~ МУЛЬТФИЛЬМ «ХЛЕБ» - С ЛЮБОВЬЮ К ТРУДУ И ЗЕМЛЕ ~
Воспитание юных аграриев – дело долгое и трудное. Чем раньше оно начнётся, тем будет эффективнее. И здесь могут помочь мультфильмы, которые так любят дети.
Один из таких мультфильмов «Хлеб» (Беларусьфильм, 1984 г.), длительностью 8 мин 35 сек.
В мультфильме всего два героя: старая мать и сын Евмен. Кончился у них хлеб, а Евмен лежит на печи, не хочет работать. Достала матушка последние зёрна, отдала сыну и сказала, что они волшебные. Решил Евмен узнать, в чём их волшебство. А как узнать? Пошёл к мельнице, чтобы смолоть зёрна, но мельница отказалась и отправила его к полю. Нашёл он поле отцовское, с трудом вспахал его, посеял зёрна. Но случилась беда – ударила молния, загорелось поле, Евмен героическими усилиями спас колосья от пожара. Хлеб вырос, матушка испекла хлеб, и понял Евмен, в чём волшебство зерён – в труде. Трудом чудеса рождаются.
Как видим, сюжет изумительный и создаёт благодатную почву для работы с детьми.
Эстетику фильма я назвала бы нестандартной. Цветовая гамма лаконичная и ограничена белыми, коричневыми, чёрными цветами. Загадочная музыка, медленное повествование. Короткие предложения, паузы. Лексика как из сказок и былин. Голосом человеческим говорят мельница, поле, земля. Многие фразы как пословицы. Несколько примеров. Матушка с грустью говорит сыну: «Весь хлеб у нас вышел, Евменушка». Поле медленно, тягуче говорит женским голосом: «Долго ты шёл ко мне, Евмен… К полю отцовскому... Стосковалась я по людской ласке, плугу острому…», и потом: «Не тужи, первая борозда всегда трудна».
Весь мультфильм пропитан любовью к земле, к хлебу, к труду. С особой нежностью поле говорит Евмену: «Зерна волшебные, сеять их надо в землю мягкую, теплую». А когда загорелось поле, то с болью и тревогой кричит: «Евменушка, беда!», а закадровый сказитель с надрывом в голосе (аж слёзы в горле!) повествует: «Бросился Евмен поле спасать. Сам ведь пахал, сам сеял». Но вот «Унеслась гроза. Краше прежнего поле отцовское. Колос к колосу».
Такая эстетика, лексика, музыка, сюжет создают удивительную былинную почвенную атмосферу мультфильма. Однако именно это вызывало у меня некоторые сомнения: будут ли смотреть дети, поймут ли, прочувствуют? Надо попробовать.
------------------------------------------------------
✔Конспект занятия с детьми 6-8 лет по мультфильму «Хлеб».
Цель занятия: сформировать эмоциональное представление о волшебстве сельскохозяйственного труда, любовь к труду и родной земле.
Занятие проходит с применением приема создания проблемной ситуации: после фрагмента мультфильма, когда мать на вопрос Евмена «В чем волшебная сила зерен?» отвечает: «Не сказал батюшка», – педагог останавливает запись мультфильма и спрашивает: «Ребята, как вы думаете, в чем волшебная сила зёрен?». После ответов детей педагог предлагает снова обратиться к мультфильму, чтобы узнать точный ответ на этот вопрос. Так создается интрига.
Вопросы детям после просмотра мультфильма:
• Расскажите, кто герои мультфильма. Какие они? Какой Евмен был в начале мультфильма?
• Что дала Евмену матушка и что сказала?
• Что хотел Евмен, когда матушка дала ему волшебные зёрна?
• Что сделал Евмен, чтобы узнать, в чём волшебная сила зёрен?
• Легко ли ему пришлось трудиться на поле?
• Кто сказал: «Первая борозда всегда трудна»? Что это значит?
• Кто помогал Евмену работать в поле?
• Как он трудился на поле, что именно он делал, в какой последовательности?
• Какая беда случилась? Что сделал Евмен? Почему он спасал поле?
• Как вы думаете, сколько времени Евмен работал на поле? Сколько времени прошло с момента, когда он посадил зёрна до момента, когда матушка испекла хлеб?
• Получил ли Евмен хлеб? Что понял Евмен? В чём волшебство зёрен?
Вывод: Евмен хотел узнать, в чём волшебная сила отцовских зерён. Вспахал поле, посадил зёрна, защитил от огня. А когда получил результат – хлеб – понял, что все чудеса «трудом рождаются», «всё волшебство в труде».
Этот мультфильм я использовала на занятиях с несколькими десятками детей 6-7 лет. И удивительно, мои сомнения в реакции детей на мультфильм рассеялись сразу же. Дети
Воспитание юных аграриев – дело долгое и трудное. Чем раньше оно начнётся, тем будет эффективнее. И здесь могут помочь мультфильмы, которые так любят дети.
Один из таких мультфильмов «Хлеб» (Беларусьфильм, 1984 г.), длительностью 8 мин 35 сек.
В мультфильме всего два героя: старая мать и сын Евмен. Кончился у них хлеб, а Евмен лежит на печи, не хочет работать. Достала матушка последние зёрна, отдала сыну и сказала, что они волшебные. Решил Евмен узнать, в чём их волшебство. А как узнать? Пошёл к мельнице, чтобы смолоть зёрна, но мельница отказалась и отправила его к полю. Нашёл он поле отцовское, с трудом вспахал его, посеял зёрна. Но случилась беда – ударила молния, загорелось поле, Евмен героическими усилиями спас колосья от пожара. Хлеб вырос, матушка испекла хлеб, и понял Евмен, в чём волшебство зерён – в труде. Трудом чудеса рождаются.
Как видим, сюжет изумительный и создаёт благодатную почву для работы с детьми.
Эстетику фильма я назвала бы нестандартной. Цветовая гамма лаконичная и ограничена белыми, коричневыми, чёрными цветами. Загадочная музыка, медленное повествование. Короткие предложения, паузы. Лексика как из сказок и былин. Голосом человеческим говорят мельница, поле, земля. Многие фразы как пословицы. Несколько примеров. Матушка с грустью говорит сыну: «Весь хлеб у нас вышел, Евменушка». Поле медленно, тягуче говорит женским голосом: «Долго ты шёл ко мне, Евмен… К полю отцовскому... Стосковалась я по людской ласке, плугу острому…», и потом: «Не тужи, первая борозда всегда трудна».
Весь мультфильм пропитан любовью к земле, к хлебу, к труду. С особой нежностью поле говорит Евмену: «Зерна волшебные, сеять их надо в землю мягкую, теплую». А когда загорелось поле, то с болью и тревогой кричит: «Евменушка, беда!», а закадровый сказитель с надрывом в голосе (аж слёзы в горле!) повествует: «Бросился Евмен поле спасать. Сам ведь пахал, сам сеял». Но вот «Унеслась гроза. Краше прежнего поле отцовское. Колос к колосу».
Такая эстетика, лексика, музыка, сюжет создают удивительную былинную почвенную атмосферу мультфильма. Однако именно это вызывало у меня некоторые сомнения: будут ли смотреть дети, поймут ли, прочувствуют? Надо попробовать.
------------------------------------------------------
✔Конспект занятия с детьми 6-8 лет по мультфильму «Хлеб».
Цель занятия: сформировать эмоциональное представление о волшебстве сельскохозяйственного труда, любовь к труду и родной земле.
Занятие проходит с применением приема создания проблемной ситуации: после фрагмента мультфильма, когда мать на вопрос Евмена «В чем волшебная сила зерен?» отвечает: «Не сказал батюшка», – педагог останавливает запись мультфильма и спрашивает: «Ребята, как вы думаете, в чем волшебная сила зёрен?». После ответов детей педагог предлагает снова обратиться к мультфильму, чтобы узнать точный ответ на этот вопрос. Так создается интрига.
Вопросы детям после просмотра мультфильма:
• Расскажите, кто герои мультфильма. Какие они? Какой Евмен был в начале мультфильма?
• Что дала Евмену матушка и что сказала?
• Что хотел Евмен, когда матушка дала ему волшебные зёрна?
• Что сделал Евмен, чтобы узнать, в чём волшебная сила зёрен?
• Легко ли ему пришлось трудиться на поле?
• Кто сказал: «Первая борозда всегда трудна»? Что это значит?
• Кто помогал Евмену работать в поле?
• Как он трудился на поле, что именно он делал, в какой последовательности?
• Какая беда случилась? Что сделал Евмен? Почему он спасал поле?
• Как вы думаете, сколько времени Евмен работал на поле? Сколько времени прошло с момента, когда он посадил зёрна до момента, когда матушка испекла хлеб?
• Получил ли Евмен хлеб? Что понял Евмен? В чём волшебство зёрен?
Вывод: Евмен хотел узнать, в чём волшебная сила отцовских зерён. Вспахал поле, посадил зёрна, защитил от огня. А когда получил результат – хлеб – понял, что все чудеса «трудом рождаются», «всё волшебство в труде».
Этот мультфильм я использовала на занятиях с несколькими десятками детей 6-7 лет. И удивительно, мои сомнения в реакции детей на мультфильм рассеялись сразу же. Дети
смотрели мультфильм с удовольствием, были заинтригованы волшебством зерён, делали предположения, но никто не сказал правильно, очень хотели узнать. Напряженно переживали, когда у Евмена горело поле с пшеницей. Сильные эмоции, которые переживали дети, проявлялись так: некоторые дети закрывали лицо руками, вставали с мест, делали движения в сторону экрана, как будто пытались помочь.
Всё это говорит о том, что это очень мощный по педагогическому потенциалу мультфильм, который можно использовать в работе с детьми 6-8 лет для воспитания юных аграриев.
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
Всё это говорит о том, что это очень мощный по педагогическому потенциалу мультфильм, который можно использовать в работе с детьми 6-8 лет для воспитания юных аграриев.
