#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 28 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 28 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍3
❓В группе детского сада очень много заболевших вирусом Коксаки, какой должен быть % заболевших чтобы группу закрыли на карантин?
ОТВЕТ:
🟢Вирус Коксаки принадлежит к семейству энтеровирусов семейства Picornaviridae.
❗️Вирус Коксаки вызывает группу острых заболеваний, характеризующихся многообразием клинических форм: от вирусоносительства и легких лихорадочных состояний до манифестных проявлений в виде энтеровирусной экзантемы, серозного менингита, миалгий и т. д. Проявления отличаются полиморфизмом, нередко связаны с поражением центральной нервной системы, мышц, миокарда и кожных покровов.
Наибольшую опасность представляет для детей от рождения до 10 лет, взрослые заражаются им реже и заболевание протекает в более легкой форме.
Инкубационный период в среднем составляет около 6 дней.
Вирусы Коксаки вызывают заболевания с различной симптоматикой, однако наиболее частыми (более 90% случаев) являются следующие симптомокомплексы:
♦️Энтеровирусная лихорадка («летний грипп») – наиболее частая клиническая форма энтеровирусной инфекции. Выражена сезонность болезни: наибольшее число случаев регистрируют в летний период. Отличительной особенностью является скудность клинической картины, которая может быть представлена единственным симптомом – лихорадкой. Из остальных проявлений возможны слабо выраженные катаральные явления, головная боль, в некоторых случаях — тошнота, рвота. Выздоровление наступает в течение 3–4 суток.
♦️Вирусная пузырчатка полости рта и конечностей (синдром рот–кисть–стопа). Заболевание начинается с лихорадки, боли в горле, плохого общего самочувствия, снижения аппетита.
(источник информаци - https://www.invitro.ru/library/bolezni/33622/ )
Теперь, что касается карантина.
✅ Согласно Письма Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 "О соблюдении требований постановлений Главного государственного санитарного врача РФ" образовательная организация вводит или снимает ограничительные мероприятия (карантин) по решению органа местного самоуправления на основании предписания (предложения) территориального органа Роспотребнадзора.
✅ Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 определяет введение карантина при заболевании детей острыми респираторными вирусными инфекциями, острыми респираторными заболеваниями, гриппом, коронавирусной инфекцией:
♦️принятие решения о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Разъяснений по введению карантина при высокой заболеваемости детей вирусом Коксаки Минпросвещения России, конечно, не дает. Но, используя принцип аналогии, можно предположить, что в данном случае подход должен быть такой же.
Возможно, вам надо поинтересоваться планами руководства детского сада по пресечению ситуации по распространению инфекции?
Если ситуация, которую вы описываете, не вызывает у них опасений - может быть спросить у территориального органа Роспотребнадзора про «возможное» разрешение ситуации? Может быть они просто не в курсе?
ОТВЕТ:
🟢Вирус Коксаки принадлежит к семейству энтеровирусов семейства Picornaviridae.
❗️Вирус Коксаки вызывает группу острых заболеваний, характеризующихся многообразием клинических форм: от вирусоносительства и легких лихорадочных состояний до манифестных проявлений в виде энтеровирусной экзантемы, серозного менингита, миалгий и т. д. Проявления отличаются полиморфизмом, нередко связаны с поражением центральной нервной системы, мышц, миокарда и кожных покровов.
Наибольшую опасность представляет для детей от рождения до 10 лет, взрослые заражаются им реже и заболевание протекает в более легкой форме.
Инкубационный период в среднем составляет около 6 дней.
Вирусы Коксаки вызывают заболевания с различной симптоматикой, однако наиболее частыми (более 90% случаев) являются следующие симптомокомплексы:
♦️Энтеровирусная лихорадка («летний грипп») – наиболее частая клиническая форма энтеровирусной инфекции. Выражена сезонность болезни: наибольшее число случаев регистрируют в летний период. Отличительной особенностью является скудность клинической картины, которая может быть представлена единственным симптомом – лихорадкой. Из остальных проявлений возможны слабо выраженные катаральные явления, головная боль, в некоторых случаях — тошнота, рвота. Выздоровление наступает в течение 3–4 суток.
♦️Вирусная пузырчатка полости рта и конечностей (синдром рот–кисть–стопа). Заболевание начинается с лихорадки, боли в горле, плохого общего самочувствия, снижения аппетита.
(источник информаци - https://www.invitro.ru/library/bolezni/33622/ )
Теперь, что касается карантина.
✅ Согласно Письма Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 "О соблюдении требований постановлений Главного государственного санитарного врача РФ" образовательная организация вводит или снимает ограничительные мероприятия (карантин) по решению органа местного самоуправления на основании предписания (предложения) территориального органа Роспотребнадзора.
✅ Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 определяет введение карантина при заболевании детей острыми респираторными вирусными инфекциями, острыми респираторными заболеваниями, гриппом, коронавирусной инфекцией:
♦️принятие решения о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Разъяснений по введению карантина при высокой заболеваемости детей вирусом Коксаки Минпросвещения России, конечно, не дает. Но, используя принцип аналогии, можно предположить, что в данном случае подход должен быть такой же.
Возможно, вам надо поинтересоваться планами руководства детского сада по пресечению ситуации по распространению инфекции?
Если ситуация, которую вы описываете, не вызывает у них опасений - может быть спросить у территориального органа Роспотребнадзора про «возможное» разрешение ситуации? Может быть они просто не в курсе?
