Такие разные родители
Продолжение
4️⃣Сверхточный тип конфликтной личности (флегматичный).
Таких людей в народе называют занудами. Этот тип характеризуется самокритичностью, повышенным вниманием к деталям, скрупулезностью. Человек, относящийся к этой группе конфликтных личностей, часто обладает повышенной тревожностью. Он всегда находится на грани стресса.
Конфликты такие люди ведут в своем стиле — постоянно убеждают в правильности тех вещей, о которых они говорят.
Характеризуется следующими особенностями поведения:
🔹предъявляет повышенные требования к себе и к окружающим;
🔹обладает повышенной тревожностью;
🔹склонен придавать излишнее значение замечаниям окружающих;
🔹сдержан во внешних, особенно эмоциональных, проявлениях;
🔹страдает от себя сам, переживая свои просчеты, неудачи, подчас расплачиваясь за них даже болезнями (бессонницей, головными болями и т. п.).
❗️При взаимодействии с сверхточным типом личности всегда нужно помнить о том, что такой тип рационально действует в любой конфликтной ситуации.
5️⃣Бесконфликтный тип личности (меланхолический).
Люди такого типа не любят оказываться в центре разборок. Они предпочитают отсиживаться в стороне, наблюдая за разворачивающимся конфликтом, перекладывая ответственность в принятии решения на других. Бесконфликтный тип личности обладает внутренним противоречием.
Поведение таких людей зависит от мнения окружающих.
Отличительной особенностью данного типа считается поиск компромисса в споре.
Ему легче отказаться от каких-то своих убеждений, чем переводить спор в состояние войны.
Для него характерно следующее поведение:
🔹обладает легкой внушаемостью;
🔹труслив при принятии решения;
🔹внутренне противоречив;
🔹недостаточно хорошо видит перспективу;
🔹зависит от мнения окружающих;
🔹не обладает достаточной силой воли;
🔹не задумывается глубоко над последствиями своих поступков.
❗️Рекомендации для общения с такими родителями:
покажите ему, что вы хотите искренности с его стороны, постарайтесь убедить его в том, что ваши взаимоотношения будут определяться тем, насколько он (как родитель) будет последовательно поступать в дальнейшем.
❤️ Удачи вам! И помните –конфликтов не нужно бояться! Они бывают полезными, так как позволяют открыто заявить о своей позиции!
Продолжение
4️⃣Сверхточный тип конфликтной личности (флегматичный).
Таких людей в народе называют занудами. Этот тип характеризуется самокритичностью, повышенным вниманием к деталям, скрупулезностью. Человек, относящийся к этой группе конфликтных личностей, часто обладает повышенной тревожностью. Он всегда находится на грани стресса.
Конфликты такие люди ведут в своем стиле — постоянно убеждают в правильности тех вещей, о которых они говорят.
Характеризуется следующими особенностями поведения:
🔹предъявляет повышенные требования к себе и к окружающим;
🔹обладает повышенной тревожностью;
🔹склонен придавать излишнее значение замечаниям окружающих;
🔹сдержан во внешних, особенно эмоциональных, проявлениях;
🔹страдает от себя сам, переживая свои просчеты, неудачи, подчас расплачиваясь за них даже болезнями (бессонницей, головными болями и т. п.).
❗️При взаимодействии с сверхточным типом личности всегда нужно помнить о том, что такой тип рационально действует в любой конфликтной ситуации.
5️⃣Бесконфликтный тип личности (меланхолический).
Люди такого типа не любят оказываться в центре разборок. Они предпочитают отсиживаться в стороне, наблюдая за разворачивающимся конфликтом, перекладывая ответственность в принятии решения на других. Бесконфликтный тип личности обладает внутренним противоречием.
Поведение таких людей зависит от мнения окружающих.
Отличительной особенностью данного типа считается поиск компромисса в споре.
Ему легче отказаться от каких-то своих убеждений, чем переводить спор в состояние войны.
Для него характерно следующее поведение:
🔹обладает легкой внушаемостью;
🔹труслив при принятии решения;
🔹внутренне противоречив;
🔹недостаточно хорошо видит перспективу;
🔹зависит от мнения окружающих;
🔹не обладает достаточной силой воли;
🔹не задумывается глубоко над последствиями своих поступков.
❗️Рекомендации для общения с такими родителями:
покажите ему, что вы хотите искренности с его стороны, постарайтесь убедить его в том, что ваши взаимоотношения будут определяться тем, насколько он (как родитель) будет последовательно поступать в дальнейшем.
❤️ Удачи вам! И помните –конфликтов не нужно бояться! Они бывают полезными, так как позволяют открыто заявить о своей позиции!
👍9❤2
Есть какие-то программы и помощь воспитателям в ситуации профессионального выгорания?
🟢 ОТВЕТ:
Профессиональное выгорание – это состояние умственного, физического, эмоционального истощения, которое проявляются, прежде всего, в профессиях социальной сферы.
К профессиям зоны риска относятся все, кто работает в сфере «человек-человек».
Стадии профессионального выгорания
1️⃣стадия - проявляется на уровне независимого поведения, выполнения функций, забывания в какой-то момент терминов, слов и фактов и т. п.
Возникают проблемы в исполнении простых двигательных действий (систематические циклические ошибки при наборе букв на клавиатуре или путаница букв при написании вручную). Эти действия чаще всего воспринимаются спокойно или могут вызывать иронию. Тем не менее, эти симптомы являются тревожным сигналом, который в большинстве случаев игнорируется.
В зависимости от вида и характера деятельности, степени нервно-психической нагрузки на человека, индивидуальных психологических особенностей личности первая стадия синдрома профессионального выгорания может формироваться в течение первых 3–5 лет с начала определенной профессиональной деятельности.
2️⃣стадия - наблюдается снижение потребности в общении (в т. ч. вне работы), потеря заинтересованности в работе, рост недовольства, апатии.
На этой стадии появление отрицательных психофизиологических проявлений становится более заметным.
К психофизиологическим симптомам относятся увеличение систолического давления, головная боль, боль в пояснице и т. п.
Увеличивается число болезней верхних дыхательных путей, проявляется хроническое повышенное раздражение.
3️⃣стадия – это непосредственно профессиональное выгорание.
На этой стадии наблюдаются полная потеря интереса к своей работе и к жизни в целом, эмоциональное опустошение, отсутствие жизненных сил.
Человек старается в этот период больше общаться с животными и как можно меньше с людьми.
Могут проявиться также суицидальные мысли, усиливаются негативные психосоматические симптомы и расстройства.