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
~ ПОСЛЕ СЕМИ ПОЗДНО: КОГДА РОДИТЕЛЯМ ГОТОВИТЬСЯ К ПЕРЕХОДНОМУ ВОЗРАСТУ ~
Из детского сада ваш ребенок благополучно перешел в школу, вы, наконец, выдохнули и занялись своими делами. На самом деле у родителей не так много времени передохнуть до начала пубертата, считает психолог Екатерина Бурмистрова. Если честно, его совсем нет.
🔹 Когда нужно готовиться к пубертату
Чтобы не попасться ни в одну ловушку в отношениях с подростком, объехать все ямы, начинать нужно заранее, то есть «готовить сани летом». Для того, чтобы легко прожить пубертат, стоит почитывать о нем, повышать свою грамотность, прорабатывать свою биографию. Задуматься стоит с того момента, как ребенок выйдет из состояния младенчества и войдет в состояние отрочества (по-церковному получается, что ребенок до семи лет – младенец, а с семи лет – отрок). Он еще совершенно не подросток, еще полное дитя, пока ничего особого не происходит, только зубы начинают меняться, но, по сути, это ровно тот возраст, когда нужно готовиться к пубертату, чтобы прожить его с подростком спокойно, гармонично и интересно.
Эта мысль в нашем русскоязычном пространстве не популяризирована, потому что подростковый возраст сильно помолодел, он действительно сейчас начинается не в 12-13 лет, а в 10-11, а иногда и в девять лет. Родители почему-то живут совершенно расслабленно, думая, что подростки – это очень страшно, но это не про них, что у них еще много времени.
Когда ребенку исполняется семь и он идет в школу, то это самое время. Почему? Потому что многие вещи, которые мы делаем в воспитании и в отношениях, – лонгитюдные, продолженные. Вот пошел ребенок в школу, и мы перестраиваем отношения, мы думаем: должен ли он что-то делать по дому, ведь у него теперь уроки, а еще музыкалка и бассейн.
А ведь мы решаем стратегический вопрос, который выстрелит не в семь, не в восемь лет, а в 12, 13 или 16. Мне кажется, что родители ответили бы на него другим образом, если бы почитали подростковые форумы, литературу по подросткам и поняли, что если ребенку в семь лет не вручить какую-то обязанность, в 14 лет ее уже не вручить без труда точно. Что к 14-15 годам прорастают семена, посаженные в семь-восемь лет.
Важен вопрос отношения ребенка к родителям. Он идет в школу, и у него в первый раз появляются другие авторитеты кроме родителей. И это прекрасная репетиция, потому что именно в семь лет голос условной Марьиванны, учительницы, становится гораздо более весомым, чем голос родителей.
Репетируйте, потому что в 13-14 лет ваш голос станет даже не совещательным, а решающим станет голос уже не Марьивановны, а группы сверстников, музыкального лидера, киноактера, героя книги, возможно, какого-то религиозного лидера. И это столкновение с тем, что ребенок слушает и слышит кого-то кроме вас, – прекрасная репетиция для того, чтобы отточить свои реакции.
🔹 Ребенка лучше поменьше оставлять одного
Предпубертат – это последние два года перед физическим созреванием, примерно восемь-девять лет, если сделать поправку на нынешнее взросление детей, которое все более и более раннее и у девочек, и у мальчиков, и может быть очень быстрым. По сути, это тот период, когда ребенок еще очень-очень сильно привязан к родителям, очень-очень сильно на них настроен, но в то же время обычно родители этот период упускают, потому что ребенок в этом возрасте очень удобный: он самостоятельный, его можно оставить дома одного, если никто особенно про это не знает. Он уже может читать, заниматься сам, он не требует постоянного внимания, как дошкольник. Это тот возраст, когда родители выдыхают и говорят: «Фу-у-уф, ну все, ребенок подрос».
В этот момент родители начинают заниматься тем, чем они не могли заняться раньше – уходят в работу или самореализацию. Но это именно тот период, когда можно очень много сделать для того, чтобы у родителей и ребенка были общие впечатления, общие события, общие интересы, которые, возможно, очень пригодятся для проживания сложных моментов и, собственно, подросткового возраста.
Это тот возраст, когда удобного ребенка лучше поменьше оставлять одного. Очень часто именно в этом возрасте ему нанимают
Из детского сада ваш ребенок благополучно перешел в школу, вы, наконец, выдохнули и занялись своими делами. На самом деле у родителей не так много времени передохнуть до начала пубертата, считает психолог Екатерина Бурмистрова. Если честно, его совсем нет.
🔹 Когда нужно готовиться к пубертату
Чтобы не попасться ни в одну ловушку в отношениях с подростком, объехать все ямы, начинать нужно заранее, то есть «готовить сани летом». Для того, чтобы легко прожить пубертат, стоит почитывать о нем, повышать свою грамотность, прорабатывать свою биографию. Задуматься стоит с того момента, как ребенок выйдет из состояния младенчества и войдет в состояние отрочества (по-церковному получается, что ребенок до семи лет – младенец, а с семи лет – отрок). Он еще совершенно не подросток, еще полное дитя, пока ничего особого не происходит, только зубы начинают меняться, но, по сути, это ровно тот возраст, когда нужно готовиться к пубертату, чтобы прожить его с подростком спокойно, гармонично и интересно.
Эта мысль в нашем русскоязычном пространстве не популяризирована, потому что подростковый возраст сильно помолодел, он действительно сейчас начинается не в 12-13 лет, а в 10-11, а иногда и в девять лет. Родители почему-то живут совершенно расслабленно, думая, что подростки – это очень страшно, но это не про них, что у них еще много времени.
Когда ребенку исполняется семь и он идет в школу, то это самое время. Почему? Потому что многие вещи, которые мы делаем в воспитании и в отношениях, – лонгитюдные, продолженные. Вот пошел ребенок в школу, и мы перестраиваем отношения, мы думаем: должен ли он что-то делать по дому, ведь у него теперь уроки, а еще музыкалка и бассейн.
А ведь мы решаем стратегический вопрос, который выстрелит не в семь, не в восемь лет, а в 12, 13 или 16. Мне кажется, что родители ответили бы на него другим образом, если бы почитали подростковые форумы, литературу по подросткам и поняли, что если ребенку в семь лет не вручить какую-то обязанность, в 14 лет ее уже не вручить без труда точно. Что к 14-15 годам прорастают семена, посаженные в семь-восемь лет.
Важен вопрос отношения ребенка к родителям. Он идет в школу, и у него в первый раз появляются другие авторитеты кроме родителей. И это прекрасная репетиция, потому что именно в семь лет голос условной Марьиванны, учительницы, становится гораздо более весомым, чем голос родителей.
Репетируйте, потому что в 13-14 лет ваш голос станет даже не совещательным, а решающим станет голос уже не Марьивановны, а группы сверстников, музыкального лидера, киноактера, героя книги, возможно, какого-то религиозного лидера. И это столкновение с тем, что ребенок слушает и слышит кого-то кроме вас, – прекрасная репетиция для того, чтобы отточить свои реакции.
🔹 Ребенка лучше поменьше оставлять одного
Предпубертат – это последние два года перед физическим созреванием, примерно восемь-девять лет, если сделать поправку на нынешнее взросление детей, которое все более и более раннее и у девочек, и у мальчиков, и может быть очень быстрым. По сути, это тот период, когда ребенок еще очень-очень сильно привязан к родителям, очень-очень сильно на них настроен, но в то же время обычно родители этот период упускают, потому что ребенок в этом возрасте очень удобный: он самостоятельный, его можно оставить дома одного, если никто особенно про это не знает. Он уже может читать, заниматься сам, он не требует постоянного внимания, как дошкольник. Это тот возраст, когда родители выдыхают и говорят: «Фу-у-уф, ну все, ребенок подрос».
В этот момент родители начинают заниматься тем, чем они не могли заняться раньше – уходят в работу или самореализацию. Но это именно тот период, когда можно очень много сделать для того, чтобы у родителей и ребенка были общие впечатления, общие события, общие интересы, которые, возможно, очень пригодятся для проживания сложных моментов и, собственно, подросткового возраста.
Это тот возраст, когда удобного ребенка лучше поменьше оставлять одного. Очень часто именно в этом возрасте ему нанимают
няню или репетитора: ребенок приходит из школы и проводит время с другим взрослым, а мама приходит и только номинально соприкасается с ним. В семьях, где оба родителя работают, период соприкосновения со школьником может быть очень-очень маленький.
Очень важно родителям ребенка предпубертатного возраста в своем ежедневнике выделять время на общение с ним не по поводу школы, уроков и домашних обязанностей, не по поводу того, что он не сделал или сделал, а по поводу просто человеческого общения, которое ни про что и про все сразу.
🔹 Почему важно найти время на хорошее кино
Очень важно в предподростковый период выделять время для совместного просмотра кино. Это уже не детские фильмы, не сказки Александра Роу и не хорошие мультфильмы, но это еще не совсем взрослое кино. И это надо делать, пока ребенок еще готов смотреть с вами фильмы, ведь это очень быстро кончится, в какой-то момент он скажет: «Ты что, мама? Посмотри свое кино, а я сам посмотрю». Это будет в 12-13 лет, может быть, даже в 11.
Хорошо бы найти время, чтобы посмотреть с ребенком действительно хорошее, качественное кино: какие-то старые фильмы, классические комедии, фильмы про отношения, что-то полувзрослое, что ребенка очень привлечет. Ребенок в 8-10 лет еще абсолютно открыт, как правило, родители еще фильтруют его видеоконтент и дозируют экранное время, для него это будет подарок и событие. Это тот возраст, когда у ребенка можно сформировать хороший киновкус.
Мне очень нравится смотреть со своими детьми предподросткового возраста сериал «Дживс и Вустер», например. Или типа «Место встречи изменить нельзя» – это уже считается историческим фильмом, и ребенок не посмотрел бы этот сериал без ремарок. В этом возрасте прекрасно смотреть комедии Рязанова. Без вас он их не посмотрит, но, посмотрев вместе с вашими ремарками, он может что-то оценить, что раньше там не видел.
Обратный шаг к старому кино почти невозможен. Дети, которые посмотрели фильмы, снятые с современной скоростью, с современным сжатием, уже не смогут войти в поток прекрасного кино 50-х, 60-х, 70-х, 80-х.
