#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 21 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 21 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤5
Групповая коррекционная работа с детьми с ОВЗ –советы психологов
Групповая коррекция предполагает одновременное воздействие психолога на несколько детей, при этом межличностные отношения детей часто являются самостоятельным механизмом коррекции.
Для детей дошкольного возраста с ОВЗ оптимальным количеством детей в группе является 4–6 человек.
Групповая коррекция «полезна», когда у ребенка:
♦️ есть трудности коммуникации - низкий уровень коммуникативных навыков, неумение согласовывать свои действия с партнерами, отсутствуют адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций, необщительность, замкнутость (при условии сформированности
потребности в общении);
♦️ низкий уровень сформированности широких социальных мотивов - он не умеет ориентироваться в системе социальных норм и системе социально одобряемых отношений;
♦️ есть нарушения поведения - умеренная агрессивность, вредные привычки, отказ от пищи;
♦️ есть трудности эмоционального развития - неадекватная ориентировка ребенка в эмоциональных состояниях и чувствах как самого себя, так и другого человека;
♦️ есть трудности в осознании и вербализации чувств, неспособность к эмпатии при наличии потребности в общении;
♦️ есть трудности формирования «Я-концепции», неадекватные представления о своих качествах, способностях, возможностях, неадекватная самооценка;
♦️ есть страх объектов, действий, событий, реакция избегания, высокая ситуативная и личностная тревожность.
❓Как вести себя при проведении групповой коррекции
1️⃣Во время проведения занятий старайтесь включить в работу внутреннее внимание ребенка – ребенок должен сосредоточиться на главном - «что со мной происходит» во время игры.
2️⃣Научитесь гибко менять свою позицию, становясь участником игры-драмы, наблюдателем или режиссером.
3️⃣Если не знаете, как воздействовать — остановитесь!
4️⃣Будьте готовы к инцидентам - трудностям, устранить которые сразу не получится. Проигнорируйте это событие, продолжайте вести занятие так, словно ничего не произошло, либо просто пресеките всякое воздействие, влияние, переключитесь на что-нибудь другое, успокойтесь!
5️⃣Устраните из вашего общения с детьми те способы или формы воздействия, которые вызывают у них протест или негативную реакцию. Не подавляйте, не поучайте, не игнорируйте самого ребенка, а просто не воспринимайте незрелые формы его реакций и поведения.
❗️Насильственные методы не только не исправят положение, но еще больше усилят дефекты личности и поведения ребенка.
6️⃣Мы не можем скрыть от детей свои отрицательные эмоциональные состояния: страх, тревогу, раздражение, апатию. Они невольно будут влиять на состояние детей, как бы заражая аналогичными эмоциями.
❗️Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные эмоции на момент занятий с ними.
7️⃣Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то больше ободрить. ❗️Избыток вашего внимания или отрицательная оценка способны нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит, навредить ему.
8️⃣Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное — не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие.
9️⃣Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в избыточной форме. Это тоже может навредить. Один ребенок может привыкнуть к подробному обращению и будет требовать всегда только его. Другой, наоборот, будет бояться такого обращения, страшиться не соответствовать этой симпатии, считать перепады в вашем настроении изменением вашего отношения к нему лично.
🔟 Используйте разные формы несловесной поддержки ребенка — улыбку, подбадривающее пожатие руки, мимоходом прижатие к себе, поглаживание по спине, по голове, подмигивание, обнимание за плечи и т. п.
Групповая коррекция предполагает одновременное воздействие психолога на несколько детей, при этом межличностные отношения детей часто являются самостоятельным механизмом коррекции.
Для детей дошкольного возраста с ОВЗ оптимальным количеством детей в группе является 4–6 человек.