К психофизиологическим симптомам относят:
🔹ощущение эмоционального и физического истощения;
🔹ощущение хронической усталости, которая не исчезает после сна (синдром хронической усталости);
🔹общая астенизация: снижение активности, слабость, ухудшение гормональных показателей и биохимии крови, фригидность или импотенция;
🔹снижение уровня реактивности и восприятия изменений внешней среды: отсутствие интереса к новизне или страха в опасной ситуации;
🔹кожные раздражения, головная боль без причин, тахикардия, хронические расстройства желудочно-кишечного тракта, сухость и неприятный привкус во рту и т. п.;
🔹частичная или полная бессонница;
🔹резкое увеличение или потеря веса тела;
🔹заметное ухудшение слуха, зрения, внешней и внутренней сенсорной чувствительности.
❗️Важную роль в борьбе с профессиональным выгоранием должен «играть» сам специалист.
Для профилактики выгорания необходимо:
♦️научиться способам управления стрессом;
♦️научиться строить психологические «мосты» между домом и работой;
♦️освоить приемы визуализации, релаксации, самопрограммирования, ауторегуляции;
заниматься профессиональным развитием и самосовершенствованием;
♦️избегать ненужную конкуренцию (чрезмерное стремление выигрывать делает работника агрессивным, порождает у него тревогу, это в свою очередь способствует возникновению синдрома выгорания);
♦️изменить установки к жизни, к смыслу своей жизни;
♦️поддерживать здоровье и хорошую физическую форму: сбалансированное питание, коррекцию массы тела, отказ от вредных привычек и др.
❗️Что еще важно – руководство организации должно понимать, что для сохранности психофизического здоровья сотрудников необходимо выстраивать гармоничные и комфортные условия труда, в том числе благоприятную корпоративную культуру.
Профессиональное выгорание – это состояние умственного, физического, эмоционального истощения, которое проявляются, прежде всего, в профессиях социальной сферы.
К профессиям зоны риска относятся все, кто работает в сфере «человек-человек».
Стадии профессионального выгорания
1️⃣стадия - проявляется на уровне независимого поведения, выполнения функций, забывания в какой-то момент терминов, слов и фактов и т. п.
Возникают проблемы в исполнении простых двигательных действий (систематические циклические ошибки при наборе букв на клавиатуре или путаница букв при написании вручную). Эти действия чаще всего воспринимаются спокойно или могут вызывать иронию. Тем не менее, эти симптомы являются тревожным сигналом, который в большинстве случаев игнорируется.
В зависимости от вида и характера деятельности, степени нервно-психической нагрузки на человека, индивидуальных психологических особенностей личности первая стадия синдрома профессионального выгорания может формироваться в течение первых 3–5 лет с начала определенной профессиональной деятельности.
2️⃣стадия - наблюдается снижение потребности в общении (в т. ч. вне работы), потеря заинтересованности в работе, рост недовольства, апатии.
На этой стадии появление отрицательных психофизиологических проявлений становится более заметным.
К психофизиологическим симптомам относятся увеличение систолического давления, головная боль, боль в пояснице и т. п.
Увеличивается число болезней верхних дыхательных путей, проявляется хроническое повышенное раздражение.
3️⃣стадия – это непосредственно профессиональное выгорание.
На этой стадии наблюдаются полная потеря интереса к своей работе и к жизни в целом, эмоциональное опустошение, отсутствие жизненных сил.
Человек старается в этот период больше общаться с животными и как можно меньше с людьми.
Могут проявиться также суицидальные мысли, усиливаются негативные психосоматические симптомы и расстройства.
К психофизиологическим симптомам относят:
🔹ощущение эмоционального и физического истощения;
🔹ощущение хронической усталости, которая не исчезает после сна (синдром хронической усталости);
🔹общая астенизация: снижение активности, слабость, ухудшение гормональных показателей и биохимии крови, фригидность или импотенция;
🔹снижение уровня реактивности и восприятия изменений внешней среды: отсутствие интереса к новизне или страха в опасной ситуации;
🔹кожные раздражения, головная боль без причин, тахикардия, хронические расстройства желудочно-кишечного тракта, сухость и неприятный привкус во рту и т. п.;
🔹частичная или полная бессонница;
🔹резкое увеличение или потеря веса тела;
🔹заметное ухудшение слуха, зрения, внешней и внутренней сенсорной чувствительности.
❗️Важную роль в борьбе с профессиональным выгоранием должен «играть» сам специалист.
Для профилактики выгорания необходимо:
♦️научиться способам управления стрессом;
♦️научиться строить психологические «мосты» между домом и работой;
♦️освоить приемы визуализации, релаксации, самопрограммирования, ауторегуляции;
заниматься профессиональным развитием и самосовершенствованием;
♦️избегать ненужную конкуренцию (чрезмерное стремление выигрывать делает работника агрессивным, порождает у него тревогу, это в свою очередь способствует возникновению синдрома выгорания);
♦️изменить установки к жизни, к смыслу своей жизни;
♦️поддерживать здоровье и хорошую физическую форму: сбалансированное питание, коррекцию массы тела, отказ от вредных привычек и др.
❗️Что еще важно – руководство организации должно понимать, что для сохранности психофизического здоровья сотрудников необходимо выстраивать гармоничные и комфортные условия труда, в том числе благоприятную корпоративную культуру.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍6😢2
Утверждены методические рекомендации по гигиене питания и мониторингу питания обучающихся общеобразовательных организаций
Главным государственным санитарным врачом РФ утверждены методические рекомендации "МР 2.3.0340-24. 2.3. Гигиена питания. Подготовка и проведение мониторинга питания обучающихся общеобразовательных организаций. Методические рекомендации".
✅Методические рекомендации разработаны в рамках задач, реализуемых федеральным проектом "Укрепление общественного здоровья" национального проекта "Демография", и в целях получения информации по вопросам:
♦️распространенность избыточной массы тела и ожирения у обучающихся и их родителей;
♦️организация, структура и режим питания;
♦️частота потребления отдельных продуктов питания и готовых блюд, являющихся источниками витаминов, минеральных веществ и клетчатки, а также продуктов питания и готовых блюд с избыточным содержанием критически значимых нутриентов;
♦️факторов риска нарушений здоровья обучающихся, связанные с пищевым фактором и низкой физической активностью;
♦️региональных особенностей питания детей.
✅Мониторинг питания обучающихся общеобразовательных организаций предусматривает исследование вопросов:
🔹организации питания;
🔹эффективности формирования знаний, навыков и умений по здоровому питанию в общеобразовательной организации;
🔹доступности и разнообразия организованного и неорганизованного питания обучающихся;
🔹структуры спроса и предложения при организации дополнительного питания обучающихся;
🔹удовлетворенности обучающихся питанием, организованным в общеобразовательных организациях;
🔹частоты и количества потребления отдельных групп продуктов и блюд;
🔹режима дня, двигательной активности и экранного времени у обучающихся.
❗️Рекомендации предназначены для специалистов органов и подведомственных организаций Роспотребнадзора.
