Каких детей относят к часто болеющим детям?
🟢 ОТВЕТ: Есть дети, которые значительно чаще других болеют респираторными инфекциями. Они относятся к группе часто и длительно болеющих.
✅Высокая распространенность частых ОРЗ у детей 2–5 лет снижает качество жизни ребенка и его семьи. Повторные заболевания, возникающие от 4 до 13 и более раз в год, ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей его общения со сверстниками. Эта ситуация формирует и педагогические проблемы.
✅Часто болеющие дети – это не нозологическая форма и не диагноз, а группа диспансерного наблюдения, включающая детей, страдающих частыми респираторными инфекциями, которые возникают вследствие транзиторных, корригируемых отклонений в защитных системах организма и не имеют стойких органических нарушений в них.
На 2-м и 3-м годах жизни ребенка кроме биологических факторов важную роль в заболеваемости ребенка начинают играть социальные факторы риска:
♦️частые заболевания ребенка на первом году жизни;
♦️частые заболевания членов семьи;
♦️аллергические заболевания у ребенка и родителей;
♦️недостаточное время прогулок;
♦️малоподвижный образ жизни;
♦️пассивное курение.
В 4–5 лет кроме вышеуказанных факторов значение имеют:
♦️отсутствие загородного отдыха летом;
♦️использование ребенком общественного транспорта;
♦️нерациональное применение антибиотиков, жаропонижающих препаратов.
Критерии включения детей в группу ЧБД по частоте ОРЗ в год:
♦️до 1 года – 4 и более раз
♦️1–3 года - 6 и более раз
♦️4–5 лет - 5 и более раз
♦️старше 5 лет - 4 и более раз.
❗️Комплексное изучение состояния здоровья дошкольников, наблюдавшихся в группе часто болеющих детей (ЧБД), показало, что под маской ЧБД скрывались и не были своевременно диагностированы такие заболевания, как хронический тонзиллит, рецидивирующий аденоидит, рецидивирующий бронхит, аллергические заболевания (аллергический ринит, бронхиальная астма).
К особенностям познавательной деятельности часто болеющих старших дошкольников относят:
🔹истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
🔹трудности переключения внимания;
🔹снижение продуктивности воспроизведения;
🔹снижение продуктивности внимания;
🔹уменьшение уровней развития творческого воображения;
🔹уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
🔹большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
✅Высокая распространенность частых ОРЗ у детей 2–5 лет снижает качество жизни ребенка и его семьи. Повторные заболевания, возникающие от 4 до 13 и более раз в год, ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей его общения со сверстниками. Эта ситуация формирует и педагогические проблемы.
✅Часто болеющие дети – это не нозологическая форма и не диагноз, а группа диспансерного наблюдения, включающая детей, страдающих частыми респираторными инфекциями, которые возникают вследствие транзиторных, корригируемых отклонений в защитных системах организма и не имеют стойких органических нарушений в них.
На 2-м и 3-м годах жизни ребенка кроме биологических факторов важную роль в заболеваемости ребенка начинают играть социальные факторы риска:
♦️частые заболевания ребенка на первом году жизни;
♦️частые заболевания членов семьи;
♦️аллергические заболевания у ребенка и родителей;
♦️недостаточное время прогулок;
♦️малоподвижный образ жизни;
♦️пассивное курение.
В 4–5 лет кроме вышеуказанных факторов значение имеют:
♦️отсутствие загородного отдыха летом;
♦️использование ребенком общественного транспорта;
♦️нерациональное применение антибиотиков, жаропонижающих препаратов.
Критерии включения детей в группу ЧБД по частоте ОРЗ в год:
♦️до 1 года – 4 и более раз
♦️1–3 года - 6 и более раз
♦️4–5 лет - 5 и более раз
♦️старше 5 лет - 4 и более раз.
❗️Комплексное изучение состояния здоровья дошкольников, наблюдавшихся в группе часто болеющих детей (ЧБД), показало, что под маской ЧБД скрывались и не были своевременно диагностированы такие заболевания, как хронический тонзиллит, рецидивирующий аденоидит, рецидивирующий бронхит, аллергические заболевания (аллергический ринит, бронхиальная астма).
К особенностям познавательной деятельности часто болеющих старших дошкольников относят:
🔹истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
🔹трудности переключения внимания;
🔹снижение продуктивности воспроизведения;
🔹снижение продуктивности внимания;
🔹уменьшение уровней развития творческого воображения;
🔹уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
🔹большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14🙏1
Подскажите, что посмотреть по развитию речи детей раннего возраста в повседневном общении. С играми много всего, а вот моменты общения как-то проседают?
ОТВЕТ:
✅Повседневное общение — это речевое взаимодействие, которое происходит в течение дня и направлено на развитие коммуникативной компетентности и социальных навыков ребенка.
✅Речевое общение — это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.
Процесс общения составляют три стороны:
🔹социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
🔹интерактивная-межличностное — взаимодействие;
🔹коммуникативная передача информации.
❗️Особенности общения взрослых с детьми почти полностью определяют интерес к окружающему миру, отношение к другим людям и к самому себе.
Как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо во взаимоотношениях, а что — нет, — определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.
Средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание, а затем активная (инициативные высказывания самого ребенка). Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав «ам-ам» можно получить есть, а сказав «ма-ма», можно позвать маму.
Ребенок усваивает два основных элемента: объект и его словесное обозначение в связи друг с другом. Кроме того, взрослый создает практическую необходимость для ребенка усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.
❗️Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то у детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.
❗️Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием.
✅Основным методом формирования речевого развития в повседневном общении является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Развитие диалогической речи взаимосвязано с развитием мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
✅В повседневной жизни, в процессе общения с окружающими людьми происходит формирование грамматического строя речи дошкольников.
Пользуясь различными вещами, выполняя несложные поручения, дети знакомятся с назначением и свойствами различных предметов, отношениями между ними, приобретают элементарные практические навыки.
Жизненные впечатления составляют основу речевого развития ребенка, овладения грамматическим строем языка.
❗️В повседневном общении ребенок научается понимать обращенную к нему речь более сложную в грамматическом отношении, чем собственная. Из речи окружающих заимствует ребенок и слова, и их грамматические формы, и конструкции предложений.
Про учебники – постаралась найти то, что действительно затрагивает повседневное-разговорное речевое развитие детей
⬇️
ОТВЕТ:
✅Повседневное общение — это речевое взаимодействие, которое происходит в течение дня и направлено на развитие коммуникативной компетентности и социальных навыков ребенка.
