"Разговоры о важном" в детских садах
В Минпросвещения РФ обсуждают возможность введения "Разговоров о важном" в детских садах.
"Разговоры о важном" — цикл занятий в формате классного часа, которые проводятся в российских школах с 2022 года.
❗️Главной целью таких занятий является развитие патриотизма и нравственности, гражданское воспитание, историческое просвещение.
С идеей распространить "Разговоры о важном" и на дошкольные учреждения для детей с пяти лет выступила на встрече с президентом воспитатель вологодского детского сада. Президент Путин В.В. поддержал инициативу, но попросил действовать в рамках разумного, консультироваться со специалистами и детскими психологами.
✅Целесообразность введения "Разговоров о важном" в образовательную программу детских садов прорабатывается экспертами в области дошкольного образования в научных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации.
Решение эксперты будут принимать после тщательного анализа потребностей детей и родителей, а также кадровых возможностей дошкольных организаций.
✅В Минпросвещении РФ отметили, что "Программа "Разговоров о важном" для детских садов должна учитывать возрастные, индивидуальные психологические и физиологические особенности детей".
В Минпросвещения РФ обсуждают возможность введения "Разговоров о важном" в детских садах.
"Разговоры о важном" — цикл занятий в формате классного часа, которые проводятся в российских школах с 2022 года.
❗️Главной целью таких занятий является развитие патриотизма и нравственности, гражданское воспитание, историческое просвещение.
С идеей распространить "Разговоры о важном" и на дошкольные учреждения для детей с пяти лет выступила на встрече с президентом воспитатель вологодского детского сада. Президент Путин В.В. поддержал инициативу, но попросил действовать в рамках разумного, консультироваться со специалистами и детскими психологами.
✅Целесообразность введения "Разговоров о важном" в образовательную программу детских садов прорабатывается экспертами в области дошкольного образования в научных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации.
Решение эксперты будут принимать после тщательного анализа потребностей детей и родителей, а также кадровых возможностей дошкольных организаций.
✅В Минпросвещении РФ отметили, что "Программа "Разговоров о важном" для детских садов должна учитывать возрастные, индивидуальные психологические и физиологические особенности детей".
❤6👍1
#выпускники_поздравляем
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
❤29🥰3👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 02 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 02 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤9
Наставничество по закону
Мы уже писали про важность и актуальность организации наставничество в ДОУ
➡️ https://t.me/ipkdo/300
На современном этапе развития образования наставничество становится очень распространённой формой внутриорганизационного обмена опытом и даже можно сказать – повышения квалификации в какой-то мере.
Локальные акты по системе наставничества формируются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее Устава, условий и целей деятельности, реализуемых образовательных программ.
Особенности регулирования труда наставников хотят отразить в отдельной статье ТК РФ.
В проекте документа указано:
Наставничество в сфере труда - выполнение работником на основании его письменного согласия по поручению работодателя работы по оказанию другому работнику помощи в овладении навыками работы на производстве и (или) рабочем месте по полученной (получаемой) другим работником профессии (специальности).
♦️Поручить такую работу специалисту можно будет с его письменного согласия.
♦️Наставничество подразумевает помощь коллеге в овладении навыками работы по профессии или специальности.
♦️В трудовом договоре или допсоглашении предлагают указывать содержание, сроки и форму выполнения обязанностей наставника.
♦️За реализацию функций наставника потребуют установить доплату. Это нужно будет сделать в трудовом договоре либо соглашении к нему. При этом следует учесть в том числе содержание и объем обязанностей.
♦️Хотят зафиксировать, что сотрудник вправе досрочно отказаться от наставничества. Работодатель тоже сможет отменить поручение такого труда.
♦️Специалиста потребуют уведомить об этом не менее чем за 3 рабочих дня.
❗️Планируют, что поправки в ТК РФ вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Мы уже писали про важность и актуальность организации наставничество в ДОУ
На современном этапе развития образования наставничество становится очень распространённой формой внутриорганизационного обмена опытом и даже можно сказать – повышения квалификации в какой-то мере.
Локальные акты по системе наставничества формируются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее Устава, условий и целей деятельности, реализуемых образовательных программ.
Особенности регулирования труда наставников хотят отразить в отдельной статье ТК РФ.
В проекте документа указано:
Наставничество в сфере труда - выполнение работником на основании его письменного согласия по поручению работодателя работы по оказанию другому работнику помощи в овладении навыками работы на производстве и (или) рабочем месте по полученной (получаемой) другим работником профессии (специальности).
♦️Поручить такую работу специалисту можно будет с его письменного согласия.
♦️Наставничество подразумевает помощь коллеге в овладении навыками работы по профессии или специальности.
♦️В трудовом договоре или допсоглашении предлагают указывать содержание, сроки и форму выполнения обязанностей наставника.
♦️За реализацию функций наставника потребуют установить доплату. Это нужно будет сделать в трудовом договоре либо соглашении к нему. При этом следует учесть в том числе содержание и объем обязанностей.
♦️Хотят зафиксировать, что сотрудник вправе досрочно отказаться от наставничества. Работодатель тоже сможет отменить поручение такого труда.
♦️Специалиста потребуют уведомить об этом не менее чем за 3 рабочих дня.
❗️Планируют, что поправки в ТК РФ вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9❤3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 09 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 09 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7
Для начала давайте разберемся с явлениями, с которыми вы можете столкнуться в рабочем коллективе:
✅Неконструктивная критика:
♦️критика направлена не на ваши действия и работу, а на ваши внешние качества и вас, как личность;
♦️критика без конкретики.
✅Токсичный коллектив:
характеризуется отрицательной атмосферой, перенапряжением, конфликтами, давлением и неэффективной коммуникацией:
♦️игнорирование в грубой форме личных границ;
♦️давление на самооценку;
♦️проявление агрессивного поведения;
♦️масштабная травля;
♦️публичное высмеивание и унижение, манипулирование слабыми сторонами.
Обстановка в таком коллективе не дает возможности качественно выполнять возложенные на сотрудников обязанности, отрицательно сказывается на психике, результативности труда.
Действия «коллеги» по навязыванию вам роли подчиненной и ее позиция "Я знаю, как правильно", подвергая критике практически каждое ваше действие – это такая стратегия самопродвижения ➡️ казаться компетентным – это власть эксперта!
В самой стратегии нет ничего плохого. Если эта стратегия аргументирована и обоснована.
Но частенько от этой стратегии 1️⃣ шаг до «критиканства».
Очень часто такая тактика сопровождается неконструктивной критики и токсичностью в профессиональных отношениях.
Зачем?
