❓Вопрос: Подскажите, сколько детей должно быть в группе компенсирующей направленности? Можно ли детей инвалидов не ходячих размещать на 2 этаже?
Заведующий распределила к нам в группу ребёнка 3 лет, инвалида, плохоходящего, ссылаясь, что у нас мало детей. Что нам делать? На какие руководящие документы ссылаться, чтобы этого ребёнка перевели в другую группу на 1 этаже.
 
ОТВЕТ:
Дорогие мои это не вопрос – это просто крик профессионально ответственной души 🥲
Группы для детей с ОВЗ, их комплектация и работа в них – один из самых острых сейчас вопросов в дошкольной практике 🤦‍♀️
Я уже писала об этом как-то.

Давайте вернемся к нормативным документам с учетом особенностей данной ситуации.
1️⃣ Первое, что нужно знать по нормативным документам – то, что ясно прописано в СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи":
❗️Количество детей в группах компенсирующей направленности не должно превышать:
▪ для детей с тяжелыми нарушениями речи - 6 детей в возрасте до 3 лет и 10 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи - 12 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для глухих детей - 6 детей для обеих возрастных групп,
▪ для слабослышащих детей - 6 детей в возрасте до 3 лет и 8 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для слепых детей - 6 детей для обеих возрастных групп,
▪ для слабовидящих детей - 6 детей в возрасте до 3 лет и 10 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с амблиопией, косоглазием - 6 детей в возрасте до 3 лет и 10 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 6 детей в возрасте до 3 лет и 8 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с задержкой психоречевого развития - 6 детей в возрасте до 3 лет,
▪ для детей с задержкой психического развития - 10 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с умственной отсталостью легкой степени - 10 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени - 8 детей в возрасте старше 3 лет,
▪ для детей с расстройствами аутистического спектра - 5 детей для обеих возрастных групп,
▪ для детей со сложными дефектами (тяжелыми и множественными нарушениями развития) - 5 детей для обеих возрастных групп.

Допускается организация разновозрастных групп компенсирующей или комбинированной направленности для детей от 2 месяцев до 3 лет и от 3 лет и старше с учетом возможности соблюдения в них режима дня, соответствующего анатомическим и физиологическим особенностям детей каждой возрастной группы, с предельной наполняемостью 6 и 12 человек соответственно(п. 3.1.1. СП 2.4.3648-20)
 

2️⃣Теперь, что касается этажа размещения группы с детьми с ОВЗ
Согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям помещения для занятий детей дошкольного и младшего школьного возраста размещаются не выше 3-го этажа здания.
 

Групповые ячейки размещаются не выше третьего этажа, в том числе, групповые ячейки для детей с ограниченными возможностями здоровья, - не выше 2-го этажа, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и зрения - на 1-ом этаже.
Групповые ячейки для детей до 3-х лет располагаются на 1 этаже (п. 3.1.3. СП 2.4.3648-20)

 
В заключение, что могу сказать от себя, кроме как просто ссылаться на Санитарно-эпидемиологические требования.
Я бы сказала, что в данном случае «ваша проблема» с размещением детей с ОВЗ и обеспечением их пребывания в детском саду – очень скоро может стать проблемойруководителя детского сада.
 
❗️У родителей детей есть право обращаться в надзорные органы.
А региональные государственные органы, осуществляющие контроль в сфере образования очень внимательно контролируют соблюдение санитарно-эпидемиологических требований, которые входят в число лицензионных требований.

❓Вопрос: Законно ли не снимать с питания, если родитель сообщил об отсутствии ребенка накануне или рано утром, если не сообщил ничего, однако отсутствует? В каких документах установлен порядок учёта посещения и оплаты питания?

ОТВЕТ:
Организация питания является обязанностью образовательной организации.
Для того, чтобы вести учет детей, в организациях используются Табели посещаемости детей.
♦️Как правило родители «постановить» или «снять» с питания ребенка на следующей день могут не позднее 12.00 текущих суток. Родители делают это часто, отправляя сообщения в общем чате группы детского сада, созданной воспитателями.
Если отвечать на вопрос, почему это делается – ответ очевиден – сами родители не хотят оплачивать питание ребенка, который не посещал детский сад, например, по причине болезни.