✅Речевое общение — это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.
Процесс общения составляют три стороны:
🔹социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
🔹интерактивная-межличностное — взаимодействие;
🔹коммуникативная передача информации.
❗️Особенности общения взрослых с детьми почти полностью определяют интерес к окружающему миру, отношение к другим людям и к самому себе.
Как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо во взаимоотношениях, а что — нет, — определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.
Средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание, а затем активная (инициативные высказывания самого ребенка). Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав «ам-ам» можно получить есть, а сказав «ма-ма», можно позвать маму.
Ребенок усваивает два основных элемента: объект и его словесное обозначение в связи друг с другом. Кроме того, взрослый создает практическую необходимость для ребенка усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.
❗️Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то у детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.
❗️Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием.
✅Основным методом формирования речевого развития в повседневном общении является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Развитие диалогической речи взаимосвязано с развитием мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
✅В повседневной жизни, в процессе общения с окружающими людьми происходит формирование грамматического строя речи дошкольников.
Пользуясь различными вещами, выполняя несложные поручения, дети знакомятся с назначением и свойствами различных предметов, отношениями между ними, приобретают элементарные практические навыки.
Жизненные впечатления составляют основу речевого развития ребенка, овладения грамматическим строем языка.
❗️В повседневном общении ребенок научается понимать обращенную к нему речь более сложную в грамматическом отношении, чем собственная. Из речи окружающих заимствует ребенок и слова, и их грамматические формы, и конструкции предложений.
Про учебники – постаралась найти то, что действительно затрагивает повседневное-разговорное речевое развитие детей
⬇️
❤8👍1
Выбрала тему "Финансовая грамотность для детей подготовительной группы", помогите пожалуйста правильно её сформулировать.
ОТВЕТ:
Прежде всего давайте обозначим, что тема финансовой грамотности сейчас имеет применение ко всем группам населения: от школьников до пожилых людей.
«Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года», утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 24.10.2023 N 2958-р определяет, что в отношении детей и подростков - освоение базовых основ финансовой грамотности и финансовой культуры через образование, воспитание и опыт должно иметь результатом:
🔹базовое понимание того, что такое деньги, как их можно заработать и как их правильно тратить, как планировать личный бюджет, ставить и достигать финансовые цели;
🔹получение первого опыта откладывания денег на самостоятельные покупки;
🔹получение базовых представлений об основах безопасного пользования цифровыми финансовыми технологиями;
🔹обучение базовым навыкам математических расчетов и критического мышления, необходимых для действий в финансовой сфере;
🔹получение базовых представлений о том, как устроен финансовый рынок, какие на нем существуют организации и финансовые продукты, получение первого опыта использования доступных финансовых продуктов;
🔹получение базовых представлений о том, как устроены бюджеты бюджетной системы РФ;
выработка установки на участие в практиках школьного инициативного бюджетирования, иных практиках;
🔹получение базовых представлений о том, какие риски существуют в сфере финансов и как с ними справляться.
❗️Конечно то, чему можно обучать школьников еще рановато для детей дошкольного возраста!
В образовательной деятельности согласно Стратегии предполагается:
♦️внедрение образовательных программ, учебных и методических материалов, обеспечивающих формирование финансовой культуры, в систему образования РФ на всех уровнях, их своевременная актуализация;
♦️содействие разработке цифровых образовательных продуктов в области повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры, в том числе в игровых форматах.
Если посмотреть на практику внедрения данного направления в работу детских садов, что можно встретить варианты внедряемых программ:
1️⃣формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста;
2️⃣экономическое воспитание дошкольников 5-7 лет (старшая и подготовительная группы).
И в том, и в другом варианте мы можем отнести данную тематику к образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», так как именно в данной ОО мы видим целевую установку на:
❗️ФГОС ДО:
♦️формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
♦️формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.
❗️ФОП ДО:
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются - в сфере трудового воспитания:
♦️знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.
Педагог, взаимодействуя с детьми от 5 до 6 лет:
♦️создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями
♦️рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре
♦️формирует представление о финансовой грамотности человека
♦️обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или ♦️услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей
♦️развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг
♦️формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
ОТВЕТ:
Прежде всего давайте обозначим, что тема финансовой грамотности сейчас имеет применение ко всем группам населения: от школьников до пожилых людей.
«Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года», утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 24.10.2023 N 2958-р определяет, что в отношении детей и подростков - освоение базовых основ финансовой грамотности и финансовой культуры через образование, воспитание и опыт должно иметь результатом:
🔹базовое понимание того, что такое деньги, как их можно заработать и как их правильно тратить, как планировать личный бюджет, ставить и достигать финансовые цели;
🔹получение первого опыта откладывания денег на самостоятельные покупки;
🔹получение базовых представлений об основах безопасного пользования цифровыми финансовыми технологиями;
🔹обучение базовым навыкам математических расчетов и критического мышления, необходимых для действий в финансовой сфере;
🔹получение базовых представлений о том, как устроен финансовый рынок, какие на нем существуют организации и финансовые продукты, получение первого опыта использования доступных финансовых продуктов;
🔹получение базовых представлений о том, как устроены бюджеты бюджетной системы РФ;
выработка установки на участие в практиках школьного инициативного бюджетирования, иных практиках;
🔹получение базовых представлений о том, какие риски существуют в сфере финансов и как с ними справляться.
❗️Конечно то, чему можно обучать школьников еще рановато для детей дошкольного возраста!
В образовательной деятельности согласно Стратегии предполагается:
♦️внедрение образовательных программ, учебных и методических материалов, обеспечивающих формирование финансовой культуры, в систему образования РФ на всех уровнях, их своевременная актуализация;
♦️содействие разработке цифровых образовательных продуктов в области повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры, в том числе в игровых форматах.
Если посмотреть на практику внедрения данного направления в работу детских садов, что можно встретить варианты внедряемых программ:
1️⃣формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста;
2️⃣экономическое воспитание дошкольников 5-7 лет (старшая и подготовительная группы).
И в том, и в другом варианте мы можем отнести данную тематику к образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», так как именно в данной ОО мы видим целевую установку на:
❗️ФГОС ДО:
♦️формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
♦️формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.
❗️ФОП ДО:
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются - в сфере трудового воспитания:
♦️знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.