Чтобы укрепить собственную экспертную позицию и понизить возможность потенциального соперничества заявленной экспертности вашей коллеги.
Как «выжить» в таких условиях?
Советы будут просты. Главное – не прочитать советы, а принять их и увидеть в них конкретный инструмент к «спасению»:
❗️ Остановитесь и успокойтесь
Вас захлестывают эмоции – гнев, стыд, обида, разочарование - воздержитесь от мгновенной реакции; сделайте глубокий вдох.
❗️ Выслушайте критикующего спокойно и сосредоточенно
Вам необходимо понимать позицию другого человека (если она, конечно, есть 😀). Не перебивайте и не защищайтесь, выслушайте до конца.
❗️ Если что-то не ясно - просите разъяснений
Задавайте вопросы, конкретизируйте.
Повторите услышанное своими словами, чтобы убедиться, что вы правильно поняли – «правильно ли я поняла…?»
❗️ Сформулируйте конструктивный ответ
Выражайте свою позицию конструктивно. Дайте профессионально грамотный (аргументированный, обоснованный) ответ на критику.
❗️ «Выращивайте» собственную экспертность
Для того, чтобы противостоять чужой экспертности нужно иметь собственную экспертность – а ее надо наращивать.
Учитесь всему новому, что важно для вас с профессиональной точки зрения. Участвуйте в работе профессиональных сообществ. Участвуйте в профессиональных дискуссиях – в них вы не только «обрастёте» броней, но и получите опыт аргументации собственной позиции, научитесь работать с критикой.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍15❤3🔥1
«Добралась» до своих долгов по вашим вопросам 🫠
То, что дети с РАС склонны к агрессии, а также имеют ряд других психологических особенностей – мы с вами знаем. Поэтому речь не об этом.
🔵 Что делать с родителями?
Для аутичного ребенка семья – первая модель общества, в которой ему предстоит наладить взаимодействие. Семья - первый источник социализации ребёнка. Семья же выступает наиболее сильным психическим фактором, воздействующим на ребёнка и фактически определяющим его дальнейшую жизнь.
Типы отношения родителей к ребенку с РАС:
🔹родители испытывают стыд за ребенка, очевидно его скрытое эмоциональное отвержение, а также стремление отстраниться от воспитания в семье.
🔹родители проявляют отрицание заболевания ребенка как факта, они не замечают недостатков и особенностей ребенка.
🔹родители не верят в возможности социализации и интеграции в общество своего ребенка - ребенок кажется им несостоятельным, жалким и неловким.
Материнское отношение к аутичному ребенку зависит от:
🔹психологических особенностей ребенка;
🔹социального статуса матери (потеря работы, снижение материальной обеспеченности также способствуют эмоциональному отвержению ребенка);
🔹количества детей в семье;
🔹наличие в семье здорового ребенка и последовательность рождения ребенка с аутизмом (рождение в семье первым ребенком или рождение после нормально развивающихся детей).
Если в семье имеется старший здоровый ребенок, то чаще ребенок с аутизмом эмоционально отвергается, что связано с переживанием ролевой неполноценности, в случае если ребенок с аутизмом является старшим ребенком в семье со сложившимися симбиотическими отношениями с матерью, то мать становится более требовательной к младшему ребенку.
🔴 Что делать воспитателю?
Прежде всего информировать руководителя о сложившейся ситуации и настоять на том, чтобы к работе с родителями подключили психолога.
Основными направлениями работы психолога с родителями детей с РАС являются:
🔹оценка родителями состояния своего ребенка;
🔹индивидуальное и групповое консультирование родителей;
🔹обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком, методам коррекции нежелательного поведения;
🔹формирование навыков продолжения коррекционной работы в домашних условиях;
🔹формирование у родителей компетенций по взаимодействию с ребенком;
🔹усиление родительского «Я» за счет подчеркивания психологом проявлений родительской компетентности, перемены установок и эмоционального отношения к ребёнку и других позитивных изменений.
Если вам как воспитателю нужна методическая помощь как грамотно разговаривать с родителями детей с РАС, то вы можете воспользоваться пособиями, которые мы для вас нашли
⬇️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤12
Мы уже неоднократно писали про кризис 3-х лет
https://t.me/ipkdo/317
Напомним общие черты:
✅Своеволие:
🔸в этом возрасте начинает формироваться система «Я»
🔸ребенок все хочет сделать сам
🔸он стремится к самостоятельности, причем делать то, что часто делают взрослые.
✅Упрямство:
🔸ребенок настаивает на своем, не потому он этого хочет и не потому что это ему нужно, а потому что он так сказал.
🔸взрослым со стороны иногда кажется это неадекватно, не логично, но для ребенка сейчас очень важно настоять на своем.
✅Негативизм:
🔸ребенок негативно реагирует на просьбы взрослого - он говорит нет не потому что он этого не хочет, а потому то его об этом попросили.
🔸непослушание направлено против действия, а негативизм против конкретного взрослого.
🔸в основном негативизм проявляется против самого значимого человека, так как он больше времени находится с ребенком.
✅Строптивость:
🔸ребенок выступает против тех ценностей, тех укладов жизни, которые раньше принимал.
✅Обесценивание:
🔸у ребенка проверяется ценность тех людей, вещей, которые для него раньше имели бесспорную ценность.
🔸ребенок может оскорбить, ударить, обидеть человека или порвать любимую игрушку
🔸ребенок проверяет границы дозволенного.
✅Протест -бунт.
🔸ребенок протестует, бунтует, находится на грани войны со всеми взрослыми
🔸проявление этого признака сильно зависит от реакции родителей и их поведения
❗️Чем меньше запретов, чем больше возможностей и вариантов, тем менее будет проявляться протест. Взрослым отменять запреты необходимо, конечно, в пределах разумного!
В описанной вами ситуации мы как раз видим все признаки кризиса 3-х лет – ребенок противопоставляет ваше решение и свое. Более того, демонстрируя лидерские качества, пытается вовлечь в это противостояние и других детей.
Что делать?
❗️Прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка необходимо изменить, предоставив ребенку больше самостоятельности и включив в его деятельность новое содержание.
🔸Поддерживайте стремление к самостоятельности, пусть даже уступая в мелочах. Не хочет играть в ваши игры –пусть придумает и организует свои.
🔸Дайте ему возможность сделать что-то самому - ребенку нужен собственный опыт ошибок.
🔸Желательно подчеркивать, какой он уже большой - разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мнение которого вам интересно.
🔸Хвалите ребенка, если он выполнил ваши поручения, подчеркивайте, что он послушный и у него все отлично получается.
🔸Меняйте утверждения на возможность выбора.
