После нашего прямого эфира «Логопедия и иностранные языки» хочется оставить здесь главный вывод, который, на мой взгляд, особенно важен для родителей.
Не существует одного правильного возраста, темпа и нагрузки для всех детей. Каждый ребёнок развивается по-своему: у него свой темп речи, внимания, памяти, готовности воспринимать новый язык. Поэтому принцип «чем больше занятий, тем лучше» здесь точно не работает.
Гораздо важнее постепенность.
И при этом есть очень хороший принцип - устное опережение. Когда ребёнок знакомится с иностранным языком ещё до того, как начинается серьёзное школьное обучение: слушает песенки, смотрит мультфильмы, играет, слышит живую английскую речь, повторяет простые фразы - язык постепенно становится для него знакомым.
А потом, когда в школе появляются чтение, письмо, грамматика и правила, ребёнку уже не приходится начинать с абсолютного нуля. Он узнаёт слова, интонации, конструкции, ему легче слышать речь и воспринимать новый материал.
То есть идея не в том, чтобы в 3-5 лет посадить ребёнка за учебники и «дать максимум английского».
Наоборот.
Сначала - интерес, слух, речь, игра и положительные эмоции.
Потом - чтение и письмо.
И только затем - всё более сложная система языка.
И ещё один важный вывод нашего эфира: нельзя рассматривать английский отдельно от самого ребёнка. Если есть особенности речевого развития, повышенная утомляемость, тревожность или другие сложности, программу и нагрузку нужно подбирать индивидуально.
Иностранный язык в детстве должен не становиться ещё одной гонкой за результатом, а постепенно входить в жизнь ребёнка.
Тогда в школе английский воспринимается уже не как совершенно чужой предмет, а как язык, с которым он давно знаком.
И, пожалуй, именно это и есть самое ценное раннее обучение: не выучить как можно больше раньше всех, а создать базу, на которую потом легко ложатся знания.