С текстом методических рекомендаций можно ознакомиться здесь
⬇️
Главным государственным санитарным врачом РФ утверждены методические рекомендации "МР 2.3.0340-24. 2.3. Гигиена питания. Подготовка и проведение мониторинга питания обучающихся общеобразовательных организаций. Методические рекомендации".
✅Методические рекомендации разработаны в рамках задач, реализуемых федеральным проектом "Укрепление общественного здоровья" национального проекта "Демография", и в целях получения информации по вопросам:
♦️распространенность избыточной массы тела и ожирения у обучающихся и их родителей;
♦️организация, структура и режим питания;
♦️частота потребления отдельных продуктов питания и готовых блюд, являющихся источниками витаминов, минеральных веществ и клетчатки, а также продуктов питания и готовых блюд с избыточным содержанием критически значимых нутриентов;
♦️факторов риска нарушений здоровья обучающихся, связанные с пищевым фактором и низкой физической активностью;
♦️региональных особенностей питания детей.
✅Мониторинг питания обучающихся общеобразовательных организаций предусматривает исследование вопросов:
🔹организации питания;
🔹эффективности формирования знаний, навыков и умений по здоровому питанию в общеобразовательной организации;
🔹доступности и разнообразия организованного и неорганизованного питания обучающихся;
🔹структуры спроса и предложения при организации дополнительного питания обучающихся;
🔹удовлетворенности обучающихся питанием, организованным в общеобразовательных организациях;
🔹частоты и количества потребления отдельных групп продуктов и блюд;
🔹режима дня, двигательной активности и экранного времени у обучающихся.
❗️Рекомендации предназначены для специалистов органов и подведомственных организаций Роспотребнадзора.
С текстом методических рекомендаций можно ознакомиться здесь
⬇️
👍5❤3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 26 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 26 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7
ОТВЕТ:
Данный вопрос отправляет нас к системе норм трудового права, а именно к квалификационным требованиям.
Все квалификационные требования отражены или в профессиональных стандартах, ил в квалификационных справочниках.
✅Должность «Воспитатель»
Согласно профессиональному стандарту "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" требования к образованию и обучению включают в себя:
♦️ высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"
либо
♦️ высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
❓Что это означает?
Если у вас высшее или среднее профессиональное педагогическое образование – вы можете претендовать на должность воспитателя. Хотя, конечно, если ваше педагогическое образование не про детей дошкольного возраста (например, вы учитель истории), то вам лучше все таки пройти обучение по программе профессиональной переподготовки.
❗️ Но и вам обязательно надо пройти профессиональную переподготовку, если ваше высшее или среднее профессиональное образование не имеет отношения к педагогическим наукам – например, вы юрист или экономист!
✅Должность «Помощник воспитателя»
Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н) требования к квалификации включают в себя:
♦️среднее (полное) общее образование и профессиональная подготовка в области образования и педагогики без предъявления требований к стажу работы.
❗️Помощник воспитателя является (как это не прозвучит странно) помощником воспитателя.
Именно поэтому от него не требуется высшее или среднее профессиональное образование, а достаточно пройти программу профессионального обучения.
Что касается должностей, на которых может работать помощник воспитателя?
Это должности:
• помощник воспитателя
• младший воспитатель.
Почему?
Потому что согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н) должностные обязанности по обеим должностям – очень схожи.
✅В некоторых детских садах вместо должности помощник воспитателя соискателям трудоустройства предлагают должность нянечки.
Это не совсем правильно.
Согласно системе профстандартов Няня (работник по присмотру и уходу за детьми) – это иные трудовые функции, иные обязанности нежели помощник воспитателя.
❓Почему «не совсем правильно»?
❗️Потому что работодатель самостоятельно формирует штатное расписание в своей организации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9
"Разговоры о важном" в детских садах
В Минпросвещения РФ обсуждают возможность введения "Разговоров о важном" в детских садах.
"Разговоры о важном" — цикл занятий в формате классного часа, которые проводятся в российских школах с 2022 года.
❗️Главной целью таких занятий является развитие патриотизма и нравственности, гражданское воспитание, историческое просвещение.
С идеей распространить "Разговоры о важном" и на дошкольные учреждения для детей с пяти лет выступила на встрече с президентом воспитатель вологодского детского сада. Президент Путин В.В. поддержал инициативу, но попросил действовать в рамках разумного, консультироваться со специалистами и детскими психологами.
✅Целесообразность введения "Разговоров о важном" в образовательную программу детских садов прорабатывается экспертами в области дошкольного образования в научных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации.
Решение эксперты будут принимать после тщательного анализа потребностей детей и родителей, а также кадровых возможностей дошкольных организаций.
✅В Минпросвещении РФ отметили, что "Программа "Разговоров о важном" для детских садов должна учитывать возрастные, индивидуальные психологические и физиологические особенности детей".
В Минпросвещения РФ обсуждают возможность введения "Разговоров о важном" в детских садах.
"Разговоры о важном" — цикл занятий в формате классного часа, которые проводятся в российских школах с 2022 года.
❗️Главной целью таких занятий является развитие патриотизма и нравственности, гражданское воспитание, историческое просвещение.
С идеей распространить "Разговоры о важном" и на дошкольные учреждения для детей с пяти лет выступила на встрече с президентом воспитатель вологодского детского сада. Президент Путин В.В. поддержал инициативу, но попросил действовать в рамках разумного, консультироваться со специалистами и детскими психологами.
✅Целесообразность введения "Разговоров о важном" в образовательную программу детских садов прорабатывается экспертами в области дошкольного образования в научных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации.
Решение эксперты будут принимать после тщательного анализа потребностей детей и родителей, а также кадровых возможностей дошкольных организаций.
✅В Минпросвещении РФ отметили, что "Программа "Разговоров о важном" для детских садов должна учитывать возрастные, индивидуальные психологические и физиологические особенности детей".
❤6👍1
#выпускники_поздравляем
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
❤29🥰3👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 02 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 02 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤9
Наставничество по закону
Мы уже писали про важность и актуальность организации наставничество в ДОУ
➡️ https://t.me/ipkdo/300
На современном этапе развития образования наставничество становится очень распространённой формой внутриорганизационного обмена опытом и даже можно сказать – повышения квалификации в какой-то мере.
Локальные акты по системе наставничества формируются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее Устава, условий и целей деятельности, реализуемых образовательных программ.
Особенности регулирования труда наставников хотят отразить в отдельной статье ТК РФ.
В проекте документа указано:
Наставничество в сфере труда - выполнение работником на основании его письменного согласия по поручению работодателя работы по оказанию другому работнику помощи в овладении навыками работы на производстве и (или) рабочем месте по полученной (получаемой) другим работником профессии (специальности).