Сформированный киновкус – это когда ребенок способен отличить, что здесь играют хорошо, а здесь играть совсем не умеют, роль отрепетирована плохо. Он может стать защитным барьером, чтобы потом хотя бы немножко фильтровать тот огромный поток видеоинформации, который будет валиться на ребенка в подростковом возрасте – хотя бы для себя он будет различать уровень режиссуры, актерской игры и уровень съемки.
🔹 Рассказывать не хочет – но можно научить
Часто ребенок к семи годам читает сам, ему уже не надо читать вслух. И родители прекращают прекрасную традицию совместного чтения. Именно в эти годы, от 8 до 12 лет, можно прочесть вместе, и посмеяться, и поплакать над серьезными произведениями, такими, как «Властелин колец», «Хроники Нарнии», красивыми мифами и преданиями, такими, как «Песня о Гайавате», романами Жюля Верна. Может быть, стоит прочесть Пушкина и избранные места Толстого. Это могут быть «Муми-тролли» или «Муфта, Полботинка и Моховая Борода», это могут быть прекрасные произведения Анне-Катарины Вестли.
С серьезной музыкой тоже хорошо бы ребенка знакомить, но не стоит навязывать сами вкусы, потому что в этом возрасте может родиться отвращение к классической музыке и церковному пению. А можно, наоборот, зародить интерес и привить вкус – тут вопрос дозированности, ненасилия и общения. «Давай попробуем 10 минут. Тебе нравится или нет?»
Также очень важно у ребенка в предпубертате формировать традиции повторяющегося, регулярного разговора. Например, ребенок пошел в школу, у него уже часть событий происходит без вас. Встречаете вы его – второклассника, третьеклассника: «Что было?» – «Все нормально». И часто родители думают: «Рассказывать не хочет, чего я лезть буду?»
Иногда ребенку нужно помочь научиться рассказать, тут очень здорово помогают дихотомические вопросы: «Было это или это?», «Вы сегодня спокойные были, или был какой-то инцидент?», «Ты играл один? Ты в телефоне играл в это или в это?» Или: «Девочки отдельно, мальчики отдельно или перемешиваетесь?» Эти вопросы постепенно выведут
Очень важно родителям ребенка предпубертатного возраста в своем ежедневнике выделять время на общение с ним не по поводу школы, уроков и домашних обязанностей, не по поводу того, что он не сделал или сделал, а по поводу просто человеческого общения, которое ни про что и про все сразу.
🔹 Почему важно найти время на хорошее кино
Очень важно в предподростковый период выделять время для совместного просмотра кино. Это уже не детские фильмы, не сказки Александра Роу и не хорошие мультфильмы, но это еще не совсем взрослое кино. И это надо делать, пока ребенок еще готов смотреть с вами фильмы, ведь это очень быстро кончится, в какой-то момент он скажет: «Ты что, мама? Посмотри свое кино, а я сам посмотрю». Это будет в 12-13 лет, может быть, даже в 11.
Хорошо бы найти время, чтобы посмотреть с ребенком действительно хорошее, качественное кино: какие-то старые фильмы, классические комедии, фильмы про отношения, что-то полувзрослое, что ребенка очень привлечет. Ребенок в 8-10 лет еще абсолютно открыт, как правило, родители еще фильтруют его видеоконтент и дозируют экранное время, для него это будет подарок и событие. Это тот возраст, когда у ребенка можно сформировать хороший киновкус.
Мне очень нравится смотреть со своими детьми предподросткового возраста сериал «Дживс и Вустер», например. Или типа «Место встречи изменить нельзя» – это уже считается историческим фильмом, и ребенок не посмотрел бы этот сериал без ремарок. В этом возрасте прекрасно смотреть комедии Рязанова. Без вас он их не посмотрит, но, посмотрев вместе с вашими ремарками, он может что-то оценить, что раньше там не видел.
Обратный шаг к старому кино почти невозможен. Дети, которые посмотрели фильмы, снятые с современной скоростью, с современным сжатием, уже не смогут войти в поток прекрасного кино 50-х, 60-х, 70-х, 80-х.
Сформированный киновкус – это когда ребенок способен отличить, что здесь играют хорошо, а здесь играть совсем не умеют, роль отрепетирована плохо. Он может стать защитным барьером, чтобы потом хотя бы немножко фильтровать тот огромный поток видеоинформации, который будет валиться на ребенка в подростковом возрасте – хотя бы для себя он будет различать уровень режиссуры, актерской игры и уровень съемки.
🔹 Рассказывать не хочет – но можно научить
Часто ребенок к семи годам читает сам, ему уже не надо читать вслух. И родители прекращают прекрасную традицию совместного чтения. Именно в эти годы, от 8 до 12 лет, можно прочесть вместе, и посмеяться, и поплакать над серьезными произведениями, такими, как «Властелин колец», «Хроники Нарнии», красивыми мифами и преданиями, такими, как «Песня о Гайавате», романами Жюля Верна. Может быть, стоит прочесть Пушкина и избранные места Толстого. Это могут быть «Муми-тролли» или «Муфта, Полботинка и Моховая Борода», это могут быть прекрасные произведения Анне-Катарины Вестли.
С серьезной музыкой тоже хорошо бы ребенка знакомить, но не стоит навязывать сами вкусы, потому что в этом возрасте может родиться отвращение к классической музыке и церковному пению. А можно, наоборот, зародить интерес и привить вкус – тут вопрос дозированности, ненасилия и общения. «Давай попробуем 10 минут. Тебе нравится или нет?»
Также очень важно у ребенка в предпубертате формировать традиции повторяющегося, регулярного разговора. Например, ребенок пошел в школу, у него уже часть событий происходит без вас. Встречаете вы его – второклассника, третьеклассника: «Что было?» – «Все нормально». И часто родители думают: «Рассказывать не хочет, чего я лезть буду?»
Иногда ребенку нужно помочь научиться рассказать, тут очень здорово помогают дихотомические вопросы: «Было это или это?», «Вы сегодня спокойные были, или был какой-то инцидент?», «Ты играл один? Ты в телефоне играл в это или в это?» Или: «Девочки отдельно, мальчики отдельно или перемешиваетесь?» Эти вопросы постепенно выведут
восьми-девятилетнего ребенка на какую-то возможность диалога.
Если у вас по-прежнему есть традиция говорить перед сном о событиях прошедшего дня, важно ее не утерять, потому что все трудности и размыкания общения в пубертате почти всегда (и в консультировании это очень видно) имеют предысторию в предподростковом периоде. Материки уже тогда начали расходиться: материк-мама и материк-ребенок уже начали друг от друга отдаляться, но тогда еще у взрослых была огромная возможность построения мостков и налаживания транспорта с этих самых материков. Хотя реально им нужно разойтись, они перестают быть Пангеей.
🔹 Вспомните себя в этом возрасте
Всегда очень помогают собственные воспоминания об этом возрасте. Если вы сомневаетесь, то попробуйте вспомнить свой второй, третий, четвертый класс. Может быть, сохранились дневники, или посмотрите фотографии и вспомните лучше, поговорите с друзьями того времени. Вспомните свои состояния и свои мысли по отношению к родителям, ведь обычно это очень серьезные мысли и очень глубокие вопросы, гораздо более взрослые, чем мы помним на уровне формальной памяти.
Часто ребенок в восемь-девять лет имеет серьезнейшие философские и религиозные вопросы, которые он уже не обращает ко взрослым, потому что «взрослые всегда заняты». Это вопросы о смерти, о боли, о социальном неравенстве, о деньгах – почему у вас больше денег или меньше, а у других по-другому? Эти вопросы возникают, когда он первый раз сталкивается с тем, что умирать могут нестарые люди от внезапной болезни или в катастрофах.
У ребенка в этом возрасте может появиться первая очень глубокая философская мысль. Я слышала от взрослых, при работе с воспоминаниями: «Я в тот момент представляла себе черную дыру». Или: «Пытался решить проблему ленты Мебиуса». Или: «Представлял себе бесконечность». Или: «Решал проблемы, а есть ли перевоплощения. Или Высоцкий неправильно спел?» Делится ли ребенок с вами такими глубокими размышлениями? Разговариваете вы с ним на эти темы?
Нельзя его просто взять, потрясти и сказать: «Ну, давай, что ты думаешь о жизни, любви и смерти?» Так не бывает, это всплывает в разговоре постепенно.
Плюс, конечно, именно предпубертат – это возраст, оптимальный для передачи семейных историй в адаптированном, упрощенном виде. Ребенок еще слышит родителей, ему еще это очень интересно, и он еще не сформировал своего взгляда. Очень часто мы не рассказываем сложных вещей, думая, что ребенок совсем маленький, а потом оказывается, что уже поздно, потому что ребенок сам все узнал из других ов и с другой подачей.
Это могут быть не какие-то уж особые секреты, может быть, это просто какие-то истории приобретения или потери богатства, романтические истории без подробностей, примеры того, что папа был не отличником, а троечником. Или рассказы о том, что мама в детстве имела тоже не суперотличные показатели. Тут надо думать, когда лучше рассказывать, потому что, скажем, ребенок до семи лет живет в сказочном мире, и все истории им воспринимаются, но больше как сказки, как сюжеты мифов.
🔹 Слушайте ребенка так, как слушали бы своего знакомого
Очень важно, что ребенок предподросткового возраста особенную тягу имеет к родителю своего пола. Девочки, как ни странно, более открыты маме, мальчики более открыты папе.
Принципиально важно – хотя бы два раза в неделю найти по полчаса на нефункциональное общение с ребенком. Иногда хорошим выходом является какое-то занятие: скажем, в бассейн или на фехтование ребенок идет только с папой. Или в еженедельный поход на рынок идут только мальчики – это может быть любая вещь, не особенно высококультурная и высокобюджетная. Важно только, чтобы родители были с выключенными телефонами, изолированные от постоянно доступного интернет-пространства.