🔸Однако если что-то запрещено – запрещено всегда: на такие ситуации должно быть четкое нет и сегодня, и завтра, и через три дня.
🔸Ну и конечно – не ругайте ребенка во время истерики и не кричите в ответ.
🔸Когда ребенок злится, у него истерика, бесполезно объяснять, что так делать нехорошо - постарайтесь переключить его внимание, увести в спокойное место.
Всем нам тяжело проходить «свои» кризисы.
Детям иногда тяжелее, чем взрослым, так как понять и рационально объяснить, что с ними происходит они, в отличие от нас, не могут.
Именно поэтому роль воспитателя в подобных ситуациях должна быть выверена, грамотна профессионально и корректна.
Удачи вам, коллеги ♥️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤11
Традиционные российские духовно-нравственные ценности
Так как воспитатели дошкольных образовательных организаций (а также помощники воспитателя и младшие воспитатели) в системе образования выступают «проводниками» задачи государства по воспитанию молодого поколения граждан, не могу не напомнить про важные – личностно значимые – актуальные документы.
Указом Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей" обозначены:
1️⃣ цели государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей являются:
а) сохранение и укрепление традиционных ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению;
б) противодействие распространению деструктивной идеологии;
в) формирование на международной арене образа Российского государства как хранителя и защитника традиционных общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.
2️⃣ Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
3️⃣ К традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
4️⃣ Христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, являющиеся неотъемлемой частью российского исторического и духовного наследия, оказали значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и неверующих граждан. Особая роль в становлении и укреплении традиционных ценностей принадлежит православию.
5️⃣ Государственная политика по сохранению и укреплению традиционных ценностей реализуется в области образования и воспитания, работы с молодежью, культуры, науки, межнациональных и межрелигиозных отношений, средств массовой информации и массовых коммуникаций, международного сотрудничества.
6️⃣ Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти предполагает решение следующих задач:
🔹укрепление гражданского единства, общероссийской гражданской идентичности и российской самобытности, межнационального и межрелигиозного согласия на основе объединяющей роли традиционных ценностей;
🔹сохранение исторической памяти, противодействие попыткам фальсификации истории, сбережение исторического опыта формирования традиционных ценностей..;
🔹сохранение, укрепление и продвижение традиционных семейных ценностей (в том числе защита института брака как союза мужчины и женщины), обеспечение преемственности поколений, забота о достойной жизни старшего поколения..;
🔹реализация государственной информационной политики, направленной на усиление роли традиционных ценностей в массовом сознании и противодействие распространению деструктивной идеологии;
🔹воспитание в духе уважения к традиционным ценностям как ключевой инструмент государственной политики в области образования и культуры, необходимый для формирования гармонично развитой личности и др.
Так как воспитатели дошкольных образовательных организаций (а также помощники воспитателя и младшие воспитатели) в системе образования выступают «проводниками» задачи государства по воспитанию молодого поколения граждан, не могу не напомнить про важные – личностно значимые – актуальные документы.
Указом Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей" обозначены:
1️⃣ цели государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей являются:
а) сохранение и укрепление традиционных ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению;
б) противодействие распространению деструктивной идеологии;
в) формирование на международной арене образа Российского государства как хранителя и защитника традиционных общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.
2️⃣ Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
3️⃣ К традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
4️⃣ Христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, являющиеся неотъемлемой частью российского исторического и духовного наследия, оказали значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и неверующих граждан. Особая роль в становлении и укреплении традиционных ценностей принадлежит православию.
5️⃣ Государственная политика по сохранению и укреплению традиционных ценностей реализуется в области образования и воспитания, работы с молодежью, культуры, науки, межнациональных и межрелигиозных отношений, средств массовой информации и массовых коммуникаций, международного сотрудничества.
6️⃣ Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти предполагает решение следующих задач:
🔹укрепление гражданского единства, общероссийской гражданской идентичности и российской самобытности, межнационального и межрелигиозного согласия на основе объединяющей роли традиционных ценностей;
🔹сохранение исторической памяти, противодействие попыткам фальсификации истории, сбережение исторического опыта формирования традиционных ценностей..;
🔹сохранение, укрепление и продвижение традиционных семейных ценностей (в том числе защита института брака как союза мужчины и женщины), обеспечение преемственности поколений, забота о достойной жизни старшего поколения..;
🔹реализация государственной информационной политики, направленной на усиление роли традиционных ценностей в массовом сознании и противодействие распространению деструктивной идеологии;
🔹воспитание в духе уважения к традиционным ценностям как ключевой инструмент государственной политики в области образования и культуры, необходимый для формирования гармонично развитой личности и др.
❤8
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤5
Логопед в детском саду
14 ноября отмечается профессиональны праздник логопеда.
Начнем с поздравления тех, кто работает логопедом 🎉 🌹
Именно это побудило меня написать сегодня пост про значимость логопедов в работе дошкольных образовательных организаций.
Кто такой логопед?
Логопед — тот, кто исправляет несовершенства речи.
Нарушения речевой функции не являются опасными для здоровья, но они могут сильно усложнить жизнь человека, мешая его полноценной коммуникации и адаптации в социуме. Проблема особенно актуальна для детского возраста, ведь большинство речевых дефектов проявляется достаточно рано, еще в дошкольный период.
❗️Должность учителя-логопеда включена в Номенклатуру должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденную Постановлением Правительства РФ от 21.02.2022 N 225.
❗️Профессиональным стандартом "Педагог-дефектолог", утвержденным Приказом Минтруда России от 13.03.2023 N 136н, квалификационные требования к должности учителя-логопеда (логопеда) (профиль: нарушения речи) включают в себя наличие высшего образования по профилю деятельности или высшего образования в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительного профессионального образования - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
Требования к опыту практической работы не предъявляются (разд. 3.1 Профессионального стандарта N 136н).
❗️Согласно профессиональному стандарту "Педагог-дефектолог" логопед должен выполнять трудовые действия:
🔹Разработка, корректировка, реализация содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи для детей с нарушениями речи
🔹Контроль и оценка достижений детей с нарушениями речи, отражающий результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи
🔹Планирование и проведение логопедического обследования детей с нарушениями речи с учетом возраста, уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей
🔹Составление заключения по результатам логопедического обследования детей с нарушениями речи и его обсуждение с участниками образовательного процесса
🔹Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения детей с нарушениями речи в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья
🔹Проведение логопедических занятий, уроков с детьми с нарушениями речи, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи
Конечно, это все трудовые действия, которые выполняет логопед.
