И снова случилась методическая стычка.

Сара (наша profesora) объясняла разницу между двумя глаголами. Спрашивает: понимаете?

Я говорю: нет.

Обьясняет ещё раз: понимаете, говорит?

Я говорю: вроде да, но нужен перевод на английский для верности. Сара говорит: нет, без перевода давай, погружение, все такое.

Я говорю: да. Переведите, чтобы сэкономить время.

Добилась своего, как думаете?

Сидим в ресторане. Рядом люди говорят о том, как учат английский и им ничего не помогает.

Врываемся в их ужин со своими теориями?

Ну вот. Я вчера готовила рассказ про мой fin de semana. Хотела в красках поведать, как мы ходили на хайкинг, как знакомились с новыми людьми (нет), как хорошо проводить время на природе, смотря на горы и деревья. @ksmlnk научила меня говорить деепричастие и я уже представляла, как я с ним ворвусь в грамматическое однообразие, как правило царящее на уровне А1/А2.

Но нас не спросили….вместо этого спросили, какой любимый день в неделе.

Новую выученную конструкцию с деепричастием «смотря» я все-таки ввернула. Сказала, что люблю воскресенье, потому что провожу время, смотря телевизор…

Деепричастие - простая штука. Гораздо проще, чем составление вопросов, которым почему-то мучают людей на ранних уровнях. Деепричастие можно и нужно вводить рано, потому что оно естественно встраивается в речь, на мой взгляд.

UPD. Чуть перефразирую. Не деепричастие в частности, а причастия в принципе в английском, на мой взгляд, штука довольно простая и быстро применяемая. Сама концепция причастия ложится легко.
#spanishclasses

Знаете, у кого очень крутые маркетологи? У слова «навязывать». В каждом аргументе против ЛГБТ/феминизма/child free обязательно будет это слово.

Но иногда бренд есть, а продукта нет. И со словом «навязывать» та же история: слово есть, а значение какое-то размытое.

Что это слово значит? Когда заканчивается выражение мнения/обсуждение/ пресловутое «поделиться» и начинается навязывание?

Когда люди выкладывают свои фото со свадьбы, они навязывают мне институт брака? Когда выкладывают фото с бокалом вина, они навязывают мне алкоголизм? «Навязывать» с нами сейчас в одной комнате?

Кто понимает, объясните.

Ещё одна тема, на которую, на мой взгляд, иногда тратят слииииишком много времени зря, особенно с детьми.

Что за тема?)

И почему можно не уделять ей много внимания?

Сегодня в 16:00 по МСК буду повторять испанский.

Сейчас сделаю задания в стиле лексического подхода и устрою созвон с парнем из моей группы испанского и моей подписчицей в Телеграм.

Кто хочет с нами, пишите. Это не урок, это бесплатно, я буду повторять лексику, но мне нужны люди, которые будут hold me accountable хахах.

Друзья, тема изучения времени многих зацепила. Поэтому я сейчас на ночь сделаю следующее:

1) приведу научную точку зрения
2) использую дешёвый, но эффектный риторический приём
3) поделюсь одним из моих педагогических Mottos.

1. Есть важная штука, которую я часто на досуге перечитываю: дидактические принципы. Один из них: принцип доступности обучения. Согласно ему, мы должны обеспечить следующее: соответствие организации и осуществления дидактическо- го процесса уровню развития и подготовленности учащихся, их индивидуальным особенностям, возрасту. Обучение должно идти от простого к сложному, ОТ ИЗВЕСТНОГО К НЕИЗВЕСТНОМУ.

Если ребёнок не умеет определять время по часам в русском языке, нам не на что опереться, мы нарушаем принцип доступности: идём ОТ НЕИЗВЕСТНОГО к еще БОЛЕЕ НЕИЗВЕСТНОМУ. И ладно бы фразы в английском и русском были одинаковы: «половина пятого», например. Но “half past 4” это ещё один неизвестный виток, который создаёт нереальный cognitive load! Уравнение с тремя неизвестными: мы едва ли будем такое объяснять третьекласснику. Безусловно, кто-то из них поймёт, рано или поздно (скорее поздно), но зачем столько времени тратить на то, что через два года будет понятно безболезненно за 10 минут урока? Ещё раз, принцип доступности - важно о нем помнить.

2. Теперь риторический приём. Мы не учим с третьеклассниками слово «презерватив». Это, безусловно, очень полезное знание, и на мой взгляд, даже полезнее, чем время. Мы могли бы потратить несколько уроков и объяснить, как это все работает. Но мы не будем этого делать, потому что понимаем, что «не доросли ещё».

NB: такие приемы я НЕ люблю. Они всегда направлены на шокирование и усыпление критического мышления. Разумеется, со словом «презерватив» дело не только в отсутствии у детей жизненного опыта (как с часами), но и в психологическом возрасте, сером или даже чёрном статусе сексуального просвещения, и проч, и проч. Будьте аккуратны, когда слышите такое у спикеров. Здесь я скорее для юмора добавляю.