Девочки с мамой вроде бы и так все время – мама больше дома, девочки больше дома. Но тут стоит задать себе вопрос: происходит ли между вами общение как между человеком и человеком, а не как между мамой и дочкой? Слушаете ли вы хотя бы иногда ребенка так, как слушали бы своего знакомого? Именно в возрасте восьми-девяти лет у ребенка часто формируются ощущения, что
Если у вас по-прежнему есть традиция говорить перед сном о событиях прошедшего дня, важно ее не утерять, потому что все трудности и размыкания общения в пубертате почти всегда (и в консультировании это очень видно) имеют предысторию в предподростковом периоде. Материки уже тогда начали расходиться: материк-мама и материк-ребенок уже начали друг от друга отдаляться, но тогда еще у взрослых была огромная возможность построения мостков и налаживания транспорта с этих самых материков. Хотя реально им нужно разойтись, они перестают быть Пангеей.
🔹 Вспомните себя в этом возрасте
Всегда очень помогают собственные воспоминания об этом возрасте. Если вы сомневаетесь, то попробуйте вспомнить свой второй, третий, четвертый класс. Может быть, сохранились дневники, или посмотрите фотографии и вспомните лучше, поговорите с друзьями того времени. Вспомните свои состояния и свои мысли по отношению к родителям, ведь обычно это очень серьезные мысли и очень глубокие вопросы, гораздо более взрослые, чем мы помним на уровне формальной памяти.
Часто ребенок в восемь-девять лет имеет серьезнейшие философские и религиозные вопросы, которые он уже не обращает ко взрослым, потому что «взрослые всегда заняты». Это вопросы о смерти, о боли, о социальном неравенстве, о деньгах – почему у вас больше денег или меньше, а у других по-другому? Эти вопросы возникают, когда он первый раз сталкивается с тем, что умирать могут нестарые люди от внезапной болезни или в катастрофах.
У ребенка в этом возрасте может появиться первая очень глубокая философская мысль. Я слышала от взрослых, при работе с воспоминаниями: «Я в тот момент представляла себе черную дыру». Или: «Пытался решить проблему ленты Мебиуса». Или: «Представлял себе бесконечность». Или: «Решал проблемы, а есть ли перевоплощения. Или Высоцкий неправильно спел?» Делится ли ребенок с вами такими глубокими размышлениями? Разговариваете вы с ним на эти темы?
Нельзя его просто взять, потрясти и сказать: «Ну, давай, что ты думаешь о жизни, любви и смерти?» Так не бывает, это всплывает в разговоре постепенно.
Плюс, конечно, именно предпубертат – это возраст, оптимальный для передачи семейных историй в адаптированном, упрощенном виде. Ребенок еще слышит родителей, ему еще это очень интересно, и он еще не сформировал своего взгляда. Очень часто мы не рассказываем сложных вещей, думая, что ребенок совсем маленький, а потом оказывается, что уже поздно, потому что ребенок сам все узнал из других ов и с другой подачей.
Это могут быть не какие-то уж особые секреты, может быть, это просто какие-то истории приобретения или потери богатства, романтические истории без подробностей, примеры того, что папа был не отличником, а троечником. Или рассказы о том, что мама в детстве имела тоже не суперотличные показатели. Тут надо думать, когда лучше рассказывать, потому что, скажем, ребенок до семи лет живет в сказочном мире, и все истории им воспринимаются, но больше как сказки, как сюжеты мифов.
🔹 Слушайте ребенка так, как слушали бы своего знакомого
Очень важно, что ребенок предподросткового возраста особенную тягу имеет к родителю своего пола. Девочки, как ни странно, более открыты маме, мальчики более открыты папе.
Принципиально важно – хотя бы два раза в неделю найти по полчаса на нефункциональное общение с ребенком. Иногда хорошим выходом является какое-то занятие: скажем, в бассейн или на фехтование ребенок идет только с папой. Или в еженедельный поход на рынок идут только мальчики – это может быть любая вещь, не особенно высококультурная и высокобюджетная. Важно только, чтобы родители были с выключенными телефонами, изолированные от постоянно доступного интернет-пространства.
Девочки с мамой вроде бы и так все время – мама больше дома, девочки больше дома. Но тут стоит задать себе вопрос: происходит ли между вами общение как между человеком и человеком, а не как между мамой и дочкой? Слушаете ли вы хотя бы иногда ребенка так, как слушали бы своего знакомого? Именно в возрасте восьми-девяти лет у ребенка часто формируются ощущения, что
его не слышат, что взрослым не интересны его дела, им не до него, взрослые очень заняты.
Взрослые реально очень заняты, сколько бы ни было детей, сколько бы ни было работы, все равно дела в доме найдутся. И тут нужны заповедные даже не часы, а 15-20 минут с выключенными планшетами и экранами, когда вы не разбиваете свое внимание, а вспоминаете: «Бац! У моего ребенка предпубертат. Осталось всего два-три года до того, как «Шаттл» выйдет на орбиту и станет мне не доступен для управления. Мало времени осталось на открытые каналы восприятия».
💫 Автор проекта Экологичное Сознание ecoatma +
🍒 Практическая ЗОЖ-ра в ВК
✅ НОВЫЕ группы ВК (ваша поддержка очень важна) 👉 ссылки в комментариях под этим постом!
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
Взрослые реально очень заняты, сколько бы ни было детей, сколько бы ни было работы, все равно дела в доме найдутся. И тут нужны заповедные даже не часы, а 15-20 минут с выключенными планшетами и экранами, когда вы не разбиваете свое внимание, а вспоминаете: «Бац! У моего ребенка предпубертат. Осталось всего два-три года до того, как «Шаттл» выйдет на орбиту и станет мне не доступен для управления. Мало времени осталось на открытые каналы восприятия».
💫 Автор проекта Экологичное Сознание ecoatma +
🍒 Практическая ЗОЖ-ра в ВК
✅ НОВЫЕ группы ВК (ваша поддержка очень важна) 👉 ссылки в комментариях под этим постом!
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
~ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ РЕБЁНКА ~
Вчера в спортзале наблюдала за пятилетним мальчиком. Пока мама занималась фитнесом, он сидел у основания шведской стенки почти без движения. Малыш возил по воздуху воображаемый корабль и еле слышно отдавал команды штурману:
– Лево руля! Прямо по курсу акулы!
Он был счастлив.
В перерывах между подходами к тренажёрам, мама с нескрываемым раздражением дёргала сына:
– Пойди на велодорожку! Попробуй поприседать с мячиком! Возьми скакалку!
Малыш кивал, но сидел на месте. Женщина заводилась.
Я вспомнила второй курс факультета психологии. Мы сочиняли «Заповеди воспитателя».
Усади холерика вырезать ножницами – приготовь зелёнку.
Крикни на меланхолика – наживи себе врага.
Заставь сангвиника заполнить прописи – посмотри на его слёзы.
Отправь флегматика на «весёлые старты» – хоть поржёшь.
Темперамент – это навсегда. Малыш не «копается вам назло» – у него просто другой ритм жизни. Мы или принимаем это – или мучаемся. Раздражаемся, злимся, сатанеем.
Моя мама часто вспоминает, каким «золотым ребёнком» я была.
– Дашь тебе шкатулку с пуговицами, и полтора часа можно заниматься любыми делами!
Своих пуговиц я не помню. Но мама уверяет, что я сортировала их по цвету и форме, по структуре и количеству дырочек. Строила пирамидки и выкладывала геометрические фигуры. Я была счастлива.
Когда моей дочери исполнилось два года, я (предвосхищая полуторачасовой отпуск) с удовольствием вручила ей семейную реликвию – символ материнского спокойствия – шкатулку с пуговицами. И что? Содержимое мгновенно полетело на пол. Красиво, с грохотом, по всей квартире. Дочь была счастлива.
Скажу честно, мне было непросто принять этот фейерверк. Но со временем я поняла совершенно очевидную вещь, которая до сих пор помогает нам избегать конфликтов.
У каждого – своя шкатулка с пуговицами.
👤 Анна Грин
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
Вчера в спортзале наблюдала за пятилетним мальчиком. Пока мама занималась фитнесом, он сидел у основания шведской стенки почти без движения. Малыш возил по воздуху воображаемый корабль и еле слышно отдавал команды штурману:
– Лево руля! Прямо по курсу акулы!
Он был счастлив.
В перерывах между подходами к тренажёрам, мама с нескрываемым раздражением дёргала сына:
– Пойди на велодорожку! Попробуй поприседать с мячиком! Возьми скакалку!
Малыш кивал, но сидел на месте. Женщина заводилась.
Я вспомнила второй курс факультета психологии. Мы сочиняли «Заповеди воспитателя».
Усади холерика вырезать ножницами – приготовь зелёнку.
Крикни на меланхолика – наживи себе врага.
Заставь сангвиника заполнить прописи – посмотри на его слёзы.
Отправь флегматика на «весёлые старты» – хоть поржёшь.
Темперамент – это навсегда. Малыш не «копается вам назло» – у него просто другой ритм жизни. Мы или принимаем это – или мучаемся. Раздражаемся, злимся, сатанеем.
Моя мама часто вспоминает, каким «золотым ребёнком» я была.
– Дашь тебе шкатулку с пуговицами, и полтора часа можно заниматься любыми делами!
Своих пуговиц я не помню. Но мама уверяет, что я сортировала их по цвету и форме, по структуре и количеству дырочек. Строила пирамидки и выкладывала геометрические фигуры. Я была счастлива.
Когда моей дочери исполнилось два года, я (предвосхищая полуторачасовой отпуск) с удовольствием вручила ей семейную реликвию – символ материнского спокойствия – шкатулку с пуговицами. И что? Содержимое мгновенно полетело на пол. Красиво, с грохотом, по всей квартире. Дочь была счастлива.
Скажу честно, мне было непросто принять этот фейерверк. Но со временем я поняла совершенно очевидную вещь, которая до сих пор помогает нам избегать конфликтов.
У каждого – своя шкатулка с пуговицами.
👤 Анна Грин
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
"Я КАК В РАЙ ПОПАЛА"
Лето 2007 года. Текос . Именно здесь расположена знаменитая школа педагога-новатора М.П. Щетинина, школа ХХI века.
В это, в утопающее в роскошной зелени садов, село привело нас: меня, мою дочь и мою старшую внучку, желание внучки обучаться в этой Школе. Путь в 2500 км проделали мы, чтобы осуществить мечту внучки. Школа…. Да нет, на школу это совсем не похоже. Дом не дом, храм не храм, терема да и только! Интереснейшей архитектуры строения!