Логопед-дефектолог работает с детьми, у которых есть нарушения зрения, слуха, а также интеллектуального развития. Кроме коррекции звукопроизношения, специалист занимается развитием мышления, памяти и восприятия ребенком окружающего мира.
❗️❗️А теперь немного рекламы 😊
В перечне наших программ, по которым мы приглашаем обучаться наших подписчиков, есть и программа профессиональной переподготовки "Специальное (дефектологическое) образование. Логопедия".
Если вам стало интересно и у вас есть личностная потребность в карьерном росте – обязательно загляните на страничку нашего сайта и, возможно, мы с вами еще вместе «поучимся», но уже по другой программе 🧐
https://www.anoipk.ru/programmy-obucheniya/perepodgotovka-logoped
14 ноября отмечается профессиональны праздник логопеда.
Начнем с поздравления тех, кто работает логопедом 🎉 🌹
Именно это побудило меня написать сегодня пост про значимость логопедов в работе дошкольных образовательных организаций.
Кто такой логопед?
Логопед — тот, кто исправляет несовершенства речи.
Нарушения речевой функции не являются опасными для здоровья, но они могут сильно усложнить жизнь человека, мешая его полноценной коммуникации и адаптации в социуме. Проблема особенно актуальна для детского возраста, ведь большинство речевых дефектов проявляется достаточно рано, еще в дошкольный период.
❗️Должность учителя-логопеда включена в Номенклатуру должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденную Постановлением Правительства РФ от 21.02.2022 N 225.
❗️Профессиональным стандартом "Педагог-дефектолог", утвержденным Приказом Минтруда России от 13.03.2023 N 136н, квалификационные требования к должности учителя-логопеда (логопеда) (профиль: нарушения речи) включают в себя наличие высшего образования по профилю деятельности или высшего образования в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительного профессионального образования - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
Требования к опыту практической работы не предъявляются (разд. 3.1 Профессионального стандарта N 136н).
❗️Согласно профессиональному стандарту "Педагог-дефектолог" логопед должен выполнять трудовые действия:
🔹Разработка, корректировка, реализация содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи для детей с нарушениями речи
🔹Контроль и оценка достижений детей с нарушениями речи, отражающий результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи
🔹Планирование и проведение логопедического обследования детей с нарушениями речи с учетом возраста, уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей
🔹Составление заключения по результатам логопедического обследования детей с нарушениями речи и его обсуждение с участниками образовательного процесса
🔹Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения детей с нарушениями речи в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья
🔹Проведение логопедических занятий, уроков с детьми с нарушениями речи, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи
Конечно, это все трудовые действия, которые выполняет логопед.
Логопед-дефектолог работает с детьми, у которых есть нарушения зрения, слуха, а также интеллектуального развития. Кроме коррекции звукопроизношения, специалист занимается развитием мышления, памяти и восприятия ребенком окружающего мира.
❗️❗️А теперь немного рекламы 😊
В перечне наших программ, по которым мы приглашаем обучаться наших подписчиков, есть и программа профессиональной переподготовки "Специальное (дефектологическое) образование. Логопедия".
Если вам стало интересно и у вас есть личностная потребность в карьерном росте – обязательно загляните на страничку нашего сайта и, возможно, мы с вами еще вместе «поучимся», но уже по другой программе 🧐
https://www.anoipk.ru/programmy-obucheniya/perepodgotovka-logoped
❤5
Как повысить профессиональные компетенции тьютора средствами социальных сетей?
ОТВЕТ: Давайте сначала разберемся с тем, кто такой тьютор?
Профессиональный стандарт "Специалист в области воспитания" и Письмо Минпросвещения России от 30.12.2022 определяют тьютора, как педагогического работника, деятельность которого направлена на разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ, проектов и исследований обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Таким образом, тьютор – это тот, кто индивидуализирует образование.
Исходя из формулировки вопроса можно предположить, что речь идет о том, как использовать социальные сети в работе тьютора (надеюсь, это так 😃)
В настоящее время Интернет-технологии, действительно, оказывают все большее влияние на многие сферы деятельности людей, в том числе и на образование.
Социальные сети, становятся своеобразным информационным микромиром для пользователей.
➖ недостаток использования социальных сетей заключается в том, что основные, «традиционные» средства коммуникативного процесса (жесты, мимика, пантомимика, интонация голоса, взгляды) - не задействуются.
➕ современные возможности социальных сетей позволяют нивелировать эти недостатки за счёт видеосвязи, универсальных символов общения в Интернет-пространстве (смайлов, стикеров, «эмоджи»), а также мгновенного обмена фото-и аудиофайлами.
Педагоги достаточно активно используют сейчас социальные сети для организационно-информационных действий; при необходимости создают группы и размещают учебно-методические материалы, консультируют обучающихся.
В данном случае педагог-тьютор выступает носителем педагогической роли, наставником, способным дистанцироваться при необходимости и тактически направлять тьюторанта в учебных вопросах, обеспечивать реализацию индивидуальных образовательных программ.
Какой контент может быть использован в социальной сети группы детей под руководством тьютора?
✅ Информационный контент
🔹Расписание занятий.
Расписание или изменения в нем – удобно публиковать в историях.
🔹Виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия — это не физическое перемещение своего взгляда, а перенесение благодаря дисплею ноутбука, планшета или смартфона, с возможностью передвижения в пространстве удаленного места. Виртуальная экскурсия позволяет «ходить» по залам музея, прогуливаться по паркам. Благодаря экскурсии дети могут ближе познакомиться с достижениями в области науки, техники, с историей своего края.
🔹Фотоотчёты занятий с описанием
❗️фото- и видеосъемка детей с последующим использованием материалов на сайте и в соцсетях оформляется только письменным разрешением.
🔹Отзывы
Людям любят читать про людей.
Это могут быть скриншоты мнений/отзывов родителей с пожеланиями детям или с иными вдохновляющими детей словами.
✅Мотивирующий контент
🔹Конкурсы.
Конкурсы проводят для повышения активности, а также для привлечения новой аудитории. В конкурсах важны инфоповоды и призы.
🔹Игры
Участники группы могут отвлечься от потока информационного контента, блеснуть своими знаниями и почувствовать себя экспертами.
Форматов много: ребусы, задачи, головоломки, лабиринты, задачки на внимательность; тесты и опросы.
✅Обучающий контент
🔹Обучающие посты и ответы на вопросы.
🔹Авторские посты, копирайт и рерайт материалов с тематических сайтов, статей в СМИ и на форумах.
🔹Публикация различных методик
🔹Подборки для домашних занятий (например, пост с поделкой и последовательностью ее изготовления)
🔹Различные инструкции, которые могут быть использованы детьми и/или их родителями.