Групповая коррекция «полезна», когда у ребенка:
♦️ есть трудности коммуникации - низкий уровень коммуникативных навыков, неумение согласовывать свои действия с партнерами, отсутствуют адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций, необщительность, замкнутость (при условии сформированности
потребности в общении);
♦️ низкий уровень сформированности широких социальных мотивов - он не умеет ориентироваться в системе социальных норм и системе социально одобряемых отношений;
♦️ есть нарушения поведения - умеренная агрессивность, вредные привычки, отказ от пищи;
♦️ есть трудности эмоционального развития - неадекватная ориентировка ребенка в эмоциональных состояниях и чувствах как самого себя, так и другого человека;
♦️ есть трудности в осознании и вербализации чувств, неспособность к эмпатии при наличии потребности в общении;
♦️ есть трудности формирования «Я-концепции», неадекватные представления о своих качествах, способностях, возможностях, неадекватная самооценка;
♦️ есть страх объектов, действий, событий, реакция избегания, высокая ситуативная и личностная тревожность.
❓Как вести себя при проведении групповой коррекции
1️⃣Во время проведения занятий старайтесь включить в работу внутреннее внимание ребенка – ребенок должен сосредоточиться на главном - «что со мной происходит» во время игры.
2️⃣Научитесь гибко менять свою позицию, становясь участником игры-драмы, наблюдателем или режиссером.
3️⃣Если не знаете, как воздействовать — остановитесь!
4️⃣Будьте готовы к инцидентам - трудностям, устранить которые сразу не получится. Проигнорируйте это событие, продолжайте вести занятие так, словно ничего не произошло, либо просто пресеките всякое воздействие, влияние, переключитесь на что-нибудь другое, успокойтесь!
5️⃣Устраните из вашего общения с детьми те способы или формы воздействия, которые вызывают у них протест или негативную реакцию. Не подавляйте, не поучайте, не игнорируйте самого ребенка, а просто не воспринимайте незрелые формы его реакций и поведения.
❗️Насильственные методы не только не исправят положение, но еще больше усилят дефекты личности и поведения ребенка.
6️⃣Мы не можем скрыть от детей свои отрицательные эмоциональные состояния: страх, тревогу, раздражение, апатию. Они невольно будут влиять на состояние детей, как бы заражая аналогичными эмоциями.
❗️Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные эмоции на момент занятий с ними.
7️⃣Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то больше ободрить. ❗️Избыток вашего внимания или отрицательная оценка способны нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит, навредить ему.
8️⃣Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное — не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие.
9️⃣Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в избыточной форме. Это тоже может навредить. Один ребенок может привыкнуть к подробному обращению и будет требовать всегда только его. Другой, наоборот, будет бояться такого обращения, страшиться не соответствовать этой симпатии, считать перепады в вашем настроении изменением вашего отношения к нему лично.
🔟 Используйте разные формы несловесной поддержки ребенка — улыбку, подбадривающее пожатие руки, мимоходом прижатие к себе, поглаживание по спине, по голове, подмигивание, обнимание за плечи и т. п.
👍6❤3
❓Вопрос:
У нас в детском саду есть ребенок с диагнозом ЗПР, в заключении прописаны занятия с психологом и дефектологом, но их в саду нет! Можно ли взять на работу психолога на 0.5 ставки на одного ребенка?
ОТВЕТ:
🟢Рекомендации по кадровому обеспечению реализации образовательных программ детей с ОВЗ изложены в федеральных нормативных документах.
✅ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 N 373) определяет:
♦️для детей с задержкой психического развития - не менее 1 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и/или педагога-психолога, не менее 0,5 штатной единицы учителя-логопеда;
❗️При этом этот же Порядок конкретизирует, что:
при получении дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности для организации непрерывной образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей детей в штатное расписание вводятся штатные единицы следующих специалистов из расчета 1 штатная единица:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога) на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
ассистента (помощника) на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Напомним, что дошкольное образование относится к общеобразовательному уровню.
✅ Минпросвещения России в "Методике определения нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации адаптированных основных образовательных программ") (Письмо Минпросвещения России от 11.07.2023 N АБ-2727/07) указывает, что:
❗️При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся из расчета по 1 штатной единице:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Вы пишите только про ребенка с ЗПР. Возможно, в данном детском саду есть дети с другими нозологиями? И тогда «суммарно» вовлечение педагога-психолога будет обеспечено сопровождением и других детей.
