Я посмотрела интервью Ирины Шихман про английский язык. Кратко, мое мнение такое: этому выпуску не хватило одного из двух: 1) хорошей журналистики 2) честности.

Представим первый сценарий. Ирина ставит задачу выпустить полезное видео, которое поможет людям узнать о а) причинах неудач в обучении б) способах устранения этих причин так, как диктует это современное преподавание английского.

В этом случае первое, что журналист должен сделать, это составить критерии для отбора преподавателей, которые смогут ответить на вопросы выше (кстати, эти критерии будут подходить и просто человеку, который ищет преподавателя). Критерий первый: нужно найти доказательство успешности преподавателя. Самое главное доказательство успешности преподавателя - это замеряемые (!) результаты учеников. Видео до/после, сертификаты о сдаче экзаменов или любое другое независимое (!) оценивание работы. Говорите «уровень за 3 месяца» - будьте добры, покажите, как вы измеряете эти уровни: по официальной Кембриджской шкале или по своей собственной? Где пруфы??

Критерий второй. У Ирины стоит хештег «наука». Очевидно же, что спикеры должны хоть каким-нибудь образом вращаться в около-научной среде. Преподаватель должен выступать или хотя бы посещать научные конференции; оперировать результатами исследований из книг других признанных преподавателей-практиков; должен быть в курсе актуальных трендов в образовании (E.g. доказательная педагогика), должен знать и иметь опыт работы с разными методиками, быть автором серьёзных (!), опробованных методических разработок.

(ВАЖНО: критерий харизмы я сейчас НЕ рассматриваю. Это базовое требование и отдельным критерием в рамках поставленной задачи являться не будет.)

Давайте посмотрим, какое доказательство экспертности спикера предлагает нам выпуск:

⁃ автор собственной методики
⁃ Училась в Англии и США
⁃ Лаурет премии «Russian blogger award 2019»
⁃ Радиоведущая

Господи, спасибо за это прекрасное упражнение на Критическое мышление! Друзья, предлагаю интерактив, прежде чем я продолжу.

Вот вам задание:

1. Найдите два пункта, которые вообще не относятся к преподаванию (не говоря уже про науку)
2. Задайте три уточняющих вопроса про пункт 2 «училась в Англии и США»
3. Задайте вопросы, которые помогут вам выяснить эффективность «авторской методики» (занятия стоя на голове - тоже авторская методика, но зачем она нужна)

Когда вы ответите на эти вопросы, тезис про некачественный отбор спикера и, как следствие, проваленную журналистскую задачу, думаю, будет доказан.

Вечером я выложу вторую часть поста, где отвечу на вопросы выше и затрону вопрос честности.

Пока можете в комментариях поупражняться отвечать на вопросики :)

Итак, продолжу аргументировать свой тезис «не хватило честности либо журналистики» (про выпуск Ирины Шихман).

Продолжим про некачественную журналистскую работу. Ирина пригласила гостью, которая:

- училась в Англии и США
В смысле? Сколько училась? Неделю на языковых курсах? Месяц? Год? Отсутствие учебного заведения уже говорит о том, что это было не какое-то серьёзное образование.
- лучший блоггер и радиоведущая
I mean, really? Без комментариев.
- автор собственной методики.


От этого пункта я бы хотела сразу же перейти к ещё одному жуткому журналистскому ляпу. Авторы выпуска вообще не удосужились ознакомиться с текущей повесткой в преподавании английского.

Поясню. Первое: авторская методика. Новую методику сейчас невозможно придумать. Любая методика - это (в идеале) микс из перелопаченных методик, который преподаватель, методом проб и ошибок, выкристаллизировал и представил в своём индивидуальном стиле. Все. Никакого композиторства здесь нет - только DJ.