Возможно, я как всегда подошла слишком академично к сути вопроса и автору вопроса были нужны контакты в соцсетях сообществ тьюторов.
Ловите 😘
https://t.me/tutor_tutoru ТьютОр - тьютору
https://vk.com/tutor_mta Межрегиональная тьюторская ассоциация
https://vk.com/30minuttutor?from=search 30 минут для тьютора
ОТВЕТ: Давайте сначала разберемся с тем, кто такой тьютор?
Профессиональный стандарт "Специалист в области воспитания" и Письмо Минпросвещения России от 30.12.2022 определяют тьютора, как педагогического работника, деятельность которого направлена на разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ, проектов и исследований обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Таким образом, тьютор – это тот, кто индивидуализирует образование.
Исходя из формулировки вопроса можно предположить, что речь идет о том, как использовать социальные сети в работе тьютора (надеюсь, это так 😃)
В настоящее время Интернет-технологии, действительно, оказывают все большее влияние на многие сферы деятельности людей, в том числе и на образование.
Социальные сети, становятся своеобразным информационным микромиром для пользователей.
➖ недостаток использования социальных сетей заключается в том, что основные, «традиционные» средства коммуникативного процесса (жесты, мимика, пантомимика, интонация голоса, взгляды) - не задействуются.
➕ современные возможности социальных сетей позволяют нивелировать эти недостатки за счёт видеосвязи, универсальных символов общения в Интернет-пространстве (смайлов, стикеров, «эмоджи»), а также мгновенного обмена фото-и аудиофайлами.
Педагоги достаточно активно используют сейчас социальные сети для организационно-информационных действий; при необходимости создают группы и размещают учебно-методические материалы, консультируют обучающихся.
В данном случае педагог-тьютор выступает носителем педагогической роли, наставником, способным дистанцироваться при необходимости и тактически направлять тьюторанта в учебных вопросах, обеспечивать реализацию индивидуальных образовательных программ.
Какой контент может быть использован в социальной сети группы детей под руководством тьютора?
✅ Информационный контент
🔹Расписание занятий.
Расписание или изменения в нем – удобно публиковать в историях.
🔹Виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия — это не физическое перемещение своего взгляда, а перенесение благодаря дисплею ноутбука, планшета или смартфона, с возможностью передвижения в пространстве удаленного места. Виртуальная экскурсия позволяет «ходить» по залам музея, прогуливаться по паркам. Благодаря экскурсии дети могут ближе познакомиться с достижениями в области науки, техники, с историей своего края.
🔹Фотоотчёты занятий с описанием
❗️фото- и видеосъемка детей с последующим использованием материалов на сайте и в соцсетях оформляется только письменным разрешением.
🔹Отзывы
Людям любят читать про людей.
Это могут быть скриншоты мнений/отзывов родителей с пожеланиями детям или с иными вдохновляющими детей словами.
✅Мотивирующий контент
🔹Конкурсы.
Конкурсы проводят для повышения активности, а также для привлечения новой аудитории. В конкурсах важны инфоповоды и призы.
🔹Игры
Участники группы могут отвлечься от потока информационного контента, блеснуть своими знаниями и почувствовать себя экспертами.
Форматов много: ребусы, задачи, головоломки, лабиринты, задачки на внимательность; тесты и опросы.
✅Обучающий контент
🔹Обучающие посты и ответы на вопросы.
🔹Авторские посты, копирайт и рерайт материалов с тематических сайтов, статей в СМИ и на форумах.
🔹Публикация различных методик
🔹Подборки для домашних занятий (например, пост с поделкой и последовательностью ее изготовления)
🔹Различные инструкции, которые могут быть использованы детьми и/или их родителями.
Возможно, я как всегда подошла слишком академично к сути вопроса и автору вопроса были нужны контакты в соцсетях сообществ тьюторов.
Ловите 😘
https://t.me/tutor_tutoru ТьютОр - тьютору
https://vk.com/tutor_mta Межрегиональная тьюторская ассоциация
https://vk.com/30minuttutor?from=search 30 минут для тьютора
❤9
Перевозка организованных групп детей
Главным государственным санитарным врачом РФ 10.07.2024 были утверждены МР 2.4.0348-24. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия при перевозке организованных групп детей. Методические рекомендации.
В данном документе отражены:
1️⃣ Рекомендации по организации перевозки детских групп:
🔹Организаторам поездок детских групп рекомендуется направлять информацию в территориальные органы, осуществляющие федеральный государственный санитарно-эпидемиологический контроль (надзор) (территориальный орган Роспотребнадзора) по месту формирования групп о планируемых сроках отправки к месту назначения и обратно и количестве детей за 2 недели до поездки, но не менее чем за 3 рабочих дня до отправления группы.
🔹При организации перевозки детских групп рекомендуется обеспечивать их сопровождающими из расчета 1 сопровождающий на 12 детей. Дополнительно в состав сопровождающих детских групп рекомендуется включать медицинского работника и (или) сопровождающих, обученных оказанию первой помощи.
🔹Ответственному лицу, сопровождающему детскую группу при осуществлении поездки, рекомендуется иметь:
🔹Маршрут передвижения с промежуточными пунктами посадки, высадки, пересадки (при наличии) и возможными местами санитарных остановок, мест организации питания;
🔹Список сопровождающих детскую группу с указанием их фамилии, имени, отчества (при наличии), должности и номеров контактных телефонов;
🔹Список детей, включенных в состав группы, с указанием фамилии, имени, отчества (при наличии), даты рождения каждого ребенка, а также номеров контактных телефонов их родителей (законных представителей).
2️⃣Рекомендации по организации питания детских групп
🔹При перевозке детских групп свыше 4 часов (за исключением ночного времени с 22.00 до 7.00) организуется горячее питание, менее 4-х часов - с использованием пищевой продукции набора "сухого пайка".
🔹При длительных стоянках, экскурсионных маршрутах, а также в пунктах пересадки детской группы, возможна организация питания в предприятиях общественного питания, предусмотренных заранее утвержденным маршрутом, при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических требований.
🔹Питьевой режим группы обеспечивается бутилированной (негазированной) питьевой водой промышленного производства из расчета не менее 2 л на 1 человека в сутки.
3️⃣Отдельно хочу обратить внимание на Письмо Минпросвещения России от 01.09.2022 N 03-1255 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями "Организация перевозок обучающихся общеобразовательных и дошкольных образовательных организаций").