Педагог, взаимодействуя с детьми от 5 до 6 лет:
♦️создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями
♦️рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре
♦️формирует представление о финансовой грамотности человека
♦️обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или ♦️услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей
♦️развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг
♦️формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
❤10👍1
Новые клинические рекомендации по диагностике и лечению аутизма у детей
Со следующего года медпомощь детям с расстройствами аутистического спектра надо оказывать по новым клиническим рекомендациям.
❗️Расстройство аутистического спектра (РАС) - это нарушение нейропсихического развития, характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий.
Для РАС характерно проявление первых признаков в раннем детском возрасте (чаще всего до 3-х лет), отставание и задержка в развитии разнообразных психических функций и социально-коммуникативных навыков, сохранение аномалий социального функционирования и особенностей поведения на протяжении всей жизни.
❗️ Клинические рекомендации содержат информацию для клиента:
1️⃣ РАС - группа расстройств развития, характеризующаяся нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации, а также наличием ограниченного, стереотипного, повторяющегося поведения и/или интересов.
2️⃣ Нарушения могут быть разной степени выраженности, при этом они могут как сопровождаться, так и не сопровождаться нарушениями речевого и интеллектуального развития.
3️⃣ Причины возникновения РАС не до конца изучены, но ведущими в научном сообществе являются предположения о генетической природе РАС, однако есть исследования, подтверждающие влияние средовых факторов.
4️⃣ Непосредственного лечения данной группы заболеваний на данный момент не существует, медикаментозное лечение направлено на решение различных неспецифических проблем, таких как нарушения сна и питания, приступы агрессии и аутоагрессии и др.
5️⃣ К методам с доказанной эффективностью и безопасностью относится постоянная абилитация на основе поведенческих, психологических и образовательных подходов.
❓Что важно для дошкольного образования?
♦️ Чтобы развить у детей от 4 до 12 лет способность к обработке сенсорной информации, рекомендуют методику сенсорной интеграции по Айрес.
♦️ Музыкальная терапия поможет улучшить общее состояние и снизить тяжесть симптомов.
СПРАВКА:
Музыкотерапия призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечить выход ребенка с РАС из отрицательных переживаний, наполнить его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм.
Музыкотерапия обеспечивает гармонизацию состояния ребенка, снятие напряжения, утомления, повышения эмоционального тонуса, коррекцию психоэмоционального состояния.
Со следующего года медпомощь детям с расстройствами аутистического спектра надо оказывать по новым клиническим рекомендациям.
❗️Расстройство аутистического спектра (РАС) - это нарушение нейропсихического развития, характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий.
Для РАС характерно проявление первых признаков в раннем детском возрасте (чаще всего до 3-х лет), отставание и задержка в развитии разнообразных психических функций и социально-коммуникативных навыков, сохранение аномалий социального функционирования и особенностей поведения на протяжении всей жизни.
❗️ Клинические рекомендации содержат информацию для клиента:
1️⃣ РАС - группа расстройств развития, характеризующаяся нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации, а также наличием ограниченного, стереотипного, повторяющегося поведения и/или интересов.
2️⃣ Нарушения могут быть разной степени выраженности, при этом они могут как сопровождаться, так и не сопровождаться нарушениями речевого и интеллектуального развития.
3️⃣ Причины возникновения РАС не до конца изучены, но ведущими в научном сообществе являются предположения о генетической природе РАС, однако есть исследования, подтверждающие влияние средовых факторов.
4️⃣ Непосредственного лечения данной группы заболеваний на данный момент не существует, медикаментозное лечение направлено на решение различных неспецифических проблем, таких как нарушения сна и питания, приступы агрессии и аутоагрессии и др.
5️⃣ К методам с доказанной эффективностью и безопасностью относится постоянная абилитация на основе поведенческих, психологических и образовательных подходов.
❓Что важно для дошкольного образования?
♦️ Чтобы развить у детей от 4 до 12 лет способность к обработке сенсорной информации, рекомендуют методику сенсорной интеграции по Айрес.
♦️ Музыкальная терапия поможет улучшить общее состояние и снизить тяжесть симптомов.
СПРАВКА:
Музыкотерапия призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечить выход ребенка с РАС из отрицательных переживаний, наполнить его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм.
Музыкотерапия обеспечивает гармонизацию состояния ребенка, снятие напряжения, утомления, повышения эмоционального тонуса, коррекцию психоэмоционального состояния.
❤9👍4
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 19 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 19 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤4
Что такое индивидуальный образовательный маршрут?
ОТВЕТ:
🟢Индивидуальный образовательный маршрут – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.
ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
❗️Основная задача специалистов – предложить семье весь спектр существующих возможностей обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями и помочь ей сделать выбор.
❗️Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном организации понимают систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного организации, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.
При составлении индивидуального образовательного маршрута (внешнего или внутреннего) необходимо довести до родителей информацию:
🔹о предельно допустимых нормах учебной нагрузки;
🔹об основных образовательных программах;
🔹о дополнительных коррекционно-развивающих программах;
🔹о содержании психолого-педагогической коррекции;
🔹о возможностях и правилах внесения изменений в ИОМ.
Алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации ИОМ:
1️⃣Администрация ДОО определяет, к какому воспитателю и в какую группу поступает ребенок; какие специалисты психолого-педагогического сопровождения войдут в междисциплинарную команду.
Если в дошкольной образовательной организации нет какого-либо специалиста, ДОО ищет возможные варианты привлечения дополнительных ресурсов. Заключается договор с родителями.
2️⃣Планирование ИОМ ребенка с ОВЗ при поступлении в ДОО начинается с тщательного сбора и анализа предварительной (первоначальной) информации о ребенке и его семье: индивидуальной программы реабилитации и абилитации, заключения ПМПК, медицинской карты, психолого-педагогических характеристик, предоставленных специалистами с согласия родителей (законных представителей).
❗️Важно согласовать с родителями содержание работы.
❗️В беседе с родителями необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка исходя из его возможностей, в соответствии с которыми вся команда специалистов будет решать практические задачи в области воспитания, обучения и социальной адаптации ребенка.
3️⃣Разработку ИОМ (и соответственно – АОП) предваряет диагностический этап, в процессе которого в течение 2-х (максимум – 3-х) недель воспитатель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния на момент поступления в группу.
Итогом должно стать заключение о психологических особенностях ребенка, сформированности у него навыков и умений, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми, какие образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности воспитателей и специалистов являются самыми актуальными.
4️⃣Определяются основные задачи для разработки Адаптированной образовательной программы.