3. И, наконец, принцип. В педагогике вообще нет чего-то категорично правильного и неправильного, как-нибудь работает всё. Но. У нас есть ресурсы и они ограничены, поэтому наша задача - искать наиболее efficient пути. Какие ресурсы,я расскажу в следующем посте. Пока можете побрейнстормить и накидать ваши варианты.

Гуд найт!

Доброе утро.
Решила загуглить новое выражение, а тут любовная лирика какая-то получилась. (потом только заметила неверный язык слева)

Забавно, как мозг сам расставляет части речи: йоу - глагол в повелительном наклонении, пейно - наречие.

Лингвисты развлекались в прошлом веке, придумывая бессмыссленные предложения, из которых по частям речи все равно можно было разобрать базовые концепты: где, как, кто, какие)

Например, вот: «Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка»
Или английская версия: The iggle squiggs trazed wombly in the harlish hoop.

Рассказать про простой способ выкорчевать простой язык на высоких уровнях? Самостоятельно причём)

Киньте огонёк, если да.

Ну что, поехали. Полтора способа выкорчевать простой язык на высоких уровнях.

Для начала, нужно переформулировать проблему. Для этого посмотрим на следующую формулу:

ИДЕИ = ЯЗЫК.

Простые идеи = простой язык. И работать мы должны не с простым языком (!) - оставьте вы его уже в покое, простите себя - а с идеями. У нас у всех есть какие-то дефолтные концепты, которые мы когда-то поняли и выучили, и чуть что, выдаём их автоматически, не задумываясь, например:

Вопрос: почему круто путешествовать самолетом?

Knee-jerk ответ: это быстро, можно улететь в любую точку мира. Точка. Отвечаем, даже не задумываясь - а зачем задумываться, ведь все понятно.

Но вот тут-то и зарыта одна из собак простоты мышления (dog people, простите за этот варварский пассаж). Для того, чтобы генерировать сложные идеи, мы должны сначала сбросить все дефолтные настройки, пере-думать и пере-анализировать все простые концепты, unlearn все что нам кажется давно известным (а почему вы думали канал так называется).

Как это сделать? Предлагаю простое упражнение.

Ищите в гугле: B1 speaking questions. Да-да, именно В1! Оттуда начинать нужно! Берёте простой вопрос. И брейнстормите минимум 5 ответов. Важно: Те, которые вылетели автоматически, НЕ СЧИТАЮТСЯ. Ответы должны быть НОВЫЕ. Пусть странные, детские, глуповатые - отключаем внутреннего цензора, на брейнсторме критика запрещена любая. Но вы должны их придумать заново, как ребёнок, который познаёт мир (кстати, была ли у кого-нибудь тут серия книг «я познаю мир»?»

Важно, чем проще и очевиднее вопрос, тем лучше. Тем больше будет прокачиваться идейная мышца.

Возьмём вопрос выше: почему круто путешествовать самолетом?

Вот мои ответы:

- обстановка аэропорта - уникальна. она сразу переключает нас на traveling mode
- вид на облака, опоясанный иллюминатором - уникальная картинка!
- самолёт лично у меня каждый раз вызывает чувство восхищения человеческим талантом: как такую железяку поднять в воздух и заставить полететь!
- в самолете можно разговориться с интересным попутчиком
- в самолете меня на 100% отпускает желание все контролировать, потому что ничего в движении этой железяки от меня не зависит. Следовательно, я супер спокойна и сплю как ребёнок (только не тот, который плачет где-то сзади, конечно)
- Момент снижения и постепенный zoom дорог, машин, лесов - класс!

Ну как-то так. Специально написала 6 пунктов, потому что один из них - не совсем подходит. Угадаете какой? (Это для другого поста, но пишите в комментах anyway)

Если такое упражнение проделывать регулярно, сразу отметая дефолтные варианты, вы приучите себя быстро переключаться на creative mode, генерировать более сложные идеи и бинго! Кучу нового языка.

Поупражняемся?

Придумайте 5 уникальных ответов на вопрос: почему хорошо жить в квартире, а не в доме?

Это был один способ. А как же ещё половина способа? А вот такая: берёте свои дефолтные ответы и разворачиваете их как можно больше раз с помощью «и поэтому»

Пример: можно добраться в любую точку планеты, и поэтому самые дальние страны кажутся ближе, и от этого меняется представление о мире как об огромном и чужом месте и о других людях как врагах. Попробуйте пораскручивать ) расскажите, как прошло.

Когда заканчиваются аргументы, люди иногда делают вот так. Переходят вдруг ни с того ни с сего на английский (для дистанции, очевидно), пишут «So much for…» - «тоже мне….» - ехидная обесценивающая реплика.