❤15
Дорогие коллеги!
Поздравляем вас с профессиональным праздником! 🎉
Спасибо вам за вашу доброту, внимательность и чуткость к детям! Желаем вам здоровья, душевной стойкости, мира и благополучия в семьях, хорошего настроения!
Побольше вам любознательных, творческих воспитанников!
Успехов в вашем ответственном деле!❣️
Поздравляем вас с профессиональным праздником! 🎉
Спасибо вам за вашу доброту, внимательность и чуткость к детям! Желаем вам здоровья, душевной стойкости, мира и благополучия в семьях, хорошего настроения!
Побольше вам любознательных, творческих воспитанников!
Успехов в вашем ответственном деле!❣️
❤16
ОТВЕТ:
Конечно, у нас есть сторонники концепции раннего развития, которая продвигает тезис о том, что к 3 годам человеческий мозг сформирован уже на 70%, а к 6-7 годам – на 90%.
Поэтому сторонники этой концепции считают, что многим вещам ребенка необходимо научить до этого возраста, иначе в более старшем возрасте он не сможет это освоить.
❗️ Не стоит путать раннее развитие с развитием в раннем детском возрасте (от 1 до 3 лет).
При раннем развитии взрослые хотят обучить ребенка знаниям, которые обычно приобретаются детьми на более поздних стадиях развития – чтение, математические навыки (ментальная арифметика), иностранные языки, шахматы, игра на музыкальных инструментах...
Уже общеизвестно, что человеческий мозг развивается неравномерно:
✅ мозг новорожденного содержит около 200 триллионов нейронов (нервных клеток) – примерно столько же, сколько и у взрослого. Разница в количестве дендритов и синапсов, которых при рождении мало, но после появления ребенка на свет нейронные связи образуются очень активно;
✅ слуховой анализатор к моменту рождения полностью готов к функционированию, вторичные зоны коры созревают к 2 годам; в 7 лет слуховая кора сопоставима с корой взрослого человека;
✅ зрительный анализатор в момент рождения менее зрелый, и зрительное восприятие новорожденного, годовалого и двухгодовалого ребенка будут сильно различаться. Первичная зрительная кора созревает лишь к 4 годам, а вторичная – к 7;
✅ двигательный анализатор к моменту рождения также незрелый. Первичная моторная кора созревает только в период между 2 и 4 годами. Вторичная кора созревает к 7-11 годам.
✅ ассоциативные зоны коры (третичная кора) созревают намного позже: задняя ассоциативная кора (зона ТРО) созревает к 11-12 годам; лобная кора созревает полностью только к 20-25 годам (мнения ученых разнятся).
Основные задачи в развитии ребенка раннего детского и дошкольного возраста – это обеспечение внешней стимулирующей среды для того, чтобы «нижние» блоки мозга смогли сформировать необходимые связи и дозреть.
❗️Ведь без включения в реальную деятельность соответствующие зоны коры будут формироваться с дефицитом. Не только телесное здоровье играет роль для развития ЦНС, но и образ жизни, среда, семья.
❗️Усиление когнитивных нагрузок на незрелый мозг ребенка без двигательной, сенсорной и игровой деятельности приводит исключительно к механистическому применению знаний. При высоких интеллектуальных показателях малыш может оказаться довольно беспомощным в быту.
Если бездумно и бессистемно обучать ребенка всевозможным навыкам и знаниям, то возможны следующие негативные последствия:
♦️при отсутствии коммуникативных навыков и самостоятельной системы ценностей полученные знания становятся обузой.
♦️хорошо развитая техника чтения не дает понимания прочитанного текста.
♦️хороший уровень памяти заменяет мыслительные способности и умение находить решение в нестандартных ситуациях.
♦️может произойти так, что те функции, которые должны созреть именно в более раннем возрасте, разовьются недостаточно, т.е. сформируется когнитивный дефицит.
♦️большой словарный запас иностранных слов может сочетаться с отсутствием понимания простых слов родного языка.
В раннем возрасте лучше всего заниматься по 15 минут одним видом деятельности, а потом переключать внимание ребенка на другое занятие. Таким образом, он не будет перегружен обучением. Чем старше становится ребенок, тем дольше он сможет концентрироваться на одном деле.
Важно не перегружать один анализатор.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11❤4
ОТВЕТ:
Медики считают, что самыми тихими звуками, которые способно уловить здоровое ухо, это 10-15 дБ.
🔸шепот оценивается уже в 20 дБ,
🔸обычный разговор – в 30-35 дБ.
🔸крик с уровнем звукового давления в 60 дБ уже приводит к дискомфорту,
🔸опасны для слуха звуки силой от 90 дБ.
Музыка – это разновидность стимуляции нервной системы. В разумных пределах она полезна, но постоянная стимуляция истощает её.
❗️Возбуждающая, громкая музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях побуждает к разрушительным действиям.
❗️Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка.
Громкая музыка рассеивает внимание, мешает сосредоточиться, понижает работоспособность.
Если говорить о специализированных педагогико-эргономические требования к звуковым средствам обучения – единственное, что удалось найти - длительность звукозаписи:
текст с музыкальным сопровождением для младшего возраста должен быть не более 6 мин. - 10 мин.
http://www.ucheba.com/pos_rus/baz_sr/baz_srzv6.htm
Что касается требований или рекомендаций Министерства Просвещения, то, все эти требования в целом описывают условия применения цифровых и медиатехнологий.
