REVISION TIME для тех, кто смотрел мой эфир!!

В чем заключается принцип «+ одна переменная»?? ☺️

Пишите в комментах и скройте текст, вот так пицца

Каждый год 4 сентября в школе номер 30 одна девочка вставала после вопроса учителя и говорила: Present Simple выражает действие, регулярно повторяющееся…

Эту девочку звали Альберт Эйнштейн Настя Кичкирева. И я тогда ещё не знала, почему одну тему нужно проходить каждый год заново.

Теперь знаю. Это обеспечивает преемственность материала и возможность для преподавателя с каждым новым касанием темы нарастить новые слои понимания, новые смыслы.

Но что если ученик быстрый и сильный и ему не нужно ждать целый год или целый уровень, чтобы понять новый смысл? Правильно, можно аккуратно усложнять через более короткое время. Что значит усложнять? Берём Unless. Очень хороший маркер способностей ученика:

Сначала работаем с предложением
1) We won’t order pizza unless everybody agrees on the toppings. (Сочное предложение, тут и everybody agrees, и agrees on…) - уровень В1.
2) затем идём дальше. Students won’t excel in their studies unless they have access to quality educational resources - уровень В2.
3) the digital divide won’t close unless there is a concerted effort to increase access to technology and the internet to all people, regardless of their location and socio-economic status. - уровень С1.

Чувствуете концептуальную разницу между предложениями?

Если ученик талантливый, мы пробуем первое предложение на уровне продукции и рецепции, следующее - на уровне рецепции (прочитать, понять). Если тянет, предложение второе уровня пытается пробовать на уровне продукции тоже, а следующее предложение показываем и говорим: вот смотри, до этого скоро дорастёшь!

По такому принципу я всегда смотрю, насколько уровень подходит ученику, не узковато ли его когнитивному потенциалу. Это мне позволяет замечать более быстрых учеников и переводить их в группы сильнее.

По такому принципу я строю свои доски. Тянешь тему на В1? Пробуй ее на В2. И вот тебе ещё текстов красивых с этой конструкцией на полное погружение и exposure.

Здорово же? Жмите 🔥

Каждый год 4 сентября девочка вставала и говорила: Present Simple выражает время, регулярно повторяющееся… к концу школы у неё был уровень В1+. Но мог бы быть С1. Но практики чанков тогда, конечно, ещё не было 😁

Кстати, года два назад я для своих олимпиадников написала историю (часа 3 наверно потратила), в которую заложила типичные storytelling техники.

В историях часто требуется куча прошедших времён. Я их всех туда заложила с помощью чанков - чтобы у ребят была возможность воспроизвести их со своими идеями.

Вот пара техник, которые я заложила:
1) внезапная встреча
2) то, что человек забыл, но никак не мог вспомнить
3) то, чего всегда хотел
4) интригующее начало с инверсией

Думаю добавить его на доску тоже. Добавить? Добавлю после 40 хот-догов!!!

АААА МНЕ ТОЛЬКО ЧТО ЗВОНИЛА СТРАХОВКА ИСПАНСКАЯ.

Девушка говорила очень быстро, и я такая: inglés por favor?

А потом она возьми и начни говорить медленно, выговаривая каждое слово, И Я ВСЕ ПОНЯЛА И ДАЖЕ ОТВЕЧАЛА ЕЙ! Просто потрясающе чувство аааааа.

Хочет меня записать на бесплатный осмотр зубов. Что, как думаете, надо зубов показывать? Или заманят на платную процедуру? 😃😃

Вот книжка, которую я читаю на испанском. Прекрасная, лёгкая, большие буквы на странице, можно сказать себе ВАУУУ Я 10 страниц сегодня прочитала, какая я молодец!

Два месяца назад новое слово было в каждой строке. Теперь раз в три строки, понимаю всю грамматику уже. Уже вижу чанки ахаха которые я бы выбрала))

Кидайте фото того, что читаете на другом языке)

Показать вам упражнение, которое повторяет лексику, грамматику и critical thinking развивает? А также готовится за 2 минуты?

Поставьте вашу любимую реакцию на этот пост!

У меня 10 минут до конца урока, всю лексику уже и в письме и в говорении прогнали, хотелось бы с грамматикой еще...

