Логопедический пункт — это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.
Детские сады общеразвивающего вида направлены на освоение образовательной программы. То естьлогопедические занятия - дополнительный вид занятий.
Значит учитель-логопед мог заниматься с детьми только во время их свободной деятельности не в ущерб общеобразовательным занятиям.
✔️В Логопункте - если зафиксировано в Положении о логопункте в ДОО – логопед может брать ребенка на занятия в любое время.
 
Для получения логопедической помощи зачисляются дети с 5 лет. Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20 человек.
Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи.
В первую очередь, как правило, зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу - то есть дети из подготовительной группы.
 
🟢Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями, как:
▫️ нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) (ФНР);
▫️ фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) (ФФНР);
▫️ ОНР (общее недоразвитие речи) 3-го уровня у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии, или нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР) или ОНР четвертого уровня.
 
Продолжительность коррекционно-развивающих занятий:
˗ индивидуальные от 10 до 25 минут;
˗ подгрупповые (если они организованы) от 25 до 30 минут.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся обычно не менее 2 раз в неделю с каждым ребенком, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия проводятся не менее 2 раз в неделю
 
 
❓Как организована работа и взаимодействие воспитателя и логопеда в логопункте?
Многие задачи по коррекции речевой деятельности логопед и воспитатель решают совместно.
Воспитатели логопедических групп организуют образовательную деятельность с детьми, осуществляя интеграция с логопедической работой.
Сформированные логопедом речевые умения детей закрепляются воспитателем в разных видах деятельности детей, во время режимных моментов, в играх и развлечениях.
 
🔖Вообще искать ответы на вопросы, которые были заданы в этом вопросе лучше, конечно, в нормативных актахвашего детского сада - Положении о Логопункте и, возможно (если такое есть), Положении о взаимодействии учителя-логопеда со специалистами.
 
Для эффективной работы по преодолению нарушению речи у детей логопедом могут быть даны воспитателямследующие рекомендации:
▫️ логопедизация режимных моментов и занятий;
▫️ проведение систематических упражнений для развития дыхания, артикуляционной, мелкой и общей моторики;
▫️ интеграция логопедических целей при проведение других занятий;
▫️ создание в группе условий, способствующих активизации речи детей;
▫️ систематический контроль за речью воспитанников не только во время занятий, но и в режимные моменты;
▫️ объяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий.

Оказание логопедической помощи
 
В продолжение вчерашнего поста про логопедические пункты решила сделать для вас маленький обзор нормативных актов о работе логопедов в детском саду (и не только ☝️), которые необходимо знать.
 
1️⃣  Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность".

В данном распоряжении указано, что:
▫️логопедическая помощь оказывается организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы – то есть не важно муниципальный детский сад или частный❗️
▫️логопедическая помощь оказывается Организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы
▫️при оказании логопедической помощи вестись следующая документация (это минимум – нормативно обязательный☝️):
˗ Программы и/или планы логопедической работы.
˗ Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
˗ Расписание занятий учителей-логопедов.
˗ Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь.
˗ Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
˗ Отчетная документация по результатам логопедической работы.
▫️количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом ДОО, исходя из рекомендуемых нормативов ➡️ см. пункт 2.3.Примерного порядка (в зависимости от категории детей❗️).
 
2️⃣Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог"
 
Трудовые действия учителя-логопеда (то есть, что он обязан делать❗️) прописано в данном документе в трудовой функции «Организация специальных условий образовательной среды и деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования».
 
Я не буду их полностью перечислять – почитаете сами👇 но обращу внимание на требования к уровню профессионального образования учителя-логопеда (так как часто слышу вопросы на эту тему):
 
▫️высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности
или
▫️высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
И тот, и другой документ я для вас прикрепляю – читайте, изучайте 👇
Ну и как всегда – будут вопросы – пишите ✍️

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 22 февраля , 18:00 по МСК.

На следующей неделе в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Дошкольное образование в системе российского образования

ТЕМА: Финансовая грамотность в дошкольном возрасте

🟢Финансовая грамотность - результат процесса финансового образования - сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и для достижения финансового благосостояния.
👫В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги.
Приобщение дошкольников к финансовой грамотности, конечно, не предполагает ознакомления с работой финансовых институтов и постижения специфических понятий - инфляция, биржа, ценные бумаги, аккредитивы и др.