Друзья, так делать в споре не надо. Надо всегда уважать своего собеседника и выражать уважение ровным, дружелюбным тоном, а не высокомерным обесцениванием. Никакие книги и конференции не компенсируют невежливое общение.

В моем канале так общаться нельзя. Всем спасибо!

There's always an alternative for everything. Even for those who can't afford IELTS or Cambridge exams.Thankfully. Yeah, so much for 'Un-learning.' Whatever floats yor boat.)

Друзья, моя юная подписчица Вика (6 класс) обратилась с вопросом. Давайте поможем!

С чего начнём? Предлагайте варианты!

Итак, по поводу Викинового запроса. Да и любого запроса в принципе. Покажу, что сделала бы я.

Начинаем всегда с back planning. То есть, отталкиваемся от желаемого результата с заданными KPI.

KPI могут быть у каждого студента разными. Хорошо сдать экзамен, говорить на более сложные темы и более уверенно, выступить публично без проблем.

Из запроса Вики мы понимаем, что ребёнок не совсем понимает школьные задания, и KPI у нас - выполнять школьные задания без проблем. Здесь есть важное пояснение: Вика - прекрасный умный ребёнок с хорошим для ее возраста уровнем. Если бы мы говорили про ноль, конечно бы, о выполнении школьных заданий речи бы не шло - мы бы делали базу. Но это другая история, очень частая, к сожалению. У Вики хороший уровень, но задания в школе непонятны.

Поэтому сначала мы решим срочную проблему - натаскаем на задания, чтобы у Вики не было стресса в школе, а потом уже займёмся концептуальным пониманием. (Хотя ну зачем нужна разница между past simple/continuous, на мой взгляд, это создание проблемы там, где ее нет, но это я)

Поэтому, @BukycbkaUwU! Пришли нам задания свои из учебника. И объяснения, которые дал учитель (любые схемы из тетрадки). Посмотрим, покумекаем)

А потом займёмся творчеством уже.

Мы тут на испанском скороговорками балуемся. Я не фанат скороговорок. Делала их по молодости пару раз, но быстро ощутила the futility of it all.

Почему мне скороговорки не заходят?

Well, первоначальную «захожесть» задания я измеряю двумя параметрами: быстрый результат после задания и долгосрочный результат этого задания. У скороговорок нет быстро ощутимого результата, кроме, может, посмеяться чутка над лавирующими кораблями. Долгосрочный результат (улучшение произношения), теоретически, возможен, если делать скороговорки каждый урок…Но это не точно….если уж прям хочется, лучше включить себе youglish и поповторять выразительно за спикерами там.

В общем, даже первый этап анализа задания скороговорки не проходят. Может, я что-то упускаю? Если у кого есть положительный (читать: результативный) опыт работы со скороговорками, поделитесь)
#spanishclasses

Боже как я страдаю.

Мы сейчас спрягаем неправильные глаголы. Половину из этих глаголов никто не знает. Когда я спрашиваю, что это значит, препод сначала пускается в долгие объяснения по-испански вместо того, чтобы быстро перевести на английский, потом спрашивает все ок?, я говорю - нет, она говорит: ну посмотри в переводчике, это вообще неважно сейчас, мы просто спрягаем глаголы.

ШТАААА.

Куча no-nos в 5 минутах.

1) то же самое упражнение было бы в разы эффективнее, если бы вместо просто глагола была какая-то коллокация с этим глаголом. Уже запоминали бы с управлением. Бог с ним с переводом даже, но если что-то видоизменять, то хоть в каком-нибудь минимальном контексте.
То есть, вместо пресловутых bring brought brought, которые часто именно так проверяют и учат, хотя бы - bring a friend along - brought a friend along - have brought a friend along

2) назвались Груздем - полезайте в кузов. Взялись объяснить, бросить нельзя! Особенно вот в такой извращённой трактовке коммуникативного подхода: я вам переводить не буду, потому что у нас погружение тут, все дела, сами посмотрите в переводчике. Лооооол. Их видимо ругают тут за перевод на английский. Эх.

3) сказать, что это неважно, когда ученик тебя спрашивает (спрашивает = ему важно) - это такая вот небрежность. Раз небрежность, два небрежность, будет спад мотивации.

Важно! ПОДХОД НЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВАЖНЕЕ УЧЕНИКА. Работает скороговорка, как у Елены из комментария выше - значит работаем скороговорку. Работает перевод - переводим. Работает лечь на парту и расслабиться - делаем.
#spanishclasses

А вот такое происходит, когда учитель игнорирует любопытных учеников. Их разочарование быстро конвертируется в mischief.

Даже у меня, взрослой и ответственной тыжучительницы, базовые мотивационные паттерны включаются.

Поэтому когда родители умных подростков переживают, что те начинают play up - я им говорю, не переживайте. От возраста/характера не зависит. Побесится и включится заново)