Второе: вопросы ведущей. «Лучший способ выучить английский». Совершенный вид здесь совершенно неуместен. Английский нельзя «выучить». Нет точки В, в которую ты придёшь, сядешь и такой: ееее, и Пепси открываешь на фоне. Правильно сформулированная цель звучит так: я хочу использовать Английский для разговоров в кафе. Я хочу использовать английский для разговоров об искусстве и психологии. Так называемые can-do ориентиры, которые уже даже и в российских учебниках давно есть (которые в выпуске высмеиваются, гребя все труды под одну гребенку и искажая представление об учебниках)

«О важности грамматики»
Тема долгая, но скажу вкратце: аспекты языка не существуют в изоляции. Это ножки стола, и едва ли можно поднять вопрос «важности четвёртой ножки», верно?

Краткий вывод: все вопросы заданы так, как будто автор находится году так в 2007. Как будто никаких открытий, перемен, да хотя бы Скаенгов не было и в помине. И все такое поверхностное, «слышу звон да не знаю где он», какие-то оболочки слов вместо изученных концептов.

Вы мне скажете: автору простительно, она не профессионал. Здесь я могла бы возразить, что принципы анализа информации от сферы не зависят, но ладно, скрепя сердце, кивну. Ведь самое страшное, что гости находятся там же, в том же 2007!

Представьте, человек спрашивает вас: когда открыли, что земля плоская?
Вы ему, конечно, возразите: друг, земля круглая.

Гости в интервью же отвечали, что взгляды разнятся, в каком именно году открыли, что земля плоская. Они абсолютно вне современной педагогической мысли, к сожалению. Знаете, есть классная цитата: мозг не может решить проблему на том уровне мышления, на котором эта проблема была создана. Додумайте здесь сами, пожалуйста, к чему я веду.

Вернёмся к исходному тезису. Есть ещё один сценарий. Ирина не ставила целью провести глубокое, подготовленное интервью, а просто хотела пригласить крупных каких-то блоггеров, чтобы привлечь внимание к чему-то там бла-бла-бла. Но в этом случае вы так и говорите: мы приглашаем блоггеров, что поговорить о том, как заработать деньги на преподавании. Это было бы честно и этично.

P.S.: Я говорю «заработать деньги» без презрения, кстати - я очень уважаю, что ребята раскрутились, сделали имя и хорошо зарабатывают. И с удовольствием бы послушала про их шаги

P.P.S. Кто-то скажет: ну это же бизнес, Настя, ишь чего захотела, честности…Ребят, ну апломб у канала, что мы «о высоком». Без честности ни о каком высоком говорить они не имеют права. Это какое-то бесстыдное, разрушительное снижение профессиональных стандартов.

Пришёл вот такой комментарий. И я задумалась.

Настя, а кого бы вам было интересно видеть гостями в этом видео? Каких экспертов/преподавателей?

Во-первых, я бы сама сходила на такое интервью. В 2020 году я даже написала в программу Юрию Дудю, со страстным предложением пригласить какого-нибудь преподавателя. Тогда я хотела этого не для себя; я хотела предложить кандидатуру моей бывшей коллеги Маши Князевой (она фанат Дудя), а сейчас и сама бы сходила. Но, если честно, с Ириной мне не очень интересно было бы разговаривать. На мой взгляд, она слабоватый интервьюер.

После этого небольшого self-praising detour, отвечаю на вопрос Людмилы. Я бы послушала человека, который работает на стыке преподавания + какой-то ещё специальности. Я думаю, что чисто изучение английского будет терять свою ценность, а вот английский + что-то будет, наоборот, очень востребовано. Это уже видно и по курсам для преподавателей: у всех прогрессивных преподавателей уже давно идут курсы язык+ методика, например. Кто внимательно анализирует контент моих уроков, заметили, что это всегда изучение скорее мира и себя через язык, чем язык сам по себе.

Многофункциональность и многосмысловость - это феномен нашей психологической реальности. Просто миксера нам надо, подавай ещё и комбайн. Мне кажется, мы хотим Тик Ток не только смотреть, но и испытывать: наслаждаться многими слоями опыта одновременно. Или возьмём ресторан. Загадка для вас: сколько функций выполняет для нас поход в ресторан?