Например, Письмо Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 "О направлении методических рекомендаций".
К сожалению, в них нет установленной продолжительности использования воспитателями музыкального сопровождения и допустимого предела громкости звука.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍3
Памятка по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19
Минздрав России направил образовательным организациям памятку по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19 (Письмо от 27.08.2024 N 15-2/3664).
✅Необходимо обеспечить проведение следующих профилактических мероприятий:
♦️обращать внимание на состояние здоровья детей в течение всего времени нахождения ребенка в образовательной организации.
♦️в течение дня у ребенка могут появиться признаки недомогания - должны насторожить появившаяся вялость ребенка, отказ от участия в мероприятиях образовательного процесса, отказ от еды, насморк, кашель, жалобы на головную боль.
❗️При появлении указанных признаков и/или жалоб у ребенка, следует сразу поставить об этом в известность медицинского работника, изолировать ребенка, проинформировать руководителя образовательной организации.
♦️обращайте внимание на соблюдение ими правил профилактики инфекций - мытье рук, социальная дистанция, личная гигиена, использование дезинфектантов.
♦️все должны при чихании и кашле пользоваться одноразовыми носовыми платочками (причем пользоваться каждым платочком один раз!), а в крайнем случае - чихать в локоть. После того как дети воспользовались носовым платком, они должны обработать руки.
♦️во время приема пищи детьми также необходимо обеспечить соблюдение социальной дистанции и следить за гигиеной - недопустимо пользование одними и теми же столовыми приборами (вилки, ложки, ножи, стаканы и др.) разными детьми.
♦️обеспечьте регулярное проветривание помещений, в которых планируется нахождение обучающихся.
СОБЛЮДАЙТЕ
✅Правило 3 «Р»:
♦️руки мойте с мылом не менее 30 сек как можно чаще (не только после посещения туалета и перед едой);
♦️рот/нос (и иногда глаза) должны быть закрыты маской/очками при посещении мест скопления людей с большим количеством кашляющих;
♦️расстояние при этом должно быть от вас до других людей не менее 1,5 метров.
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ:
✅Правило 3 «П»:
♦️плохо проветриваемые помещения;
♦️помещения с большим скоплением людей;
♦️подошедшие слишком близко разговаривающие и кашляющие дети.
❗️Обращайте внимание и на свое здоровье! При появлении признаков простуды: боли в горле, насморка, кашля, повышения температуры, потери обоняния - наденьте маску, прекратите общение с обучающимися и коллегами по работе, обратитесь за медицинской помощью, не занимайтесь самолечением!
Минздрав России направил образовательным организациям памятку по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19 (Письмо от 27.08.2024 N 15-2/3664).
✅Необходимо обеспечить проведение следующих профилактических мероприятий:
♦️обращать внимание на состояние здоровья детей в течение всего времени нахождения ребенка в образовательной организации.
♦️в течение дня у ребенка могут появиться признаки недомогания - должны насторожить появившаяся вялость ребенка, отказ от участия в мероприятиях образовательного процесса, отказ от еды, насморк, кашель, жалобы на головную боль.
❗️При появлении указанных признаков и/или жалоб у ребенка, следует сразу поставить об этом в известность медицинского работника, изолировать ребенка, проинформировать руководителя образовательной организации.
♦️обращайте внимание на соблюдение ими правил профилактики инфекций - мытье рук, социальная дистанция, личная гигиена, использование дезинфектантов.
♦️все должны при чихании и кашле пользоваться одноразовыми носовыми платочками (причем пользоваться каждым платочком один раз!), а в крайнем случае - чихать в локоть. После того как дети воспользовались носовым платком, они должны обработать руки.
♦️во время приема пищи детьми также необходимо обеспечить соблюдение социальной дистанции и следить за гигиеной - недопустимо пользование одними и теми же столовыми приборами (вилки, ложки, ножи, стаканы и др.) разными детьми.
♦️обеспечьте регулярное проветривание помещений, в которых планируется нахождение обучающихся.
СОБЛЮДАЙТЕ
✅Правило 3 «Р»:
♦️руки мойте с мылом не менее 30 сек как можно чаще (не только после посещения туалета и перед едой);
♦️рот/нос (и иногда глаза) должны быть закрыты маской/очками при посещении мест скопления людей с большим количеством кашляющих;
♦️расстояние при этом должно быть от вас до других людей не менее 1,5 метров.
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ:
✅Правило 3 «П»:
♦️плохо проветриваемые помещения;
♦️помещения с большим скоплением людей;
♦️подошедшие слишком близко разговаривающие и кашляющие дети.
❗️Обращайте внимание и на свое здоровье! При появлении признаков простуды: боли в горле, насморка, кашля, повышения температуры, потери обоняния - наденьте маску, прекратите общение с обучающимися и коллегами по работе, обратитесь за медицинской помощью, не занимайтесь самолечением!
❤5👌2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 05 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 05 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤3
ОТВЕТ:
Чтобы создалась разновозрастная группа, недостаточно просто собрать в одном месте детей от 3 до 7 лет. Воспитательная и образовательная работа строятся таким образом, чтобы обеспечить всем детям одинаковые возможности для развития и творчества. Образовательная программа предусматривает изучение одного материала с постепенным усложнением от возраста к возрасту.
