Обречены ли традиционные лекции?

«[...] Если оценить прошедшие полтора года и задуматься: что можно было бы кардинально изменить в университете, когда проклятый вирус нас покинет, то я бы с удовольствием распрощался с традиционными лекциями. На мой взгляд, качественно записанные лекции опережают живые во всем (говорю о больших лекциях 100+ человек).

⚫️ Во-первых, записанные лекции с педагогической точки зрения видятся более эффективными: если студент что-то не понял, то можно перемотать и посмотреть снова; если в лекции говорится о том, что студент уже знает, то можно поставить ускоренный режим. У онлайн-лекций больше возможностей добавлять вопросы для самопроверки, таймкоды и делать разные интерактивные вещи.

⚫️ Во-вторых, лекции онлайн элементарно удобнее — можно смотреть когда для этого есть время, а не когда лекция стоит в расписании. Почему хронометраж лекций должен зависеть от расписания и измеряться парами? Лекции должны быть столько времени, сколько нужно, чтобы понять материал — иногда достаточно и 40 минут, а иногда нужно что-то разъяснить дольше.

⚫️ В-третьих, лекции — самый опасный вид обучения с эпидемиологической точки зрения. Десятки людей, часто в плохо проветриваемом помещении, часто без еды и воды - зачем это нужно?

Я не вижу ни одной причины, по которой живые лекции лучше онлайн. "Горящие глаза" и "энергетика аудитории", если честно, совсем неубедительные аргументы, если исходить из того, что образовательные форматы должны быть полезны для студентов, а не просто тешить эго преподавателей. Можно, в конце-концов, вне расписания записывать лекции в аудитории, когда это удобно преподавателю (а не под расписание) и просто разрешить студентам присоединиться — кто захочет, тот придет, вот будет и аудитория. Да, для этого нужно перестроиться на новый формат, это требует некоторых дополнительных усилий, но большинство преподавателей и так уже приложили эти усилия. В общем, пора прощаться с массовыми традиционными лекциями и оставить этот формат для нерядовых событий. Пусть живые лекции станут праздником, а не образовательной рутиной».


Это текст из фейсбука Игоря Чирикова – SERU Consortium Director and Senior Researcher, Center for Studies in Higher Education, Goldman School of Public Policy, UC Berkeley

В комментариях развернулась увлекательная дискуссия!

Некоторые из моих тезисов в этом обсуждении:

▪️Студенты обеспечивают коммерческую эффективность вузов. Если рассматривать вуз как продукт, как сервис, то сделать удобнее для клиентов (студентов) = повысить их лояльность, вероятнее всего, их количество, и как следствие — заработать больше денег, получить больше возможностей для развития, в т.ч. чтобы приглашать звездных лекторов, открывать новые лаборатории. Ничто не мешает хотя бы обеспечивать трансляцию живой лекции. Студенты, которые болеют или работают, смогут не выпадать из процесса обучения. Эта опция привлечет новых студентов (кто не может посещать вуз или не может переехать в другой регион для учебы в вузе).

▪️Типовой лекционный материал переупаковывается в разные форматы: видео, лонгриды, доп.материалы, описание кейсов и т.п. — в зависимости от того, какой именно формат для данного блока эффективнее. В идеале не должна заменяться очная лекция — записанной, нужно переосмыслить весь материал и пересобрать его, в т.ч. с учетом потенциальной частоты обновления. Для обеспечения этого процесса в вузе нужен хотя бы 1 человек в команде, который будет координировать процесс, отвечать за качество, разбираться в методологии онлайн-обучения.

Важное! Речь не идет о полной замене живого обучения онлайн форматом, тем более асинхронным. Однако, «грамотный» онлайн расширяет возможности для вузов и повышает конкурентоспособность.