❓В каких документах установлен порядок учёта посещения и питания?
Для этого есть локальные документы образовательной организации. С их содержанием родители должны быть ознакомлены.

Правила пребывания ребёнка в детском саду могут быть также отдельно «прописаны» на официальном сайте ДОО – например, в разделе Информация для родителей.

Еще раз напоминаю, что согласно действующему законодательству на сайте каждой образовательной организации должен быть создан раздел «Сведения об образовательной организации», в котором должна быть вкладка или подраздел ДОКУМЕНТЫ.
Именно в разделе «Документы» вы можете найти все локальные нормативные акты, которые содержат в себе описание внутренних требований и процессов.

Например, вы можете увидеть документ Правила внутреннего распорядка воспитанников - в этом документе будет прописана «Организация питания детей».

🔖Или вы можете (если очень постараться 😏) найти отдельное Положение об организации питания воспитанников, описывающее, в частности, что:
«◽️заведующим ДОУ издается приказ о назначении ответственных за организацию питания, определяются их функциональные обязанности.
◽️ответственный за организацию питания осуществляют учет питающихся детей в Журнале учета посещаемости детей.
◽️ежедневно лицо, ответственное за организацию питания, составляет меню-требование на следующий день. Меню составляется на основании списков присутствующих детей, которые ежедневно с 8.00 ч. до 8.30 ч. подают педагоги.
◽️на следующий день в 8.30 воспитатели подают сведения о фактическом присутствии воспитанников в группах лицу, ответственному за питание, который рассчитывает выход блюд.
◽️с последующим приемом пищи (обед, полдник) дети, отсутствующие в дошкольном образовательном учреждении, снимаются с питания, а продукты, оставшиеся невостребованными, возвращаются на склад по требованию».

🧐 В число локальных актов детского сада по организации питания детей могут входить различные документы – Положение об административном контроле организации и качества питания в ДОУ; договоры на поставку продуктов питания; примерное 10-дневное меню; журнал учета калорийности; журналы бракеража и др.

🌟Не думаю, что все эти документы надо изучать детально.
Более важным, как мне кажется, является нахождение взаимопонимание со всеми участниками образовательного процесса: руководством, воспитателями, родителями.
Этому в том числе должна помочь правовая грамотность всех, вовлечённых в единый процесс.

Новый Порядок осуществления перевода детей из одного детского сада в другой

01.09.2025 года вступит в силу новый Порядок перевода детей из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности.

Этот Порядок и условия его осуществления закреплены Приказом Минпросвещения России от 09.12.2024 N 862.

Основные условия перевода сохранены.
Перевод может осуществляться:
◽️по инициативе родителей (законных представителей) обучающегося;
◽️в случае прекращения деятельности, аннулирования лицензии на осуществление образовательной деятельности;
◽️в случае приостановления действия лицензии.

❓Чем отличается новый Порядок
В новом Порядке появляется конкретика по срокам получения документов:
▪️на основании заявления родителей (законных представителей) исходная организация в течение 3-х рабочих дней со дня подачи заявления издает приказ об отчислении в порядке перевода с указанием принимающей организации.
▪️исходная организация в течение 3-х рабочих дней со дня подачи заявления выдает родителям (законным представителям) личное дело обучающегося с описью содержащихся в нем документов.

❗️Из нового Порядка убрали необходимость ознакомления родителей с уставом принимающей организации, лицензией, учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности - это должно было фиксироваться в заявлении о зачислении и заверяться личной подписью родителей (законных представителей).

Сохранены сроки оформления перевода:
◽️после приема заявления и личного дела принимающая организация заключает договор об образовании и в течение 3-х рабочих дней после заключения договора издает приказ о зачислении обучающегося в порядке перевода.
◽️принимающая организация при зачислении обучающегося в течение 2-х рабочих дней со дня издания приказа о зачислении обучающегося в порядке перевода письменно уведомляет исходную организацию о номере и дате распорядительного акта о зачислении обучающегося в принимающую организацию.