Мимо пронеслась стайка ребят- поздоровались на бегу. Весело разговаривая спешили девочки на занятия. Детей и родителей пригласили в зал, где нас с улыбкой встретил Петрович Щетинин и пригласил сесть за круглый стол. В камине потрескивали дровишки, освещая лики святых на иконах, висевших на стенах. Расселись, молчим, волнительно как-то - что будет! Петрович задает вопрос самому младшему ребенку, сидящему на коленях мамы: «Как твое имя? Зачем ты сюда приехал?» И дети отвечают спокойно на все его вопросы, идет откровенная беседа между детьми и взрослым, незнакомым дядей. Дети легко идут на контакт, раскрываются. Родители молчат. Они удивлены этой искренней открытости их чад, которые с ними-то своими мечтами не всегда делятся.
Внучка благополучно прошла испытательный срок и была принята в школу. И не однажды говорила: «Я как в рай попала», несмотря на все трудности и сложности. В возрасте 16 лет она закончила Школу, проучившись в ней 4 года и сдав ЕГЭ на высокий балл, поступила в Ленинградский государственный университет на факультет психологии, на бюджет. В возрасте 20 лет окончила ВУЗ и была принята на работу в гимназию на должность психолога. Сейчас ей 23 года, имеет стаж работы по специальности, замужем, воспитывает сыновей- близнецов. И удивляешься ее мудрости, осознанности и доверительным отношениям между взрослыми и детьми. Откуда все это взялось? Родители и я, бабушка, мудрости в воспитании детей ее не учили, так как сами не владеем этой мудростью. А вот М.П.Щетинин и его педагогический состав могут воспитать человека по законам природы, гармоничными и мудрыми. Щетининцы тонко чувствуют состояние окружающего мира, человека, они счастливы и свободны, вполне сформировавшиеся высокодуховные личности.
Петрович говорит: «Мы не имеем право учить – мы должны создать мотивацию, чтобы ученик сам захотел решить задачу, и незаметно направить его по правильному пути …» «Не математика нужна, а человек, постигающий математику…» « Наша задача – не дать детям понять, что они что-то не знают» Общеизвестно, что в детстве человек получает столько информации, сколько потом не приобретет за всю оставшуюся жизнь. Ну так пусть это будет нужная, полезная информация, а не стадные, деградирующие понятия.
Другая моя внучка. Ей сейчас 18 лет. Она студентка 3 курса Краснодарского Университета Культуры, факультет монументальная живопись. Обучалась в школе М.П.Щетинина 4 года. Окончила школу в 15лет. Успешно сдала ЕГЭ и поступила на бюджет, где было всего 5 бюджетных мест! Она была третьей по списку. При этом, на первых двух местах были лауреаты международного и Российского конкурсов. А у моей внучки не было даже художественной школы! Только обучение в уникальной школе а Петровича, где также обязательным предметом являлся рисунок, где дети погружались и познавали и городецкую роспись, хохлому и прочие виды живописи.
Вот так, у нас в стране есть Центр комплексного формирования личности детей и подростков, под руководством академика М.П.Щетинина, с его идеалами «разумного, доброго, вечного», где никто не ругается и не дерется. Если силой померится хочется, есть занятия рукопашным боем. А выяснять отношения здесь не приходится, конфликты не возникают, ссор нет. Нет курева и пахабщины в туалете. На крышках стола нет «наскальной живописи» вроде бессмертного – «Маша+ Петя». Зачем? Хочешь творить, самовыразиться, там свободно лежат кисти, краски, а не расписанных стен, полов и дверей полно. Зачем портить, когда можно созидать? Там каждый кирпич в облицовке демонстрирует индивидуальную роспись. Практически каждый ,попавший сюда, оставляет свои неудачи и комплексы, за воротами.
Здесь он может
Лето 2007 года. Текос . Именно здесь расположена знаменитая школа педагога-новатора М.П. Щетинина, школа ХХI века.
В это, в утопающее в роскошной зелени садов, село привело нас: меня, мою дочь и мою старшую внучку, желание внучки обучаться в этой Школе. Путь в 2500 км проделали мы, чтобы осуществить мечту внучки. Школа…. Да нет, на школу это совсем не похоже. Дом не дом, храм не храм, терема да и только! Интереснейшей архитектуры строения!
Мимо пронеслась стайка ребят- поздоровались на бегу. Весело разговаривая спешили девочки на занятия. Детей и родителей пригласили в зал, где нас с улыбкой встретил Петрович Щетинин и пригласил сесть за круглый стол. В камине потрескивали дровишки, освещая лики святых на иконах, висевших на стенах. Расселись, молчим, волнительно как-то - что будет! Петрович задает вопрос самому младшему ребенку, сидящему на коленях мамы: «Как твое имя? Зачем ты сюда приехал?» И дети отвечают спокойно на все его вопросы, идет откровенная беседа между детьми и взрослым, незнакомым дядей. Дети легко идут на контакт, раскрываются. Родители молчат. Они удивлены этой искренней открытости их чад, которые с ними-то своими мечтами не всегда делятся.
Внучка благополучно прошла испытательный срок и была принята в школу. И не однажды говорила: «Я как в рай попала», несмотря на все трудности и сложности. В возрасте 16 лет она закончила Школу, проучившись в ней 4 года и сдав ЕГЭ на высокий балл, поступила в Ленинградский государственный университет на факультет психологии, на бюджет. В возрасте 20 лет окончила ВУЗ и была принята на работу в гимназию на должность психолога. Сейчас ей 23 года, имеет стаж работы по специальности, замужем, воспитывает сыновей- близнецов. И удивляешься ее мудрости, осознанности и доверительным отношениям между взрослыми и детьми. Откуда все это взялось? Родители и я, бабушка, мудрости в воспитании детей ее не учили, так как сами не владеем этой мудростью. А вот М.П.Щетинин и его педагогический состав могут воспитать человека по законам природы, гармоничными и мудрыми. Щетининцы тонко чувствуют состояние окружающего мира, человека, они счастливы и свободны, вполне сформировавшиеся высокодуховные личности.
Петрович говорит: «Мы не имеем право учить – мы должны создать мотивацию, чтобы ученик сам захотел решить задачу, и незаметно направить его по правильному пути …» «Не математика нужна, а человек, постигающий математику…» « Наша задача – не дать детям понять, что они что-то не знают» Общеизвестно, что в детстве человек получает столько информации, сколько потом не приобретет за всю оставшуюся жизнь. Ну так пусть это будет нужная, полезная информация, а не стадные, деградирующие понятия.
Другая моя внучка. Ей сейчас 18 лет. Она студентка 3 курса Краснодарского Университета Культуры, факультет монументальная живопись. Обучалась в школе М.П.Щетинина 4 года. Окончила школу в 15лет. Успешно сдала ЕГЭ и поступила на бюджет, где было всего 5 бюджетных мест! Она была третьей по списку. При этом, на первых двух местах были лауреаты международного и Российского конкурсов. А у моей внучки не было даже художественной школы! Только обучение в уникальной школе а Петровича, где также обязательным предметом являлся рисунок, где дети погружались и познавали и городецкую роспись, хохлому и прочие виды живописи.
Вот так, у нас в стране есть Центр комплексного формирования личности детей и подростков, под руководством академика М.П.Щетинина, с его идеалами «разумного, доброго, вечного», где никто не ругается и не дерется. Если силой померится хочется, есть занятия рукопашным боем. А выяснять отношения здесь не приходится, конфликты не возникают, ссор нет. Нет курева и пахабщины в туалете. На крышках стола нет «наскальной живописи» вроде бессмертного – «Маша+ Петя». Зачем? Хочешь творить, самовыразиться, там свободно лежат кисти, краски, а не расписанных стен, полов и дверей полно. Зачем портить, когда можно созидать? Там каждый кирпич в облицовке демонстрирует индивидуальную роспись. Практически каждый ,попавший сюда, оставляет свои неудачи и комплексы, за воротами.
Здесь он может
все, и в этом ему помогут преподаватели и сами ребята. Здесь сама атмосфера такова, что не хочется быть слабым, уставшим, равнодушным. Да и сам распорядок дня максимально приближен к биологическим часам организма. Все текущие проблемы решаются сообща, всем миром на общих сборах. Вообщем, писать можно бесконечно о достоинствах, необычных методиках обучения, о результатах их. Но наша система образования так и не впитала великих идей преобразования. Но попытки закрыть, уничтожить, школу М.П.Щетинина, эту жемчужину системы Российского образования, продолжаются, и очень настойчиво. Неужели, в России, стране нашей великой, не найдется сил остановить, вразумить, эти чуждые нам желания уничтожить лучшее, перспективное?! России нужна, необходима эта Школа! И Школа М.П.Щетинина будет жить и процветать дальше! 20 лет ее деятельности в формировании личности Человека – это только начало, это опыт!
👤 Редькина Светлана Константиновна. 79 лет.
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
👤 Редькина Светлана Константиновна. 79 лет.
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
~ КАК ВЫРАСТИТЬ НЕВРОТИКА. ЛУЧШИЕ ПРАКТИКИ ~
(Вредные советы)
1. Твердо решите, что ваш ребенок в том виде как он есть — плох и никчемен. И это надо исправлять. Поверьте сами и убедите ребенка, что он родился испорченным и порочным, а задача взрослых сделать из него «настоящего человека». Это основа для формирования его невроза.
2. Сразу ставьте реалистичные цели. Хороший пример: ваш годовалый ребенок должен научиться следить за чистотой своей одежды , 3–летний — овладеть этикетом и отличать мораль от нравственности, 6–летний должен уметь часами сидеть неподвижно, 9–летний — понимать основы логики, 12–летний – определиться со своим жизненным выбором, 15–летний уметь сожалеть, что еще не может зарабатывать деньги и жить самостоятельно.