5️⃣Совместная деятельность администрации, воспитателей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации ИОМ и АОП.
6️⃣Анализируются результаты деятельности воспитателей и специалистов, проводится мониторинг динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в ДОО, освоения образовательной программы, включенности семьи в образовательный процесс, а также выявление наиболее эффективных форм и приемов взаимодействия с ребенком и его социализации и определяются задачи на последующий временной период.
ОТВЕТ:
🟢Индивидуальный образовательный маршрут – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.
ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
❗️Основная задача специалистов – предложить семье весь спектр существующих возможностей обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями и помочь ей сделать выбор.
❗️Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном организации понимают систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного организации, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.
При составлении индивидуального образовательного маршрута (внешнего или внутреннего) необходимо довести до родителей информацию:
🔹о предельно допустимых нормах учебной нагрузки;
🔹об основных образовательных программах;
🔹о дополнительных коррекционно-развивающих программах;
🔹о содержании психолого-педагогической коррекции;
🔹о возможностях и правилах внесения изменений в ИОМ.
Алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации ИОМ:
1️⃣Администрация ДОО определяет, к какому воспитателю и в какую группу поступает ребенок; какие специалисты психолого-педагогического сопровождения войдут в междисциплинарную команду.
Если в дошкольной образовательной организации нет какого-либо специалиста, ДОО ищет возможные варианты привлечения дополнительных ресурсов. Заключается договор с родителями.
2️⃣Планирование ИОМ ребенка с ОВЗ при поступлении в ДОО начинается с тщательного сбора и анализа предварительной (первоначальной) информации о ребенке и его семье: индивидуальной программы реабилитации и абилитации, заключения ПМПК, медицинской карты, психолого-педагогических характеристик, предоставленных специалистами с согласия родителей (законных представителей).
❗️Важно согласовать с родителями содержание работы.
❗️В беседе с родителями необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка исходя из его возможностей, в соответствии с которыми вся команда специалистов будет решать практические задачи в области воспитания, обучения и социальной адаптации ребенка.
3️⃣Разработку ИОМ (и соответственно – АОП) предваряет диагностический этап, в процессе которого в течение 2-х (максимум – 3-х) недель воспитатель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния на момент поступления в группу.
Итогом должно стать заключение о психологических особенностях ребенка, сформированности у него навыков и умений, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми, какие образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности воспитателей и специалистов являются самыми актуальными.
4️⃣Определяются основные задачи для разработки Адаптированной образовательной программы.
5️⃣Совместная деятельность администрации, воспитателей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации ИОМ и АОП.
6️⃣Анализируются результаты деятельности воспитателей и специалистов, проводится мониторинг динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в ДОО, освоения образовательной программы, включенности семьи в образовательный процесс, а также выявление наиболее эффективных форм и приемов взаимодействия с ребенком и его социализации и определяются задачи на последующий временной период.
❤8👍1
Такие разные родители
Взаимодействие с родителями детей в детском саду не всегда строится на взаимопонимании и схожести взглядов воспитателя и родителей. Можно сказать, что достаточно часто это взаимодействие может быть конфликтным. По разным причинам.
И поведение родителей в ситуации расхождения их позиции с мнением воспитателя – тоже может быть разным.
❓Какие они – «разные родители» - и как выстраивать с ними обсуждение вопросов, если вдруг случился конфликт?
1️⃣Демонстративный тип личности.
Чаще всего к такому типу личности относятся люди с холерическими темпераментными особенностями, которым присуща жизненная активность. Эти люди обожают обращать на себя внимание.
Демонстратор обладает следующими поведенческими характеристиками:
🔹хочет быть в центре внимания;
🔹любит хорошо выглядеть в глазах других;
🔹отношение к людям определяется тем, как они к нему относятся;
🔹хорошо приспосабливается к различным ситуациям;
🔹планирование деятельности осуществляется ситуативно;
🔹налицо эмоциональное поведение;
🔹в ситуации конфликтного взаимодействия ведет себя очень уверенно.
❗️Стратегия общения с таким типом родителей:
🔹дать выход его эмоциям, убедить в том, что вы его слушаете, что он контролирует ситуацию и тем самым успокоить его.
🔹после этого дипломатично и доброжелательно предложить ему обсудить возникшую проблему.
2️⃣Ригидный тип личности.
Люди этого типа никому не доверяют. Они находятся в постоянном конфликте даже с самим собой. Если они кого-то в чем-то заподозрили, то никакие доводы не сумеют их изменить свое мнение.
Ригидный человек не умеет подстраиваться под обстоятельства и людей.
Для данного типа конфликтных личностей характерно следующее поведение:
🔹обладает завышенной самооценкой;
🔹постоянно требует подтверждения собственной значимости;
🔹прямолинеен и не гибок;
🔹с большим трудом принимает точку зрения окружающих, не очень считается с их мнением;
🔹повышено чувствителен по отношению к мнимым или действительным несправедливостям.
❗️Рекомендации для общения с такими родителями:
🔹спокойно держитесь своей точки зрения;
🔹можно сделать некоторые уступки, но в главном нужно стоять на своем, без упреков, обвинений.
3️⃣Неуправляемый тип личности.
Его действия невозможно спрогнозировать. Он совершенно непредсказуем, не умеет контролировать себя в общении с людьми. Спровоцировать конфликт для него не составляет никакой проблемы.
Любое неосторожное слово, сказанное ему, может послужить толчком для ссоры, которая в большинстве случаев перерастает в грандиозный скандал.
В любом споре он выступает агрессором и даже тираном.
Характерные черты такого типа личности:
🔹эгоистичен и уверен в своей правоте;
🔹озабочен своим авторитетом;
🔹болезненно самолюбив;
🔹в шутке он часто усматривает скрытую атаку на его личность и достоинство;
🔹попытки обсудить с ним его отношение к людям (с надеждой что-то исправить) будут тщетны и бесполезны;
🔹все без исключения претензии в его сторону будут приписаны вашему дурному характеру.
❗️Стратегия общения с таким типом родителей:
🔹если предмет конфликта для вас не особенно важен, то лучше от него уклониться.
🔹никогда не ставьте под сомнение его правоту, определите свою роль как роль миротворца, стоящего над конфликтом.
🔹подавите его подозрительность своим спокойствием.
Продолжение ниже.⬇️
Взаимодействие с родителями детей в детском саду не всегда строится на взаимопонимании и схожести взглядов воспитателя и родителей. Можно сказать, что достаточно часто это взаимодействие может быть конфликтным. По разным причинам.