В данном Письме прикреплены:
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется школьным автобусом, принадлежащим на праве собственности или на ином законном основании образовательной организации);
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется по договору фрахтования);
🔹Нормативные требования по обеспечению безопасности дорожного движения при организации перевозки обучающихся. Особенности перевозки детей;
🔹Проект инструкции для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе;
🔹Проект памятки водителю школьного автобуса по обеспечению безопасности перевозки обучающихся;
🔹Проект памятки для сопровождающего лица в школьном автобусе при перевозке обучающихся;
🔹Проект памятки руководителю образовательной организации о порядке действий по организации сопровождения автобусов, перевозящих группы детей, с применением автомобилей Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации;
🔹Проект памятки для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе.
Главным государственным санитарным врачом РФ 10.07.2024 были утверждены МР 2.4.0348-24. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия при перевозке организованных групп детей. Методические рекомендации.
В данном документе отражены:
1️⃣ Рекомендации по организации перевозки детских групп:
🔹Организаторам поездок детских групп рекомендуется направлять информацию в территориальные органы, осуществляющие федеральный государственный санитарно-эпидемиологический контроль (надзор) (территориальный орган Роспотребнадзора) по месту формирования групп о планируемых сроках отправки к месту назначения и обратно и количестве детей за 2 недели до поездки, но не менее чем за 3 рабочих дня до отправления группы.
🔹При организации перевозки детских групп рекомендуется обеспечивать их сопровождающими из расчета 1 сопровождающий на 12 детей. Дополнительно в состав сопровождающих детских групп рекомендуется включать медицинского работника и (или) сопровождающих, обученных оказанию первой помощи.
🔹Ответственному лицу, сопровождающему детскую группу при осуществлении поездки, рекомендуется иметь:
🔹Маршрут передвижения с промежуточными пунктами посадки, высадки, пересадки (при наличии) и возможными местами санитарных остановок, мест организации питания;
🔹Список сопровождающих детскую группу с указанием их фамилии, имени, отчества (при наличии), должности и номеров контактных телефонов;
🔹Список детей, включенных в состав группы, с указанием фамилии, имени, отчества (при наличии), даты рождения каждого ребенка, а также номеров контактных телефонов их родителей (законных представителей).
2️⃣Рекомендации по организации питания детских групп
🔹При перевозке детских групп свыше 4 часов (за исключением ночного времени с 22.00 до 7.00) организуется горячее питание, менее 4-х часов - с использованием пищевой продукции набора "сухого пайка".
🔹При длительных стоянках, экскурсионных маршрутах, а также в пунктах пересадки детской группы, возможна организация питания в предприятиях общественного питания, предусмотренных заранее утвержденным маршрутом, при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических требований.
🔹Питьевой режим группы обеспечивается бутилированной (негазированной) питьевой водой промышленного производства из расчета не менее 2 л на 1 человека в сутки.
3️⃣Отдельно хочу обратить внимание на Письмо Минпросвещения России от 01.09.2022 N 03-1255 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями "Организация перевозок обучающихся общеобразовательных и дошкольных образовательных организаций").
В данном Письме прикреплены:
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется школьным автобусом, принадлежащим на праве собственности или на ином законном основании образовательной организации);
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется по договору фрахтования);
🔹Нормативные требования по обеспечению безопасности дорожного движения при организации перевозки обучающихся. Особенности перевозки детей;
🔹Проект инструкции для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе;
🔹Проект памятки водителю школьного автобуса по обеспечению безопасности перевозки обучающихся;
🔹Проект памятки для сопровождающего лица в школьном автобусе при перевозке обучающихся;
🔹Проект памятки руководителю образовательной организации о порядке действий по организации сопровождения автобусов, перевозящих группы детей, с применением автомобилей Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации;
🔹Проект памятки для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе.
❤4
Ответ на вопрос:
❓ Как объяснить отцу мальчика, что нельзя воспитывать ребенка только "кнутом"? Слишком жёсткие требования к своим детям.
🟢 ОТВЕТ:
Многие российские отцы по традиции уверены в том, что правильное воспитание мальчика отцом — это сдержанность, строгость, а иногда и полное отсутствие тактильного контакта с ребенком.
Психологи уверяют, что это далеко не так. Ребенок, не видящий проявлений отцовской любви и внимания, вырастает замкнутым, недоверчивым, скупым на эмоции человеком.
Напротив — мальчик, воспринимающий отцовское внимание, понимающий, что отец его любит – имеет больше причин вырасти уверенным в себе, искренним, сильным мужчиной, который способен к открытым и искренним отношениям.
Сегодня постепенно отмирают гендерные шаблоны — например, что мужчина должен быть «сдержан и скуп на чувства», то есть «зол, могуч и вонюч».
Проявления отцовской эмпатии и внимания к ребенку все больше воспринимаются нами как правильное и естественное.
Сейчас очень востребованным и популярным среди отцом становится не «ругательно-карательный» образ и функция, а, напротив, совмещение щедрости и принятия (сродни материнскому).
❗️ Папы тоже разные:
🔹специалисты обращают внимание, что отцовство в старшем возрасте в целом более наполнено эмоционально - человек обрел жизненный опыт и готов к щедрости: делиться своим временем, своим вниманием, эмоциями.
🔹«ранние» папы не всегда готовы отдавать детям свое время и внимание – им нередко сложно понять прелесть возни с ребенком.
🔹личностная психологическая незрелость не всегда связана с возрастом. Есть мужчины, которым «не дано», даже создав семью, стать отцом для своих детей. Для них центр притяжения – они сами, их эмоции, их чувства и потребности.
❗️ Не надо думать, что ваш муж не любит своего сына
Признаки отцов, которые действительно не любят:
♦️постоянно проявляет равнодушие
♦️всю ответственность за воспитание ребенка перекладывает на мать ребенка
♦️ проявляет чувство брезгливости к ребенку
♦️ ревнует жену к сыну
♦️не считается с желаниями сына.
❓Что делать
Традиционно «советуют» как привлечь внимание отца к ребенку:
🔹обсуждайте все вопросы, касающиеся ребёнка с отцом
🔹вовлекать отца в положительные эмоции, связанные с ребенком
🔹не критиковать отца за проявление его отцовской позиции
🔹поощрять его самостоятельность в общении с ребёнком.
Но – в вопросе, который нам задан, речь идет о другом – об особом понимании «отцовского воспитания».
❗️В данном случае, на мой взгляд, женщине остается единственно возможный путь – стать «домашним психологом», набраться терпения и встать на путь обучения обоих мужчин – и взрослого, и маленького –чувствительности, состраданию, пониманию эмоций другого.