3. Помните, что идеальный ребенок – это послушный ребенок. Через пару десятков лет ко всем послушным и задерганным детям прилетает добрая фея и превращает их в активных и самостоятельных взрослых людей. Те родители, которые вынуждены твердить своим взрослым детям «займись чем–нибудь», «не сиди дома», «мы нашли тебе работу — сходи» вызывают сочувствие и сожаление. Их ребенок, скорее всего, не был достаточно послушным. Вот она и не прилетела.
4. Для достижения целей концентрируйтесь на искоренении плохого в ребенке. Не помогайте ребенку осваивать новое – он будет отвлекаться от мыслей о том, какой он плохой.
5. Следите за тем чтобы у ребенка не появлялось ощущение безопасности — если оно укоренится, то в будущем ему всегда будет с чем сравнивать и он будет лишен возможности доверять подлецам и обманщикам.
6. Если не умеете, то научитесь использовать обобщения: «ты всегда», «ты никогда», «ты ничего», «все кроме тебя», «ты постоянно». Идеальное построение фразы: «ты постоянно всегда всё делаешь не так и никогда ничего хорошего от тебя не дождешься».
7. Кричите. Давно замечено, что скорость звуковой волны, идущей от взрослого, при приближении к ребенку заметно падает. Компенсируйте этот эффект.
8. Прерывайте ребенка когда он чем–то увлечен. Ведь не может 2–летний ребенок, если он конечно нормальный, в тридцатый раз возвращаться и снова переступать через высокий порог, когда это у него уже получилось на десятой попытке. Сейчас для него есть более важная цель – соблюдение распорядка дня.
9. Высмеивайте и наказывайте за неуклюжесть. Вообще — высмеивайте почаще. Тогда он научится быть робким. А, если он будет жалким, то его сочтут безопасным и не будут обижать, а будут жалеть. Смело высмеивайте физические недостатки. Ведь нет ничего забавнее, чем когда «зубы как у зайца», «нос картошкой», «лопоухий».
10. Продуктивно используйте стремление подражать всему, что видит и слышит ваш ребенок. Произнес еще неумело, но также как вы, слово «бьять» — в угол. Если он такое вытворяет в три года, то что будет дальше? Хочет попробовать так же красиво как вы нарезать помидор – по рукам, положить белье в стиральную машину – ущипните, как будто его ударило током. Он раз и навсегда должен понять, что в силу своей изначальной никчемности, он не достоин стать таким, какими ему видится эти сильные, умелые, знающие взрослые.
11. Обвиняйте ребенка в том, чему он научился у вас. В крайнем случае, виноваты фильмы, детский сад, его друзья, школа или гены прадедушки по маминой линии, «у которого был точно такой же ужасный характер».
12. Комментируйте все его действия. Будьте максимально критичными. Он должен привыкнуть, что быть лучше чем он есть и никогда этого не достичь – это теперь его работа на всю оставшуюся жизнь. Слова–помощники: «не трогай», «не беги», «не кричи», «сиди ровно», «тебе в руки ничего давать нельзя», «лучше не делай это», «еще раз так поступишь», «руки из одного места», «дай я сам». В будущем ваш голос должен стать голосом в его голове, который невозможно выключить.
13. Никогда и ничего на объясняете. Руководствуйтесь простыми правилами: он всегда «мал еще, чтобы что–то понимать» и когда «вырастет — сам поймет». Используйте непонятные формулировки: «хорошо себя вести», «не быть дураком», «делать как люди», «поступать правильно». Пусть знает, что есть непостижимые и сложные вещи и их
(Вредные советы)
1. Твердо решите, что ваш ребенок в том виде как он есть — плох и никчемен. И это надо исправлять. Поверьте сами и убедите ребенка, что он родился испорченным и порочным, а задача взрослых сделать из него «настоящего человека». Это основа для формирования его невроза.
2. Сразу ставьте реалистичные цели. Хороший пример: ваш годовалый ребенок должен научиться следить за чистотой своей одежды , 3–летний — овладеть этикетом и отличать мораль от нравственности, 6–летний должен уметь часами сидеть неподвижно, 9–летний — понимать основы логики, 12–летний – определиться со своим жизненным выбором, 15–летний уметь сожалеть, что еще не может зарабатывать деньги и жить самостоятельно.
3. Помните, что идеальный ребенок – это послушный ребенок. Через пару десятков лет ко всем послушным и задерганным детям прилетает добрая фея и превращает их в активных и самостоятельных взрослых людей. Те родители, которые вынуждены твердить своим взрослым детям «займись чем–нибудь», «не сиди дома», «мы нашли тебе работу — сходи» вызывают сочувствие и сожаление. Их ребенок, скорее всего, не был достаточно послушным. Вот она и не прилетела.
4. Для достижения целей концентрируйтесь на искоренении плохого в ребенке. Не помогайте ребенку осваивать новое – он будет отвлекаться от мыслей о том, какой он плохой.
5. Следите за тем чтобы у ребенка не появлялось ощущение безопасности — если оно укоренится, то в будущем ему всегда будет с чем сравнивать и он будет лишен возможности доверять подлецам и обманщикам.
6. Если не умеете, то научитесь использовать обобщения: «ты всегда», «ты никогда», «ты ничего», «все кроме тебя», «ты постоянно». Идеальное построение фразы: «ты постоянно всегда всё делаешь не так и никогда ничего хорошего от тебя не дождешься».
7. Кричите. Давно замечено, что скорость звуковой волны, идущей от взрослого, при приближении к ребенку заметно падает. Компенсируйте этот эффект.
8. Прерывайте ребенка когда он чем–то увлечен. Ведь не может 2–летний ребенок, если он конечно нормальный, в тридцатый раз возвращаться и снова переступать через высокий порог, когда это у него уже получилось на десятой попытке. Сейчас для него есть более важная цель – соблюдение распорядка дня.
9. Высмеивайте и наказывайте за неуклюжесть. Вообще — высмеивайте почаще. Тогда он научится быть робким. А, если он будет жалким, то его сочтут безопасным и не будут обижать, а будут жалеть. Смело высмеивайте физические недостатки. Ведь нет ничего забавнее, чем когда «зубы как у зайца», «нос картошкой», «лопоухий».
10. Продуктивно используйте стремление подражать всему, что видит и слышит ваш ребенок. Произнес еще неумело, но также как вы, слово «бьять» — в угол. Если он такое вытворяет в три года, то что будет дальше? Хочет попробовать так же красиво как вы нарезать помидор – по рукам, положить белье в стиральную машину – ущипните, как будто его ударило током. Он раз и навсегда должен понять, что в силу своей изначальной никчемности, он не достоин стать таким, какими ему видится эти сильные, умелые, знающие взрослые.
11. Обвиняйте ребенка в том, чему он научился у вас. В крайнем случае, виноваты фильмы, детский сад, его друзья, школа или гены прадедушки по маминой линии, «у которого был точно такой же ужасный характер».
12. Комментируйте все его действия. Будьте максимально критичными. Он должен привыкнуть, что быть лучше чем он есть и никогда этого не достичь – это теперь его работа на всю оставшуюся жизнь. Слова–помощники: «не трогай», «не беги», «не кричи», «сиди ровно», «тебе в руки ничего давать нельзя», «лучше не делай это», «еще раз так поступишь», «руки из одного места», «дай я сам». В будущем ваш голос должен стать голосом в его голове, который невозможно выключить.
13. Никогда и ничего на объясняете. Руководствуйтесь простыми правилами: он всегда «мал еще, чтобы что–то понимать» и когда «вырастет — сам поймет». Используйте непонятные формулировки: «хорошо себя вести», «не быть дураком», «делать как люди», «поступать правильно». Пусть знает, что есть непостижимые и сложные вещи и их
взаимосвязи, в которые посвящены все кроме него. Не лишайте себя будущей радости третировать подростка за то, что «не понимает элементарных вещей».
14. В то же время, отдайте его в развивающие центры, группы, ясли. Ведь именно в вашего ребенка природа не заложила способность естественного, органичного для него, поступательного познания мира. Там лучше знают в каком порядке и что он должен изучить.
15. Но если есть возможность, то как можно раньше отдайте в детский сад. Воспитатель с группой из 30 детей позаботится о нем лучше вас. Ведь место собственного детского Я, еще до его появления, должно быть занято коллективным Я и мнением Анныиванны, что «не хорошо обижаться и быть таким гордым, когда все дети уже построились парами и держаться за руки».
16. Уверьте ребенка в своем всеведении. Вы видите и знаете, что он делает даже когда вас нет рядом, читаете по глазам его мысли, заранее знаете все его намерения. В связке с изощренными наказаниями это поможет ему скорейшим образом познакомиться с привидениями, монстрами в темноте, страхом оставаться одному. И скуки — как не бывало!
17. Он должен знать, что среди прочих, есть идеальные люди и таким как они ему ни стать никогда. Сравнивайте его не в пользу ребенка с другими детьми, сестрами и братьями, а лучше всего с некими неизвестными ему Другими. Другие всегда должны быть лучше. Слова–помощники: «не умеешь не берись», «можешь, когда захочешь», «у тебя никогда не получится», «вот я в твоем возрасте», «посмотри как у других хорошо получается», «тебе должно быть стыдно».
18. Договоритесь с членами своей семьи, чтобы они поощряли его делать то, за что вы сами его наказываете. И сами наказывайте за то, за что вчера хвалили. Запрещайте и тут же разрешайте. Отменяйте свои обещания. Пусть ребенок поймет, что его поведение и результат который он получает – независимые вещи. Это развивает у ребенка интеллект и интуицию.
19. Пугайте бабаями, бабами–ягами, волками и милиционерами, которые «придут и заберут». И к привидениям и чудовищам из темноты присоединятся монстры под кроватью. А, в большой компании, как известно, веселей. Искренне высмеивайте его страхи, ведь по сравнению с вашими, его монстры – это пустяк. Уж, вы то знаете.
20. Угрожайте, а лучше просто при удобном случае отбирайте у ребенка игрушки, а любимую еду выдавайте за хорошее поведение. Он должен знать, что в любой момент он может быть чего–то лишен. Так он вырастет жадным и не будет «лохом».
21. Старайтесь не давать ребенку то, в чем он нуждается. Пусть знает, что ресурсы мира крайне ограничены и никто с ними просто так расставаться не намерен. И, кстати, неужели что–то кроме зависти может быть хорошим стимулом для развития?