Предлагаю остановиться и посчитать.

Мой ответ. В ресторане мы едим, социализируемся, повышаем свой престиж, создаём красивый контент, получаем эстетическое наслаждение от дизайна (ооххх как мне не хватает этого в нашей испанской деревне). Обучение должно быть таким же многослойным опытом. Я сейчас готовлю методический семинар для преподавателей по evidence-based learning и продумываю, что должно быть в семинаре, чтобы это был эмоциональный, интеллектуальный и социальный experience одновременно.

У кого я могла бы этому поучиться? Думаю, Ed-tech имеет что сказать про это, поэтому я бы послушала интервью с проектировщиком образовательного опыта, думаю. (Хаха, к концу поста сама поняла, кого хочу послушать, забавно). Я давно уже твержу, что преподавателям можно и нужно учиться новому именно в IT - сфере - потому что именно эта сфера совершает психологические революции, к которым массовая педагогика, на мой взгляд, подползает очень медленно.

В одном из следующих постов я расскажу, как я планирую повышать свою квалификацию в этом году - с учётом идей выше) stay tuned)

1 сентября)

Это первое 1 сентября, которое я провожу в работе на себя. Как правило, этот день рассматривают как начало чего-то, но я, наоборот, хотела бы подвести некоторые итоги первого периода самозанятости (Март - сентябрь)

В сентябре прошлого года меня в школе спросили: какие у тебя цели на ближайшие три года? Я сказала: зарабатывать в два раза больше и работать в два раза меньше. Этой цели я почти достигла уже сейчас.

Со мной с марта-апреля работали 4 группы, сейчас будут работать 8 групп и 10 индивидуальных учеников. Больше я брать не буду - вместо того, чтобы убиваться по 6-8 занятий в день, я лучше лениво посижу в интернете/почитаю/схожу на прогулку. Это большая роскошь для меня, поверьте - проводить время НЕ работая. В какой-то момент я поняла, что работа для меня -это немного бегство от реальности (а вы знали, кстати, что трудоголизм - это тоже зависимость). Теперь у меня жизнь понемногу меняется: я приучаю себя не спешить, не пытаться провести каждый час «продуктивно», и то, что сейчас, 1 сентября, я сижу поздно в интернете, потому что завтра у меня урок лишь в 18 - это так необычно! Я чувствую, что когда я много отдыхаю, я и работаю лучше: концентрация, внимание, память - все это работает в разы лучше. Я могу гораздо больше дать ученикам и в плане сосредоточенности, и в плане энтузиазма. Сегодня в порыве творчества я помогла одной из моих прекрасных учениц написать текст для ее будущей профессиональной страницы. И мне было так в кайф от этого: сидеть, подбирать слова - как что-то из детства, когда можно было просто чём-то с удовольствием заняться, не думая, как это впишется в твой график.

Мне нравится, что я сама несу за все ответственность. Это даёт нереальный sense of agency и свободу от навязанных чувств вины/недостаточнохорошести, которые, к сожалению, часто возникают в высоко-продуктивных коллективах. Конечно, иногда начинаешь бояться:а вдруг что-то случится, никто за меня не вступится, никто не поможет. Но потом просто включаешь zoom, говоришь Helllooooo ladies и дело идёт. И ты такой: mom, I AM a rich man (цитируя певицу Шер)

Этот период изменил мое отношение к деньгам. Я поняла, что я хочу зарабатывать как IT специалист, но в своей сфере, создавая, господи прости, крутые образовательные продукты (вы бы знали как меня коробит от этих слов). Хотения мало: для этой цели мне нужно уметь решать более сложные задачи, чему я и планирую учиться в новом сезоне.

Вот для сравнения, немного из прошлой жизни)

Должна сказать, что-то на этом фото все так же верно 😈😈😈

В одном из постов ранее я писала многофункциональности и важности experience, помните? Так вот, хочу поделиться ещё одним примером этого тренда в действии.