Что сделала? Говорю ребятам: выберите 1/2/3 глагольные фразы с нашего урока.

Теперь посмотрите на 4 концепта на стикере. (стикер ниже). Мы их обычно выражаем с помощью определенной грамматики. Ваша задача: подумать, с помощью какой грамматической конструкции вы можете выразить этот смысл. Затем соединить вашу конструкцию с фразой с нашего урока.

Например: ученик выбирает фразу с урока downplay my achivements. Выбирает первую опцию: annoyance. И говорит: I wish you wouldn't downplay my achivements all the time.

Сначала я даю ученикам самим подумать над конструкциями. Затем они смотрят на маленький стикер справа, на котором я написала свои конструкции. И делают с ними. Почему так хорошо: создается knowledge gap, ощущается challenge. Первый раз будет медленно, но зато в следующий раз, когда уже знакомы с когнитивным механизмом задания, на это будет уходить минута.

Какую грамматику вы бы выбрали для выражения концептов на стикере?

Я выбрала:
1) I wish you wouldn't..
2) you shoudln't have done ...
3) I wish I hadn't...
4) But for smb/smth, I wouldn't have done smth...

Таким образом я заставляю грамматику укрепляться в сознании не как форму, а как эмоционально подкрепленную функцию.


Риски, которые надо учесть:
1) сначала уйдет время, чтобы подумать. предупредите об этом. scaffolding обязателен - в моем случае это стикер поменьше с готовыми конструкциями
2) риск употребить лексику в той грамматике, в которой она не частотно употребляется. решение: сами отбираем список лексики, которая норм с выбранной вами грамматикой, проверяем частотность и все, вы великолепны.
3) а где же лексика, Насть? просто сказать лексику в грамматической оболочке не равно ее повторить - для ее активизации и закрепления нужен контекст. Вы правы, в данном виде мы скорее тренируем speed dial грамматики через функции, а лексику так, артикуляционно покрутить. Без проблем: после того, как фразы готовы, даем задание быстро придумать историю, которая заканчивается вашим чанком.

Как выбираем 1/2/3 фразы? чем сложнее новая лексика, тем меньше. С группой B1 мы только взяли get things sorted и ехали на не всю дорогу, так как мне очень хотелось, чтобы онии ее запомнили :))) у вас есть лексика, которую вы прямо очень хотите, чтобы ученики запомнили?))

На моих досках будет много вариантов заданий на развитие critical thinking. Я стараюсь включать critical thinking в каждое повторение лексики/грамматики - это мой принцип.

О других принципах, из которых соткана канва моих уроков и логика заданий на моих досках напишу пост позже!

Выбираю себе спорт, которым заняться тут в Испании. В зал сейчас не хожу, потому что холодно (кто помните, «зал» - это площадка на открытом воздухе, куда я ходила только ради красивого вида ахахахах)

Сейчас я опишу ключевые параметры, которые я хотела бы чтобы были соблюдены в спорте, и попрошу вас порекомендовать мне спорт!

А ещё эти же параметры забью в ChatGpt и его тоже попрошу порекомендовать мне спорт. Интересно будет сравнить рекомендации!

Итак, параметры такие.

1) не в воде
2) с соревновательным элементом, но не в большой команде (потому что испытываю дикое чувство вины, когда из-за моей ошибки команда теряет очко)
3) важно, чтобы отсутствовал удар об мое тело каких-то предметов как элемент игры
4) instagrammable с первых минут вне зависимости от прогресса в нем, ассоциируемый с элитным. чтобы можно было купить красивую одежду и выглядеть одновременно powerful and sexy
5) чтобы работало и тело и голова.

Вот такие у меня психологические запросы к спорту. Что вы порекомендуете? Напишите в комментах скрытым текстом. А я пока пойду спрошу у ChatGpt тоже.

P.S. Я кстати подумала сейчас, что не люблю тему спорт в учебниках и часто ее избегаю. Но вот сейчас нашла как сделать ее интересной - анализировать сочетание спорта и психологических потребностей, спасибо, @ksmlnk за интересный разговор!!!

Спасибо всем за рекомендации!