22. Соревнуйтесь с ребенком. При этом вы должны выигрывать чаще, а лучше всегда. Ведь, с одной стороны, нет ничего приятней обыграть в шахматы 5–летнего ребенка, а, с другой – для него это наука. Пусть поймет, что в конкуренции с другими он заведомо проигрывает и привыкнет сразу обманывать и хитрить, меняя правила игры для своего удобства.
23. Когда ребенок первый раз закатил истерику, не отвлекайтесь сами и не отвлекайте его — дайте ему то, что он просит. Повторите много раз. Он должен закрепить этот полезный навык.
24. Бейте ребенка. По рукам, по губам, по попе. Обязательны пинки и подзатыльники. Это поможет ребенку воспринимать насилие как норму и с достоинством и терпением переносить издевательства и побои в будущем: от сверстников, в полиции, в армии, от мужа или случайного насильника.
25. Втирайтесь в доверие, а потом, узнав все что вам было нужно, наказывайте. Устраивайте допросы и обыски. Ваша миссия изобличить и искоренить в нем врага, а враг коварен – все понимает и делает вам на зло. Он должен понять, что с вами нельзя найти общий язык. Слова–помощники: «расскажи честно и я не буду тебя наказывать», «почему ты так сделал», «кто тебя просил», «кто тебя подговорил» «ты понимаешь, что ты делаешь», «сколько раз тебя предупреждать».
26. Шантажируйте. Это упорядочивает и конкретизирует бессмысленный хаос детских желаний и потребностей. Слова–помощники: «если не прекратишь, то пойдем
14. В то же время, отдайте его в развивающие центры, группы, ясли. Ведь именно в вашего ребенка природа не заложила способность естественного, органичного для него, поступательного познания мира. Там лучше знают в каком порядке и что он должен изучить.
15. Но если есть возможность, то как можно раньше отдайте в детский сад. Воспитатель с группой из 30 детей позаботится о нем лучше вас. Ведь место собственного детского Я, еще до его появления, должно быть занято коллективным Я и мнением Анныиванны, что «не хорошо обижаться и быть таким гордым, когда все дети уже построились парами и держаться за руки».
16. Уверьте ребенка в своем всеведении. Вы видите и знаете, что он делает даже когда вас нет рядом, читаете по глазам его мысли, заранее знаете все его намерения. В связке с изощренными наказаниями это поможет ему скорейшим образом познакомиться с привидениями, монстрами в темноте, страхом оставаться одному. И скуки — как не бывало!
17. Он должен знать, что среди прочих, есть идеальные люди и таким как они ему ни стать никогда. Сравнивайте его не в пользу ребенка с другими детьми, сестрами и братьями, а лучше всего с некими неизвестными ему Другими. Другие всегда должны быть лучше. Слова–помощники: «не умеешь не берись», «можешь, когда захочешь», «у тебя никогда не получится», «вот я в твоем возрасте», «посмотри как у других хорошо получается», «тебе должно быть стыдно».
18. Договоритесь с членами своей семьи, чтобы они поощряли его делать то, за что вы сами его наказываете. И сами наказывайте за то, за что вчера хвалили. Запрещайте и тут же разрешайте. Отменяйте свои обещания. Пусть ребенок поймет, что его поведение и результат который он получает – независимые вещи. Это развивает у ребенка интеллект и интуицию.
19. Пугайте бабаями, бабами–ягами, волками и милиционерами, которые «придут и заберут». И к привидениям и чудовищам из темноты присоединятся монстры под кроватью. А, в большой компании, как известно, веселей. Искренне высмеивайте его страхи, ведь по сравнению с вашими, его монстры – это пустяк. Уж, вы то знаете.
20. Угрожайте, а лучше просто при удобном случае отбирайте у ребенка игрушки, а любимую еду выдавайте за хорошее поведение. Он должен знать, что в любой момент он может быть чего–то лишен. Так он вырастет жадным и не будет «лохом».
21. Старайтесь не давать ребенку то, в чем он нуждается. Пусть знает, что ресурсы мира крайне ограничены и никто с ними просто так расставаться не намерен. И, кстати, неужели что–то кроме зависти может быть хорошим стимулом для развития?
22. Соревнуйтесь с ребенком. При этом вы должны выигрывать чаще, а лучше всегда. Ведь, с одной стороны, нет ничего приятней обыграть в шахматы 5–летнего ребенка, а, с другой – для него это наука. Пусть поймет, что в конкуренции с другими он заведомо проигрывает и привыкнет сразу обманывать и хитрить, меняя правила игры для своего удобства.
23. Когда ребенок первый раз закатил истерику, не отвлекайтесь сами и не отвлекайте его — дайте ему то, что он просит. Повторите много раз. Он должен закрепить этот полезный навык.
24. Бейте ребенка. По рукам, по губам, по попе. Обязательны пинки и подзатыльники. Это поможет ребенку воспринимать насилие как норму и с достоинством и терпением переносить издевательства и побои в будущем: от сверстников, в полиции, в армии, от мужа или случайного насильника.
25. Втирайтесь в доверие, а потом, узнав все что вам было нужно, наказывайте. Устраивайте допросы и обыски. Ваша миссия изобличить и искоренить в нем врага, а враг коварен – все понимает и делает вам на зло. Он должен понять, что с вами нельзя найти общий язык. Слова–помощники: «расскажи честно и я не буду тебя наказывать», «почему ты так сделал», «кто тебя просил», «кто тебя подговорил» «ты понимаешь, что ты делаешь», «сколько раз тебя предупреждать».
26. Шантажируйте. Это упорядочивает и конкретизирует бессмысленный хаос детских желаний и потребностей. Слова–помощники: «если не прекратишь, то пойдем
домой», «тогда мороженного ты не получишь», «иначе будешь наказан».
27. Говорите, что любите ребенка и требуйте любви от него. Ведь любовь это и есть: унижение, ложь, наказания, принуждение. Не беспокойтесь, что ваш обман будет раскрыт. Ребенок вырастет, и легко, и не задумываясь заменит, не найденное им удовольствие от отношений с людьми, эйфорией от алкоголя, наркотиков или азартных игр.
28. Принуждайте ребенка. Принуждайте во всем. Сделайте из приятного тяжкий труд. Еда, чтение, познание нового, прогулки – все должно стать работой, а любая работа — адом. Это просто: дождитесь когда ребенок что–то делает сам, а потом раскритикуйте и прервите. Пусть вместо этого делает то, что как вам кажется, сейчас важно, нужно и правильно. Отличный результат – это когда у ребенка перестал различать, что хочет он сам, а что хотите вы.
29. Для блага вашего ребенка искорените сочувствие и сострадание. Он должен научиться терпеть боль, когда прищемит палец, не плакать когда раздерет до мяса коленку. Пусть развивает выдержку и понимание, что никто его не жалеет и жалеть не будет. В то же время, оградите ребенка от невидимых опасностей: страшные бактерии, немытые ягоды с грядки, чихнувший ребенок в песочнице.
30. Говорите о ребенке плохо. Без него, а особенно при нем. При других задавайте ему неприятные и унизительные вопросы, вспоминайте «забавные» случаи из его жизни. Выставляйте напоказ его ошибки, недостатки и промахи – так он быстрее от них избавится, а вы получите алиби: ведь вы не имеете к ним никакого отношения.
31. Не хвалите своего ребенка. Иначе, он может научиться сам себя оценивать. Не одобряйте — он научится хорошо к себе относиться. Зачем тогда вы?
32. Контролируйте, чтобы ребенок находился в постоянной тревоге и физическом напряжении. Длительное мышечное напряжение когда-то да приведет к появлению качественного хронического заболевания внутренних органов, спины или сердечно–сосудистой системы.
33. Отвлекайте ребенка от тягостных переживаний. Кроме случаев, конечно, когда вы сами погрузили его в них в воспитательных целях. Если ребенок загрустит, заставьте радоваться. Научите радоваться и когда ему страшно. Пусть он любит в ответ на презрение, и злится когда ему доверяют. Исподволь подмените его эмоции вашими. Пусть научится игнорировать свои. Иначе как вы собираетесь им управлять? Слова–помощники: «перестань реветь», «что за нежности», «не будь трусом», «прекрати на меня злиться», «тебе не больно», «мало ли, что ты хочешь», «ты еще не устал», «это не обидно», «ржешь как лошадь», «ешь – это вкусно».
34. Лишайте выбора. «Разве нормальный человек будет это делать, слушать, читать, хотеть». Навязывайте свое мышление. Ведь вам с таким трудом приходится убеждать себя, «что оно правильное». Пусть пользуется готовым и выстраданным результатом. Твердо решите, что ваш ребенок должен достичь того, чего не смогли достичь вы и ни в коем случае не сделать того, что вы сделали неправильно.
35. Для усиления эффекта, производимого вашими словами, используйте интонации: снисходительно–обесценивающие, многозначительные, саркастические, наставительные, обольщающие, угрожающие. Ребенок постепенно привыкнет и перестанет искать смысл в словах. Это позволит ему бесконфликтно воспринимать указания начальства и с максимальным комфортом смотреть новости по телевизору.
36. Вымещай на ребенке свои обиды и плохое настроение. Это удобно и безопасно. Кроме того, когда родителю полегчало и к нему вернулось хорошее расположение духа, то и ребенок будет счастливее.
37. Будьте нетерпеливы. Ребенок должен уметь в ответ на ваши замечания изменяться прямо сейчас. Не будьте снисходительны, пусть в своем воображении, но ребенок должен это сделать. Реальность подтянем потом. Ведь главное казаться кем–то, быть – не обязательно. Вы это точно знаете, пусть поймет и он.
38. Как можно чаще пугайте будущим. Любое его нечаянное действие в настоящем через 30 лет приведет к краху всей его жизни. Вместе с тем, покажите, что вас интересует немедленный и измеримый результат. Слова–помощники: «как ты мог проиграть. это провал», «вырастешь — станешь дворником»,
27. Говорите, что любите ребенка и требуйте любви от него. Ведь любовь это и есть: унижение, ложь, наказания, принуждение. Не беспокойтесь, что ваш обман будет раскрыт. Ребенок вырастет, и легко, и не задумываясь заменит, не найденное им удовольствие от отношений с людьми, эйфорией от алкоголя, наркотиков или азартных игр.