♦️Поручить такую работу специалисту можно будет с его письменного согласия.
♦️Наставничество подразумевает помощь коллеге в овладении навыками работы по профессии или специальности.
♦️В трудовом договоре или допсоглашении предлагают указывать содержание, сроки и форму выполнения обязанностей наставника.
♦️За реализацию функций наставника потребуют установить доплату. Это нужно будет сделать в трудовом договоре либо соглашении к нему. При этом следует учесть в том числе содержание и объем обязанностей.
♦️Хотят зафиксировать, что сотрудник вправе досрочно отказаться от наставничества. Работодатель тоже сможет отменить поручение такого труда.
♦️Специалиста потребуют уведомить об этом не менее чем за 3 рабочих дня.
❗️Планируют, что поправки в ТК РФ вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Мы уже писали про важность и актуальность организации наставничество в ДОУ
На современном этапе развития образования наставничество становится очень распространённой формой внутриорганизационного обмена опытом и даже можно сказать – повышения квалификации в какой-то мере.
Локальные акты по системе наставничества формируются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее Устава, условий и целей деятельности, реализуемых образовательных программ.
Особенности регулирования труда наставников хотят отразить в отдельной статье ТК РФ.
В проекте документа указано:
Наставничество в сфере труда - выполнение работником на основании его письменного согласия по поручению работодателя работы по оказанию другому работнику помощи в овладении навыками работы на производстве и (или) рабочем месте по полученной (получаемой) другим работником профессии (специальности).
♦️Поручить такую работу специалисту можно будет с его письменного согласия.
♦️Наставничество подразумевает помощь коллеге в овладении навыками работы по профессии или специальности.
♦️В трудовом договоре или допсоглашении предлагают указывать содержание, сроки и форму выполнения обязанностей наставника.
♦️За реализацию функций наставника потребуют установить доплату. Это нужно будет сделать в трудовом договоре либо соглашении к нему. При этом следует учесть в том числе содержание и объем обязанностей.
♦️Хотят зафиксировать, что сотрудник вправе досрочно отказаться от наставничества. Работодатель тоже сможет отменить поручение такого труда.
♦️Специалиста потребуют уведомить об этом не менее чем за 3 рабочих дня.
❗️Планируют, что поправки в ТК РФ вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9❤3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 09 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 09 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7
Для начала давайте разберемся с явлениями, с которыми вы можете столкнуться в рабочем коллективе:
✅Неконструктивная критика:
♦️критика направлена не на ваши действия и работу, а на ваши внешние качества и вас, как личность;
♦️критика без конкретики.
✅Токсичный коллектив:
характеризуется отрицательной атмосферой, перенапряжением, конфликтами, давлением и неэффективной коммуникацией:
♦️игнорирование в грубой форме личных границ;
♦️давление на самооценку;
♦️проявление агрессивного поведения;
♦️масштабная травля;
♦️публичное высмеивание и унижение, манипулирование слабыми сторонами.
Обстановка в таком коллективе не дает возможности качественно выполнять возложенные на сотрудников обязанности, отрицательно сказывается на психике, результативности труда.
Действия «коллеги» по навязыванию вам роли подчиненной и ее позиция "Я знаю, как правильно", подвергая критике практически каждое ваше действие – это такая стратегия самопродвижения ➡️ казаться компетентным – это власть эксперта!
В самой стратегии нет ничего плохого. Если эта стратегия аргументирована и обоснована.
Но частенько от этой стратегии 1️⃣ шаг до «критиканства».
Очень часто такая тактика сопровождается неконструктивной критики и токсичностью в профессиональных отношениях.
Зачем?
Чтобы укрепить собственную экспертную позицию и понизить возможность потенциального соперничества заявленной экспертности вашей коллеги.
Как «выжить» в таких условиях?
Советы будут просты. Главное – не прочитать советы, а принять их и увидеть в них конкретный инструмент к «спасению»:
❗️ Остановитесь и успокойтесь
Вас захлестывают эмоции – гнев, стыд, обида, разочарование - воздержитесь от мгновенной реакции; сделайте глубокий вдох.
❗️ Выслушайте критикующего спокойно и сосредоточенно
Вам необходимо понимать позицию другого человека (если она, конечно, есть 😀). Не перебивайте и не защищайтесь, выслушайте до конца.
❗️ Если что-то не ясно - просите разъяснений
Задавайте вопросы, конкретизируйте.
Повторите услышанное своими словами, чтобы убедиться, что вы правильно поняли – «правильно ли я поняла…?»
❗️ Сформулируйте конструктивный ответ
Выражайте свою позицию конструктивно. Дайте профессионально грамотный (аргументированный, обоснованный) ответ на критику.
❗️ «Выращивайте» собственную экспертность
Для того, чтобы противостоять чужой экспертности нужно иметь собственную экспертность – а ее надо наращивать.
Учитесь всему новому, что важно для вас с профессиональной точки зрения. Участвуйте в работе профессиональных сообществ. Участвуйте в профессиональных дискуссиях – в них вы не только «обрастёте» броней, но и получите опыт аргументации собственной позиции, научитесь работать с критикой.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍15❤3🔥1
«Добралась» до своих долгов по вашим вопросам 🫠
То, что дети с РАС склонны к агрессии, а также имеют ряд других психологических особенностей – мы с вами знаем. Поэтому речь не об этом.
🔵 Что делать с родителями?
Для аутичного ребенка семья – первая модель общества, в которой ему предстоит наладить взаимодействие. Семья - первый источник социализации ребёнка. Семья же выступает наиболее сильным психическим фактором, воздействующим на ребёнка и фактически определяющим его дальнейшую жизнь.
Типы отношения родителей к ребенку с РАС:
🔹родители испытывают стыд за ребенка, очевидно его скрытое эмоциональное отвержение, а также стремление отстраниться от воспитания в семье.
🔹родители проявляют отрицание заболевания ребенка как факта, они не замечают недостатков и особенностей ребенка.
🔹родители не верят в возможности социализации и интеграции в общество своего ребенка - ребенок кажется им несостоятельным, жалким и неловким.
Материнское отношение к аутичному ребенку зависит от:
🔹психологических особенностей ребенка;
🔹социального статуса матери (потеря работы, снижение материальной обеспеченности также способствуют эмоциональному отвержению ребенка);
🔹количества детей в семье;
🔹наличие в семье здорового ребенка и последовательность рождения ребенка с аутизмом (рождение в семье первым ребенком или рождение после нормально развивающихся детей).
Если в семье имеется старший здоровый ребенок, то чаще ребенок с аутизмом эмоционально отвергается, что связано с переживанием ролевой неполноценности, в случае если ребенок с аутизмом является старшим ребенком в семье со сложившимися симбиотическими отношениями с матерью, то мать становится более требовательной к младшему ребенку.