И поведение родителей в ситуации расхождения их позиции с мнением воспитателя – тоже может быть разным.
❓Какие они – «разные родители» - и как выстраивать с ними обсуждение вопросов, если вдруг случился конфликт?
1️⃣Демонстративный тип личности.
Чаще всего к такому типу личности относятся люди с холерическими темпераментными особенностями, которым присуща жизненная активность. Эти люди обожают обращать на себя внимание.
Демонстратор обладает следующими поведенческими характеристиками:
🔹хочет быть в центре внимания;
🔹любит хорошо выглядеть в глазах других;
🔹отношение к людям определяется тем, как они к нему относятся;
🔹хорошо приспосабливается к различным ситуациям;
🔹планирование деятельности осуществляется ситуативно;
🔹налицо эмоциональное поведение;
🔹в ситуации конфликтного взаимодействия ведет себя очень уверенно.
❗️Стратегия общения с таким типом родителей:
🔹дать выход его эмоциям, убедить в том, что вы его слушаете, что он контролирует ситуацию и тем самым успокоить его.
🔹после этого дипломатично и доброжелательно предложить ему обсудить возникшую проблему.
2️⃣Ригидный тип личности.
Люди этого типа никому не доверяют. Они находятся в постоянном конфликте даже с самим собой. Если они кого-то в чем-то заподозрили, то никакие доводы не сумеют их изменить свое мнение.
Ригидный человек не умеет подстраиваться под обстоятельства и людей.
Для данного типа конфликтных личностей характерно следующее поведение:
🔹обладает завышенной самооценкой;
🔹постоянно требует подтверждения собственной значимости;
🔹прямолинеен и не гибок;
🔹с большим трудом принимает точку зрения окружающих, не очень считается с их мнением;
🔹повышено чувствителен по отношению к мнимым или действительным несправедливостям.
❗️Рекомендации для общения с такими родителями:
🔹спокойно держитесь своей точки зрения;
🔹можно сделать некоторые уступки, но в главном нужно стоять на своем, без упреков, обвинений.
3️⃣Неуправляемый тип личности.
Его действия невозможно спрогнозировать. Он совершенно непредсказуем, не умеет контролировать себя в общении с людьми. Спровоцировать конфликт для него не составляет никакой проблемы.
Любое неосторожное слово, сказанное ему, может послужить толчком для ссоры, которая в большинстве случаев перерастает в грандиозный скандал.
В любом споре он выступает агрессором и даже тираном.
Характерные черты такого типа личности:
🔹эгоистичен и уверен в своей правоте;
🔹озабочен своим авторитетом;
🔹болезненно самолюбив;
🔹в шутке он часто усматривает скрытую атаку на его личность и достоинство;
🔹попытки обсудить с ним его отношение к людям (с надеждой что-то исправить) будут тщетны и бесполезны;
🔹все без исключения претензии в его сторону будут приписаны вашему дурному характеру.
❗️Стратегия общения с таким типом родителей:
🔹если предмет конфликта для вас не особенно важен, то лучше от него уклониться.
🔹никогда не ставьте под сомнение его правоту, определите свою роль как роль миротворца, стоящего над конфликтом.
🔹подавите его подозрительность своим спокойствием.
Продолжение ниже.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3❤1
Такие разные родители
Продолжение
4️⃣Сверхточный тип конфликтной личности (флегматичный).
Таких людей в народе называют занудами. Этот тип характеризуется самокритичностью, повышенным вниманием к деталям, скрупулезностью. Человек, относящийся к этой группе конфликтных личностей, часто обладает повышенной тревожностью. Он всегда находится на грани стресса.
Конфликты такие люди ведут в своем стиле — постоянно убеждают в правильности тех вещей, о которых они говорят.
Характеризуется следующими особенностями поведения:
🔹предъявляет повышенные требования к себе и к окружающим;
🔹обладает повышенной тревожностью;
🔹склонен придавать излишнее значение замечаниям окружающих;
🔹сдержан во внешних, особенно эмоциональных, проявлениях;
🔹страдает от себя сам, переживая свои просчеты, неудачи, подчас расплачиваясь за них даже болезнями (бессонницей, головными болями и т. п.).
❗️При взаимодействии с сверхточным типом личности всегда нужно помнить о том, что такой тип рационально действует в любой конфликтной ситуации.
5️⃣Бесконфликтный тип личности (меланхолический).
Люди такого типа не любят оказываться в центре разборок. Они предпочитают отсиживаться в стороне, наблюдая за разворачивающимся конфликтом, перекладывая ответственность в принятии решения на других. Бесконфликтный тип личности обладает внутренним противоречием.
Поведение таких людей зависит от мнения окружающих.
Отличительной особенностью данного типа считается поиск компромисса в споре.
Ему легче отказаться от каких-то своих убеждений, чем переводить спор в состояние войны.
Для него характерно следующее поведение:
🔹обладает легкой внушаемостью;
🔹труслив при принятии решения;
🔹внутренне противоречив;
🔹недостаточно хорошо видит перспективу;
🔹зависит от мнения окружающих;
🔹не обладает достаточной силой воли;
🔹не задумывается глубоко над последствиями своих поступков.
❗️Рекомендации для общения с такими родителями:
покажите ему, что вы хотите искренности с его стороны, постарайтесь убедить его в том, что ваши взаимоотношения будут определяться тем, насколько он (как родитель) будет последовательно поступать в дальнейшем.
❤️ Удачи вам! И помните –конфликтов не нужно бояться! Они бывают полезными, так как позволяют открыто заявить о своей позиции!
Продолжение
4️⃣Сверхточный тип конфликтной личности (флегматичный).
Таких людей в народе называют занудами. Этот тип характеризуется самокритичностью, повышенным вниманием к деталям, скрупулезностью. Человек, относящийся к этой группе конфликтных личностей, часто обладает повышенной тревожностью. Он всегда находится на грани стресса.
Конфликты такие люди ведут в своем стиле — постоянно убеждают в правильности тех вещей, о которых они говорят.
Характеризуется следующими особенностями поведения:
🔹предъявляет повышенные требования к себе и к окружающим;
🔹обладает повышенной тревожностью;
🔹склонен придавать излишнее значение замечаниям окружающих;
🔹сдержан во внешних, особенно эмоциональных, проявлениях;
🔹страдает от себя сам, переживая свои просчеты, неудачи, подчас расплачиваясь за них даже болезнями (бессонницей, головными болями и т. п.).
❗️При взаимодействии с сверхточным типом личности всегда нужно помнить о том, что такой тип рационально действует в любой конфликтной ситуации.
5️⃣Бесконфликтный тип личности (меланхолический).
Люди такого типа не любят оказываться в центре разборок. Они предпочитают отсиживаться в стороне, наблюдая за разворачивающимся конфликтом, перекладывая ответственность в принятии решения на других. Бесконфликтный тип личности обладает внутренним противоречием.
Поведение таких людей зависит от мнения окружающих.
Отличительной особенностью данного типа считается поиск компромисса в споре.
Ему легче отказаться от каких-то своих убеждений, чем переводить спор в состояние войны.
Для него характерно следующее поведение:
🔹обладает легкой внушаемостью;
🔹труслив при принятии решения;
🔹внутренне противоречив;
🔹недостаточно хорошо видит перспективу;
🔹зависит от мнения окружающих;
🔹не обладает достаточной силой воли;
🔹не задумывается глубоко над последствиями своих поступков.
❗️Рекомендации для общения с такими родителями:
покажите ему, что вы хотите искренности с его стороны, постарайтесь убедить его в том, что ваши взаимоотношения будут определяться тем, насколько он (как родитель) будет последовательно поступать в дальнейшем.
❤️ Удачи вам! И помните –конфликтов не нужно бояться! Они бывают полезными, так как позволяют открыто заявить о своей позиции!
👍9❤2
Есть какие-то программы и помощь воспитателям в ситуации профессионального выгорания?
🟢 ОТВЕТ:
Профессиональное выгорание – это состояние умственного, физического, эмоционального истощения, которое проявляются, прежде всего, в профессиях социальной сферы.
К профессиям зоны риска относятся все, кто работает в сфере «человек-человек».
Стадии профессионального выгорания
1️⃣стадия - проявляется на уровне независимого поведения, выполнения функций, забывания в какой-то момент терминов, слов и фактов и т. п.
Возникают проблемы в исполнении простых двигательных действий (систематические циклические ошибки при наборе букв на клавиатуре или путаница букв при написании вручную). Эти действия чаще всего воспринимаются спокойно или могут вызывать иронию. Тем не менее, эти симптомы являются тревожным сигналом, который в большинстве случаев игнорируется.
В зависимости от вида и характера деятельности, степени нервно-психической нагрузки на человека, индивидуальных психологических особенностей личности первая стадия синдрома профессионального выгорания может формироваться в течение первых 3–5 лет с начала определенной профессиональной деятельности.
2️⃣стадия - наблюдается снижение потребности в общении (в т. ч. вне работы), потеря заинтересованности в работе, рост недовольства, апатии.
На этой стадии появление отрицательных психофизиологических проявлений становится более заметным.
К психофизиологическим симптомам относятся увеличение систолического давления, головная боль, боль в пояснице и т. п.
Увеличивается число болезней верхних дыхательных путей, проявляется хроническое повышенное раздражение.
3️⃣стадия – это непосредственно профессиональное выгорание.
На этой стадии наблюдаются полная потеря интереса к своей работе и к жизни в целом, эмоциональное опустошение, отсутствие жизненных сил.
Человек старается в этот период больше общаться с животными и как можно меньше с людьми.
Могут проявиться также суицидальные мысли, усиливаются негативные психосоматические симптомы и расстройства.
К психофизиологическим симптомам относят:
🔹ощущение эмоционального и физического истощения;
🔹ощущение хронической усталости, которая не исчезает после сна (синдром хронической усталости);
🔹общая астенизация: снижение активности, слабость, ухудшение гормональных показателей и биохимии крови, фригидность или импотенция;
🔹снижение уровня реактивности и восприятия изменений внешней среды: отсутствие интереса к новизне или страха в опасной ситуации;
🔹кожные раздражения, головная боль без причин, тахикардия, хронические расстройства желудочно-кишечного тракта, сухость и неприятный привкус во рту и т. п.;
🔹частичная или полная бессонница;
🔹резкое увеличение или потеря веса тела;
🔹заметное ухудшение слуха, зрения, внешней и внутренней сенсорной чувствительности.
❗️Важную роль в борьбе с профессиональным выгоранием должен «играть» сам специалист.
Для профилактики выгорания необходимо:
♦️научиться способам управления стрессом;
♦️научиться строить психологические «мосты» между домом и работой;
♦️освоить приемы визуализации, релаксации, самопрограммирования, ауторегуляции;
заниматься профессиональным развитием и самосовершенствованием;
♦️избегать ненужную конкуренцию (чрезмерное стремление выигрывать делает работника агрессивным, порождает у него тревогу, это в свою очередь способствует возникновению синдрома выгорания);
♦️изменить установки к жизни, к смыслу своей жизни;
♦️поддерживать здоровье и хорошую физическую форму: сбалансированное питание, коррекцию массы тела, отказ от вредных привычек и др.
❗️Что еще важно – руководство организации должно понимать, что для сохранности психофизического здоровья сотрудников необходимо выстраивать гармоничные и комфортные условия труда, в том числе благоприятную корпоративную культуру.
Профессиональное выгорание – это состояние умственного, физического, эмоционального истощения, которое проявляются, прежде всего, в профессиях социальной сферы.
К профессиям зоны риска относятся все, кто работает в сфере «человек-человек».
Стадии профессионального выгорания
1️⃣стадия - проявляется на уровне независимого поведения, выполнения функций, забывания в какой-то момент терминов, слов и фактов и т. п.
Возникают проблемы в исполнении простых двигательных действий (систематические циклические ошибки при наборе букв на клавиатуре или путаница букв при написании вручную). Эти действия чаще всего воспринимаются спокойно или могут вызывать иронию. Тем не менее, эти симптомы являются тревожным сигналом, который в большинстве случаев игнорируется.
В зависимости от вида и характера деятельности, степени нервно-психической нагрузки на человека, индивидуальных психологических особенностей личности первая стадия синдрома профессионального выгорания может формироваться в течение первых 3–5 лет с начала определенной профессиональной деятельности.
2️⃣стадия - наблюдается снижение потребности в общении (в т. ч. вне работы), потеря заинтересованности в работе, рост недовольства, апатии.
На этой стадии появление отрицательных психофизиологических проявлений становится более заметным.
К психофизиологическим симптомам относятся увеличение систолического давления, головная боль, боль в пояснице и т. п.
Увеличивается число болезней верхних дыхательных путей, проявляется хроническое повышенное раздражение.
