К обучающимся, нуждающимся в создании специальных условий для получения образования, отнесены инвалиды (дети-инвалиды)
 
Минпросвещения России установлено, что образовательная организация обязана создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, а для инвалидов (детей-инвалидов) также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитацииинвалида (ребенка-инвалида).

1️⃣ Скорректирован перечень задач, которые должны решать центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи:
🔹 оказывает помощь по вопросам:
• психолого-педагогического сопровождения реализации основных общеобразовательных программ, включая адаптированные основные общеобразовательные программы;
• методической помощи в разработке и реализации основных общеобразовательных программ, включая адаптированные основные общеобразовательные программы, в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
• методической помощи в выборе оптимальных форм, методов и средств обучения и воспитания обучающихся;
• методической помощи в выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению и воспитанию обучающихся;
🔹осуществляет мониторинг эффективности оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность, психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
 
2️⃣ Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов) определяются в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии.
Расширяется перечень специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами):
- в него включено обеспечение предоставления переводчика русского жестового языка (сурдопереводчика, тифлосурдопереводчика), а также педагогических работников в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Уточняются основания для организации получения ребенком образования на дому или в медицинской организации.

3️⃣ Обновлено Положение о психолого-медико-педагогической комиссии - Приказ МинпросвещенияРоссии от 01.11.2024 N 763 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии".

4️⃣ Установлен типовой порядок организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в том числе типовой порядок деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи - Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 N 778.

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 15 февраля , 18:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Челночек, дорожка, змейка? Нет – пятнашки!
 
Тимбилдинг, баттл, квест 🤦‍♀️ все это прекрасно, конечно… НО❗️
 
Недавно я слушала одного очень уважаемого человека, который произнес: «Россия – государство с тысячелетней историей, которую создавали наши предки»!
Не думаю, что среди найдется кто-то кто будет с этим спорить.
 
Вопрос в другом – как мы к этой тысячелетней истории относимся. И тут, как говорится, пошли вопросики❓❓❓
И вопросики то к нам с вами.
 
🔅Дошкольное образование обучает ребенка всему – что такое природа? что такое семья? что такое история страны и народа, который в этой стране живет?
 
Я ни в коей мере не собираюсь отменять «компьютер», «банк», «офис» и т.д.
Я про то, что, ставя перед собой задачу вырастить детей, которые любят свою историю нельзя их этому научить на тимбилдингах и баттлах.
 
Именно поэтому я подготовила для вас то, что (очень хочу в это верить 🙏) вы помните из своего детства… я то уж точно помню 🤪
 
Ниже, для всех, кто готов передавать историю народа в играх – сборники русских народных игр 👇 И даже если вдруг выяснится, что какие-то из них были привезены голландцами или англичанами – Бог с ним. Главное, что это те игры, с которыми у нас с вами ассоциируется наше детство, наши дворы и наши друзья 👫

Логопедический массаж при дизартрии
 
«Любите ли вы массаж как люблю его я?» 😂
✔️Массаж — это терапевтическая техника, включающая ручное воздействие на ткани тела. Массаж используется для улучшения циркуляции крови, облегчения боли, уменьшения стресса, повышения расслабления и восстановления мышц.
 
✔️Дизартрия — это нарушение речи, при котором нарушается движение мышц речевого аппарата, вследствие чего речь становится невнятной. Это происходит из-за поражения проводящих путей ЦНС.
При дизартрии наблюдаются нарушения:
˗ произношения звуков;
˗ темпа, ритма, интонации речи;
˗ речевого дыхания.
 
Обычно логопед проводит массаж в верхней части туловища: голова, шея, плечи.
Особое внимание при логопедическом массаже уделяется мышцам языка, губ, десен, щек.
 
🔅В результате массажа логопед стремится:
˗ нормализовать мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре;
˗ устранить неприятные симптомы;
˗ улучшить качество артикуляции;
˗ увеличить силу мышечных сокращений;
˗ нормализовать кровоснабжение и питание мышц;
˗ увеличить поступление нервных импульсов.
 
ОДНАКО – как и в любом воздействии на организм – у логопедического массажа есть противопоказания 👀
˗ проявления сыпи на коже;
˗ раны и повреждения на слизистых оболочках;
˗ повышенная температура тела;
˗ инфекционные заболевания;
˗ хронические заболевания в стадии обострения;
˗ аллергия;
˗ психические расстройства;
˗ увеличенные лимфоузлы;
˗ любые воспаления.