Не говоря уже о том, что наличие в штате педагога-психолога необходимо для реализации иных задач образовательной деятельности, предусмотренных и ФГОС ДО, и ФОП ДО.
К сожалению, федеральные документы не пишут отчетливо «с какого количества детей с ЗПР» руководитель обязан принять в штат педагога-дефектолога.
А решение о приеме в штат педагога-дефектолога и педагога-психолога будет принимать конкретный руководитель дошкольной образовательной организации.
❗️ ❗️ При этом руководителю не нужно забывать, что все выше обозначенные показатели будут проверяться при осуществлении федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования.
У нас в детском саду есть ребенок с диагнозом ЗПР, в заключении прописаны занятия с психологом и дефектологом, но их в саду нет! Можно ли взять на работу психолога на 0.5 ставки на одного ребенка?
ОТВЕТ:
🟢Рекомендации по кадровому обеспечению реализации образовательных программ детей с ОВЗ изложены в федеральных нормативных документах.
✅ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 N 373) определяет:
♦️для детей с задержкой психического развития - не менее 1 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и/или педагога-психолога, не менее 0,5 штатной единицы учителя-логопеда;
❗️При этом этот же Порядок конкретизирует, что:
при получении дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности для организации непрерывной образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей детей в штатное расписание вводятся штатные единицы следующих специалистов из расчета 1 штатная единица:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога) на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
ассистента (помощника) на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Напомним, что дошкольное образование относится к общеобразовательному уровню.
✅ Минпросвещения России в "Методике определения нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации адаптированных основных образовательных программ") (Письмо Минпросвещения России от 11.07.2023 N АБ-2727/07) указывает, что:
❗️При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся из расчета по 1 штатной единице:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Вы пишите только про ребенка с ЗПР. Возможно, в данном детском саду есть дети с другими нозологиями? И тогда «суммарно» вовлечение педагога-психолога будет обеспечено сопровождением и других детей.
Не говоря уже о том, что наличие в штате педагога-психолога необходимо для реализации иных задач образовательной деятельности, предусмотренных и ФГОС ДО, и ФОП ДО.
К сожалению, федеральные документы не пишут отчетливо «с какого количества детей с ЗПР» руководитель обязан принять в штат педагога-дефектолога.
А решение о приеме в штат педагога-дефектолога и педагога-психолога будет принимать конкретный руководитель дошкольной образовательной организации.
❗️ ❗️ При этом руководителю не нужно забывать, что все выше обозначенные показатели будут проверяться при осуществлении федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования.
👍10❤2
#выпускники_поздравляем
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥 Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии! ✔️В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥 Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии! ✔️В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
❤25👍9
Кампания «Спасибо педагогам и наставникам!» стартует 20 сентября
Минпросвещения России и Оператор социальной рекламы (АНО «Институт развития интернета») запускают кампанию «Спасибо педагогам и наставникам!».
📅 Кампания будет проходить с 20 сентября по 20 октября 2024 года.
❗️Школьники, студенты и их родители могут поблагодарить своих педагогов и наставников, опубликовав в социальных сетях пост с хештегами #Спасибопедагог, #Спасибонаставник, #Минпросвещения или видеообращение.
На сайте проекта можно создать уникальную открытку, выбрав ее дизайн при помощи конструктора https://spasibo.mpcenter.ru/
Все желающие поздравить своих педагогов или наставников могут написать поздравление и отправить по электронной почте, в мессенджере или выложить в социальных сетях.
На сегодняшний день по данный сайта отправлено уже 532090 открыток!
Очевидно, что жители России любят и уважают педагогов всех образовательных организаций.
И это здорово❗️
Минпросвещения России и Оператор социальной рекламы (АНО «Институт развития интернета») запускают кампанию «Спасибо педагогам и наставникам!».
📅 Кампания будет проходить с 20 сентября по 20 октября 2024 года.
❗️Школьники, студенты и их родители могут поблагодарить своих педагогов и наставников, опубликовав в социальных сетях пост с хештегами #Спасибопедагог, #Спасибонаставник, #Минпросвещения или видеообращение.