🔴 Что делать воспитателю?
Прежде всего информировать руководителя о сложившейся ситуации и настоять на том, чтобы к работе с родителями подключили психолога.
Основными направлениями работы психолога с родителями детей с РАС являются:
🔹оценка родителями состояния своего ребенка;
🔹индивидуальное и групповое консультирование родителей;
🔹обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком, методам коррекции нежелательного поведения;
🔹формирование навыков продолжения коррекционной работы в домашних условиях;
🔹формирование у родителей компетенций по взаимодействию с ребенком;
🔹усиление родительского «Я» за счет подчеркивания психологом проявлений родительской компетентности, перемены установок и эмоционального отношения к ребёнку и других позитивных изменений.
Если вам как воспитателю нужна методическая помощь как грамотно разговаривать с родителями детей с РАС, то вы можете воспользоваться пособиями, которые мы для вас нашли
⬇️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤12
Мы уже неоднократно писали про кризис 3-х лет
https://t.me/ipkdo/317
Напомним общие черты:
✅Своеволие:
🔸в этом возрасте начинает формироваться система «Я»
🔸ребенок все хочет сделать сам
🔸он стремится к самостоятельности, причем делать то, что часто делают взрослые.
✅Упрямство:
🔸ребенок настаивает на своем, не потому он этого хочет и не потому что это ему нужно, а потому что он так сказал.
🔸взрослым со стороны иногда кажется это неадекватно, не логично, но для ребенка сейчас очень важно настоять на своем.
✅Негативизм:
🔸ребенок негативно реагирует на просьбы взрослого - он говорит нет не потому что он этого не хочет, а потому то его об этом попросили.
🔸непослушание направлено против действия, а негативизм против конкретного взрослого.
🔸в основном негативизм проявляется против самого значимого человека, так как он больше времени находится с ребенком.
✅Строптивость:
🔸ребенок выступает против тех ценностей, тех укладов жизни, которые раньше принимал.
✅Обесценивание:
🔸у ребенка проверяется ценность тех людей, вещей, которые для него раньше имели бесспорную ценность.
🔸ребенок может оскорбить, ударить, обидеть человека или порвать любимую игрушку
🔸ребенок проверяет границы дозволенного.
✅Протест -бунт.
🔸ребенок протестует, бунтует, находится на грани войны со всеми взрослыми
🔸проявление этого признака сильно зависит от реакции родителей и их поведения
❗️Чем меньше запретов, чем больше возможностей и вариантов, тем менее будет проявляться протест. Взрослым отменять запреты необходимо, конечно, в пределах разумного!
В описанной вами ситуации мы как раз видим все признаки кризиса 3-х лет – ребенок противопоставляет ваше решение и свое. Более того, демонстрируя лидерские качества, пытается вовлечь в это противостояние и других детей.
Что делать?
❗️Прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка необходимо изменить, предоставив ребенку больше самостоятельности и включив в его деятельность новое содержание.
🔸Поддерживайте стремление к самостоятельности, пусть даже уступая в мелочах. Не хочет играть в ваши игры –пусть придумает и организует свои.
🔸Дайте ему возможность сделать что-то самому - ребенку нужен собственный опыт ошибок.
🔸Желательно подчеркивать, какой он уже большой - разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мнение которого вам интересно.
🔸Хвалите ребенка, если он выполнил ваши поручения, подчеркивайте, что он послушный и у него все отлично получается.
🔸Меняйте утверждения на возможность выбора.
🔸Однако если что-то запрещено – запрещено всегда: на такие ситуации должно быть четкое нет и сегодня, и завтра, и через три дня.
🔸Ну и конечно – не ругайте ребенка во время истерики и не кричите в ответ.
🔸Когда ребенок злится, у него истерика, бесполезно объяснять, что так делать нехорошо - постарайтесь переключить его внимание, увести в спокойное место.
Всем нам тяжело проходить «свои» кризисы.
Детям иногда тяжелее, чем взрослым, так как понять и рационально объяснить, что с ними происходит они, в отличие от нас, не могут.
Именно поэтому роль воспитателя в подобных ситуациях должна быть выверена, грамотна профессионально и корректна.
Удачи вам, коллеги ♥️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤11
Традиционные российские духовно-нравственные ценности
Так как воспитатели дошкольных образовательных организаций (а также помощники воспитателя и младшие воспитатели) в системе образования выступают «проводниками» задачи государства по воспитанию молодого поколения граждан, не могу не напомнить про важные – личностно значимые – актуальные документы.
Указом Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей" обозначены:
1️⃣ цели государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей являются:
а) сохранение и укрепление традиционных ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению;
б) противодействие распространению деструктивной идеологии;
в) формирование на международной арене образа Российского государства как хранителя и защитника традиционных общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.
2️⃣ Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
3️⃣ К традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
4️⃣ Христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, являющиеся неотъемлемой частью российского исторического и духовного наследия, оказали значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и неверующих граждан. Особая роль в становлении и укреплении традиционных ценностей принадлежит православию.
5️⃣ Государственная политика по сохранению и укреплению традиционных ценностей реализуется в области образования и воспитания, работы с молодежью, культуры, науки, межнациональных и межрелигиозных отношений, средств массовой информации и массовых коммуникаций, международного сотрудничества.
6️⃣ Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти предполагает решение следующих задач:
🔹укрепление гражданского единства, общероссийской гражданской идентичности и российской самобытности, межнационального и межрелигиозного согласия на основе объединяющей роли традиционных ценностей;
🔹сохранение исторической памяти, противодействие попыткам фальсификации истории, сбережение исторического опыта формирования традиционных ценностей..;
🔹сохранение, укрепление и продвижение традиционных семейных ценностей (в том числе защита института брака как союза мужчины и женщины), обеспечение преемственности поколений, забота о достойной жизни старшего поколения..;
🔹реализация государственной информационной политики, направленной на усиление роли традиционных ценностей в массовом сознании и противодействие распространению деструктивной идеологии;
🔹воспитание в духе уважения к традиционным ценностям как ключевой инструмент государственной политики в области образования и культуры, необходимый для формирования гармонично развитой личности и др.
Так как воспитатели дошкольных образовательных организаций (а также помощники воспитателя и младшие воспитатели) в системе образования выступают «проводниками» задачи государства по воспитанию молодого поколения граждан, не могу не напомнить про важные – личностно значимые – актуальные документы.
Указом Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей" обозначены:
1️⃣ цели государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей являются:
а) сохранение и укрепление традиционных ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению;
б) противодействие распространению деструктивной идеологии;
в) формирование на международной арене образа Российского государства как хранителя и защитника традиционных общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.