Воспитатели «делегируют» старшим детям часть бытовых и педагогических задач: старшие помогают младшим одеваться, убирать за собой посуду, объясняют задания.
По наблюдениям, младшие дети с готовностью слушают старших товарищей, а те, в свою очередь, учатся терпимости, умению заботиться о других.
Такое сообщество напоминает многодетную семью – знания и навыки передаются от старшего поколения к младшему.
✅У детей разного возраста разные потребности в игре и обучении. Поэтому важно устроить развивающую среду, подходящую всем.
Лучший ее вариант – это локационное зонирование, когда дети могут разойтись малыми группами или поодиночке в уголки. В общей зоне они могут общаться друг с другом, играть в групповые игры.
✅Режим дня обычно подходит сразу всем дошкольникам, но учитывается, что младшим детям нужно чуть больше времени на сон, поэтому возможно старших нужно будить позднее. Также младшим нужно больше времени на одевание и прием пищи.
Многие из детей группы получают опыт общения с разновозрастными сверстниками, который трудно получить, например, единственному ребенку в семье.
Если вы хотите погрузиться в работу с разновозрастными детьми серьезнее – мы нашли для вас, как нам показалось, интересный материал
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9
Родительская любовь в словах
Родительство — интегральное психологическое образование личности (отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентации родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.
✅Материнство – свойственное матери осознание родственной связи её с детьми.
С момента появления ребенка на свет, на волне чувственного восприятия непосредственно через любящую мать происходит ознакомление ребенка с окружающим миром, развитие его эмоциональной сферы.
Важный элемент комплекса «материнства» – блокирование агрессии, насилия, конфликтного поведения.
✅Отцовство – совокупность биологических, правовых и воспитательных функций, выполняемых мужчиной по отношению к своим детям.
Основная функция отца в семье - социальные образцы мужского поведения. Это особенно важно для воспитания мальчиков в соответствии с полоролевыми стереотипами, принятыми в обществе.
Родительское воздействие на ребенка осуществляется постоянно, несмотря на то, осознанно оно или стихийно.
❗️Часто родители не рефлексируют неосознанное воздействие на детей, выражая словесно свое отношение к собственным детям:
🟢 «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом» - выражение действенной любви – выражение родителями симпатии, уважения, близости.
🟢 «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним» - выражение отстраненной любви - симпатии, уважения, но большой дистанции с ребенком.
🟢 «Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю» - выражение действенной жалости - симпатии, близости, но отсутствия уважения.
🟢 «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит» выражение любви по типу снисходительного отстранения - симпатии, неуважения, большой межличностной дистанции.
🟢 «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело» - выражение отвержения - антипатии, неуважения, большой межличностной дистанции.
🟢 «Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям» - выражение презрения - антипатии, неуважения, малой межличностной дистанции.
🟢 «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!» - выражение преследования - антипатии, неуважения, близости.
🟢 «Я не хочу иметь дела с этим негодяем» - выражение отказа - антипатии, большой межличностной дистанции.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍3
Мнение совета родителей должно учитываться при принятии мер дисциплинарного взыскания
Департамент государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России рассмотрел обращение по вопросу создания в образовательной организации совета родителей.
В Письме Минпросвещения России от 02.09.2024 N 03-ПГ-МП-40126 "О рассмотрении обращения" указано, что при выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать мнение советов обучающихся, советов родителей.
Следовательно, в образовательной организации должен быть создан совет родителей, мнение которого должно учитываться при принятии мер дисциплинарного взыскания.
✅Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 43) к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность:
🔹за неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность,
🔹за несоблюдение правил внутреннего распорядка, в том числе требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в организации,
🔹иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности.
✅При выборе меры дисциплинарного взыскания организация должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.
❗️Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).
Департамент государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России рассмотрел обращение по вопросу создания в образовательной организации совета родителей.
В Письме Минпросвещения России от 02.09.2024 N 03-ПГ-МП-40126 "О рассмотрении обращения" указано, что при выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать мнение советов обучающихся, советов родителей.
Следовательно, в образовательной организации должен быть создан совет родителей, мнение которого должно учитываться при принятии мер дисциплинарного взыскания.
✅Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 43) к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность:
🔹за неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность,
🔹за несоблюдение правил внутреннего распорядка, в том числе требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в организации,
🔹иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности.
✅При выборе меры дисциплинарного взыскания организация должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.
❗️Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).
❤7👍1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 12 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 12 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7
Каких детей относят к часто болеющим детям?
🟢 ОТВЕТ: Есть дети, которые значительно чаще других болеют респираторными инфекциями. Они относятся к группе часто и длительно болеющих.
✅Высокая распространенность частых ОРЗ у детей 2–5 лет снижает качество жизни ребенка и его семьи. Повторные заболевания, возникающие от 4 до 13 и более раз в год, ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей его общения со сверстниками. Эта ситуация формирует и педагогические проблемы.
✅Часто болеющие дети – это не нозологическая форма и не диагноз, а группа диспансерного наблюдения, включающая детей, страдающих частыми респираторными инфекциями, которые возникают вследствие транзиторных, корригируемых отклонений в защитных системах организма и не имеют стойких органических нарушений в них.