🤔Ну и как всегда, напоследок, для самых любопытных – прикрепляем пособия по логопедическому массажу, которые мы для вас нашли
👇

ВОПРОС: чем отличается группа компенсирующей направленности от логопункта?
Если в саду закрываются логопедические группы, а логопункт открывается, теряет ли зарплату, отпуск воспитатели?
Как организована работа и взаимодействие воспитателя и логопеда в логопункте?
 
ОТВЕТ:
🟢Логопедический пункт (кабинет) создается в целях оказания детям, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), помощи в освоении ими образовательных программ.
🟠В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Логопедический пункт — это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.
Детские сады общеразвивающего вида направлены на освоение образовательной программы. То естьлогопедические занятия - дополнительный вид занятий.
Значит учитель-логопед мог заниматься с детьми только во время их свободной деятельности не в ущерб общеобразовательным занятиям.
✔️В Логопункте - если зафиксировано в Положении о логопункте в ДОО – логопед может брать ребенка на занятия в любое время.
 
Для получения логопедической помощи зачисляются дети с 5 лет. Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20 человек.
Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи.
В первую очередь, как правило, зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу - то есть дети из подготовительной группы.
 
🟢Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями, как:
▫️ нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) (ФНР);
▫️ фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) (ФФНР);
▫️ ОНР (общее недоразвитие речи) 3-го уровня у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии, или нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР) или ОНР четвертого уровня.
 
Продолжительность коррекционно-развивающих занятий:
˗ индивидуальные от 10 до 25 минут;
˗ подгрупповые (если они организованы) от 25 до 30 минут.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся обычно не менее 2 раз в неделю с каждым ребенком, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия проводятся не менее 2 раз в неделю
 
 
❓Как организована работа и взаимодействие воспитателя и логопеда в логопункте?
Многие задачи по коррекции речевой деятельности логопед и воспитатель решают совместно.
Воспитатели логопедических групп организуют образовательную деятельность с детьми, осуществляя интеграция с логопедической работой.
Сформированные логопедом речевые умения детей закрепляются воспитателем в разных видах деятельности детей, во время режимных моментов, в играх и развлечениях.
 
🔖Вообще искать ответы на вопросы, которые были заданы в этом вопросе лучше, конечно, в нормативных актахвашего детского сада - Положении о Логопункте и, возможно (если такое есть), Положении о взаимодействии учителя-логопеда со специалистами.
 
Для эффективной работы по преодолению нарушению речи у детей логопедом могут быть даны воспитателямследующие рекомендации:
▫️ логопедизация режимных моментов и занятий;
▫️ проведение систематических упражнений для развития дыхания, артикуляционной, мелкой и общей моторики;
▫️ интеграция логопедических целей при проведение других занятий;
▫️ создание в группе условий, способствующих активизации речи детей;
▫️ систематический контроль за речью воспитанников не только во время занятий, но и в режимные моменты;
▫️ объяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий.

Оказание логопедической помощи
 
В продолжение вчерашнего поста про логопедические пункты решила сделать для вас маленький обзор нормативных актов о работе логопедов в детском саду (и не только ☝️), которые необходимо знать.
 
1️⃣  Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность".

В данном распоряжении указано, что:
▫️логопедическая помощь оказывается организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы – то есть не важно муниципальный детский сад или частный❗️
▫️логопедическая помощь оказывается Организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы
▫️при оказании логопедической помощи вестись следующая документация (это минимум – нормативно обязательный☝️):
˗ Программы и/или планы логопедической работы.
˗ Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
˗ Расписание занятий учителей-логопедов.
˗ Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь.
˗ Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
˗ Отчетная документация по результатам логопедической работы.
▫️количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом ДОО, исходя из рекомендуемых нормативов ➡️ см. пункт 2.3.Примерного порядка (в зависимости от категории детей❗️).
 
2️⃣Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог"
 
Трудовые действия учителя-логопеда (то есть, что он обязан делать❗️) прописано в данном документе в трудовой функции «Организация специальных условий образовательной среды и деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования».
 