2️⃣ Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
3️⃣ К традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
4️⃣ Христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, являющиеся неотъемлемой частью российского исторического и духовного наследия, оказали значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и неверующих граждан. Особая роль в становлении и укреплении традиционных ценностей принадлежит православию.
5️⃣ Государственная политика по сохранению и укреплению традиционных ценностей реализуется в области образования и воспитания, работы с молодежью, культуры, науки, межнациональных и межрелигиозных отношений, средств массовой информации и массовых коммуникаций, международного сотрудничества.
6️⃣ Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти предполагает решение следующих задач:
🔹укрепление гражданского единства, общероссийской гражданской идентичности и российской самобытности, межнационального и межрелигиозного согласия на основе объединяющей роли традиционных ценностей;
🔹сохранение исторической памяти, противодействие попыткам фальсификации истории, сбережение исторического опыта формирования традиционных ценностей..;
🔹сохранение, укрепление и продвижение традиционных семейных ценностей (в том числе защита института брака как союза мужчины и женщины), обеспечение преемственности поколений, забота о достойной жизни старшего поколения..;
🔹реализация государственной информационной политики, направленной на усиление роли традиционных ценностей в массовом сознании и противодействие распространению деструктивной идеологии;
🔹воспитание в духе уважения к традиционным ценностям как ключевой инструмент государственной политики в области образования и культуры, необходимый для формирования гармонично развитой личности и др.
❤8
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤5
Логопед в детском саду
14 ноября отмечается профессиональны праздник логопеда.
Начнем с поздравления тех, кто работает логопедом 🎉 🌹
Именно это побудило меня написать сегодня пост про значимость логопедов в работе дошкольных образовательных организаций.
Кто такой логопед?
Логопед — тот, кто исправляет несовершенства речи.
Нарушения речевой функции не являются опасными для здоровья, но они могут сильно усложнить жизнь человека, мешая его полноценной коммуникации и адаптации в социуме. Проблема особенно актуальна для детского возраста, ведь большинство речевых дефектов проявляется достаточно рано, еще в дошкольный период.
❗️Должность учителя-логопеда включена в Номенклатуру должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденную Постановлением Правительства РФ от 21.02.2022 N 225.
❗️Профессиональным стандартом "Педагог-дефектолог", утвержденным Приказом Минтруда России от 13.03.2023 N 136н, квалификационные требования к должности учителя-логопеда (логопеда) (профиль: нарушения речи) включают в себя наличие высшего образования по профилю деятельности или высшего образования в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительного профессионального образования - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
Требования к опыту практической работы не предъявляются (разд. 3.1 Профессионального стандарта N 136н).
❗️Согласно профессиональному стандарту "Педагог-дефектолог" логопед должен выполнять трудовые действия:
🔹Разработка, корректировка, реализация содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи для детей с нарушениями речи
🔹Контроль и оценка достижений детей с нарушениями речи, отражающий результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи
🔹Планирование и проведение логопедического обследования детей с нарушениями речи с учетом возраста, уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей
🔹Составление заключения по результатам логопедического обследования детей с нарушениями речи и его обсуждение с участниками образовательного процесса
🔹Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения детей с нарушениями речи в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья
🔹Проведение логопедических занятий, уроков с детьми с нарушениями речи, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи
Конечно, это все трудовые действия, которые выполняет логопед.
Логопед-дефектолог работает с детьми, у которых есть нарушения зрения, слуха, а также интеллектуального развития. Кроме коррекции звукопроизношения, специалист занимается развитием мышления, памяти и восприятия ребенком окружающего мира.
❗️❗️А теперь немного рекламы 😊
В перечне наших программ, по которым мы приглашаем обучаться наших подписчиков, есть и программа профессиональной переподготовки "Специальное (дефектологическое) образование. Логопедия".
Если вам стало интересно и у вас есть личностная потребность в карьерном росте – обязательно загляните на страничку нашего сайта и, возможно, мы с вами еще вместе «поучимся», но уже по другой программе 🧐
https://www.anoipk.ru/programmy-obucheniya/perepodgotovka-logoped
14 ноября отмечается профессиональны праздник логопеда.
Начнем с поздравления тех, кто работает логопедом 🎉 🌹
Именно это побудило меня написать сегодня пост про значимость логопедов в работе дошкольных образовательных организаций.
Кто такой логопед?
Логопед — тот, кто исправляет несовершенства речи.
Нарушения речевой функции не являются опасными для здоровья, но они могут сильно усложнить жизнь человека, мешая его полноценной коммуникации и адаптации в социуме. Проблема особенно актуальна для детского возраста, ведь большинство речевых дефектов проявляется достаточно рано, еще в дошкольный период.
❗️Должность учителя-логопеда включена в Номенклатуру должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденную Постановлением Правительства РФ от 21.02.2022 N 225.
❗️Профессиональным стандартом "Педагог-дефектолог", утвержденным Приказом Минтруда России от 13.03.2023 N 136н, квалификационные требования к должности учителя-логопеда (логопеда) (профиль: нарушения речи) включают в себя наличие высшего образования по профилю деятельности или высшего образования в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительного профессионального образования - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации".
Требования к опыту практической работы не предъявляются (разд. 3.1 Профессионального стандарта N 136н).
❗️Согласно профессиональному стандарту "Педагог-дефектолог" логопед должен выполнять трудовые действия:
🔹Разработка, корректировка, реализация содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи для детей с нарушениями речи
🔹Контроль и оценка достижений детей с нарушениями речи, отражающий результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи
🔹Планирование и проведение логопедического обследования детей с нарушениями речи с учетом возраста, уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей
🔹Составление заключения по результатам логопедического обследования детей с нарушениями речи и его обсуждение с участниками образовательного процесса
🔹Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения детей с нарушениями речи в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья
🔹Проведение логопедических занятий, уроков с детьми с нарушениями речи, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи
Конечно, это все трудовые действия, которые выполняет логопед.
Логопед-дефектолог работает с детьми, у которых есть нарушения зрения, слуха, а также интеллектуального развития. Кроме коррекции звукопроизношения, специалист занимается развитием мышления, памяти и восприятия ребенком окружающего мира.
❗️❗️А теперь немного рекламы 😊
В перечне наших программ, по которым мы приглашаем обучаться наших подписчиков, есть и программа профессиональной переподготовки "Специальное (дефектологическое) образование. Логопедия".
Если вам стало интересно и у вас есть личностная потребность в карьерном росте – обязательно загляните на страничку нашего сайта и, возможно, мы с вами еще вместе «поучимся», но уже по другой программе 🧐
https://www.anoipk.ru/programmy-obucheniya/perepodgotovka-logoped
❤5
Как повысить профессиональные компетенции тьютора средствами социальных сетей?
ОТВЕТ: Давайте сначала разберемся с тем, кто такой тьютор?
Профессиональный стандарт "Специалист в области воспитания" и Письмо Минпросвещения России от 30.12.2022 определяют тьютора, как педагогического работника, деятельность которого направлена на разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ, проектов и исследований обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Таким образом, тьютор – это тот, кто индивидуализирует образование.
Исходя из формулировки вопроса можно предположить, что речь идет о том, как использовать социальные сети в работе тьютора (надеюсь, это так 😃)
В настоящее время Интернет-технологии, действительно, оказывают все большее влияние на многие сферы деятельности людей, в том числе и на образование.
Социальные сети, становятся своеобразным информационным микромиром для пользователей.
➖ недостаток использования социальных сетей заключается в том, что основные, «традиционные» средства коммуникативного процесса (жесты, мимика, пантомимика, интонация голоса, взгляды) - не задействуются.
➕ современные возможности социальных сетей позволяют нивелировать эти недостатки за счёт видеосвязи, универсальных символов общения в Интернет-пространстве (смайлов, стикеров, «эмоджи»), а также мгновенного обмена фото-и аудиофайлами.
Педагоги достаточно активно используют сейчас социальные сети для организационно-информационных действий; при необходимости создают группы и размещают учебно-методические материалы, консультируют обучающихся.
В данном случае педагог-тьютор выступает носителем педагогической роли, наставником, способным дистанцироваться при необходимости и тактически направлять тьюторанта в учебных вопросах, обеспечивать реализацию индивидуальных образовательных программ.
Какой контент может быть использован в социальной сети группы детей под руководством тьютора?
✅ Информационный контент
🔹Расписание занятий.
Расписание или изменения в нем – удобно публиковать в историях.
🔹Виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия — это не физическое перемещение своего взгляда, а перенесение благодаря дисплею ноутбука, планшета или смартфона, с возможностью передвижения в пространстве удаленного места. Виртуальная экскурсия позволяет «ходить» по залам музея, прогуливаться по паркам. Благодаря экскурсии дети могут ближе познакомиться с достижениями в области науки, техники, с историей своего края.
🔹Фотоотчёты занятий с описанием
❗️фото- и видеосъемка детей с последующим использованием материалов на сайте и в соцсетях оформляется только письменным разрешением.
🔹Отзывы
Людям любят читать про людей.
Это могут быть скриншоты мнений/отзывов родителей с пожеланиями детям или с иными вдохновляющими детей словами.
✅Мотивирующий контент
🔹Конкурсы.
Конкурсы проводят для повышения активности, а также для привлечения новой аудитории. В конкурсах важны инфоповоды и призы.
🔹Игры
Участники группы могут отвлечься от потока информационного контента, блеснуть своими знаниями и почувствовать себя экспертами.
Форматов много: ребусы, задачи, головоломки, лабиринты, задачки на внимательность; тесты и опросы.
✅Обучающий контент
🔹Обучающие посты и ответы на вопросы.
🔹Авторские посты, копирайт и рерайт материалов с тематических сайтов, статей в СМИ и на форумах.
🔹Публикация различных методик
🔹Подборки для домашних занятий (например, пост с поделкой и последовательностью ее изготовления)
🔹Различные инструкции, которые могут быть использованы детьми и/или их родителями.
Возможно, я как всегда подошла слишком академично к сути вопроса и автору вопроса были нужны контакты в соцсетях сообществ тьюторов.
Ловите 😘
https://t.me/tutor_tutoru ТьютОр - тьютору
https://vk.com/tutor_mta Межрегиональная тьюторская ассоциация
https://vk.com/30minuttutor?from=search 30 минут для тьютора
ОТВЕТ: Давайте сначала разберемся с тем, кто такой тьютор?
Профессиональный стандарт "Специалист в области воспитания" и Письмо Минпросвещения России от 30.12.2022 определяют тьютора, как педагогического работника, деятельность которого направлена на разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ, проектов и исследований обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Таким образом, тьютор – это тот, кто индивидуализирует образование.
Исходя из формулировки вопроса можно предположить, что речь идет о том, как использовать социальные сети в работе тьютора (надеюсь, это так 😃)
В настоящее время Интернет-технологии, действительно, оказывают все большее влияние на многие сферы деятельности людей, в том числе и на образование.
Социальные сети, становятся своеобразным информационным микромиром для пользователей.
➖ недостаток использования социальных сетей заключается в том, что основные, «традиционные» средства коммуникативного процесса (жесты, мимика, пантомимика, интонация голоса, взгляды) - не задействуются.
➕ современные возможности социальных сетей позволяют нивелировать эти недостатки за счёт видеосвязи, универсальных символов общения в Интернет-пространстве (смайлов, стикеров, «эмоджи»), а также мгновенного обмена фото-и аудиофайлами.
Педагоги достаточно активно используют сейчас социальные сети для организационно-информационных действий; при необходимости создают группы и размещают учебно-методические материалы, консультируют обучающихся.
В данном случае педагог-тьютор выступает носителем педагогической роли, наставником, способным дистанцироваться при необходимости и тактически направлять тьюторанта в учебных вопросах, обеспечивать реализацию индивидуальных образовательных программ.
Какой контент может быть использован в социальной сети группы детей под руководством тьютора?
✅ Информационный контент
🔹Расписание занятий.
Расписание или изменения в нем – удобно публиковать в историях.
🔹Виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия — это не физическое перемещение своего взгляда, а перенесение благодаря дисплею ноутбука, планшета или смартфона, с возможностью передвижения в пространстве удаленного места. Виртуальная экскурсия позволяет «ходить» по залам музея, прогуливаться по паркам. Благодаря экскурсии дети могут ближе познакомиться с достижениями в области науки, техники, с историей своего края.
🔹Фотоотчёты занятий с описанием
❗️фото- и видеосъемка детей с последующим использованием материалов на сайте и в соцсетях оформляется только письменным разрешением.
🔹Отзывы
Людям любят читать про людей.
Это могут быть скриншоты мнений/отзывов родителей с пожеланиями детям или с иными вдохновляющими детей словами.
✅Мотивирующий контент
🔹Конкурсы.
Конкурсы проводят для повышения активности, а также для привлечения новой аудитории. В конкурсах важны инфоповоды и призы.
🔹Игры
Участники группы могут отвлечься от потока информационного контента, блеснуть своими знаниями и почувствовать себя экспертами.
Форматов много: ребусы, задачи, головоломки, лабиринты, задачки на внимательность; тесты и опросы.
✅Обучающий контент
🔹Обучающие посты и ответы на вопросы.
🔹Авторские посты, копирайт и рерайт материалов с тематических сайтов, статей в СМИ и на форумах.
🔹Публикация различных методик
🔹Подборки для домашних занятий (например, пост с поделкой и последовательностью ее изготовления)
🔹Различные инструкции, которые могут быть использованы детьми и/или их родителями.
