлемое русло. Например, если ребенок рисует на столе, можно похвалить старания и предложить большой лист бумаги; если разливает воду – позвать переливать ее в тазу или ванной. Так мы поддерживаем интерес ребенка и показываем, как его можно реализовать.
Еще важно, чтобы все взрослые в семье придерживались одних и тех же правил. А говорить «нет» лучше спокойно и без улыбки, чтобы ребенок понимал, что это серьезно.
В конечном счете четкие границы являются проявлением заботы. Они создают предсказуемую среду, в которой ребенок чувствует себя защищенным.
Вместо резкого «нельзя» лучше использовать спокойное и уверенное «нет». Важно, чтобы ребенок за этим слышал: «Я тебя люблю, но этого делать не разрешаю». Так он будет чувствовать, что его не ругают и не отвергают, а направляют с любовью и пониманием.
Порой полезно избегать прямого запрета, перенаправляя активность в приемлемое русло. Например, если ребенок рисует на столе, можно похвалить старания и предложить большой лист бумаги; если разливает воду – позвать переливать ее в тазу или ванной. Так мы поддерживаем интерес ребенка и показываем, как его можно реализовать.
Еще важно, чтобы все взрослые в семье придерживались одних и тех же правил. А говорить «нет» лучше спокойно и без улыбки, чтобы ребенок понимал, что это серьезно.
В конечном счете четкие границы являются проявлением заботы. Они создают предсказуемую среду, в которой ребенок чувствует себя защищенным.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Позади два месяца обучения и самый активный этап привыкания к школе. Какие сложности отмечают учителя и сами первоклассники и насколько их оценки совпадают?
Учителя среди основных сложностей у первоклассников называют боязнь проявлять активность (когда дети не решаются поднять руку, даже если знают ответ) и трудности с выполнением самостоятельных заданий. В то же время сами дети чаще говорят о переживаниях из-за отсутствия общения со сверстниками и волнении, когда приходится отвечать перед всем классом.
Чаще всего наблюдения учителей совпадают с ощущениями детей в отношении учебной деятельности (насколько ребенок справляется с заданиями, успевает за объяснениями и участвует на уроках). Расхождения заметны в эмоциональной сфере. Например, дети чаще, чем это замечают учителя, рассказывают об одиночестве на переменах.
Чтобы адаптация проходила мягче, важно учитывать и наблюдения педагогов, и голос самого ребенка. Снизить тревогу и стимулировать взаимодействие между детьми помогут такие форматы работы, как задания в мини-группах или небольшие ритуалы, где дети делятся своими успехами и переживаниями.
Учителя среди основных сложностей у первоклассников называют боязнь проявлять активность (когда дети не решаются поднять руку, даже если знают ответ) и трудности с выполнением самостоятельных заданий. В то же время сами дети чаще говорят о переживаниях из-за отсутствия общения со сверстниками и волнении, когда приходится отвечать перед всем классом.
Чаще всего наблюдения учителей совпадают с ощущениями детей в отношении учебной деятельности (насколько ребенок справляется с заданиями, успевает за объяснениями и участвует на уроках). Расхождения заметны в эмоциональной сфере. Например, дети чаще, чем это замечают учителя, рассказывают об одиночестве на переменах.
Чтобы адаптация проходила мягче, важно учитывать и наблюдения педагогов, и голос самого ребенка. Снизить тревогу и стимулировать взаимодействие между детьми помогут такие форматы работы, как задания в мини-группах или небольшие ритуалы, где дети делятся своими успехами и переживаниями.
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Что такое сенсорный голод, почему он так распространен сегодня и каковы способы его профилактики? Рассказываем ниже⬇️
Сенсорный голод — это состояние, при котором ребенок хронически недополучает ощущений, необходимых для полноценной работы и развития головного мозга (тактильных, вестибулярных, слуховых, зрительных и обонятельных).
Почему это опасно?
Исследования показывают, что недостаток сенсорной нагрузки значимо тормозит развитие мышления, процессов обработки информации, координации, крупной и мелкой моторики. В эмоциональной сфере также может приводить к повышенной тревожности, стрессу и появлению признаков, схожих с СДВГ.
В чем причина?
Современная среда парадоксальным образом создает условия для сенсорного голода при кажущемся изобилии впечатлений. Дети меньше двигаются, а реальная деятельность все чаще вытесняется гаджетами. Яркие экраны и быстрая смена картинки не только не развивают, но перегружают нервную систему, не оставляя места для осмысленного восприятия.
Профилактика сенсорного голода
По сути, ребенку нужно жить обычную детскую жизнь с минимальным использованием цифровых устройств. Больше двигаться, играть, заниматься творчеством, конструированием; знакомиться с разнообразием текстур, звуков и запахов. Такой опыт учит произвольно концентрировать внимание и удерживать его на том, что действительно важно, а также замечать детали и учитывать их в процессе деятельности.
Сенсорный голод — это состояние, при котором ребенок хронически недополучает ощущений, необходимых для полноценной работы и развития головного мозга (тактильных, вестибулярных, слуховых, зрительных и обонятельных).
Почему это опасно?
Исследования показывают, что недостаток сенсорной нагрузки значимо тормозит развитие мышления, процессов обработки информации, координации, крупной и мелкой моторики. В эмоциональной сфере также может приводить к повышенной тревожности, стрессу и появлению признаков, схожих с СДВГ.
В чем причина?
Современная среда парадоксальным образом создает условия для сенсорного голода при кажущемся изобилии впечатлений. Дети меньше двигаются, а реальная деятельность все чаще вытесняется гаджетами. Яркие экраны и быстрая смена картинки не только не развивают, но перегружают нервную систему, не оставляя места для осмысленного восприятия.
Профилактика сенсорного голода
По сути, ребенку нужно жить обычную детскую жизнь с минимальным использованием цифровых устройств. Больше двигаться, играть, заниматься творчеством, конструированием; знакомиться с разнообразием текстур, звуков и запахов. Такой опыт учит произвольно концентрировать внимание и удерживать его на том, что действительно важно, а также замечать детали и учитывать их в процессе деятельности.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Планы на будущее
Они дают ощущение уверенности и предсказуемости, помогают выстроить внутреннюю опору. Но, чтобы это работало, перспектива должна быть содержательной.
▶️ О ней в нашем видео — Евгений Евгеньевич Крашенинников, кандидат психологических наук, преподаватель факультета психологии МГУ.
Они дают ощущение уверенности и предсказуемости, помогают выстроить внутреннюю опору. Но, чтобы это работало, перспектива должна быть содержательной.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2
Forwarded from РАСТЕМ ВМЕСТЕ
Дети мечтают не только о новых игрушках и гаджетах. Часто их желания совсем не материальные: время вместе, простые радости, дружба. Делимся некоторыми пожеланиями детей, участвующих в нашем проекте⬆️
Если вы в поисках подарка, который все же можно положить под елку, смотрите нашу подборку.
Если вы в поисках подарка, который все же можно положить под елку, смотрите нашу подборку.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM