✅هرم ماسلو
لايمكن ان يتم الانتقال الى فئة قبل إشباع الفئات التي قبلها
ولا يعني الإشباع يكون ١٠٠٪ وإنما على حسب معايير الشخص وتقيمة لتلك الحاجات
✅قسم ماسلو الحاجات الى نوعين
١- حاجات نقص
فتضم الثلاث الفئات الدنيا :الفسيولوجية والأمن والاجتماعية
وحاجات النقص اذا لم يتم إشباعها فإنها تودي الى عدم نمو الفرد بشكل سليم نفسيا وبدنيا
٢- حاجات النمو
تضم الفئتين العليا : التقدير وتأكيد الذات
وأشباعها يساهم في نمو الفرد وبلوغه مستوي الكمال البشري

⛔️هرم ماسلو بالترتيب مهم من الأسفل الى الأعلى
١- الحاجات الفسيولوجية مثل التنفس والطعام
٢- حاجات الأمن مثل الأمن الوظيفي
٣- الحاجات الاجتماعيه مثل الصداقه
٤- الحاجة الى التقدير
٥- الحاجة للتحقيق الذات
⛔️مهم اهتم ماسلو بعد الحاجات الفسيولوجية مباشرة ؟
١- الأمن ✔️٢- الحب والانتماء ٣- تقدير الذات

#كفايات_عام
اسئلة اختبار عام ١٤٣٥

http://t.co/R8C7uVwfbm

✅ مهم قسم فرويد وهو موسس ( المدرسة التحللية ) الشعور الى ٣ مستويات
١- الشعور
وهو الجانب الواعي في الشخصية
٢- ماقبل الشعور
وهو بين الشعور واللاشعور وهو عبارة عن احداث وذكريات وخبرات وتجارب تكاد تكون منسية ولكن عند تلقيها المثير المناسب يمكن استدعاؤها الي دائرة الشعور مثل عندهم يدخل الطالب الامتحان فمجرد ان يستلم ورقه الاسئله يستدعي ويستحضرالمعلومات
٣- اللاشعور مهم فهو الجانب اللاوعي في الشخصية يمثل البيولوجي في الشخصية مهم
⛔️جاء سوْال اللاشعور يمثل الجانب ؟
الفسيولوجي - البيولوجي ✔️
⛔️مهم يري فرويد ان الجانب النفسي لانسان يتكون من الهو والانا والأنا الأعلى
⛔️سوْال المدرسة التي جات بمصطلحات الشعور واللاشعور والأنا الأعلى
البنائية _ التحليله ✔️- الوظيفة

✅النظريات التعليمية مهمه ⛔️
١/ النظرية التعلم السلوكية
نظرية الشرطي الكلاسيكي ( بافلوف)
، واطسن ألبرت الصغير
نظرية المحاولة والخطأ( ثور نديك)
نظرية الأشراط الإجرائي( سكنر )
٢/ النظرية المعرفية
نظرية الجشتالت التعلم بالاستبصار ( كهلر)
نظرية جان بياجية
نظرية المجال كبرت ليفن
نظرية اوزبل
نظرية التعلم بالاكتشاف برونر
٣/ نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي والتي تسمى التعلم بالملاحظة باندور ورتر

✅العالم بافلوف يتبع المدرسة الكلاسيكية
➖تسمي نظرية الاشتراط الكلاسيكي
➖طبقت التجربة على كلب جائع
➖فكرة النظرية لايحدث التعلم الا عن طريق مثير واستجابة مهم ➖المثيرات سمعي بصري شمي
➖خصائص الفعل المنعكس ١- لايخضع لعوامل وراثية ٢- قابل للتغير ٣- لاتشترط اي منبهات خاصة
➖القوانين التي توصلت لها النظرية مهمه الاقتران الزمني - الكيف والكم - الانطفاء - التعميم - درجات الارتباط - الاسترجاع التلقائي - التميز

✅العالم واطسن يتبع المدرسة الكلاسيكية الارتباطية مؤسس المدرسه السلوكية
➖مسمى النظرية التعلم الشرطي
➖طبقت على فار ابيض وصبى
➖فكرة النظرية ان السلوك عند واطسن يمكن تحليله الى افعال منعكسة وارتباط بين مثير واستجابة فمثلا العطس استجابة لتهيج الانف
➖المثيرات البيئة والمنبهات الحسية
➖خصائص الفعل المنعكس ١- مؤيد لمبدأ بافلوف في المثير والاستجابة ٢- رافض لقانون الأثر الذي توصله له ثور نديك وهو قانون سابق للتعزيز لبوروس فردويك سكنر
➖القوانين التي توصلت لها النظرية الحداثة - التكرار - التحليل السلوكي لتطوارت الطفل

✅سكنر
يتبع المدرسة الاساسية ينتمي الى مدرسة ثور نديك ➖تسمي نظرية الاشتراط الاجرائي التعزيز والتعلم ➖طبقت على فار جائع
➖فكرة النظرية ان التعلم لابد ان يصاحبة تعزيز هي مااسمها بالاقتران
➖انواع المثيرات١- المثير المعزز كل المثيرات الإيجابية التي تلى حدوث السلوك الاجرائي كالمعززات اللفظية
٢-مثير العقاب كل انواع العقاب لفظي او اجتماعي او جسدي التي تلى حدوث السلوك الاجرائي
٣- المثير الحيادي التي لا تودي الى أضعاف ولاتقوية السلوك الاجرائي
➖القوانين التي توصلت لها النظرية الاستجابة الإجرائية - التعزيز الموجب والسالب - العجز المكتسب او المتعلم - مفهوم التشكيل - مفهوم العجز المتعلم -العقاب - الانطفاء - التعميم - الاشتراط الزائف - التميز

✅ثورانديك
يتبع المدرسة الاساسية
➖تسمي النظرية المحاولة والخطأ، والوصليه والانتقاء ،والربط والاشتراط، والذرائعي والوسيلي
➖طبقت على قط جائع
➖فكرة النظرية ان التغير بالسلوك يقود الى الابتعاد عن المحاولات الخاطئة الى ان يصل الى الصواب
➖المثيرات شمي وبصري
➖القوانين التي توصلت لها النظرية الانتماء او التبعية - التجمع - التعرف - التحقق - اليسر - شدة التأثير

✅جاثري
يتبع المدرسة الاساسية
➖تسمي الاقتران الشرطي و التعلم الشرطي (التلازمي) ➖طبقت على قط جائع
➖فكرة النظرية ان التعلم يحدث بين مثير واستجابة ➖القوانين التي توصلت لها الاقتران - الكف الارتباطي - الثواب والعقاب - التكرار

✅ كهلر
يتبع مدرسة الجشتالت
➖مسمي النظرية الادارك
➖طبقت على القرود
➖ فكرة النظرية ان التعلم يحدث نتيجة الادارك الكلي للموقف وليس نتيجة ادارك اجزاء منفصلة من الموقف ➖المثيرات الفهم والاستبصار
➖القوانين التي توصلت لها الامتلاء والاكتفاء مهمه

✅ليفين
يتبع مدرسة الجشتالت الأمان
➖مسمي النظرية المجال المعرفي
➖طبقت على قرد
➖فكرة النظرية الحيّز الحي او الحيوي او مايطلق عليه المجال النفسي
➖المثيرات الفهم
➖خصائص الفعل المنعكس ١- البنية المعرفية ٢- الدافعية ٣- الانتماء للجمعه تغير في (الفكر والاتجاهات والقيم)٤- التحكم في الحركات العضيله والسيطرة الإرادية
➖القوانين الهامة اهتم بالدوافع والاهداف وعلاقتها بالشخصية

✅ديفيد اوزبل
يتبع مدرسة علم النفس المعرفي
➖مسمي النظرية التعلم القائم على المعنى
➖طبقت على المتعلم
➖فكرة النظرية مفهوم التعلم ذَا المعنى والذي يتحقق عندما ترتبط المعلومات الجديدة بوعي وإدارك من المتعلم بالمفاهيم الموجودة لديه قبل وذلك بناء على مبدأ اوزبل الموحد للتعليم ➖المثيرات المفاهيم السابقه ومدي ارتباطها بالمفاهيم القادمة
➖ القوانين التي توصلت لها النظرية البيئة المعرفية - المادة ذات المعنى - التعلم بالاستقبال - التعلم بالاكتشاف -المنظم المتقدم- التضمن والدمج- التضمن الماحي -التمايز المتقدم (التدريجي) التعلم الفوقي - التوفيق التكاملي - التنظيم المتسلل

✅برونز
يتبع المدرسة المعرفية
➖مسمى النظرية التعلم بالاكتشاف
➖طبقت على القرود
➖فكرة النظرية الحيّز الحي او الحيوي او مايطلق عليه المجال النفسي
➖انواع المثيرات الفهم
➖خصائص الفعل المنعكس يري برونز ان التعلم يتضمن ٣ عمليات وان موقف التعلم تستلزم تاكيد لهذة العمليات بدرجات مختلفة ١- الاكتساب ٢- التحويل٣- التقويم ➖القوانين التي توصلت لها اهتم بالدوافع والاهداف وعلاقتها بالشخصية

✅بياجية
يتبع المدرسة المعرفية
➖تسمى النمو المعرفي
➖طبقت على النمو العقلي لدي الاطفال
➖فكرة النظرية ينظر بياجية الى النمو المعرفي من منظورين ١- البنية العقلية. تشير الى حالة التفكير التي توجد لدى الفرد في مرحله من مراحل نموه٢- الوظيفة العقلية تشير الى العمليات التي يلجأ لها الفرد عند تفاعله مع مثيرات البيئة التي يتعامل معها
➖القوانين التي توصلت لها مراحل النمو العقلي عند بياجية ١- المرحلة الحسية الحركية من الولادة الى سنتين تكون افعال الطفل على شكل انعكاس ٢-مرحلة ماقبل العلميات من ٢-٧ يستخدم اللغه استخدام جيدا حيث يبدأ بتكوين بعض المفاهيم
٣- مرحلة العمليات العينة او المحسوسة من ٧-١٢يستطيع الطفل القيام بالعمليات العقليه مرتبطة بالاشياء الحسية ٤- مرحلة العمليات المجردة الصورية ١٢-١٥ هي نهاية المطاف العقلي عدلها بياجيه ال٢٠ سنة

مقارنه بين الاستجابة في عملية التعلم الشرطي الكلاسيكي وعملية التعلم الشرطي الوسيلي ☝🏻

الارتباط لثـورنـدايـك􏰂 والأشـراطالكلاسيكي لبافلوف􏰂 والاقتران لجاثرى􏰂 والدافع لـهـل􏰂 والإجـراء لـسـكـنـر􏰂 والطبيعة التطورية الأساسية )الغريزية والتطورية( التي قال بأسسها داروين􏰂 وفيشر􏰂 وويتمان وكريج􏰂 ولويد مورجان􏰂 وآخرون􏰂 والجشطلتية􏰂 والبـنـائـيـة )التطورية( لبيـاجـيـه والـريـاضـيـة لاسـتـس􏰂 والـذاكـرة ومـعـالجـة ا􏰀ـعـلـومـات لدوندرز وايبنجهاوس􏰂 كرائدين لها. والتعلم بـا􏰀ـلاحـظـة لـبـانـدورا وأخـيـراالتعلم الاجتماعي لروتر.