С какого возраста❓
Психологические исследования показали, что:
▫️максимальная длительность одной игры у полугодовалого ребенка составляет всего 14 минут, а к 6-ти годам она возрастает до 1,5 часов.
▫️если в 3 года за 10 минут игры ребенок отвлекается в среднем 4 раза, то в 6 лет всего один раз.

Но это общая характеристика способности ребенка быть внимательным.
❗️Давайте не забывать, что для обучения ребенка понятиям «труд», «деньги», «покупка» и т.д. – у ребенка кроме внимания должны быть уже сформированы воображение, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
У ребенка уже должен быть определенный социальный опыт, в котором он будет видеть применение тех самых «финансовых» категорий!
Поэтому дошкольная педагогическая практика внедряет такие программы как правило не раньше 5-ти лет.

Как доступно для возраста 5-6 лет формировать финансово-экономические понятия❓
🔹 Труд, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга:
понимание ребенком, что любой труд – это хорошо, сидеть без дела – плохо;
на протяжении всей жизни необходимо трудиться;
результатом труда может быть как достижение цели (научиться катания на коньках, смастерить хороший подарок, починить сломанную вещь и др.), так и товар или услуга.
🔹 Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата:
понимание ребенком, что труд приносит доход;
деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг).
🔹 Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство:
ребенок должен узнать разницу между личным и семейным бюджетом;
понимать важность ведения домашнего хозяйства.
🔹 Долг, должник, займ:
ребенок должен осознать, что, если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить);
необходимо воспитываем ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать.
🔹 Потребность, капризы, желание, возможность:
ребенок должен различать разницу между желаниями и потребностями, учиться задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли ему нужна та или иная вещь, игрушка и пр.
🔹 Подарок, реклама:
ребенок должен узнать, что такое реклама, какое влияние она может оказать на него.
🔹 Богатство, бедность, жадность, щедрость:
ребенок узнает, что не все продается и покупается, главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь.

📣В завершение, как всегда, небольшой совет:
Если вы хотите ознакомиться поближе с методиками формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста – вы можете потратить время и поискать их в Интернете, проанализировать и понять, какая вам ближе – примеров программ много.
☝️А можете прийти учиться к нам – в нашей программе повышения квалификации «Обучение дошкольников основам персональной финансовой грамотности в условиях ДОО» - все эти методики уже описаны и проанализированы.

Движение – путь к развитию

🔵Адаптивная физическая культура – часть физической культуры, использующей комплекс эффективных средств физической реабилитации инвалидов и лиц с ОВЗ.

Интеллектуальное развитие обеспечивается не размером мозга, а количеством нервных связей между структурами мозга и хорошим мозговым кровообращением.

Движения помогают создавать новую нейронную связь:
сенсорный стимул ➡️ ответное движение ➡️ образование новой нервной связи.
движения ➡️получение опыта и новых знаний ➡️ новые нейроны.

На биохимическом уровне движение стимулирует выработку нейротропинов – биологически активных веществ, способствующих образованию новых нейронов и связей между ними.
❗️Любая двигательная активность будет стимулировать развитие мозга, а уж тем более если это координированные движения, непосредственно направленные на развитие необходимых психомоторных функций.

Общие задачи адаптивной физкультуры:
▫️укрепление мышечного корсета, улучшение подвижности суставов;
▫️формирование и закрепление навыков правильной осанки;
▫️укрепление здоровья детей, содействие гармоничному физическому развитию и ▫️закаливанию организма;
▫️улучшение функций опорно-двигательного аппарата, овладение основными двигательными навыками и умениями;
▫️предупреждение развития сколиоза и плоскостопия, их коррекция.

Есть и специальные задачи адаптивной физкультуры – например:
🔸формирование у слабовидящих детей необходимых умений и навыков самостоятельной пространственной ориентировки;
🔸развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию окружающих предметов и пространства.

Конечно, физическое развитие детей с ОВЗ не может строиться также как и нормально развивающихся детей – необходимо учитывать их особенности:
▫️овладение навыками прямохождения у них происходит значительно позже;
▫️часто их движения отличаются неустойчивостью, неуклюжестью походки, замедленностью действий или импульсивностью;
▫️у них может отсутствовать стремление научиться бегать, прыгать;
▫️у детей с ОВЗ отмечается недоразвитие ручной моторики: движения обеих рук не согласованы, мелкие и точные движения кистей и пальцев рук не развиты.
▫️у них затруднен указательный тип хватания (соединение указательного и большого пальцев) и хватания щепотью (соединение указательного, среднего и большого пальцев);
▫️очевидны проблемы с ориентировочной реакцией.

Невозможно рамках одной публикации раскрыть специфику каждой частной методики по АФК – для каждой группы «особенных» детей.

🔆Но возможно дать вам кое-что интересное… и, надеемся, полезное - не только для инструкторов по АФК, но и просто родителям детей с ОВЗ.
⬇️

Дорогие друзья, коллеги!
⭐️Поздравляем вас с 23 февраля - Днем защитника Отечества!

Желаем вам уверенности, силы и решимости, чтобы справляться со всеми профессиональными вызовами. Желаем карьерного роста, больших возможностей и новых достижений, плодотворной работы и новых идей! 🚀
Здоровья, благополучия и гармонии вам во всем!
С Праздником!🎉

Ответ на вопрос:
у нас в детском саду идёт сокращение штатов, из-за нехватки детей, сокращают воспитателей и младших воспитателей (нянечек), хотела узнать имеют ли право увольнять если нет категории и курсов повышения квалификации?
ОТВЕТ:

В данном вопросе «смешано» сразу 3 момента:
🔸сокращение штатов;
🔸увольнение при отсутствии категории;
🔸воспитатели и младшие воспитатели.

Давайте разбираться по порядку.
1️⃣что очевидно – увольнение идет по инициативе работодателя.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ в статье 81 раскрывает условия расторжения трудового договора по инициативе работодателя.
♦️Сокращения численности или штата работников организации является одним из таких случаев, когда работодатель может расторгнуть договор с работником.

2️⃣– увольнение при отсутствии категории:
Начнем с того, что младшие воспитатели (няни) не относятся к педагогическим работникам и проходить аттестацию на соответствие квалификационной категории они не должны.

Процедура аттестации на квал.категорию на федеральном уровне регулируется статьей 49 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и Приказом Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность".

♦️В частности, в Приказе Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 в п.2 указано, что:
Аттестация педагогических работников организаций проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационных категорий.

3️⃣-в статье 81 ТК РФ есть разъяснение:
Увольнение по основанию, предусмотренному пунктом 2 (сокращение штата работников) или 3 (несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации, подтвержденной результатами аттестации), допускается, если невозможно перевести работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья.
❗️Но в данном случае речь идет не об аттестации на квал.категорию, а об аттестации на соответствие занимаемой должности, которая может быть проведена самим работодателем с соблюдением требований трудового законодательства.
Это 2 разных вида аттестации!

Ну и 4️⃣– что касается курсов и повышения квалификации.
Здесь давайте посмотрим на Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
В статье 48. «Обязанности и ответственность педагогических работников» (! мы сейчас говорим про воспитателей, не младших воспитателей) указано, что педагогические работники обязаны:
7) систематически повышать свой профессиональный уровень…

🔴Таким образом, подводя итог:
Если в детском саду идет «нехватка детей» для комплектования групп – работодатель может расторгнуть трудовой договор:
🔹и по сокращению штатов,
🔹и отдать предпочтение «сохранению» тех работников, которые в большей степени отвечают требованиям ФЗ «Об образовании в РФ».

Сокращение бюрократической нагрузки на педагогических работников

11.02.2025 Минпросвещения России опубликовало Письмо N ОК-397/08, в котором напомнило, что вступают в силу изменения в статьи 29 и 47 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации".

Также с 1 марта 2025 года вступает в силу приказ Минпросвещения от 6 ноября 2024 г. N 779 "Об утверждении перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками».
❗️Приказ нацелен на снижение документационной нагрузки учителей, воспитателей дошкольных образовательных организаций, преподавателей организаций СПО и закрепление ограниченного перечня отчетности.

ЧТО ИНТЕРЕСНО?
В тексте Письма от 11.02.2025 указано, что с 1 марта 2025 г. действие части 6.2 статьи 47 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" будет распространяться на воспитателей дошкольных образовательных организаций.
⬇️
В части 6.2 статьи 47 написано:
Не допускается возложение на педагогических работников общеобразовательных организаций работы, не предусмотренной частями 6 и 9 настоящей статьи, в том числе связанной с подготовкой документов, не включенных в перечни, указанные в части 6.1 настоящей статьи.
⬇️
В части 6.1 статьи 47 написано:
Перечень документации, подготовка которой осуществляется педагогическими работниками, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
⬇️
Перечень документации, подготовка которой осуществляется педагогическими работниками при реализации основных общеобразовательных программ (Приказ Минпросвещения России от 21.07.2022 N 582):
 
1. Рабочая программа учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля.
2. Журнал учета успеваемости.
3. Журнал внеурочной деятельности (для педагогических работников, осуществляющих внеурочную деятельность).
4. План воспитательной работы (для педагогических работников, осуществляющих функции классного руководства).
5. Характеристика на обучающегося (по запросу).

❗️Конечно, не все из этого перечня применимо к детским садам.

Значит ли это, что воспитатели не будут готовить никакие другие документы❓
А здесь обратим внимание на часть 6 статьи 47, в которой перечисляется, что:
В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе:
◽️индивидуальная работа с обучающимися,
◽️научная, творческая и исследовательская работа,
◽️а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися.
❗️Конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются трудовыми договорами (служебными контрактами) и должностными инструкциями.

🔅Будем надеяться, что снижение документационной нагрузки на педагогических работников все-таки произойдет и педагоги получат возможность сосредоточиться на учебном, воспитательном процессе и собственном профессиональном развитии.

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 01 марта , 18:00 по МСК.

На следующей неделе в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Дошкольное образование в системе российского образования

ТЕМА: Социализация и/или адаптация ребенка в детском саду

В одном из постов с вопросами вы написали «хотим про адаптацию»… что-нибудь новенькое. А я ответила – «всё новенькое – это хорошо забытое старенькое» 🧐

Более того, я даже уверена, что вы прекрасно знаете (а некоторые даже проекты у нас писали по этой теме) про:
◽️сложность адаптации ребенка в детском саду;
◽️3 формы адаптации детей к детскому саду - легкую, средняя и тяжелая -и чтобы определить, к какой из них относится ребенок, необходимо за ним наблюдать- и родителям, и воспитателю;
◽️про важность психологической диагностики «на входе» ребенка в детский сад, чтобы понимать его уровень развития, психологическое состояние и т.д.;
◽️про большую роль родительского поведения и отношения к детскому саду, взаимодействию с воспитателями и т.д.

Поэтому для большей нацеленности на результат я хочу вам предложить сегодня подумать о другом – а какую цель мы перед собой ставим:
социализация ребенка в детском саду или его адаптация❓

Возможно, кто-то из вас подумает, а какая разница?
Вы ее не видите, а ведь она есть (все вспомнили фильм и фразу про суслика, которого «никто не видит, а он есть» 😂)

🟢 Социализация – это процесс становления личности, в ходе которого человек усваивает социальные нормы (присущие данному социуму) и формирует представление о допустимом в данном обществе поведении.

🟠 Адаптация - процесс приспособления - более общее понятие, отражающее в основном биологическую адаптацию живого вида к условиям среды.
Адаптационные возможности — это запас функциональных резервов организма, которые постоянно расходуются на поддержание равновесия между организмом и средой.

Э. Дюргейм утверждал, что социализация – это очеловечивание под влиянием воспитания - воздействие поколения взрослых на поколение молодых.
Таким образом, социализация – это своего рода переход от биологического существования к жизни в качестве социализированной личности.

Так вот и давайте «по-новому» подумаем с вами: а чего мы хотим для детей – социализации или адаптации?

🔆 И если мы хотим комфортного, уважительного и развивающего усвоения детьми социальных норм и правил поведения – то почему продолжаем в своей речи использовать термин адаптация, подразумевающий некое приспособление ребенка? А? Что скажете? Есть мысли? Тогда пишите в комментариях 👇 и мы с вами продолжим нашу социально-философскую и педагогическую дискуссию 😉

Дошкольное образование в системе российского образования

ТЕМА: Сказка против страха

Чего боятся дети?
Также как и родители– дети боятся разных вещей.
Есть чисто «детские» страхи - страх сказочных персонажей, страшных снов, засыпания и т.д.
Есть типичные страхи по возрастам:
2-3 года дети испытывают ночные страхи, боятся животных;
в 4 года пугаются сказочных персонажей и насекомых;
в 5-6 лет катастроф, школы, пожаров, несчастий;
в 7-8 лет - умереть и смерти близких.

Страхи у детей не беспочвенны:
◽️состояние здоровья ребенка –у детей с низким уровнем развития мышечной мускулатуры, слабым физическим состоянием более высокая предрасположенность к страхам.
◽️развитое воображение - ребенок способен не только создать в своем воображении пугающую картинку, но и домыслить ее.
◽️семейные факторы - контролирующий стиль воспитания может породить боязнь не заслужить родительской любви; индифферентный стиль способствует развитию у детей тревожности и неуверенности в себе.
🙈любое ослабление родительского «защитного поля» дает повод для усиления боязни у детей дошкольного возраста.

❓В чем сила терапевтических сказок
Смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях: сознательном и подсознательном.
◽️Сознание ребенка принимает содержание сказки как вымышленное – «это не про меня, это понарошку».
◽️Подсознание «верит» услышанному и задает нужную программу изменений в поведении, меняет ценности, взгляды и позиции.

❓Как придумать терапевтическую сказку
🔸Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, но не иметь с ней прямого сходства.
🔸Сказка должна предлагать замещающий опыт, услышав который и «проведя» его сквозь фильтры своих проблем - ребенок сможет «увидеть» возможности нового выбора.
🔸Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности: жили-были ➡️ вдруг однажды…➡️из-за этого случилось ➡️ кульминация (напряженный момент событий) ➡️ развязка ➡️ мораль сказки…

❓Как правильно рассказать терапевтическую сказку
🔅Создать для ребенка «зону безопасности»
в сюжете сказки могут сочетаться реальные и вымышленные события, персонажами могут быть лица, взятые из жизни, и герои любимых книг, мультфильмов.
такое соседство помогает ребенку сохранять ощущение, что это понарошку.
находясь в «зоне безопасности», ребенок не чувствует себя виноватым, не испытывает страха.

🔅Рассказывать сказку «случайно»
«непреднамеренно» пуститесь в болтовню - в те моменты, когда ребенок «открыт» — и сознательно, и бессознательно — для того, что вы хотите ему сказать.

🔅Для вашей сказки должна быть причина - какое-то разумное для ребенка основание:
«У одной моей знакомой девочки...», «Сегодня утром я видела...».

🔅Не обсуждайте сказку сразу после ее окончания - дайте ребенку время «созреть» и отождествить себя с персонажами и событиями сказки – а потом обсудите, нарисуете, продолжите сказочный сюжет.

🤗 Ну и, как всегда, вам в помощь от нас «полезный» подарок 👇 читайте – думайте-применяйте

Дорогие друзья и коллеги!

Мы стараемся, чтобы вам было комфортно общаться и получать актуальные новости и полезную информацию из сферы ДОО.

Приглашаем вас в телеграм-канал 👉КУРС|Дошкольное образование https://t.me/course_doo !

В нём будут рубрики, интересные всем:
✅ Методическая копилка — проверенные приёмы и полезные материалы для работы;
✅ Развивающая среда - идеи для игр, оформления группы и детского пространства;
✅ Работа с детьми с ОВЗ — как помочь каждому ребёнку раскрыть потенциал;
✅ Родительский клуб - бережное взаимодействие с семьями воспитанников.
✅ Ответы на вопросы родителей и советы по разным проблемам.

Воспитатели, педагоги-психологи, дефектологи — каждый из вас делает огромную работу! Оставайтесь на связи и обязательно присоединяйтесь к нашему новому тг-каналу👇
КУРС|Дошкольное образование https://t.me/course_doo !

Развивайтесь вместе с нами! 🚀
В этом канале контент больше обновляться не будет.

Уважаемые коллеги, подписчики нашего ТГканала❗️

📣 Еще раз обращаю ваше внимание, что в данном канале публикаций больше не будет.
Это не означает, что всё полезное, важное и ценное, что здесь опубликовано будет вам недоступно. Вы, конечно же, можете "возвращаться" и пользоваться теми материалами, которые вам понравились или захочется перечитать.
Но все новые публикации будут происходит по новой ссылке - той, которая указана в сообщении выше. ⬆️

🌟 Жду вас в новом ТГ канале - там уже много интересного! А будет еще больше!!!

С уважением, Каменская Рината Александровна.

Уважаемые коллеги, подписчики нашего канала❗️
Если вы до сих пор не перешли и не подписались в наш новый ТГ канал вы упустили возможность узнать:
Как использовать сказку как средство диагностики личностных ценностей ребенка
https://t.me/course_doo/8
С чего правильно начат адаптацию ребенка к детскому саду
https://t.me/course_doo/4
Чем отличается новое Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, которое разрабатывает рекомендации по обучению детей с ОВЗ
https://t.me/course_doo/5
Как формировать самооценку ребенка
https://t.me/course_doo/10
Чтобы и дальше не потерять всё то важное, о чем мы еще будем писать переходите в наш новый канал https://t.me/course_doo
Мы вас очень ждем ♥️
С уважением, Каменская Рината Александровна.