На 2-м и 3-м годах жизни ребенка кроме биологических факторов важную роль в заболеваемости ребенка начинают играть социальные факторы риска:
♦️частые заболевания ребенка на первом году жизни;
♦️частые заболевания членов семьи;
♦️аллергические заболевания у ребенка и родителей;
♦️недостаточное время прогулок;
♦️малоподвижный образ жизни;
♦️пассивное курение.
В 4–5 лет кроме вышеуказанных факторов значение имеют:
♦️отсутствие загородного отдыха летом;
♦️использование ребенком общественного транспорта;
♦️нерациональное применение антибиотиков, жаропонижающих препаратов.
Критерии включения детей в группу ЧБД по частоте ОРЗ в год:
♦️до 1 года – 4 и более раз
♦️1–3 года - 6 и более раз
♦️4–5 лет - 5 и более раз
♦️старше 5 лет - 4 и более раз.
❗️Комплексное изучение состояния здоровья дошкольников, наблюдавшихся в группе часто болеющих детей (ЧБД), показало, что под маской ЧБД скрывались и не были своевременно диагностированы такие заболевания, как хронический тонзиллит, рецидивирующий аденоидит, рецидивирующий бронхит, аллергические заболевания (аллергический ринит, бронхиальная астма).
К особенностям познавательной деятельности часто болеющих старших дошкольников относят:
🔹истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
🔹трудности переключения внимания;
🔹снижение продуктивности воспроизведения;
🔹снижение продуктивности внимания;
🔹уменьшение уровней развития творческого воображения;
🔹уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
🔹большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
✅Высокая распространенность частых ОРЗ у детей 2–5 лет снижает качество жизни ребенка и его семьи. Повторные заболевания, возникающие от 4 до 13 и более раз в год, ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей его общения со сверстниками. Эта ситуация формирует и педагогические проблемы.
✅Часто болеющие дети – это не нозологическая форма и не диагноз, а группа диспансерного наблюдения, включающая детей, страдающих частыми респираторными инфекциями, которые возникают вследствие транзиторных, корригируемых отклонений в защитных системах организма и не имеют стойких органических нарушений в них.
На 2-м и 3-м годах жизни ребенка кроме биологических факторов важную роль в заболеваемости ребенка начинают играть социальные факторы риска:
♦️частые заболевания ребенка на первом году жизни;
♦️частые заболевания членов семьи;
♦️аллергические заболевания у ребенка и родителей;
♦️недостаточное время прогулок;
♦️малоподвижный образ жизни;
♦️пассивное курение.
В 4–5 лет кроме вышеуказанных факторов значение имеют:
♦️отсутствие загородного отдыха летом;
♦️использование ребенком общественного транспорта;
♦️нерациональное применение антибиотиков, жаропонижающих препаратов.
Критерии включения детей в группу ЧБД по частоте ОРЗ в год:
♦️до 1 года – 4 и более раз
♦️1–3 года - 6 и более раз
♦️4–5 лет - 5 и более раз
♦️старше 5 лет - 4 и более раз.
❗️Комплексное изучение состояния здоровья дошкольников, наблюдавшихся в группе часто болеющих детей (ЧБД), показало, что под маской ЧБД скрывались и не были своевременно диагностированы такие заболевания, как хронический тонзиллит, рецидивирующий аденоидит, рецидивирующий бронхит, аллергические заболевания (аллергический ринит, бронхиальная астма).
К особенностям познавательной деятельности часто болеющих старших дошкольников относят:
🔹истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
🔹трудности переключения внимания;
🔹снижение продуктивности воспроизведения;
🔹снижение продуктивности внимания;
🔹уменьшение уровней развития творческого воображения;
🔹уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
🔹большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14🙏1
Подскажите, что посмотреть по развитию речи детей раннего возраста в повседневном общении. С играми много всего, а вот моменты общения как-то проседают?
ОТВЕТ:
✅Повседневное общение — это речевое взаимодействие, которое происходит в течение дня и направлено на развитие коммуникативной компетентности и социальных навыков ребенка.
✅Речевое общение — это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.
Процесс общения составляют три стороны:
🔹социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
🔹интерактивная-межличностное — взаимодействие;
🔹коммуникативная передача информации.
❗️Особенности общения взрослых с детьми почти полностью определяют интерес к окружающему миру, отношение к другим людям и к самому себе.
Как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо во взаимоотношениях, а что — нет, — определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.
Средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание, а затем активная (инициативные высказывания самого ребенка). Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав «ам-ам» можно получить есть, а сказав «ма-ма», можно позвать маму.
Ребенок усваивает два основных элемента: объект и его словесное обозначение в связи друг с другом. Кроме того, взрослый создает практическую необходимость для ребенка усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.
❗️Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то у детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.
❗️Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием.
✅Основным методом формирования речевого развития в повседневном общении является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Развитие диалогической речи взаимосвязано с развитием мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
✅В повседневной жизни, в процессе общения с окружающими людьми происходит формирование грамматического строя речи дошкольников.
Пользуясь различными вещами, выполняя несложные поручения, дети знакомятся с назначением и свойствами различных предметов, отношениями между ними, приобретают элементарные практические навыки.
Жизненные впечатления составляют основу речевого развития ребенка, овладения грамматическим строем языка.
❗️В повседневном общении ребенок научается понимать обращенную к нему речь более сложную в грамматическом отношении, чем собственная. Из речи окружающих заимствует ребенок и слова, и их грамматические формы, и конструкции предложений.
Про учебники – постаралась найти то, что действительно затрагивает повседневное-разговорное речевое развитие детей
⬇️
ОТВЕТ:
✅Повседневное общение — это речевое взаимодействие, которое происходит в течение дня и направлено на развитие коммуникативной компетентности и социальных навыков ребенка.
✅Речевое общение — это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.
Процесс общения составляют три стороны:
🔹социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
🔹интерактивная-межличностное — взаимодействие;
🔹коммуникативная передача информации.
❗️Особенности общения взрослых с детьми почти полностью определяют интерес к окружающему миру, отношение к другим людям и к самому себе.
Как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо во взаимоотношениях, а что — нет, — определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.
Средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание, а затем активная (инициативные высказывания самого ребенка). Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав «ам-ам» можно получить есть, а сказав «ма-ма», можно позвать маму.
Ребенок усваивает два основных элемента: объект и его словесное обозначение в связи друг с другом. Кроме того, взрослый создает практическую необходимость для ребенка усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.
❗️Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то у детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.
❗️Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием.
✅Основным методом формирования речевого развития в повседневном общении является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Развитие диалогической речи взаимосвязано с развитием мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
✅В повседневной жизни, в процессе общения с окружающими людьми происходит формирование грамматического строя речи дошкольников.
Пользуясь различными вещами, выполняя несложные поручения, дети знакомятся с назначением и свойствами различных предметов, отношениями между ними, приобретают элементарные практические навыки.
Жизненные впечатления составляют основу речевого развития ребенка, овладения грамматическим строем языка.
❗️В повседневном общении ребенок научается понимать обращенную к нему речь более сложную в грамматическом отношении, чем собственная. Из речи окружающих заимствует ребенок и слова, и их грамматические формы, и конструкции предложений.
Про учебники – постаралась найти то, что действительно затрагивает повседневное-разговорное речевое развитие детей
⬇️
❤8👍1
Выбрала тему "Финансовая грамотность для детей подготовительной группы", помогите пожалуйста правильно её сформулировать.
ОТВЕТ:
Прежде всего давайте обозначим, что тема финансовой грамотности сейчас имеет применение ко всем группам населения: от школьников до пожилых людей.
«Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года», утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 24.10.2023 N 2958-р определяет, что в отношении детей и подростков - освоение базовых основ финансовой грамотности и финансовой культуры через образование, воспитание и опыт должно иметь результатом:
🔹базовое понимание того, что такое деньги, как их можно заработать и как их правильно тратить, как планировать личный бюджет, ставить и достигать финансовые цели;
🔹получение первого опыта откладывания денег на самостоятельные покупки;
🔹получение базовых представлений об основах безопасного пользования цифровыми финансовыми технологиями;
🔹обучение базовым навыкам математических расчетов и критического мышления, необходимых для действий в финансовой сфере;
🔹получение базовых представлений о том, как устроен финансовый рынок, какие на нем существуют организации и финансовые продукты, получение первого опыта использования доступных финансовых продуктов;
🔹получение базовых представлений о том, как устроены бюджеты бюджетной системы РФ;
выработка установки на участие в практиках школьного инициативного бюджетирования, иных практиках;
🔹получение базовых представлений о том, какие риски существуют в сфере финансов и как с ними справляться.
❗️Конечно то, чему можно обучать школьников еще рановато для детей дошкольного возраста!
В образовательной деятельности согласно Стратегии предполагается:
♦️внедрение образовательных программ, учебных и методических материалов, обеспечивающих формирование финансовой культуры, в систему образования РФ на всех уровнях, их своевременная актуализация;
♦️содействие разработке цифровых образовательных продуктов в области повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры, в том числе в игровых форматах.
Если посмотреть на практику внедрения данного направления в работу детских садов, что можно встретить варианты внедряемых программ:
1️⃣формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста;
2️⃣экономическое воспитание дошкольников 5-7 лет (старшая и подготовительная группы).
И в том, и в другом варианте мы можем отнести данную тематику к образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», так как именно в данной ОО мы видим целевую установку на:
❗️ФГОС ДО:
♦️формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
♦️формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.
❗️ФОП ДО:
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются - в сфере трудового воспитания:
♦️знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.
Педагог, взаимодействуя с детьми от 5 до 6 лет:
♦️создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями
♦️рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре
♦️формирует представление о финансовой грамотности человека
♦️обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или ♦️услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей
♦️развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг
♦️формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
ОТВЕТ:
Прежде всего давайте обозначим, что тема финансовой грамотности сейчас имеет применение ко всем группам населения: от школьников до пожилых людей.
«Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года», утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 24.10.2023 N 2958-р определяет, что в отношении детей и подростков - освоение базовых основ финансовой грамотности и финансовой культуры через образование, воспитание и опыт должно иметь результатом:
🔹базовое понимание того, что такое деньги, как их можно заработать и как их правильно тратить, как планировать личный бюджет, ставить и достигать финансовые цели;
🔹получение первого опыта откладывания денег на самостоятельные покупки;
🔹получение базовых представлений об основах безопасного пользования цифровыми финансовыми технологиями;
🔹обучение базовым навыкам математических расчетов и критического мышления, необходимых для действий в финансовой сфере;
🔹получение базовых представлений о том, как устроен финансовый рынок, какие на нем существуют организации и финансовые продукты, получение первого опыта использования доступных финансовых продуктов;
🔹получение базовых представлений о том, как устроены бюджеты бюджетной системы РФ;
выработка установки на участие в практиках школьного инициативного бюджетирования, иных практиках;
🔹получение базовых представлений о том, какие риски существуют в сфере финансов и как с ними справляться.
❗️Конечно то, чему можно обучать школьников еще рановато для детей дошкольного возраста!
В образовательной деятельности согласно Стратегии предполагается:
♦️внедрение образовательных программ, учебных и методических материалов, обеспечивающих формирование финансовой культуры, в систему образования РФ на всех уровнях, их своевременная актуализация;
♦️содействие разработке цифровых образовательных продуктов в области повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры, в том числе в игровых форматах.
Если посмотреть на практику внедрения данного направления в работу детских садов, что можно встретить варианты внедряемых программ:
1️⃣формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста;
2️⃣экономическое воспитание дошкольников 5-7 лет (старшая и подготовительная группы).
И в том, и в другом варианте мы можем отнести данную тематику к образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», так как именно в данной ОО мы видим целевую установку на:
❗️ФГОС ДО:
♦️формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
♦️формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.
❗️ФОП ДО:
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются - в сфере трудового воспитания:
♦️знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.
Педагог, взаимодействуя с детьми от 5 до 6 лет:
♦️создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями
♦️рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре
♦️формирует представление о финансовой грамотности человека
♦️обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или ♦️услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей
♦️развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг
♦️формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
❤10👍1
Новые клинические рекомендации по диагностике и лечению аутизма у детей
Со следующего года медпомощь детям с расстройствами аутистического спектра надо оказывать по новым клиническим рекомендациям.
❗️Расстройство аутистического спектра (РАС) - это нарушение нейропсихического развития, характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий.
Для РАС характерно проявление первых признаков в раннем детском возрасте (чаще всего до 3-х лет), отставание и задержка в развитии разнообразных психических функций и социально-коммуникативных навыков, сохранение аномалий социального функционирования и особенностей поведения на протяжении всей жизни.
❗️ Клинические рекомендации содержат информацию для клиента:
1️⃣ РАС - группа расстройств развития, характеризующаяся нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации, а также наличием ограниченного, стереотипного, повторяющегося поведения и/или интересов.
2️⃣ Нарушения могут быть разной степени выраженности, при этом они могут как сопровождаться, так и не сопровождаться нарушениями речевого и интеллектуального развития.
3️⃣ Причины возникновения РАС не до конца изучены, но ведущими в научном сообществе являются предположения о генетической природе РАС, однако есть исследования, подтверждающие влияние средовых факторов.
4️⃣ Непосредственного лечения данной группы заболеваний на данный момент не существует, медикаментозное лечение направлено на решение различных неспецифических проблем, таких как нарушения сна и питания, приступы агрессии и аутоагрессии и др.
5️⃣ К методам с доказанной эффективностью и безопасностью относится постоянная абилитация на основе поведенческих, психологических и образовательных подходов.
❓Что важно для дошкольного образования?
♦️ Чтобы развить у детей от 4 до 12 лет способность к обработке сенсорной информации, рекомендуют методику сенсорной интеграции по Айрес.
♦️ Музыкальная терапия поможет улучшить общее состояние и снизить тяжесть симптомов.
СПРАВКА:
Музыкотерапия призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечить выход ребенка с РАС из отрицательных переживаний, наполнить его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм.
Музыкотерапия обеспечивает гармонизацию состояния ребенка, снятие напряжения, утомления, повышения эмоционального тонуса, коррекцию психоэмоционального состояния.
Со следующего года медпомощь детям с расстройствами аутистического спектра надо оказывать по новым клиническим рекомендациям.
❗️Расстройство аутистического спектра (РАС) - это нарушение нейропсихического развития, характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий.
Для РАС характерно проявление первых признаков в раннем детском возрасте (чаще всего до 3-х лет), отставание и задержка в развитии разнообразных психических функций и социально-коммуникативных навыков, сохранение аномалий социального функционирования и особенностей поведения на протяжении всей жизни.
❗️ Клинические рекомендации содержат информацию для клиента:
1️⃣ РАС - группа расстройств развития, характеризующаяся нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации, а также наличием ограниченного, стереотипного, повторяющегося поведения и/или интересов.
2️⃣ Нарушения могут быть разной степени выраженности, при этом они могут как сопровождаться, так и не сопровождаться нарушениями речевого и интеллектуального развития.
3️⃣ Причины возникновения РАС не до конца изучены, но ведущими в научном сообществе являются предположения о генетической природе РАС, однако есть исследования, подтверждающие влияние средовых факторов.
4️⃣ Непосредственного лечения данной группы заболеваний на данный момент не существует, медикаментозное лечение направлено на решение различных неспецифических проблем, таких как нарушения сна и питания, приступы агрессии и аутоагрессии и др.
5️⃣ К методам с доказанной эффективностью и безопасностью относится постоянная абилитация на основе поведенческих, психологических и образовательных подходов.
❓Что важно для дошкольного образования?
♦️ Чтобы развить у детей от 4 до 12 лет способность к обработке сенсорной информации, рекомендуют методику сенсорной интеграции по Айрес.
♦️ Музыкальная терапия поможет улучшить общее состояние и снизить тяжесть симптомов.