3️⃣стадия – это непосредственно профессиональное выгорание.
На этой стадии наблюдаются полная потеря интереса к своей работе и к жизни в целом, эмоциональное опустошение, отсутствие жизненных сил.
Человек старается в этот период больше общаться с животными и как можно меньше с людьми.
Могут проявиться также суицидальные мысли, усиливаются негативные психосоматические симптомы и расстройства.
К психофизиологическим симптомам относят:
🔹ощущение эмоционального и физического истощения;
🔹ощущение хронической усталости, которая не исчезает после сна (синдром хронической усталости);
🔹общая астенизация: снижение активности, слабость, ухудшение гормональных показателей и биохимии крови, фригидность или импотенция;
🔹снижение уровня реактивности и восприятия изменений внешней среды: отсутствие интереса к новизне или страха в опасной ситуации;
🔹кожные раздражения, головная боль без причин, тахикардия, хронические расстройства желудочно-кишечного тракта, сухость и неприятный привкус во рту и т. п.;
🔹частичная или полная бессонница;
🔹резкое увеличение или потеря веса тела;
🔹заметное ухудшение слуха, зрения, внешней и внутренней сенсорной чувствительности.
❗️Важную роль в борьбе с профессиональным выгоранием должен «играть» сам специалист.
Для профилактики выгорания необходимо:
♦️научиться способам управления стрессом;
♦️научиться строить психологические «мосты» между домом и работой;
♦️освоить приемы визуализации, релаксации, самопрограммирования, ауторегуляции;
заниматься профессиональным развитием и самосовершенствованием;
♦️избегать ненужную конкуренцию (чрезмерное стремление выигрывать делает работника агрессивным, порождает у него тревогу, это в свою очередь способствует возникновению синдрома выгорания);
♦️изменить установки к жизни, к смыслу своей жизни;
♦️поддерживать здоровье и хорошую физическую форму: сбалансированное питание, коррекцию массы тела, отказ от вредных привычек и др.
❗️Что еще важно – руководство организации должно понимать, что для сохранности психофизического здоровья сотрудников необходимо выстраивать гармоничные и комфортные условия труда, в том числе благоприятную корпоративную культуру.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍6😢2
Утверждены методические рекомендации по гигиене питания и мониторингу питания обучающихся общеобразовательных организаций
Главным государственным санитарным врачом РФ утверждены методические рекомендации "МР 2.3.0340-24. 2.3. Гигиена питания. Подготовка и проведение мониторинга питания обучающихся общеобразовательных организаций. Методические рекомендации".
✅Методические рекомендации разработаны в рамках задач, реализуемых федеральным проектом "Укрепление общественного здоровья" национального проекта "Демография", и в целях получения информации по вопросам:
♦️распространенность избыточной массы тела и ожирения у обучающихся и их родителей;
♦️организация, структура и режим питания;
♦️частота потребления отдельных продуктов питания и готовых блюд, являющихся источниками витаминов, минеральных веществ и клетчатки, а также продуктов питания и готовых блюд с избыточным содержанием критически значимых нутриентов;
♦️факторов риска нарушений здоровья обучающихся, связанные с пищевым фактором и низкой физической активностью;
♦️региональных особенностей питания детей.
✅Мониторинг питания обучающихся общеобразовательных организаций предусматривает исследование вопросов:
🔹организации питания;
🔹эффективности формирования знаний, навыков и умений по здоровому питанию в общеобразовательной организации;
🔹доступности и разнообразия организованного и неорганизованного питания обучающихся;
🔹структуры спроса и предложения при организации дополнительного питания обучающихся;
🔹удовлетворенности обучающихся питанием, организованным в общеобразовательных организациях;
🔹частоты и количества потребления отдельных групп продуктов и блюд;
🔹режима дня, двигательной активности и экранного времени у обучающихся.
❗️Рекомендации предназначены для специалистов органов и подведомственных организаций Роспотребнадзора.
С текстом методических рекомендаций можно ознакомиться здесь
⬇️
Главным государственным санитарным врачом РФ утверждены методические рекомендации "МР 2.3.0340-24. 2.3. Гигиена питания. Подготовка и проведение мониторинга питания обучающихся общеобразовательных организаций. Методические рекомендации".
✅Методические рекомендации разработаны в рамках задач, реализуемых федеральным проектом "Укрепление общественного здоровья" национального проекта "Демография", и в целях получения информации по вопросам:
♦️распространенность избыточной массы тела и ожирения у обучающихся и их родителей;
♦️организация, структура и режим питания;
♦️частота потребления отдельных продуктов питания и готовых блюд, являющихся источниками витаминов, минеральных веществ и клетчатки, а также продуктов питания и готовых блюд с избыточным содержанием критически значимых нутриентов;
♦️факторов риска нарушений здоровья обучающихся, связанные с пищевым фактором и низкой физической активностью;
♦️региональных особенностей питания детей.
✅Мониторинг питания обучающихся общеобразовательных организаций предусматривает исследование вопросов:
🔹организации питания;
🔹эффективности формирования знаний, навыков и умений по здоровому питанию в общеобразовательной организации;
🔹доступности и разнообразия организованного и неорганизованного питания обучающихся;
🔹структуры спроса и предложения при организации дополнительного питания обучающихся;
🔹удовлетворенности обучающихся питанием, организованным в общеобразовательных организациях;
🔹частоты и количества потребления отдельных групп продуктов и блюд;
🔹режима дня, двигательной активности и экранного времени у обучающихся.
❗️Рекомендации предназначены для специалистов органов и подведомственных организаций Роспотребнадзора.
С текстом методических рекомендаций можно ознакомиться здесь
⬇️
👍5❤3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 26 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 26 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7
ОТВЕТ:
Данный вопрос отправляет нас к системе норм трудового права, а именно к квалификационным требованиям.
Все квалификационные требования отражены или в профессиональных стандартах, ил в квалификационных справочниках.
✅Должность «Воспитатель»
Согласно профессиональному стандарту "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" требования к образованию и обучению включают в себя:
♦️ высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"
либо
♦️ высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
❓Что это означает?
Если у вас высшее или среднее профессиональное педагогическое образование – вы можете претендовать на должность воспитателя. Хотя, конечно, если ваше педагогическое образование не про детей дошкольного возраста (например, вы учитель истории), то вам лучше все таки пройти обучение по программе профессиональной переподготовки.