Я также спросила у ChatGpt, он сказал «теннис» 😁😁😁😁

Буду думать)

Хотела написать для вас пост, но тут у нас из потолка вода капает. 😁😁😁😁

Talk about весенняя капель 😁😁😁😁

Я помню, как при поступлении в магистратуру меня спросили про sustainability. К тому моменту я уже (чанк кстати в русском ;)) сдала CAE на С2, была такая самоуверенная, тут этим sustainability меня как ложкой по лбу.

Я там чего-то начала плести такое про окружающую среду…, но прямо скажем, в 2016 году я не знала, что такое sustainability.

Сейчас потихоньку понимаю и начинаю пытаться быть sustainable. И я сейчас говорю не про сортировку мусора (хотя мы это делаем), а про кое-то другое. Подробнее расскажу в посте про мои педагогические принципы организации работы с людьми и в то, как эти принципы конвертируются в практики.

Пост будет завтра, сегодня воскресенье все-таки, вы отдыхаете наверное ❤️ хорошего дня!

НАКОНЕЦ-ТО.

Вот не люблю тему conditionals объяснять. Сложно как-то «выманивать» conditionals из недр грамматических складов. Нужен какой-то speed dial, как я писала выше: что-то, что будет формировать мысль в голове у студентов в виде IF-предложения.

Откладывала эту тему до последнего. И вот сейчас придумала. Ураааа

А ещё нравится мне эта метафора speed dial для обозначения работы с памятью. 📲

Хотя вы знаете, я вот сейчас проанализировала, что я на самом деле не «не люблю» conditionals. Возможно, we are conditioned to hate conditionals, потому что эту тему нельзя «пройти».

Вот у меня Proficiency на Grade A, а я все ещё учу conditionals. С каждым новым контекстом в статьях, в видео у блоггеров - я учу классные способы ввести conditionals в свою речь. И благодаря моим группам С1/С2, сама встраиваю их в свою речь и повторяю хехехехехх. (Все мои любимые чанки будут на досках!)

Это к нам приехала urgencia, чтобы посмотреть трубы в потолке или что там капает. Я сижу держу Декстера)

Аудирование у меня тут ахахах)))

Так ребята у нас тут испанцы ремонтируют ванную, я дома одна. Тревожность начинает зашкаливать: ВДРУГ ОНИ ЧТО-ТО СПРОСЯТ А Я НЕ ПОЙМУ

Как вы думаете, что будет?

Спросят, пойму - жмём 🌭
Спросят, не пойму, переспрошу, пойму - 🐳
Не спросят и я спокойно просижу в своей комнате не контактируя - 🤡

ТАК РЕБЯТА ИСПАНЕЦ СВИСТИТ У НАС ДОМА. Сказать ему??

Или что

Ахахахх

И кстати продолжая тему «учу conditionals даже на уровне С2».

Я и there is учусь использовать на уровне С2. И to be going to! И даже CAN.

1) I’m going to be a minute - легко вроде, да, но на каком уровне мы так говорить начинаем?
2) that’s all there is to it - вот вам пожалуйста there is.
3) No can do - вот вам пример с CAN.

Я сейчас общаюсь с ChatGpt, даю ему инструкции для написания текстов для своих ChunkBoards (да-да, вот такое название будет) и понимаю, что я наслаждаюсь теми естественными конструкциями, которые ОН ИСПОЛЬЗУЕТ, а я НЕ ВСЕГДА.

И я их отбираю скорее и загоняю в свои упражнения, чтобы ученики были exposed to this vocab. Хотя он казалось бы легкий, и грамматика какая простая. Но естественная - это та естественность, о которой мы говорим «какой приятный английский».

Я уверена, что вам тоже понравится 😘

Так, докладываю. Испанец спросил меня! Я НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛА КРОМЕ por favor ahahah но тут чел немного шотландец style.

Попросила повторить, он мне показал руками веник и совок.

Совок распался, думаю. А ему говорю: сейчас спрошу у своей подруги, где они лежат!

И он такой: без проблем, не волнуйся, все в порядке. БЛИН ОБОЖАЮ ИСПАНЦЕВ.

Вот такая comunicación получилась!!

В этом посте я расскажу про:
1) свои принципы преподавания
2) как эти принципы отражены в моих заданиях в общем и на ChunkBoards в частности

Итак, поехали.
1. Принцип #1: maximum exposure

Помните, что для того, чтобы что-то запомнить, нужно встретить это что-то несколько раз? Услышать, прочитать, написать, сказать. На уроке я беру несколько выражений и make sure, что ученики видят эти выражения в текстах, слышат в аудиозаписи, перефразирую, пишут. Все задания логично перетекают друг в друга,а не просто: “так, теперь Writing”. Результат: target language запоминается сам. Впечатления от урока: бесшовность!
Практика: На моей доске Миро вы увидите несколько заданий на каждую выбранную мной конструкцию и логичные переходы между этими заданиями. Все инструкции к заданиям уже прописаны. Таким образом, на одном чанке можно построить 20 минут разнообразного урока со всеми видами деятельности: прекрасное дополнение к вашей текущей теме.

2. Принцип #2. Practice OVER TIME makes perfect.
Я очень хочу выделить OVER TIME. Почему? Есть, грубо, два варианта практики: а) целый месяц уделить одной теме, чтобы покрыть все нюансы б) возвращаться к одной и той же теме каждые, скажем, две недели, постепенно наращивая новую информацию на старую. Как вы думаете, какой принцип у меня? Конечно, второй.
Practice: и на моих уроках, и на моих досках, вы увидите, что, скажем, Present Perfect сначала появляется как главный герой, но потом он продолжает появляться как второстепенный герой в заданиях на другие темы. Это сделано для того, чтобы можно было ещё раз обратить внимание и, если не помним, вернуться и повторить.

3) Принцип #3. Микрообучение.
Есть факт: большинство наших учеников потребляет контент из соц сетей. Короткий, быстро меняющийся, разнообразный. ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНО ОТРАЖАТЬ ЖИЗНЬ.
Перефразирую: мы подгоняем наши практики под ученика, а не загоняем нашего ученика в прокрустово ложе наших практик. Дать огромный текст на уроке и разбирать его полчаса - это противоречит нативности нашего ежедневного опыта: мы не ищем информацию в одном тексте полчаса. Тут может быть возражение: а как же учёба/работа? Согласна. Но я хочу, чтобы в дихотомии работа - жизнь мои уроки попадали в категорию «жизнь». А в жизни мы читаем маленькие тексты, и это не деградация, а приспособление к темпу этой самой жизни. Лучше взять маленький текст и работать со 100% внимания студента, чем большой и терять внимание с каждым абзацем. Все мои ученики отмечают уровень engagement на уроках и я уверена, что это благодаря микрообучению. (Большие тексты дома читаем)
Практика: каждое задание на доске - не длинное и не короткое. У него оптимальная длина для того, чтобы попрактиковаться и не устать. Мини-задания на чтение и аудирование помогут держать внимание ученика на 100%.

4) Принцип 4: глубина взаимодействия.

Мы сейчас на испанском….описываем внешность. И мне обидно, потому что на теме внешность даже на моем уровне (А2+) можно копнуть гораздо глубже, чем тоскливо перебирать степени кудрявости и длины волос. Например: расскажите, как люди могут поменять внешность и назовите три причины, почему люди могут захотеть это сделать. Пожалуйста, те же самые прямые и кудрявые волосы, только уже запущен мыслительный процесс, строятся связи в мозгу. Скрываются от мафии! Не принимают себя. Хотят позлить родителей. Подражают знаменитостям. Хотят поменять свою жизнь и для них это первый шаг! Посмотрите, сколько здесь лексики, и вся она сопряжена с темой внешность! Но нет, мы продолжаем уныло скоблить «глаза голубые, рост средний»….

Когда я на эфире говорила, что я не люблю проходить лексику по темам, я не совсем понятно выразилась, думаю. Моя мысль: из любой темы на любом уровне нужно выходить в причины, следствия, связи, жизненные истории. Язык должен описывать и структурировать наш опыт, моя любимая фраза на уроке - это «я никогда не задумывался об этом». Когда я это слышу, я понимаю: чанк/чтение/видео не просто пронеслись инстаграм историей перед глазами; они встроились в пазл понятий, эмоций, суждений.