СПРАВКА:
Музыкотерапия призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечить выход ребенка с РАС из отрицательных переживаний, наполнить его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм.
Музыкотерапия обеспечивает гармонизацию состояния ребенка, снятие напряжения, утомления, повышения эмоционального тонуса, коррекцию психоэмоционального состояния.
❤9👍4
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 19 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 19 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤4
Что такое индивидуальный образовательный маршрут?
ОТВЕТ:
🟢Индивидуальный образовательный маршрут – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.
ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
❗️Основная задача специалистов – предложить семье весь спектр существующих возможностей обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями и помочь ей сделать выбор.
❗️Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном организации понимают систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного организации, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.
При составлении индивидуального образовательного маршрута (внешнего или внутреннего) необходимо довести до родителей информацию:
🔹о предельно допустимых нормах учебной нагрузки;
🔹об основных образовательных программах;
🔹о дополнительных коррекционно-развивающих программах;
🔹о содержании психолого-педагогической коррекции;
🔹о возможностях и правилах внесения изменений в ИОМ.
Алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации ИОМ:
1️⃣Администрация ДОО определяет, к какому воспитателю и в какую группу поступает ребенок; какие специалисты психолого-педагогического сопровождения войдут в междисциплинарную команду.
Если в дошкольной образовательной организации нет какого-либо специалиста, ДОО ищет возможные варианты привлечения дополнительных ресурсов. Заключается договор с родителями.
2️⃣Планирование ИОМ ребенка с ОВЗ при поступлении в ДОО начинается с тщательного сбора и анализа предварительной (первоначальной) информации о ребенке и его семье: индивидуальной программы реабилитации и абилитации, заключения ПМПК, медицинской карты, психолого-педагогических характеристик, предоставленных специалистами с согласия родителей (законных представителей).
❗️Важно согласовать с родителями содержание работы.
❗️В беседе с родителями необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка исходя из его возможностей, в соответствии с которыми вся команда специалистов будет решать практические задачи в области воспитания, обучения и социальной адаптации ребенка.
3️⃣Разработку ИОМ (и соответственно – АОП) предваряет диагностический этап, в процессе которого в течение 2-х (максимум – 3-х) недель воспитатель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния на момент поступления в группу.
Итогом должно стать заключение о психологических особенностях ребенка, сформированности у него навыков и умений, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми, какие образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности воспитателей и специалистов являются самыми актуальными.
4️⃣Определяются основные задачи для разработки Адаптированной образовательной программы.
5️⃣Совместная деятельность администрации, воспитателей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации ИОМ и АОП.
6️⃣Анализируются результаты деятельности воспитателей и специалистов, проводится мониторинг динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в ДОО, освоения образовательной программы, включенности семьи в образовательный процесс, а также выявление наиболее эффективных форм и приемов взаимодействия с ребенком и его социализации и определяются задачи на последующий временной период.
ОТВЕТ:
🟢Индивидуальный образовательный маршрут – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.
ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
❗️Основная задача специалистов – предложить семье весь спектр существующих возможностей обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями и помочь ей сделать выбор.
❗️Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном организации понимают систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного организации, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.
При составлении индивидуального образовательного маршрута (внешнего или внутреннего) необходимо довести до родителей информацию:
🔹о предельно допустимых нормах учебной нагрузки;
🔹об основных образовательных программах;
🔹о дополнительных коррекционно-развивающих программах;
🔹о содержании психолого-педагогической коррекции;
🔹о возможностях и правилах внесения изменений в ИОМ.
Алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации ИОМ:
1️⃣Администрация ДОО определяет, к какому воспитателю и в какую группу поступает ребенок; какие специалисты психолого-педагогического сопровождения войдут в междисциплинарную команду.
Если в дошкольной образовательной организации нет какого-либо специалиста, ДОО ищет возможные варианты привлечения дополнительных ресурсов. Заключается договор с родителями.
2️⃣Планирование ИОМ ребенка с ОВЗ при поступлении в ДОО начинается с тщательного сбора и анализа предварительной (первоначальной) информации о ребенке и его семье: индивидуальной программы реабилитации и абилитации, заключения ПМПК, медицинской карты, психолого-педагогических характеристик, предоставленных специалистами с согласия родителей (законных представителей).
❗️Важно согласовать с родителями содержание работы.
❗️В беседе с родителями необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка исходя из его возможностей, в соответствии с которыми вся команда специалистов будет решать практические задачи в области воспитания, обучения и социальной адаптации ребенка.
3️⃣Разработку ИОМ (и соответственно – АОП) предваряет диагностический этап, в процессе которого в течение 2-х (максимум – 3-х) недель воспитатель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния на момент поступления в группу.
Итогом должно стать заключение о психологических особенностях ребенка, сформированности у него навыков и умений, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми, какие образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности воспитателей и специалистов являются самыми актуальными.
4️⃣Определяются основные задачи для разработки Адаптированной образовательной программы.
5️⃣Совместная деятельность администрации, воспитателей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации ИОМ и АОП.
6️⃣Анализируются результаты деятельности воспитателей и специалистов, проводится мониторинг динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в ДОО, освоения образовательной программы, включенности семьи в образовательный процесс, а также выявление наиболее эффективных форм и приемов взаимодействия с ребенком и его социализации и определяются задачи на последующий временной период.
❤8👍1