28. Принуждайте ребенка. Принуждайте во всем. Сделайте из приятного тяжкий труд. Еда, чтение, познание нового, прогулки – все должно стать работой, а любая работа — адом. Это просто: дождитесь когда ребенок что–то делает сам, а потом раскритикуйте и прервите. Пусть вместо этого делает то, что как вам кажется, сейчас важно, нужно и правильно. Отличный результат – это когда у ребенка перестал различать, что хочет он сам, а что хотите вы.
29. Для блага вашего ребенка искорените сочувствие и сострадание. Он должен научиться терпеть боль, когда прищемит палец, не плакать когда раздерет до мяса коленку. Пусть развивает выдержку и понимание, что никто его не жалеет и жалеть не будет. В то же время, оградите ребенка от невидимых опасностей: страшные бактерии, немытые ягоды с грядки, чихнувший ребенок в песочнице.
30. Говорите о ребенке плохо. Без него, а особенно при нем. При других задавайте ему неприятные и унизительные вопросы, вспоминайте «забавные» случаи из его жизни. Выставляйте напоказ его ошибки, недостатки и промахи – так он быстрее от них избавится, а вы получите алиби: ведь вы не имеете к ним никакого отношения.
31. Не хвалите своего ребенка. Иначе, он может научиться сам себя оценивать. Не одобряйте — он научится хорошо к себе относиться. Зачем тогда вы?
32. Контролируйте, чтобы ребенок находился в постоянной тревоге и физическом напряжении. Длительное мышечное напряжение когда-то да приведет к появлению качественного хронического заболевания внутренних органов, спины или сердечно–сосудистой системы.
33. Отвлекайте ребенка от тягостных переживаний. Кроме случаев, конечно, когда вы сами погрузили его в них в воспитательных целях. Если ребенок загрустит, заставьте радоваться. Научите радоваться и когда ему страшно. Пусть он любит в ответ на презрение, и злится когда ему доверяют. Исподволь подмените его эмоции вашими. Пусть научится игнорировать свои. Иначе как вы собираетесь им управлять? Слова–помощники: «перестань реветь», «что за нежности», «не будь трусом», «прекрати на меня злиться», «тебе не больно», «мало ли, что ты хочешь», «ты еще не устал», «это не обидно», «ржешь как лошадь», «ешь – это вкусно».
34. Лишайте выбора. «Разве нормальный человек будет это делать, слушать, читать, хотеть». Навязывайте свое мышление. Ведь вам с таким трудом приходится убеждать себя, «что оно правильное». Пусть пользуется готовым и выстраданным результатом. Твердо решите, что ваш ребенок должен достичь того, чего не смогли достичь вы и ни в коем случае не сделать того, что вы сделали неправильно.
35. Для усиления эффекта, производимого вашими словами, используйте интонации: снисходительно–обесценивающие, многозначительные, саркастические, наставительные, обольщающие, угрожающие. Ребенок постепенно привыкнет и перестанет искать смысл в словах. Это позволит ему бесконфликтно воспринимать указания начальства и с максимальным комфортом смотреть новости по телевизору.
36. Вымещай на ребенке свои обиды и плохое настроение. Это удобно и безопасно. Кроме того, когда родителю полегчало и к нему вернулось хорошее расположение духа, то и ребенок будет счастливее.
37. Будьте нетерпеливы. Ребенок должен уметь в ответ на ваши замечания изменяться прямо сейчас. Не будьте снисходительны, пусть в своем воображении, но ребенок должен это сделать. Реальность подтянем потом. Ведь главное казаться кем–то, быть – не обязательно. Вы это точно знаете, пусть поймет и он.
38. Как можно чаще пугайте будущим. Любое его нечаянное действие в настоящем через 30 лет приведет к краху всей его жизни. Вместе с тем, покажите, что вас интересует немедленный и измеримый результат. Слова–помощники: «как ты мог проиграть. это провал», «вырастешь — станешь дворником»,
ПО КАКИМ ПРОГРАММАМ УЧАТСЯ В ШКОЛЕ ЩЕТИНИНА
Часто меня просят узнать и опубликовать программы, учебные материалы по которым учатся в школе Щетинина. К сожалению, таких программ не существует. Вернее, они существуют, но на момент погружения в конкретный предмет. И пишут их конкретные ученики, которые на данный момент готовятся выходить на преподавание данного предмета. Так сказать, обучая других, они ещё глубже закрепляют пройденный материал. Это не программы в обычных школах, которые можно списать.
Многие думают, что если получат эти программы, то смогут пройти среднюю школу за год или два.
Это глубочайшее заблуждение. Главное в погружении – это отношения, учителя и ученика, это пространство доверия и открытости.
Однажды в школе я разговаривал с ученицей, Вика её звали, так она сказала фразу:
— «В ШКОЛЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ УЧЕБНИКОВ!»
Сразу у неё не удалось прояснить смысл этой фразы, она торопилась на занятия, а во мне звучала фраза:
В ШКОЛЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ УЧЕБНИКОВ!
Что хотела сказать этим 13-летняя девочка? Я учился по учебникам, она сама учится по учебникам, и все дети в школе учатся по учебникам. Скорее всего это фраза а Петровича.
Когда над чем-то думаешь, то рано или поздно всё равно приходит ответ. В данном случае ответ пришёл через самого Щетинина.
Однажды он делится мыслями по этому поводу:
«По моему представлению, — быть может, для современного учителя оно покажется смешным, — вообще учить детей не надо. Говорят же, «не учи меня жить». Никто не учит зерно пшеницы, как строить колос, неужели мы, люди, более примитивные начала, чем семя пшеницы? Никто не учит маленькую букашку, там нет учебного процесса, нет завуча, директора, министра просвещения, не создаются издательства, учебники.
А что же там есть? А там как раз есть та самая родовая память.
В нашей родовой памяти, по моему представлению, записана вся информация обо всём Космосе, к которому мы исстари были приписаны, и теперь только память о нём, об устройстве его, о законах движения в нём, о том, как жить в этой системе.
Поэтому вся познавательная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы ребёнок не готовился жить, а жил. Лёгкие не готовятся дышать, они дышат. Дети не должны готовиться жить, они должны жить здесь и сейчас. Родовая память содержит самую качественную информацию о различных способах жизни в этом безмерном мире.
Поэтому единственное, в чём мы можем ребёнку помочь — реализовать себя, со всей его безмерностью, в этом текущем времени, найти язык и способы, как эту безмерность, свой космизм, проявить сегодня как вечность.
Они реально создают учебные пособия и учебники. Мы их не делаем как учебники для всей России, мы эти учебники используем как систему роста самих ребят, потому что в будущих школах России учебники будут делать сами учащиеся и учителя. Так что наша школа - это и учителя, и ученики, и все они - исследователи».
Вот, оказывается, в чём дело — писать программы, учебники как процесс своего развития и способ передачи знаний конкретному человеку, которого ты знаешь и с которым установил отношения.
👤 Юрий Кольцов
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен
Часто меня просят узнать и опубликовать программы, учебные материалы по которым учатся в школе Щетинина. К сожалению, таких программ не существует. Вернее, они существуют, но на момент погружения в конкретный предмет. И пишут их конкретные ученики, которые на данный момент готовятся выходить на преподавание данного предмета. Так сказать, обучая других, они ещё глубже закрепляют пройденный материал. Это не программы в обычных школах, которые можно списать.
Многие думают, что если получат эти программы, то смогут пройти среднюю школу за год или два.
Это глубочайшее заблуждение. Главное в погружении – это отношения, учителя и ученика, это пространство доверия и открытости.
Однажды в школе я разговаривал с ученицей, Вика её звали, так она сказала фразу:
— «В ШКОЛЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ УЧЕБНИКОВ!»
Сразу у неё не удалось прояснить смысл этой фразы, она торопилась на занятия, а во мне звучала фраза:
В ШКОЛЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ УЧЕБНИКОВ!
Что хотела сказать этим 13-летняя девочка? Я учился по учебникам, она сама учится по учебникам, и все дети в школе учатся по учебникам. Скорее всего это фраза а Петровича.
Когда над чем-то думаешь, то рано или поздно всё равно приходит ответ. В данном случае ответ пришёл через самого Щетинина.
Однажды он делится мыслями по этому поводу:
«По моему представлению, — быть может, для современного учителя оно покажется смешным, — вообще учить детей не надо. Говорят же, «не учи меня жить». Никто не учит зерно пшеницы, как строить колос, неужели мы, люди, более примитивные начала, чем семя пшеницы? Никто не учит маленькую букашку, там нет учебного процесса, нет завуча, директора, министра просвещения, не создаются издательства, учебники.
А что же там есть? А там как раз есть та самая родовая память.
В нашей родовой памяти, по моему представлению, записана вся информация обо всём Космосе, к которому мы исстари были приписаны, и теперь только память о нём, об устройстве его, о законах движения в нём, о том, как жить в этой системе.
Поэтому вся познавательная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы ребёнок не готовился жить, а жил. Лёгкие не готовятся дышать, они дышат. Дети не должны готовиться жить, они должны жить здесь и сейчас. Родовая память содержит самую качественную информацию о различных способах жизни в этом безмерном мире.
Поэтому единственное, в чём мы можем ребёнку помочь — реализовать себя, со всей его безмерностью, в этом текущем времени, найти язык и способы, как эту безмерность, свой космизм, проявить сегодня как вечность.
Они реально создают учебные пособия и учебники. Мы их не делаем как учебники для всей России, мы эти учебники используем как систему роста самих ребят, потому что в будущих школах России учебники будут делать сами учащиеся и учителя. Так что наша школа - это и учителя, и ученики, и все они - исследователи».
Вот, оказывается, в чём дело — писать программы, учебники как процесс своего развития и способ передачи знаний конкретному человеку, которого ты знаешь и с которым установил отношения.
👤 Юрий Кольцов
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, Max и OK
✔️ Выразить БлагоДарность
🔝 Поддержать нас
🪐 Дары Перемен