Начала читать книгу «Сообщества для людей». Автор Яна Белова, коммьюнити-менеджер.

Работа с книгой такая: вы скачиваете книгу бесплатно на странице yana_key и, если хотите, можете присоединиться к чату людей, которые читают эту книгу. В чате можно делиться своими мыслями по ходу прочтения книги, инсайтами и тем, как люди применяют прочитанное в книге в своей области.

Этот формат очень интересный. Он трансформирует, на мой взгляд, само явление чтения книги. Сейчас поясню.

Когда мы читаем, чаще всего мы пытаемся найти укромный уголок, тихое место, чтобы в этом чате было лишь два участника: статичная книга и я. Под «я» понимаем следующее: мой опыт, мой background, мой эмоциональный фон. Чтение книги в данном случае - это процесс автономный и изолированный.

Когда вместе с книгой идёт сообщество, чтение превращается в социальный, динамичный процесс. Люди в реальном времени пишут о своих идеях, и, потенциально, вы одну и ту же книгу читаете несколько раз: с точки зрения врача, юриста, человека младше вас, человека старше вас, будут идеи, которые вы пропустили, или которые интерпретировали иначе - но в любом случае, снижается шанс пропустить ценные зерна истины в книге через дырявое сито (а у каждого человека есть какие-то дыра в его опыте, поэтому сито в любом случае дырявое). Метафора какая-то корявенькая получилась, надеюсь, представили себе.

Чтение, как и почти все, тоже становится интерактивным. Идея очень любопытная. Посмотрим, как будет на практике. Пока думаю, что если я буду писать книгу, то тоже сразу сделаю сообщество к ней.

Я сегодня спросила у своих студентов: как вы думаете, какой я ученик?

Они сказали: вы nerd, Анастасия. Будете докапываться, пока не получите ответ на вопрос.

Все верно, друзья. Я иногда сама направляю преподавателей своими вопросами, потому что знаю, как язык на начальном уровне схватывается. Например, если преподаватель даёт мне слово «море», я сразу спрашиваю его: «около моря», «далеко от моря», «поехать на море». И отлично запоминаю, вместо того, чтобы ждать, когда же там мы дойдём до темы предлоги, и не забуду ли я к тому моменту слово «море». В этом - суть современной методики: не учить язык как какую-то последовательность (в сентябре пройдём мебель, в ноябре- прошедшее время), а связывать максимально естественно темы между собой, перемешивать, так же как и мозг у нас перемешивает.

И именно этой взаимосвязанности элементов мне не хватило сегодня на уроке: мы снова делали вещи отдельно друг от друга: отдельно профессии, отдельно цифры, отдельно спряжение глаголов (которое я-то знаю и просто вспомнила, а ребята калякали с плохо скрываемой растерянностью). Я к этому была готова, поэтому предусмотрительно ещё с января месяца взяла 5-6 индивидуальных уроков. Сегодня все вспомнила, что делала в феврале и сама сидела, листала учебник и губами проговаривала слова, которые забыла/не знала. Мне не понадобилось входить в nerd mode - все было знакомо, никакой ментальной нагрузки не было.

И это второй минус. Занятия шли медленно (их было два, с перерывом). Школа поставила разных преподавателей, что правильно с психологической точки зрения - внимание с новым преподавателем включается заново. Но у обоих был медленный темп, они просто печатали какие-то слова на компьютере, просто давали упражнения из учебника и просто их проверяли. Для меня просто - это отрицательное слово. Где нет усилия - нет обучения. И я бы, честно, умерла от скуки, если бы не развлечение, которое я сама себе подкинула (я забыла, на какой платной парковке припарковала машину, и пыталась выработать разные способы вспомнить). Когда меня спрашивали, я всегда поднимала глаза и не задумываясь, отвечала.