Это очень непросто, так как скорее всего у взрослого мужчины уже «стоит блок» на чувствительность на признак «тряпки» и «размазни». И научить такого папу, что чувства – это неотъемлемая составляющая человеческой жизни – будет сложно.
❗️ Предполагаю, что призывать его к жалости к сыну – бессмысленно. Именно жалость для него и есть признак «тряпки».
А вот дать отцу прочувствовать бо́льшую погруженность в жизнь ребенка только при условии понимания и сопереживания сыну – вполне реально. Если сам отец не способен эту разность в эмоциях отрефлексировать – мама ребенка должна ему это проговорить, привлечь его внимание – по принципу «почувствуйте разницу»!
Многие российские отцы по традиции уверены в том, что правильное воспитание мальчика отцом — это сдержанность, строгость, а иногда и полное отсутствие тактильного контакта с ребенком.
Психологи уверяют, что это далеко не так. Ребенок, не видящий проявлений отцовской любви и внимания, вырастает замкнутым, недоверчивым, скупым на эмоции человеком.
Напротив — мальчик, воспринимающий отцовское внимание, понимающий, что отец его любит – имеет больше причин вырасти уверенным в себе, искренним, сильным мужчиной, который способен к открытым и искренним отношениям.
Сегодня постепенно отмирают гендерные шаблоны — например, что мужчина должен быть «сдержан и скуп на чувства», то есть «зол, могуч и вонюч».
Проявления отцовской эмпатии и внимания к ребенку все больше воспринимаются нами как правильное и естественное.
Сейчас очень востребованным и популярным среди отцом становится не «ругательно-карательный» образ и функция, а, напротив, совмещение щедрости и принятия (сродни материнскому).
❗️ Папы тоже разные:
🔹специалисты обращают внимание, что отцовство в старшем возрасте в целом более наполнено эмоционально - человек обрел жизненный опыт и готов к щедрости: делиться своим временем, своим вниманием, эмоциями.
🔹«ранние» папы не всегда готовы отдавать детям свое время и внимание – им нередко сложно понять прелесть возни с ребенком.
🔹личностная психологическая незрелость не всегда связана с возрастом. Есть мужчины, которым «не дано», даже создав семью, стать отцом для своих детей. Для них центр притяжения – они сами, их эмоции, их чувства и потребности.
❗️ Не надо думать, что ваш муж не любит своего сына
Признаки отцов, которые действительно не любят:
♦️постоянно проявляет равнодушие
♦️всю ответственность за воспитание ребенка перекладывает на мать ребенка
♦️ проявляет чувство брезгливости к ребенку
♦️ ревнует жену к сыну
♦️не считается с желаниями сына.
❓Что делать
Традиционно «советуют» как привлечь внимание отца к ребенку:
🔹обсуждайте все вопросы, касающиеся ребёнка с отцом
🔹вовлекать отца в положительные эмоции, связанные с ребенком
🔹не критиковать отца за проявление его отцовской позиции
🔹поощрять его самостоятельность в общении с ребёнком.
Но – в вопросе, который нам задан, речь идет о другом – об особом понимании «отцовского воспитания».
❗️В данном случае, на мой взгляд, женщине остается единственно возможный путь – стать «домашним психологом», набраться терпения и встать на путь обучения обоих мужчин – и взрослого, и маленького –чувствительности, состраданию, пониманию эмоций другого.
Это очень непросто, так как скорее всего у взрослого мужчины уже «стоит блок» на чувствительность на признак «тряпки» и «размазни». И научить такого папу, что чувства – это неотъемлемая составляющая человеческой жизни – будет сложно.
❗️ Предполагаю, что призывать его к жалости к сыну – бессмысленно. Именно жалость для него и есть признак «тряпки».
А вот дать отцу прочувствовать бо́льшую погруженность в жизнь ребенка только при условии понимания и сопереживания сыну – вполне реально. Если сам отец не способен эту разность в эмоциях отрефлексировать – мама ребенка должна ему это проговорить, привлечь его внимание – по принципу «почувствуйте разницу»!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤7
#выпускники_поздравляем
Дорогие выпускники, коллеги!
Вы прошли долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие! Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы закончили обучение успешно и теперь стали настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, быть уверенными в своих способностях, не терять вашу искренность и успешно добиваться целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
Дорогие выпускники, коллеги!
Вы прошли долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие! Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы закончили обучение успешно и теперь стали настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, быть уверенными в своих способностях, не терять вашу искренность и успешно добиваться целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
❤23
Работа педагога-психолога с ребенком с аутизмом в детском саду
✅Особенности развития детей с РАС
Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических расстройствах, но в некоторых случаях он проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка), занимает центральное, ведущее место в клинической картине и оказывает тяжелое
негативное влияние на все психическое развитие ребенка.
В таких случаях говорят о синдроме раннего детского аутизма (РДА), который считают клинической моделью особого — искаженного — варианта нарушения психического развития.
Одними из признаков аутизма являются трудности в формировании целенаправленного поведения. Поэтому при обследовании ребенка обращается внимание на возможные проявления негативизма, возбудимости, расторможенности, отвлекаемости, несобранности, неадекватности, агрессивности.
✅Психолого-педагогическое обследование детей с РАС
Результативность проведенной коррекционно-развивающей работы будет оцениваться с помощью психологической диагностики - обследование ребенка.
Исследование поведения основывается на наблюдении за действиями ребенка.
В результате обследования детей с РДА дополнительно могут быть выявлены следующие особенности поведения:
🔹поведение, приносящее вред самому себе;
🔹агрессивное поведение (нападение на других детей);
🔹прекращение деятельности (бросание предметов, крик, уход);
🔹взятие в рот несъедобных предметов, эхолалия;
🔹дефицит поведения (нежелание физического контакта, неконтролируемое поведение).
❗️При диагностике эмоционального состояния ребенка с ранним детским аутизмом следует обращать внимание на то, как он воспринимает окружающую действительность и как относится к различным фактам жизни, какие чувства испытывает к происходящему.
❗️Определяются преобладающие в эмоциональной сфере аутичного ребенка формы переживания чувств: эмоции, аффекты, настроения, стрессы.
❗️При диагностировании опираются на основные эмоциональные состояния, имеющие положительный (интерес, радость), отрицательный (страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд) и нейтральный (удивление) характер.
❗️При обследовании игровой деятельности ребенка обращается внимание на уровень его взаимодействия во время игры с другими детьми (игра одиночная, рядом, с кратковременным либо долговременным взаимодействием).
Выясняется наличие игровых действий, умений, сюжета. Обращается внимание на использование игрушки в соответствии с ее функциональным назначением, использование предметов-заместителей, умение выполнять цепочку игровых действий.