😎Знайте свои права и обязанности. И соблюдайте права других!

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 8 февраля , 18:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Дошкольное образование в системе российского образования

Педагогика ненасилия

Вы просили рассказать про дисциплину без насилия 🧐
Давайте начнем с педагогики ненасилия, а уже потом решим – дисциплина без насилия – что в основе: действия воспитателя или привитая взрослыми ребенку модель?

Педагогика ненасилия рассматривает воспитание как взаимодействие, отрицающее принуждение как способ решения нравственных, межличностных проблем и конфликтов. То есть педагогическое взаимодействие на ненасильственной основе.

М. Розенберг (один из основоположников педагогики ненасилия) в структуре ненасильственного общения выделяет 4 компонента: наблюдение, чувства, потребности и просьбу.
🔅Наблюдение - не оценивание, а просто наблюдение.
Оценивание вызывает у собеседника чувство, что он подвергается критике, и заставляет сопротивляться ей, следовательно, ненасильственное общение становится невозможным.

🔅Идентификация и выражение чувств - состоит в необходимости развития обширного словарного запаса, способного выразить все чувства, которые испытывает человек.
❗️Важно научить себя и ребенка различать:
◽️чувства и мысли
◽️чувства и оценку своего состояния
◽️чувства и оценку, которую мы получаем со стороны других
◽️реакцию других на наши чувства.

🔅Потребность - важно понимать, ЧТО и ПОЧЕМУ так сильно задевает - какая внутренняя потребность не удовлетворена.

🔅Свободная от требований просьба:
◽️просьба должна быть четкой и лаконичной.
◽️просящий должен точно знать, какой отклик и какой результат он хочет получить.
◽️просьба представляет собой некий запрос, а не приказ или требование.

ВАЖНО делиться своими недовольствами, радостями и просьбами через «Я-сообщения», включающими 3 элемента:
🔸испытываемое чувство и соответствующий ему факт (именно факт, конкретные действия, которые нравятся или не нравятся, а не свои оценки или осуждения).
Например: «мне неприятно, когда дети так друг с другом общаются..», «меня расстраивает, когда написанные публикации остаются не прокомментированными...»;
🔸потребность – например, «... потому что мне сейчас хочется поддержки, а не критики, особенно с твоей стороны».
🔸просьбу сформулированную конкретно с помощью утвердительных высказываний в формате просьбы, а не требования (если можно получить осуждение или наказание - то это требование!)
«Я — высказывание»‎ строится по формуле: «Я чувствую ____, когда ты ____, потому что ____. Я предлагаю ________».

🌟Большое значение в процессе ненасильственного общения имеет благодарность.
Это особый вариант благодарности:
1. называть действие другого человека, которое способствовало общему благополучию;
2. называть свои потребности, которые были удовлетворены действиями другого;
3. выражать собственные приятные чувства, возникшие после удовлетворения этих потребностей благодаря другому!

Дошкольное образование в системе российского образования
 
Дисциплина без насилия
 
Просили – попробую рассказать 🧐 Не уверена, что вам понравится то, что я напишу, так как очень многое зависит от ваших внутренних установок, цензоров, судей.
 
Объясню – изначально у людей разная установка к самому слову дисциплина:
• кто-то абсолютно уверен, что дисциплина основа развития, роста, жизни 🤓
• а кто-то считает, что дисциплина – это то, что травмирует, лишает индивидуальности – проще говоря ломает 🫣
Причины и той, и другой позиций в том числе в нашем детстве, нашем опыте.
 
❗️Мне очень нравится тезис «Дисциплина — это инструмент изменения реальности».

Дисциплина (disciplina - наука, наставление) - совокупность средств, под влиянием которых человек приучается к правильной жизни и деятельности посредством навыка(Философский словарь или краткое объяснение философских и других научных выражений, встречающихся в истории философии. 1876. Гогоцкий С.С.)
 
Если мы с вами начнем воспринимать дисциплину как средство организации, упорядочивания своей (и не только) жизни, то скорее всего мы перестанем воспринимать дисциплину как насилие или самонасилие!
Что скажете? Согласны-нет -пишите в комментах 👇
 
❓Вероятнее всего, когда мне писали про «дисциплину без насилия» - речь шла не про самонасилие, а про насилие со стороны взрослых в отношении детей (я правильно поняла?).
 
По данному аспекту этой проблемы – позиция моя вряд ли покажется вам оригинальной:
любой вариант давления со стороны взрослого – неизбежен, но одновременно не допустим.
Сложность решения данного вопроса объясняется тем, что перед взрослыми всегда, изначально стоит задача НАУЧЕНИЯ ребенка – правилам, способам поведения, нормам, знаниям.
 
Станет это давлением или нет/ насилием или нет - определяется:
⚠️целью, которую ставит перед собой взрослый;
⚠️конкретной ситуацией – насколько ребенок готов к усвоению знаний, норм и правил и какие средства выбирает взрослый;
⚠️пределами воздействия взрослого – проще говоря, есть ли в этом воздействии свобода для самого ребенка или он становится средством реализации самого взрослого.
 
Кроме этого, на мой взгляд, станет воздействие взрослого насилием или нет зависит, по сути, от 2-х условий:
🔺степень профессионализма – если мы говорим о воспитателях или педагогах
🔺есть ли у взрослого уважение к ребенку (не любовь – так как любовь иногда способна «изуродовать»).
 
🔅 Мне вообще очень нравится в русском языке слово УВАЖЕНИЕ.
Оно есть признание прав человека и его внутренней ценности.
Уважение - оценка заслуг и достижений человека.
Даже если этот человек – маленький, неразумный и находится в зависимости от вас!

❓Вопрос: кто в саду, в группе должен заниматься игрушками, т.е. протирать пыль на полках, где они стоят, и сами игрушки, кто их должен мыть, сюда же относятся и игровой инвентарь, который находится на площадке, на улице?
 
ОТВЕТ:
Мы стараемся не забывать про ваши вопросы 😍
Продолжаем отвечать на вопросы, заданные вами еще в январе.
 
Итак, у нас снова про должностные обязанности 🫢

Есть 2 момента, которые надо учитывать при ответе на этот вопрос:
1️⃣   требования федеральных документов, регулирующих должностные обязанности – это профессиональные стандарты или квалификационные справочники.
В профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" – НЕТ в обязанностях воспитателя санитарно-гигиенических мероприятий.
В квалификационном справочнике по должности Помощник воспитателя или Младший воспитатель указано:
▫️ совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
▫️ обеспечивает санитарное состояние помещений и оборудования.
 
Таким образом, согласно федеральным нормативным квалификационным документам – делать это должен младший воспитатель или помощник воспитателя.
‼️ Если в штатном расписании детского сада есть няни – то это может быть их обязанность, так как согласно профессиональному стандарту – няня должна поддерживать санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования, постельного белья и игрушек.
 
2️⃣ содержание локальных нормативных актов, разработанных в конкретной организации:
 
Трудовое законодательство РФ «разрешает» работодателю расширять трудовые функции сотрудника, описанные в федеральных документах.
НО – это в обязательном порядке должно быть согласовано с самим работником.
Каким образом❓
Все должностные обязанности работника им «согласуются», когда он подписывает трудовой договор и должностную инструкцию (если она применяется в организации).
 
👆Работодатель может использовать это право, обеспечивая все те процессы и требования, которые в нему предъявляют нормативные документы.
И, если у работодателя есть, например, вакансия помощника воспитателя - работодатель может привлечь воспитателя к «обеспечению санитарного состояния помещений и оборудования» - но только при его согласии, выраженного в подписании документов (приказа о возложении обязанностей на время вакансии или др.).

К обучающимся, нуждающимся в создании специальных условий для получения образования, отнесены инвалиды (дети-инвалиды)
 
Минпросвещения России установлено, что образовательная организация обязана создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, а для инвалидов (детей-инвалидов) также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитацииинвалида (ребенка-инвалида).

1️⃣ Скорректирован перечень задач, которые должны решать центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи:
🔹 оказывает помощь по вопросам:
• психолого-педагогического сопровождения реализации основных общеобразовательных программ, включая адаптированные основные общеобразовательные программы;
• методической помощи в разработке и реализации основных общеобразовательных программ, включая адаптированные основные общеобразовательные программы, в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
• методической помощи в выборе оптимальных форм, методов и средств обучения и воспитания обучающихся;
• методической помощи в выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению и воспитанию обучающихся;
🔹осуществляет мониторинг эффективности оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность, психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
 
2️⃣ Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов) определяются в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии.
Расширяется перечень специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами):
- в него включено обеспечение предоставления переводчика русского жестового языка (сурдопереводчика, тифлосурдопереводчика), а также педагогических работников в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Уточняются основания для организации получения ребенком образования на дому или в медицинской организации.

3️⃣ Обновлено Положение о психолого-медико-педагогической комиссии - Приказ МинпросвещенияРоссии от 01.11.2024 N 763 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии".

4️⃣ Установлен типовой порядок организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в том числе типовой порядок деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи - Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 N 778.

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 15 февраля , 18:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Челночек, дорожка, змейка? Нет – пятнашки!
 
Тимбилдинг, баттл, квест 🤦‍♀️ все это прекрасно, конечно… НО❗️
 
Недавно я слушала одного очень уважаемого человека, который произнес: «Россия – государство с тысячелетней историей, которую создавали наши предки»!
Не думаю, что среди найдется кто-то кто будет с этим спорить.
 
Вопрос в другом – как мы к этой тысячелетней истории относимся. И тут, как говорится, пошли вопросики❓❓❓
И вопросики то к нам с вами.
 
🔅Дошкольное образование обучает ребенка всему – что такое природа? что такое семья? что такое история страны и народа, который в этой стране живет?
 
Я ни в коей мере не собираюсь отменять «компьютер», «банк», «офис» и т.д.
Я про то, что, ставя перед собой задачу вырастить детей, которые любят свою историю нельзя их этому научить на тимбилдингах и баттлах.
 
Именно поэтому я подготовила для вас то, что (очень хочу в это верить 🙏) вы помните из своего детства… я то уж точно помню 🤪
 
Ниже, для всех, кто готов передавать историю народа в играх – сборники русских народных игр 👇 И даже если вдруг выяснится, что какие-то из них были привезены голландцами или англичанами – Бог с ним. Главное, что это те игры, с которыми у нас с вами ассоциируется наше детство, наши дворы и наши друзья 👫

Логопедический массаж при дизартрии
 
«Любите ли вы массаж как люблю его я?» 😂
✔️Массаж — это терапевтическая техника, включающая ручное воздействие на ткани тела. Массаж используется для улучшения циркуляции крови, облегчения боли, уменьшения стресса, повышения расслабления и восстановления мышц.
 
✔️Дизартрия — это нарушение речи, при котором нарушается движение мышц речевого аппарата, вследствие чего речь становится невнятной. Это происходит из-за поражения проводящих путей ЦНС.
При дизартрии наблюдаются нарушения:
˗ произношения звуков;
˗ темпа, ритма, интонации речи;
˗ речевого дыхания.
 
Обычно логопед проводит массаж в верхней части туловища: голова, шея, плечи.
Особое внимание при логопедическом массаже уделяется мышцам языка, губ, десен, щек.
 
🔅В результате массажа логопед стремится:
˗ нормализовать мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре;
˗ устранить неприятные симптомы;
˗ улучшить качество артикуляции;
˗ увеличить силу мышечных сокращений;
˗ нормализовать кровоснабжение и питание мышц;
˗ увеличить поступление нервных импульсов.
 
ОДНАКО – как и в любом воздействии на организм – у логопедического массажа есть противопоказания 👀
˗ проявления сыпи на коже;
˗ раны и повреждения на слизистых оболочках;
˗ повышенная температура тела;
˗ инфекционные заболевания;
˗ хронические заболевания в стадии обострения;
˗ аллергия;
˗ психические расстройства;
˗ увеличенные лимфоузлы;
˗ любые воспаления.

🤔Ну и как всегда, напоследок, для самых любопытных – прикрепляем пособия по логопедическому массажу, которые мы для вас нашли
👇