❗️ Но и вам обязательно надо пройти профессиональную переподготовку, если ваше высшее или среднее профессиональное образование не имеет отношения к педагогическим наукам – например, вы юрист или экономист!
✅Должность «Помощник воспитателя»
Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н) требования к квалификации включают в себя:
♦️среднее (полное) общее образование и профессиональная подготовка в области образования и педагогики без предъявления требований к стажу работы.
❗️Помощник воспитателя является (как это не прозвучит странно) помощником воспитателя.
Именно поэтому от него не требуется высшее или среднее профессиональное образование, а достаточно пройти программу профессионального обучения.
Что касается должностей, на которых может работать помощник воспитателя?
Это должности:
• помощник воспитателя
• младший воспитатель.
Почему?
Потому что согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н) должностные обязанности по обеим должностям – очень схожи.
✅В некоторых детских садах вместо должности помощник воспитателя соискателям трудоустройства предлагают должность нянечки.
Это не совсем правильно.
Согласно системе профстандартов Няня (работник по присмотру и уходу за детьми) – это иные трудовые функции, иные обязанности нежели помощник воспитателя.
❓Почему «не совсем правильно»?
❗️Потому что работодатель самостоятельно формирует штатное расписание в своей организации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9
"Разговоры о важном" в детских садах
В Минпросвещения РФ обсуждают возможность введения "Разговоров о важном" в детских садах.
"Разговоры о важном" — цикл занятий в формате классного часа, которые проводятся в российских школах с 2022 года.
❗️Главной целью таких занятий является развитие патриотизма и нравственности, гражданское воспитание, историческое просвещение.
С идеей распространить "Разговоры о важном" и на дошкольные учреждения для детей с пяти лет выступила на встрече с президентом воспитатель вологодского детского сада. Президент Путин В.В. поддержал инициативу, но попросил действовать в рамках разумного, консультироваться со специалистами и детскими психологами.
✅Целесообразность введения "Разговоров о важном" в образовательную программу детских садов прорабатывается экспертами в области дошкольного образования в научных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации.
Решение эксперты будут принимать после тщательного анализа потребностей детей и родителей, а также кадровых возможностей дошкольных организаций.
✅В Минпросвещении РФ отметили, что "Программа "Разговоров о важном" для детских садов должна учитывать возрастные, индивидуальные психологические и физиологические особенности детей".
В Минпросвещения РФ обсуждают возможность введения "Разговоров о важном" в детских садах.
"Разговоры о важном" — цикл занятий в формате классного часа, которые проводятся в российских школах с 2022 года.
❗️Главной целью таких занятий является развитие патриотизма и нравственности, гражданское воспитание, историческое просвещение.
С идеей распространить "Разговоры о важном" и на дошкольные учреждения для детей с пяти лет выступила на встрече с президентом воспитатель вологодского детского сада. Президент Путин В.В. поддержал инициативу, но попросил действовать в рамках разумного, консультироваться со специалистами и детскими психологами.
✅Целесообразность введения "Разговоров о важном" в образовательную программу детских садов прорабатывается экспертами в области дошкольного образования в научных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации.
Решение эксперты будут принимать после тщательного анализа потребностей детей и родителей, а также кадровых возможностей дошкольных организаций.
✅В Минпросвещении РФ отметили, что "Программа "Разговоров о важном" для детских садов должна учитывать возрастные, индивидуальные психологические и физиологические особенности детей".
❤6👍1
#выпускники_поздравляем
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥
Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии.
✅В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
❤29🥰3👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 02 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 02 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤9
Наставничество по закону
Мы уже писали про важность и актуальность организации наставничество в ДОУ
➡️ https://t.me/ipkdo/300
На современном этапе развития образования наставничество становится очень распространённой формой внутриорганизационного обмена опытом и даже можно сказать – повышения квалификации в какой-то мере.
Локальные акты по системе наставничества формируются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее Устава, условий и целей деятельности, реализуемых образовательных программ.
Особенности регулирования труда наставников хотят отразить в отдельной статье ТК РФ.
В проекте документа указано:
Наставничество в сфере труда - выполнение работником на основании его письменного согласия по поручению работодателя работы по оказанию другому работнику помощи в овладении навыками работы на производстве и (или) рабочем месте по полученной (получаемой) другим работником профессии (специальности).
♦️Поручить такую работу специалисту можно будет с его письменного согласия.
♦️Наставничество подразумевает помощь коллеге в овладении навыками работы по профессии или специальности.
♦️В трудовом договоре или допсоглашении предлагают указывать содержание, сроки и форму выполнения обязанностей наставника.
♦️За реализацию функций наставника потребуют установить доплату. Это нужно будет сделать в трудовом договоре либо соглашении к нему. При этом следует учесть в том числе содержание и объем обязанностей.
♦️Хотят зафиксировать, что сотрудник вправе досрочно отказаться от наставничества. Работодатель тоже сможет отменить поручение такого труда.
♦️Специалиста потребуют уведомить об этом не менее чем за 3 рабочих дня.
❗️Планируют, что поправки в ТК РФ вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Мы уже писали про важность и актуальность организации наставничество в ДОУ
На современном этапе развития образования наставничество становится очень распространённой формой внутриорганизационного обмена опытом и даже можно сказать – повышения квалификации в какой-то мере.
Локальные акты по системе наставничества формируются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее Устава, условий и целей деятельности, реализуемых образовательных программ.
Особенности регулирования труда наставников хотят отразить в отдельной статье ТК РФ.
В проекте документа указано:
Наставничество в сфере труда - выполнение работником на основании его письменного согласия по поручению работодателя работы по оказанию другому работнику помощи в овладении навыками работы на производстве и (или) рабочем месте по полученной (получаемой) другим работником профессии (специальности).
♦️Поручить такую работу специалисту можно будет с его письменного согласия.
♦️Наставничество подразумевает помощь коллеге в овладении навыками работы по профессии или специальности.
♦️В трудовом договоре или допсоглашении предлагают указывать содержание, сроки и форму выполнения обязанностей наставника.
♦️За реализацию функций наставника потребуют установить доплату. Это нужно будет сделать в трудовом договоре либо соглашении к нему. При этом следует учесть в том числе содержание и объем обязанностей.
♦️Хотят зафиксировать, что сотрудник вправе досрочно отказаться от наставничества. Работодатель тоже сможет отменить поручение такого труда.
♦️Специалиста потребуют уведомить об этом не менее чем за 3 рабочих дня.
❗️Планируют, что поправки в ТК РФ вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9❤3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 09 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 09 ноября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7