Основные этапы психологической коррекции
1️⃣этап – установление контакта с аутичным ребенком.
2️⃣этап – усиление психологической активности детей.
На 3️⃣этапе психокоррекции важной задачей является организация целенаправленного поведения аутичного ребенка.
Основные процедуры в работе педагога-психолога:
🔹релаксационные техники, снижающие психоэмоциональное напряжение;
🔹анималотерапевтические техники, психогимнастические игры, упражнения, сказки, инсценировки, связанные с использованием символов животных (образов, игрушек, рисунков);
🔹игры и упражнения на выражение эмоций с помощью мимики, позы, пантомимики;
🔹упражнения на выявление отношения детей к разным эмоциям;
🔹игры и задания, направленные на развитие произвольности;
🔹коммуникативные игры, беседы;
🔹игры на разрядку отрицательных эмоций;
🔹ролевые игры, проигрывание этюдов;
🔹упражнения на установление связи между событием и эмоцией;
🔹упражнения на установление связи между восприятием сенсорной информации;
🔹упражнения на установление связи между восприятием сенсорной информации и сопровождающими ее эмоциями. Используется различная по характеру музыка, звуки природы.
✅Особенности развития детей с РАС
Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических расстройствах, но в некоторых случаях он проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка), занимает центральное, ведущее место в клинической картине и оказывает тяжелое
негативное влияние на все психическое развитие ребенка.
В таких случаях говорят о синдроме раннего детского аутизма (РДА), который считают клинической моделью особого — искаженного — варианта нарушения психического развития.
Одними из признаков аутизма являются трудности в формировании целенаправленного поведения. Поэтому при обследовании ребенка обращается внимание на возможные проявления негативизма, возбудимости, расторможенности, отвлекаемости, несобранности, неадекватности, агрессивности.
✅Психолого-педагогическое обследование детей с РАС
Результативность проведенной коррекционно-развивающей работы будет оцениваться с помощью психологической диагностики - обследование ребенка.
Исследование поведения основывается на наблюдении за действиями ребенка.
В результате обследования детей с РДА дополнительно могут быть выявлены следующие особенности поведения:
🔹поведение, приносящее вред самому себе;
🔹агрессивное поведение (нападение на других детей);
🔹прекращение деятельности (бросание предметов, крик, уход);
🔹взятие в рот несъедобных предметов, эхолалия;
🔹дефицит поведения (нежелание физического контакта, неконтролируемое поведение).
❗️При диагностике эмоционального состояния ребенка с ранним детским аутизмом следует обращать внимание на то, как он воспринимает окружающую действительность и как относится к различным фактам жизни, какие чувства испытывает к происходящему.
❗️Определяются преобладающие в эмоциональной сфере аутичного ребенка формы переживания чувств: эмоции, аффекты, настроения, стрессы.
❗️При диагностировании опираются на основные эмоциональные состояния, имеющие положительный (интерес, радость), отрицательный (страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд) и нейтральный (удивление) характер.
❗️При обследовании игровой деятельности ребенка обращается внимание на уровень его взаимодействия во время игры с другими детьми (игра одиночная, рядом, с кратковременным либо долговременным взаимодействием).
Выясняется наличие игровых действий, умений, сюжета. Обращается внимание на использование игрушки в соответствии с ее функциональным назначением, использование предметов-заместителей, умение выполнять цепочку игровых действий.
Основные этапы психологической коррекции
1️⃣этап – установление контакта с аутичным ребенком.
2️⃣этап – усиление психологической активности детей.
На 3️⃣этапе психокоррекции важной задачей является организация целенаправленного поведения аутичного ребенка.
Основные процедуры в работе педагога-психолога:
🔹релаксационные техники, снижающие психоэмоциональное напряжение;
🔹анималотерапевтические техники, психогимнастические игры, упражнения, сказки, инсценировки, связанные с использованием символов животных (образов, игрушек, рисунков);
🔹игры и упражнения на выражение эмоций с помощью мимики, позы, пантомимики;
🔹упражнения на выявление отношения детей к разным эмоциям;
🔹игры и задания, направленные на развитие произвольности;
🔹коммуникативные игры, беседы;
🔹игры на разрядку отрицательных эмоций;
🔹ролевые игры, проигрывание этюдов;
🔹упражнения на установление связи между событием и эмоцией;
🔹упражнения на установление связи между восприятием сенсорной информации;
🔹упражнения на установление связи между восприятием сенсорной информации и сопровождающими ее эмоциями. Используется различная по характеру музыка, звуки природы.
❤3👍2
Дети с расстройствами аутистического спектра существенно отличаются как от детей с нормальным типом развития, так и от детей, которые имеют другие психофизические недостатки.
У таких детей трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем (страхи, тревожность и т.д.). Часто мир кажется им пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания, например, в игре, в отличии от обычных детей, приводит к возрастанию эмоционального напряжения и является следствием возникновения поведенческих проблем. Это становится серьезным препятствием в развитии ребенка.
Одним из способов преодоления эмоционального напряжения, свойственного детям-аутистам, является систематические занятия творчеством: музыка (например, игра на музыкальных инструментах), изобразительное искусство, лепка, аппликация, конструирование и т. д. Выявив ту или иную способность ребенка, ее необходимо неуклонно развивать.
❗️Все методы работы с обычными детьми также подходят и для работы с детьми с отклонениями.
❗️❗️Одна из причин, почему музыка здесь так притягательна, заключается в том, что она не требует участия речи, столь трудной для большинства детей с аутизмом.
❗️❗️Интересным фактом является то, что дети-аутисты особо чувствительны к музыке В.А. Моцарта, поэтому медики используют музыку композитора в качестве лечебной терапии для подобных людей.
Обычно задачами музыкального воспитания детей с аутизмом считают:
🔹знакомство с музыкальными инструментами: колокольчик, бубен, погремушка.
🔹формирование умения прислушиваться к мелодии, и словам песни, подпевать (по возможности).
🔹формирование умения ориентироваться в пространстве и координировать движения под музыку.
🔹формирование предпосылок к певческой деятельности через развитие голосовой, а затем и певческой активности.
🔹освоение умения различать характер музыкального произведения (образа)
🔹формирование умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать музыкальные произведения.
🔹получение слухового опыт с целью развития произвольного слухового внимания к звукам природы и быта.
🔹приобщение к посильному участию в коллективной досуговой театрализованной деятельности.
Отвечая на запрос про программу, мы подобрали для вас разные источники, которые, надеемся помогут вам разобраться с тем, как правильно подойти к организации музыкальных занятий с детьми с РАС
⬇️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤7