1️⃣ Скорректирован перечень задач, которые должны решать центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи:
🔹 оказывает помощь по вопросам:
• психолого-педагогического сопровождения реализации основных общеобразовательных программ, включая адаптированные основные общеобразовательные программы;
• методической помощи в разработке и реализации основных общеобразовательных программ, включая адаптированные основные общеобразовательные программы, в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
• методической помощи в выборе оптимальных форм, методов и средств обучения и воспитания обучающихся;
• методической помощи в выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению и воспитанию обучающихся;
🔹осуществляет мониторинг эффективности оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность, психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
 
2️⃣ Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов) определяются в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии.
Расширяется перечень специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами):
- в него включено обеспечение предоставления переводчика русского жестового языка (сурдопереводчика, тифлосурдопереводчика), а также педагогических работников в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Уточняются основания для организации получения ребенком образования на дому или в медицинской организации.

3️⃣ Обновлено Положение о психолого-медико-педагогической комиссии - Приказ МинпросвещенияРоссии от 01.11.2024 N 763 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии".

4️⃣ Установлен типовой порядок организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в том числе типовой порядок деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи - Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 N 778.

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 15 февраля , 18:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Челночек, дорожка, змейка? Нет – пятнашки!
 
Тимбилдинг, баттл, квест 🤦‍♀️ все это прекрасно, конечно… НО❗️
 
Недавно я слушала одного очень уважаемого человека, который произнес: «Россия – государство с тысячелетней историей, которую создавали наши предки»!
Не думаю, что среди найдется кто-то кто будет с этим спорить.
 
Вопрос в другом – как мы к этой тысячелетней истории относимся. И тут, как говорится, пошли вопросики❓❓❓
И вопросики то к нам с вами.
 
🔅Дошкольное образование обучает ребенка всему – что такое природа? что такое семья? что такое история страны и народа, который в этой стране живет?
 
Я ни в коей мере не собираюсь отменять «компьютер», «банк», «офис» и т.д.
Я про то, что, ставя перед собой задачу вырастить детей, которые любят свою историю нельзя их этому научить на тимбилдингах и баттлах.
 
Именно поэтому я подготовила для вас то, что (очень хочу в это верить 🙏) вы помните из своего детства… я то уж точно помню 🤪
 
Ниже, для всех, кто готов передавать историю народа в играх – сборники русских народных игр 👇 И даже если вдруг выяснится, что какие-то из них были привезены голландцами или англичанами – Бог с ним. Главное, что это те игры, с которыми у нас с вами ассоциируется наше детство, наши дворы и наши друзья 👫

Логопедический массаж при дизартрии
 
«Любите ли вы массаж как люблю его я?» 😂
✔️Массаж — это терапевтическая техника, включающая ручное воздействие на ткани тела. Массаж используется для улучшения циркуляции крови, облегчения боли, уменьшения стресса, повышения расслабления и восстановления мышц.
 
✔️Дизартрия — это нарушение речи, при котором нарушается движение мышц речевого аппарата, вследствие чего речь становится невнятной. Это происходит из-за поражения проводящих путей ЦНС.
При дизартрии наблюдаются нарушения:
˗ произношения звуков;
˗ темпа, ритма, интонации речи;
˗ речевого дыхания.
 
Обычно логопед проводит массаж в верхней части туловища: голова, шея, плечи.
Особое внимание при логопедическом массаже уделяется мышцам языка, губ, десен, щек.
 
🔅В результате массажа логопед стремится:
˗ нормализовать мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре;
˗ устранить неприятные симптомы;
˗ улучшить качество артикуляции;
˗ увеличить силу мышечных сокращений;
˗ нормализовать кровоснабжение и питание мышц;
˗ увеличить поступление нервных импульсов.
 
ОДНАКО – как и в любом воздействии на организм – у логопедического массажа есть противопоказания 👀
˗ проявления сыпи на коже;
˗ раны и повреждения на слизистых оболочках;
˗ повышенная температура тела;
˗ инфекционные заболевания;
˗ хронические заболевания в стадии обострения;
˗ аллергия;
˗ психические расстройства;
˗ увеличенные лимфоузлы;
˗ любые воспаления.

🤔Ну и как всегда, напоследок, для самых любопытных – прикрепляем пособия по логопедическому массажу, которые мы для вас нашли
👇

ВОПРОС: чем отличается группа компенсирующей направленности от логопункта?
Если в саду закрываются логопедические группы, а логопункт открывается, теряет ли зарплату, отпуск воспитатели?
Как организована работа и взаимодействие воспитателя и логопеда в логопункте?
 
ОТВЕТ:
🟢Логопедический пункт (кабинет) создается в целях оказания детям, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), помощи в освоении ими образовательных программ.
🟠В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Логопедический пункт — это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.
Детские сады общеразвивающего вида направлены на освоение образовательной программы. То естьлогопедические занятия - дополнительный вид занятий.
Значит учитель-логопед мог заниматься с детьми только во время их свободной деятельности не в ущерб общеобразовательным занятиям.
✔️В Логопункте - если зафиксировано в Положении о логопункте в ДОО – логопед может брать ребенка на занятия в любое время.
 
Для получения логопедической помощи зачисляются дети с 5 лет. Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20 человек.
Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи.
В первую очередь, как правило, зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу - то есть дети из подготовительной группы.
 
🟢Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями, как:
▫️ нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) (ФНР);
▫️ фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) (ФФНР);
▫️ ОНР (общее недоразвитие речи) 3-го уровня у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии, или нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР) или ОНР четвертого уровня.
 
Продолжительность коррекционно-развивающих занятий:
˗ индивидуальные от 10 до 25 минут;
˗ подгрупповые (если они организованы) от 25 до 30 минут.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся обычно не менее 2 раз в неделю с каждым ребенком, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия проводятся не менее 2 раз в неделю
 
 
❓Как организована работа и взаимодействие воспитателя и логопеда в логопункте?
Многие задачи по коррекции речевой деятельности логопед и воспитатель решают совместно.
Воспитатели логопедических групп организуют образовательную деятельность с детьми, осуществляя интеграция с логопедической работой.
Сформированные логопедом речевые умения детей закрепляются воспитателем в разных видах деятельности детей, во время режимных моментов, в играх и развлечениях.
 
🔖Вообще искать ответы на вопросы, которые были заданы в этом вопросе лучше, конечно, в нормативных актахвашего детского сада - Положении о Логопункте и, возможно (если такое есть), Положении о взаимодействии учителя-логопеда со специалистами.
 
Для эффективной работы по преодолению нарушению речи у детей логопедом могут быть даны воспитателямследующие рекомендации:
▫️ логопедизация режимных моментов и занятий;
▫️ проведение систематических упражнений для развития дыхания, артикуляционной, мелкой и общей моторики;
▫️ интеграция логопедических целей при проведение других занятий;
▫️ создание в группе условий, способствующих активизации речи детей;
▫️ систематический контроль за речью воспитанников не только во время занятий, но и в режимные моменты;
▫️ объяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий.

Оказание логопедической помощи
 
В продолжение вчерашнего поста про логопедические пункты решила сделать для вас маленький обзор нормативных актов о работе логопедов в детском саду (и не только ☝️), которые необходимо знать.
 
1️⃣  Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность".

В данном распоряжении указано, что:
▫️логопедическая помощь оказывается организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы – то есть не важно муниципальный детский сад или частный❗️
▫️логопедическая помощь оказывается Организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы
▫️при оказании логопедической помощи вестись следующая документация (это минимум – нормативно обязательный☝️):
˗ Программы и/или планы логопедической работы.
˗ Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
˗ Расписание занятий учителей-логопедов.
˗ Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь.
˗ Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
˗ Отчетная документация по результатам логопедической работы.
▫️количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом ДОО, исходя из рекомендуемых нормативов ➡️ см. пункт 2.3.Примерного порядка (в зависимости от категории детей❗️).
 
2️⃣Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог"
 
Трудовые действия учителя-логопеда (то есть, что он обязан делать❗️) прописано в данном документе в трудовой функции «Организация специальных условий образовательной среды и деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования».
 
Я не буду их полностью перечислять – почитаете сами👇 но обращу внимание на требования к уровню профессионального образования учителя-логопеда (так как часто слышу вопросы на эту тему):
 
▫️высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности
или
▫️высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
И тот, и другой документ я для вас прикрепляю – читайте, изучайте 👇
Ну и как всегда – будут вопросы – пишите ✍️

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 22 февраля , 18:00 по МСК.

На следующей неделе в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Дошкольное образование в системе российского образования

ТЕМА: Финансовая грамотность в дошкольном возрасте

🟢Финансовая грамотность - результат процесса финансового образования - сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и для достижения финансового благосостояния.
👫В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги.
Приобщение дошкольников к финансовой грамотности, конечно, не предполагает ознакомления с работой финансовых институтов и постижения специфических понятий - инфляция, биржа, ценные бумаги, аккредитивы и др.

С какого возраста❓
Психологические исследования показали, что:
▫️максимальная длительность одной игры у полугодовалого ребенка составляет всего 14 минут, а к 6-ти годам она возрастает до 1,5 часов.
▫️если в 3 года за 10 минут игры ребенок отвлекается в среднем 4 раза, то в 6 лет всего один раз.

Но это общая характеристика способности ребенка быть внимательным.
❗️Давайте не забывать, что для обучения ребенка понятиям «труд», «деньги», «покупка» и т.д. – у ребенка кроме внимания должны быть уже сформированы воображение, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
У ребенка уже должен быть определенный социальный опыт, в котором он будет видеть применение тех самых «финансовых» категорий!
Поэтому дошкольная педагогическая практика внедряет такие программы как правило не раньше 5-ти лет.

Как доступно для возраста 5-6 лет формировать финансово-экономические понятия❓
🔹 Труд, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга:
понимание ребенком, что любой труд – это хорошо, сидеть без дела – плохо;
на протяжении всей жизни необходимо трудиться;
результатом труда может быть как достижение цели (научиться катания на коньках, смастерить хороший подарок, починить сломанную вещь и др.), так и товар или услуга.
🔹 Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата:
понимание ребенком, что труд приносит доход;
деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг).
🔹 Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство:
ребенок должен узнать разницу между личным и семейным бюджетом;
понимать важность ведения домашнего хозяйства.
🔹 Долг, должник, займ:
ребенок должен осознать, что, если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить);
необходимо воспитываем ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать.
🔹 Потребность, капризы, желание, возможность:
ребенок должен различать разницу между желаниями и потребностями, учиться задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли ему нужна та или иная вещь, игрушка и пр.
🔹 Подарок, реклама:
ребенок должен узнать, что такое реклама, какое влияние она может оказать на него.
🔹 Богатство, бедность, жадность, щедрость:
ребенок узнает, что не все продается и покупается, главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь.

📣В завершение, как всегда, небольшой совет:
Если вы хотите ознакомиться поближе с методиками формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста – вы можете потратить время и поискать их в Интернете, проанализировать и понять, какая вам ближе – примеров программ много.
☝️А можете прийти учиться к нам – в нашей программе повышения квалификации «Обучение дошкольников основам персональной финансовой грамотности в условиях ДОО» - все эти методики уже описаны и проанализированы.

Движение – путь к развитию

🔵Адаптивная физическая культура – часть физической культуры, использующей комплекс эффективных средств физической реабилитации инвалидов и лиц с ОВЗ.

Интеллектуальное развитие обеспечивается не размером мозга, а количеством нервных связей между структурами мозга и хорошим мозговым кровообращением.

Движения помогают создавать новую нейронную связь:
сенсорный стимул ➡️ ответное движение ➡️ образование новой нервной связи.
движения ➡️получение опыта и новых знаний ➡️ новые нейроны.

На биохимическом уровне движение стимулирует выработку нейротропинов – биологически активных веществ, способствующих образованию новых нейронов и связей между ними.
❗️Любая двигательная активность будет стимулировать развитие мозга, а уж тем более если это координированные движения, непосредственно направленные на развитие необходимых психомоторных функций.

Общие задачи адаптивной физкультуры:
▫️укрепление мышечного корсета, улучшение подвижности суставов;
▫️формирование и закрепление навыков правильной осанки;
▫️укрепление здоровья детей, содействие гармоничному физическому развитию и ▫️закаливанию организма;
▫️улучшение функций опорно-двигательного аппарата, овладение основными двигательными навыками и умениями;
▫️предупреждение развития сколиоза и плоскостопия, их коррекция.

Есть и специальные задачи адаптивной физкультуры – например:
🔸формирование у слабовидящих детей необходимых умений и навыков самостоятельной пространственной ориентировки;
🔸развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию окружающих предметов и пространства.

Конечно, физическое развитие детей с ОВЗ не может строиться также как и нормально развивающихся детей – необходимо учитывать их особенности:
▫️овладение навыками прямохождения у них происходит значительно позже;
▫️часто их движения отличаются неустойчивостью, неуклюжестью походки, замедленностью действий или импульсивностью;
▫️у них может отсутствовать стремление научиться бегать, прыгать;
▫️у детей с ОВЗ отмечается недоразвитие ручной моторики: движения обеих рук не согласованы, мелкие и точные движения кистей и пальцев рук не развиты.
▫️у них затруднен указательный тип хватания (соединение указательного и большого пальцев) и хватания щепотью (соединение указательного, среднего и большого пальцев);
▫️очевидны проблемы с ориентировочной реакцией.

Невозможно рамках одной публикации раскрыть специфику каждой частной методики по АФК – для каждой группы «особенных» детей.

🔆Но возможно дать вам кое-что интересное… и, надеемся, полезное - не только для инструкторов по АФК, но и просто родителям детей с ОВЗ.
⬇️

Дорогие друзья, коллеги!
⭐️Поздравляем вас с 23 февраля - Днем защитника Отечества!

Желаем вам уверенности, силы и решимости, чтобы справляться со всеми профессиональными вызовами. Желаем карьерного роста, больших возможностей и новых достижений, плодотворной работы и новых идей! 🚀
Здоровья, благополучия и гармонии вам во всем!
С Праздником!🎉

Ответ на вопрос:
у нас в детском саду идёт сокращение штатов, из-за нехватки детей, сокращают воспитателей и младших воспитателей (нянечек), хотела узнать имеют ли право увольнять если нет категории и курсов повышения квалификации?
ОТВЕТ:

В данном вопросе «смешано» сразу 3 момента:
🔸сокращение штатов;
🔸увольнение при отсутствии категории;
🔸воспитатели и младшие воспитатели.

Давайте разбираться по порядку.
1️⃣что очевидно – увольнение идет по инициативе работодателя.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ в статье 81 раскрывает условия расторжения трудового договора по инициативе работодателя.
♦️Сокращения численности или штата работников организации является одним из таких случаев, когда работодатель может расторгнуть договор с работником.

2️⃣– увольнение при отсутствии категории:
Начнем с того, что младшие воспитатели (няни) не относятся к педагогическим работникам и проходить аттестацию на соответствие квалификационной категории они не должны.

Процедура аттестации на квал.категорию на федеральном уровне регулируется статьей 49 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и Приказом Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность".

♦️В частности, в Приказе Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 в п.2 указано, что:
Аттестация педагогических работников организаций проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационных категорий.

3️⃣-в статье 81 ТК РФ есть разъяснение:
Увольнение по основанию, предусмотренному пунктом 2 (сокращение штата работников) или 3 (несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации, подтвержденной результатами аттестации), допускается, если невозможно перевести работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья.
❗️Но в данном случае речь идет не об аттестации на квал.категорию, а об аттестации на соответствие занимаемой должности, которая может быть проведена самим работодателем с соблюдением требований трудового законодательства.
Это 2 разных вида аттестации!

Ну и 4️⃣– что касается курсов и повышения квалификации.
Здесь давайте посмотрим на Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
В статье 48. «Обязанности и ответственность педагогических работников» (! мы сейчас говорим про воспитателей, не младших воспитателей) указано, что педагогические работники обязаны:
7) систематически повышать свой профессиональный уровень…

🔴Таким образом, подводя итог:
Если в детском саду идет «нехватка детей» для комплектования групп – работодатель может расторгнуть трудовой договор:
🔹и по сокращению штатов,
🔹и отдать предпочтение «сохранению» тех работников, которые в большей степени отвечают требованиям ФЗ «Об образовании в РФ».

Сокращение бюрократической нагрузки на педагогических работников

11.02.2025 Минпросвещения России опубликовало Письмо N ОК-397/08, в котором напомнило, что вступают в силу изменения в статьи 29 и 47 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации".

Также с 1 марта 2025 года вступает в силу приказ Минпросвещения от 6 ноября 2024 г. N 779 "Об утверждении перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками».
❗️Приказ нацелен на снижение документационной нагрузки учителей, воспитателей дошкольных образовательных организаций, преподавателей организаций СПО и закрепление ограниченного перечня отчетности.

ЧТО ИНТЕРЕСНО?
В тексте Письма от 11.02.2025 указано, что с 1 марта 2025 г. действие части 6.2 статьи 47 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" будет распространяться на воспитателей дошкольных образовательных организаций.
⬇️
В части 6.2 статьи 47 написано:
Не допускается возложение на педагогических работников общеобразовательных организаций работы, не предусмотренной частями 6 и 9 настоящей статьи, в том числе связанной с подготовкой документов, не включенных в перечни, указанные в части 6.1 настоящей статьи.
⬇️
В части 6.1 статьи 47 написано:
Перечень документации, подготовка которой осуществляется педагогическими работниками, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
⬇️
Перечень документации, подготовка которой осуществляется педагогическими работниками при реализации основных общеобразовательных программ (Приказ Минпросвещения России от 21.07.2022 N 582):
 
1. Рабочая программа учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля.
2. Журнал учета успеваемости.
3. Журнал внеурочной деятельности (для педагогических работников, осуществляющих внеурочную деятельность).
4. План воспитательной работы (для педагогических работников, осуществляющих функции классного руководства).
5. Характеристика на обучающегося (по запросу).

❗️Конечно, не все из этого перечня применимо к детским садам.

Значит ли это, что воспитатели не будут готовить никакие другие документы❓
А здесь обратим внимание на часть 6 статьи 47, в которой перечисляется, что:
В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе:
◽️индивидуальная работа с обучающимися,
◽️научная, творческая и исследовательская работа,
◽️а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися.
❗️Конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются трудовыми договорами (служебными контрактами) и должностными инструкциями.

🔅Будем надеяться, что снижение документационной нагрузки на педагогических работников все-таки произойдет и педагоги получат возможность сосредоточиться на учебном, воспитательном процессе и собственном профессиональном развитии.