Я не буду их полностью перечислять – почитаете сами👇 но обращу внимание на требования к уровню профессионального образования учителя-логопеда (так как часто слышу вопросы на эту тему):
 
▫️высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности
или
▫️высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
И тот, и другой документ я для вас прикрепляю – читайте, изучайте 👇
Ну и как всегда – будут вопросы – пишите ✍️

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 22 февраля , 18:00 по МСК.

На следующей неделе в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Дошкольное образование в системе российского образования

ТЕМА: Финансовая грамотность в дошкольном возрасте

🟢Финансовая грамотность - результат процесса финансового образования - сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и для достижения финансового благосостояния.
👫В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги.
Приобщение дошкольников к финансовой грамотности, конечно, не предполагает ознакомления с работой финансовых институтов и постижения специфических понятий - инфляция, биржа, ценные бумаги, аккредитивы и др.

С какого возраста❓
Психологические исследования показали, что:
▫️максимальная длительность одной игры у полугодовалого ребенка составляет всего 14 минут, а к 6-ти годам она возрастает до 1,5 часов.
▫️если в 3 года за 10 минут игры ребенок отвлекается в среднем 4 раза, то в 6 лет всего один раз.

Но это общая характеристика способности ребенка быть внимательным.
❗️Давайте не забывать, что для обучения ребенка понятиям «труд», «деньги», «покупка» и т.д. – у ребенка кроме внимания должны быть уже сформированы воображение, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
У ребенка уже должен быть определенный социальный опыт, в котором он будет видеть применение тех самых «финансовых» категорий!
Поэтому дошкольная педагогическая практика внедряет такие программы как правило не раньше 5-ти лет.

Как доступно для возраста 5-6 лет формировать финансово-экономические понятия❓
🔹 Труд, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга:
понимание ребенком, что любой труд – это хорошо, сидеть без дела – плохо;
на протяжении всей жизни необходимо трудиться;
результатом труда может быть как достижение цели (научиться катания на коньках, смастерить хороший подарок, починить сломанную вещь и др.), так и товар или услуга.
🔹 Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата:
понимание ребенком, что труд приносит доход;
деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг).
🔹 Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство:
ребенок должен узнать разницу между личным и семейным бюджетом;
понимать важность ведения домашнего хозяйства.
🔹 Долг, должник, займ:
ребенок должен осознать, что, если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить);
необходимо воспитываем ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать.
🔹 Потребность, капризы, желание, возможность:
ребенок должен различать разницу между желаниями и потребностями, учиться задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли ему нужна та или иная вещь, игрушка и пр.
🔹 Подарок, реклама:
ребенок должен узнать, что такое реклама, какое влияние она может оказать на него.
🔹 Богатство, бедность, жадность, щедрость:
ребенок узнает, что не все продается и покупается, главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь.

📣В завершение, как всегда, небольшой совет:
Если вы хотите ознакомиться поближе с методиками формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста – вы можете потратить время и поискать их в Интернете, проанализировать и понять, какая вам ближе – примеров программ много.
☝️А можете прийти учиться к нам – в нашей программе повышения квалификации «Обучение дошкольников основам персональной финансовой грамотности в условиях ДОО» - все эти методики уже описаны и проанализированы.

Движение – путь к развитию

🔵Адаптивная физическая культура – часть физической культуры, использующей комплекс эффективных средств физической реабилитации инвалидов и лиц с ОВЗ.

Интеллектуальное развитие обеспечивается не размером мозга, а количеством нервных связей между структурами мозга и хорошим мозговым кровообращением.

Движения помогают создавать новую нейронную связь:
сенсорный стимул ➡️ ответное движение ➡️ образование новой нервной связи.
движения ➡️получение опыта и новых знаний ➡️ новые нейроны.

На биохимическом уровне движение стимулирует выработку нейротропинов – биологически активных веществ, способствующих образованию новых нейронов и связей между ними.
❗️Любая двигательная активность будет стимулировать развитие мозга, а уж тем более если это координированные движения, непосредственно направленные на развитие необходимых психомоторных функций.

Общие задачи адаптивной физкультуры:
▫️укрепление мышечного корсета, улучшение подвижности суставов;
▫️формирование и закрепление навыков правильной осанки;
▫️укрепление здоровья детей, содействие гармоничному физическому развитию и ▫️закаливанию организма;
▫️улучшение функций опорно-двигательного аппарата, овладение основными двигательными навыками и умениями;
▫️предупреждение развития сколиоза и плоскостопия, их коррекция.

Есть и специальные задачи адаптивной физкультуры – например:
🔸формирование у слабовидящих детей необходимых умений и навыков самостоятельной пространственной ориентировки;
🔸развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию окружающих предметов и пространства.

Конечно, физическое развитие детей с ОВЗ не может строиться также как и нормально развивающихся детей – необходимо учитывать их особенности:
▫️овладение навыками прямохождения у них происходит значительно позже;
▫️часто их движения отличаются неустойчивостью, неуклюжестью походки, замедленностью действий или импульсивностью;
▫️у них может отсутствовать стремление научиться бегать, прыгать;
▫️у детей с ОВЗ отмечается недоразвитие ручной моторики: движения обеих рук не согласованы, мелкие и точные движения кистей и пальцев рук не развиты.
▫️у них затруднен указательный тип хватания (соединение указательного и большого пальцев) и хватания щепотью (соединение указательного, среднего и большого пальцев);
▫️очевидны проблемы с ориентировочной реакцией.

Невозможно рамках одной публикации раскрыть специфику каждой частной методики по АФК – для каждой группы «особенных» детей.

🔆Но возможно дать вам кое-что интересное… и, надеемся, полезное - не только для инструкторов по АФК, но и просто родителям детей с ОВЗ.
⬇️

Дорогие друзья, коллеги!
⭐️Поздравляем вас с 23 февраля - Днем защитника Отечества!

Желаем вам уверенности, силы и решимости, чтобы справляться со всеми профессиональными вызовами. Желаем карьерного роста, больших возможностей и новых достижений, плодотворной работы и новых идей! 🚀
Здоровья, благополучия и гармонии вам во всем!
С Праздником!🎉

Ответ на вопрос:
у нас в детском саду идёт сокращение штатов, из-за нехватки детей, сокращают воспитателей и младших воспитателей (нянечек), хотела узнать имеют ли право увольнять если нет категории и курсов повышения квалификации?
ОТВЕТ:

В данном вопросе «смешано» сразу 3 момента:
🔸сокращение штатов;
🔸увольнение при отсутствии категории;
🔸воспитатели и младшие воспитатели.

Давайте разбираться по порядку.
1️⃣что очевидно – увольнение идет по инициативе работодателя.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ в статье 81 раскрывает условия расторжения трудового договора по инициативе работодателя.
♦️Сокращения численности или штата работников организации является одним из таких случаев, когда работодатель может расторгнуть договор с работником.

2️⃣– увольнение при отсутствии категории:
Начнем с того, что младшие воспитатели (няни) не относятся к педагогическим работникам и проходить аттестацию на соответствие квалификационной категории они не должны.

Процедура аттестации на квал.категорию на федеральном уровне регулируется статьей 49 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и Приказом Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность".

♦️В частности, в Приказе Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 в п.2 указано, что:
Аттестация педагогических работников организаций проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационных категорий.

3️⃣-в статье 81 ТК РФ есть разъяснение:
Увольнение по основанию, предусмотренному пунктом 2 (сокращение штата работников) или 3 (несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации, подтвержденной результатами аттестации), допускается, если невозможно перевести работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья.
❗️Но в данном случае речь идет не об аттестации на квал.категорию, а об аттестации на соответствие занимаемой должности, которая может быть проведена самим работодателем с соблюдением требований трудового законодательства.
Это 2 разных вида аттестации!

Ну и 4️⃣– что касается курсов и повышения квалификации.
Здесь давайте посмотрим на Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
В статье 48. «Обязанности и ответственность педагогических работников» (! мы сейчас говорим про воспитателей, не младших воспитателей) указано, что педагогические работники обязаны:
7) систематически повышать свой профессиональный уровень…

🔴Таким образом, подводя итог:
Если в детском саду идет «нехватка детей» для комплектования групп – работодатель может расторгнуть трудовой договор:
🔹и по сокращению штатов,
🔹и отдать предпочтение «сохранению» тех работников, которые в большей степени отвечают требованиям ФЗ «Об образовании в РФ».