Возможно, я как всегда подошла слишком академично к сути вопроса и автору вопроса были нужны контакты в соцсетях сообществ тьюторов.
Ловите 😘
https://t.me/tutor_tutoru ТьютОр - тьютору
https://vk.com/tutor_mta Межрегиональная тьюторская ассоциация
https://vk.com/30minuttutor?from=search 30 минут для тьютора
❤9
Перевозка организованных групп детей
Главным государственным санитарным врачом РФ 10.07.2024 были утверждены МР 2.4.0348-24. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия при перевозке организованных групп детей. Методические рекомендации.
В данном документе отражены:
1️⃣ Рекомендации по организации перевозки детских групп:
🔹Организаторам поездок детских групп рекомендуется направлять информацию в территориальные органы, осуществляющие федеральный государственный санитарно-эпидемиологический контроль (надзор) (территориальный орган Роспотребнадзора) по месту формирования групп о планируемых сроках отправки к месту назначения и обратно и количестве детей за 2 недели до поездки, но не менее чем за 3 рабочих дня до отправления группы.
🔹При организации перевозки детских групп рекомендуется обеспечивать их сопровождающими из расчета 1 сопровождающий на 12 детей. Дополнительно в состав сопровождающих детских групп рекомендуется включать медицинского работника и (или) сопровождающих, обученных оказанию первой помощи.
🔹Ответственному лицу, сопровождающему детскую группу при осуществлении поездки, рекомендуется иметь:
🔹Маршрут передвижения с промежуточными пунктами посадки, высадки, пересадки (при наличии) и возможными местами санитарных остановок, мест организации питания;
🔹Список сопровождающих детскую группу с указанием их фамилии, имени, отчества (при наличии), должности и номеров контактных телефонов;
🔹Список детей, включенных в состав группы, с указанием фамилии, имени, отчества (при наличии), даты рождения каждого ребенка, а также номеров контактных телефонов их родителей (законных представителей).
2️⃣Рекомендации по организации питания детских групп
🔹При перевозке детских групп свыше 4 часов (за исключением ночного времени с 22.00 до 7.00) организуется горячее питание, менее 4-х часов - с использованием пищевой продукции набора "сухого пайка".
🔹При длительных стоянках, экскурсионных маршрутах, а также в пунктах пересадки детской группы, возможна организация питания в предприятиях общественного питания, предусмотренных заранее утвержденным маршрутом, при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических требований.
🔹Питьевой режим группы обеспечивается бутилированной (негазированной) питьевой водой промышленного производства из расчета не менее 2 л на 1 человека в сутки.
3️⃣Отдельно хочу обратить внимание на Письмо Минпросвещения России от 01.09.2022 N 03-1255 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями "Организация перевозок обучающихся общеобразовательных и дошкольных образовательных организаций").
В данном Письме прикреплены:
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется школьным автобусом, принадлежащим на праве собственности или на ином законном основании образовательной организации);
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется по договору фрахтования);
🔹Нормативные требования по обеспечению безопасности дорожного движения при организации перевозки обучающихся. Особенности перевозки детей;
🔹Проект инструкции для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе;
🔹Проект памятки водителю школьного автобуса по обеспечению безопасности перевозки обучающихся;
🔹Проект памятки для сопровождающего лица в школьном автобусе при перевозке обучающихся;
🔹Проект памятки руководителю образовательной организации о порядке действий по организации сопровождения автобусов, перевозящих группы детей, с применением автомобилей Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации;
🔹Проект памятки для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе.
Главным государственным санитарным врачом РФ 10.07.2024 были утверждены МР 2.4.0348-24. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия при перевозке организованных групп детей. Методические рекомендации.
В данном документе отражены:
1️⃣ Рекомендации по организации перевозки детских групп:
🔹Организаторам поездок детских групп рекомендуется направлять информацию в территориальные органы, осуществляющие федеральный государственный санитарно-эпидемиологический контроль (надзор) (территориальный орган Роспотребнадзора) по месту формирования групп о планируемых сроках отправки к месту назначения и обратно и количестве детей за 2 недели до поездки, но не менее чем за 3 рабочих дня до отправления группы.
🔹При организации перевозки детских групп рекомендуется обеспечивать их сопровождающими из расчета 1 сопровождающий на 12 детей. Дополнительно в состав сопровождающих детских групп рекомендуется включать медицинского работника и (или) сопровождающих, обученных оказанию первой помощи.
🔹Ответственному лицу, сопровождающему детскую группу при осуществлении поездки, рекомендуется иметь:
🔹Маршрут передвижения с промежуточными пунктами посадки, высадки, пересадки (при наличии) и возможными местами санитарных остановок, мест организации питания;
🔹Список сопровождающих детскую группу с указанием их фамилии, имени, отчества (при наличии), должности и номеров контактных телефонов;
🔹Список детей, включенных в состав группы, с указанием фамилии, имени, отчества (при наличии), даты рождения каждого ребенка, а также номеров контактных телефонов их родителей (законных представителей).
2️⃣Рекомендации по организации питания детских групп
🔹При перевозке детских групп свыше 4 часов (за исключением ночного времени с 22.00 до 7.00) организуется горячее питание, менее 4-х часов - с использованием пищевой продукции набора "сухого пайка".
🔹При длительных стоянках, экскурсионных маршрутах, а также в пунктах пересадки детской группы, возможна организация питания в предприятиях общественного питания, предусмотренных заранее утвержденным маршрутом, при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических требований.
🔹Питьевой режим группы обеспечивается бутилированной (негазированной) питьевой водой промышленного производства из расчета не менее 2 л на 1 человека в сутки.
3️⃣Отдельно хочу обратить внимание на Письмо Минпросвещения России от 01.09.2022 N 03-1255 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями "Организация перевозок обучающихся общеобразовательных и дошкольных образовательных организаций").
В данном Письме прикреплены:
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется школьным автобусом, принадлежащим на праве собственности или на ином законном основании образовательной организации);
🔹Проект должностных обязанностей руководителя образовательной организации по обеспечению безопасности перевозок обучающихся школьным автобусом (если перевозка осуществляется по договору фрахтования);
🔹Нормативные требования по обеспечению безопасности дорожного движения при организации перевозки обучающихся. Особенности перевозки детей;
🔹Проект инструкции для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе;
🔹Проект памятки водителю школьного автобуса по обеспечению безопасности перевозки обучающихся;
🔹Проект памятки для сопровождающего лица в школьном автобусе при перевозке обучающихся;
🔹Проект памятки руководителю образовательной организации о порядке действий по организации сопровождения автобусов, перевозящих группы детей, с применением автомобилей Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации;
🔹Проект памятки для обучающихся по технике безопасности при поездках в школьном автобусе.
❤4