И тут ещё одно важное отступление и важная вещь, которую я have unlearned. Раньше я очень ревностно относилась к вниманию учеников на занятии: не дай бог, посмотрит в окно или посмотрит на часы в телефоне!! Это неуважение ко мне!! Ааа!! Глаза на доску!! Но в последнее время у меня другое отношение: можешь ответить на мой вопрос, когда я спрашиваю тебя? - сиди в телефоне на здоровье. Не можешь? - лучше б тебе убрать телефон, приятель) Я сегодня ещё раз на себе ощутила, что у ученика в голове может играть музыка из форд боярда и звук сыплющихся монет, который он заплатит за парковку, и ему явно не до того, какая электронная почта у его напарника. Поэтому лучше его не трогать, особенно если он все отвечает (which I did). За нетрогание - испанцам плюс.

Говорил каждый ученик процентов 15% от урока (я чуть больше, потому что я беззвучно произношу всегда). 15% - это категорически мало. Должно быть процентов хотя бы 80% двигания ртом: механического повторения, создания фраз по жесткому образцу, продуктивного говорения. Мы говорили мало и ещё ЗАЧЕМ-ТО ПИСАЛИ. То есть, переписывали упражнения…

Ещё раз скажу, что для меня это не новость. Я такого примерно и ожидала, поэтому в расслабленном режиме, параллельно занимаясь своими делами, буду абла испаньол. И буду договариваться о нескольких раз онлайн, потому что коммьютить час туда, час обратно мне не оч)
#spanishclasses

Заметка будет полезна преподавателям и тем, кто хочет самостоятельно что-то поизучать (к уже имеющейся базе). Пока все тут переписывают в тетрадь упражнения, я сама себя обучаю. Ищу чанки.

Действую так. Услышала в речи учителя: lo mismo.

Из контекста понимаю, что это означает «то же самое».

И начинаю гуглить выражения с этим словом. Hacer lo Mismo, lo mismo que un mes atrás, comprar el mismo sofá como el tuyo, comer el mismo tipo de comido todos los dias

Осталось разобраться, когда el, когда lo…

Когда отвечали на вопросы, попробовала вставить lo mismo. Ошиблась, исправили, запомнила) сегодня уже вовсю задаю вопросы, и делаю это так, чтобы другие ребята тоже понимали разницу. Например, oir/escuchar: is it like hear vs listen, спрашиваю? А то они дают глаголы, и вообще не объясняют.

Также улучшила задание, которое дала учитель.

Например, нам дано: глаголы (слушать, говорить, нюхать) и части лица (нос, рот, ухо)

Учитель даёт задание соотнести. И записывает вот так:


Ojo (глаз): ver (видеть)

Я думаю: почему бы сразу сочетание не сделать, чтобы предлог и артикль запомнить.

Vemos con los ojos.
Escuchamos con los orejas.


В английском: не просто соединяем see и eyes, а сразу с управлением:
I can see with my eyes.

В общем, буду немного иногда серокардиналить тут, чтобы процесс систематизировать чуть чуть.
#spanishclasses

Ну что ж. Меня спросили, учила ли я испанский раньше)

А все из-за задания «рассказать про знаменитость»: его имя, фамилия, национальность, профессия. И снова педагогический недочёт: ребята просто говорили: nombre - Мухамед, apellido - Ali. Если разговаривать словами, беглая речь получится не скоро. Все, что учителю надо было сделать - это дать фразу - пример: su nombre es…, su apellido es….уже были бы предложения, а не слова.

Но я пошла ещё дальше. До этого в статье на испанском увидела фразу: «comienza su carrera» (начал свою карьеру». Иду в reverso context и забиваю это выражение, чтобы посмотреть возможные продолжения фразы: cuando era adolescente/ Como actor en el teatro. «Начал свою карьеру, когда был…/как актёр театра». Заучила эти чанки, потому что:

1) тут есть глагол в прошедшем времени, которого я ещё не знаю, но в будущем вспомню это слово и мне будет проще освоить формы
2) тут есть глагол «быть» в прошедшем

Когда пришла моя очередь рассказывать, я этот чанк, никуда не подглядывая, выдала. Звучало естественно, как будто я свободно говорю) чанки - сила!

Я поняла, что такие курсы полезны хотя бы потому, что я три часа концентрируюсь на испанском. Читаю что-то. Усложняю, ищу чанки. Так бы никогда не села на 3 часа) но если дополнительно не прилагать усилия по поиску выражений, на таких курсах можно идти к уровню А2 года три(
#spanishclasses

Как остро, точно пишет Екатерина Шульман.

Вот сейчас как ещё один конец эпохи приключится, экий будет передоз символизма для 2022-ого. Долгий XX век завершается, скажет склонный к образному мышлению наблюдатель.

ДАННОЕ СООБЩЕНИЕ (МАТЕРИАЛ) СОЗДАНО И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕНО ИНОСТРАННЫМ СРЕДСТВОМ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, ВЫПОЛНЯЮЩИМ ФУНКЦИИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА, И (ИЛИ) РОССИЙСКИМ ЮРИДИЧЕСКИМ ЛИЦОМ, ВЫПОЛНЯЮЩИМ ФУНКЦИИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА

Так, держу в курсе. Тетя делает, как я: из текста берет чанк и поехала его с каждым отрабатывать. Сейчас разбираем me gusta escuchar la musica en inglez.

Каждому задаёт вопросы уточняющие. Темп вырос. Пока записывала видео, завязался спор, откуда Марс Корж.

В общем, лучше! Вчера мы заполняли анкету, где оценивали работу преподавателей. Интересно, эта резкая смена второго преподавателя связана как-то с этим…
#spanishclasses

Ес!

Сказала по-испански, что мое хобби - писать комментарии в соц. сетях!

Ребята, всем добрый вечер. Я в расстройстве.

Всю жизнь я думала, что между Б и В - только М. А когда я начала учить испанский, я узнала, что между Б и В - это звук в испанском языке, который у меня не получается.

Например: vale - это не вале и не бале, а некое бвале, которое я вообще не слышу :(

Предлагаю вам попробовать сказать звук между Б и В. Если получится, пришлите мне голосовое!)

А я буду тренироваться пока! Завтра снова в школу)
#spanishclasses

Доброе утречко. Пока мы тут пишем инфинитивы глаголов в тетрадь, я взяла один из них «mejorar» - «улучшить» и в context reverso нашла 2 классных чанка :

1) mi humor mejoro cuando vi a mi familia.

Мое настроение улучшилось, когда я увидела….

2) la velocidad ha mejorado en los ultimos años

…..улучшилось за последние годы.

Вот так вот быстренько я сейчас сама себя обучу формам Past Simple и Present Perfect. Англоговорящие, в каком из примеров - глагол в Present Perfect?)

Сегодня я на онлайн уроке. Поэтому пока все пишут, я выключила микрофон и сама себе наговорила несколько примеров, что улучшило мое настроение.

А потом подумала и наговорила, что улучшилось за последние годы.

Коллеги-преподаватели, предлагаю провернуть вам такое с improve в следующий раз) на вопрос how are you, пусть А2+ расскажут историю, где my mood improved when I saw…
А потом минутку позитива: что улучшилось в нашем городе?/стране/мире?

Мне кажется, нам нужны такие чанки сегодня. Заставляет задуматься, вид чего вам улучшает настроение, верно? Как написала одна ученица в своей домашней работе после ответов на все вопросы: is it a class of group therapy? 😁
#spanishclasses

Я полчаса писала текст об упражнениях по-испанскому, и айфон за недостатком памяти не опубликовал. Текст пропал.

Блин.

UPD. А ПОЧЕМУ ЭТОТ ТЕКСТ ОПУБЛИКОВАН ААААА ЗЛЮСЬ