На сайте проекта можно создать уникальную открытку, выбрав ее дизайн при помощи конструктора https://spasibo.mpcenter.ru/
Все желающие поздравить своих педагогов или наставников могут написать поздравление и отправить по электронной почте, в мессенджере или выложить в социальных сетях.
На сегодняшний день по данный сайта отправлено уже 532090 открыток!
Очевидно, что жители России любят и уважают педагогов всех образовательных организаций.
И это здорово❗️
❤5👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 28 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 28 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍3
❓В группе детского сада очень много заболевших вирусом Коксаки, какой должен быть % заболевших чтобы группу закрыли на карантин?
ОТВЕТ:
🟢Вирус Коксаки принадлежит к семейству энтеровирусов семейства Picornaviridae.
❗️Вирус Коксаки вызывает группу острых заболеваний, характеризующихся многообразием клинических форм: от вирусоносительства и легких лихорадочных состояний до манифестных проявлений в виде энтеровирусной экзантемы, серозного менингита, миалгий и т. д. Проявления отличаются полиморфизмом, нередко связаны с поражением центральной нервной системы, мышц, миокарда и кожных покровов.
Наибольшую опасность представляет для детей от рождения до 10 лет, взрослые заражаются им реже и заболевание протекает в более легкой форме.
Инкубационный период в среднем составляет около 6 дней.
Вирусы Коксаки вызывают заболевания с различной симптоматикой, однако наиболее частыми (более 90% случаев) являются следующие симптомокомплексы:
♦️Энтеровирусная лихорадка («летний грипп») – наиболее частая клиническая форма энтеровирусной инфекции. Выражена сезонность болезни: наибольшее число случаев регистрируют в летний период. Отличительной особенностью является скудность клинической картины, которая может быть представлена единственным симптомом – лихорадкой. Из остальных проявлений возможны слабо выраженные катаральные явления, головная боль, в некоторых случаях — тошнота, рвота. Выздоровление наступает в течение 3–4 суток.
♦️Вирусная пузырчатка полости рта и конечностей (синдром рот–кисть–стопа). Заболевание начинается с лихорадки, боли в горле, плохого общего самочувствия, снижения аппетита.
(источник информаци - https://www.invitro.ru/library/bolezni/33622/ )
Теперь, что касается карантина.
✅ Согласно Письма Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 "О соблюдении требований постановлений Главного государственного санитарного врача РФ" образовательная организация вводит или снимает ограничительные мероприятия (карантин) по решению органа местного самоуправления на основании предписания (предложения) территориального органа Роспотребнадзора.
✅ Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 определяет введение карантина при заболевании детей острыми респираторными вирусными инфекциями, острыми респираторными заболеваниями, гриппом, коронавирусной инфекцией:
♦️принятие решения о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Разъяснений по введению карантина при высокой заболеваемости детей вирусом Коксаки Минпросвещения России, конечно, не дает. Но, используя принцип аналогии, можно предположить, что в данном случае подход должен быть такой же.
Возможно, вам надо поинтересоваться планами руководства детского сада по пресечению ситуации по распространению инфекции?
Если ситуация, которую вы описываете, не вызывает у них опасений - может быть спросить у территориального органа Роспотребнадзора про «возможное» разрешение ситуации? Может быть они просто не в курсе?
ОТВЕТ:
🟢Вирус Коксаки принадлежит к семейству энтеровирусов семейства Picornaviridae.
❗️Вирус Коксаки вызывает группу острых заболеваний, характеризующихся многообразием клинических форм: от вирусоносительства и легких лихорадочных состояний до манифестных проявлений в виде энтеровирусной экзантемы, серозного менингита, миалгий и т. д. Проявления отличаются полиморфизмом, нередко связаны с поражением центральной нервной системы, мышц, миокарда и кожных покровов.
Наибольшую опасность представляет для детей от рождения до 10 лет, взрослые заражаются им реже и заболевание протекает в более легкой форме.
Инкубационный период в среднем составляет около 6 дней.
Вирусы Коксаки вызывают заболевания с различной симптоматикой, однако наиболее частыми (более 90% случаев) являются следующие симптомокомплексы:
♦️Энтеровирусная лихорадка («летний грипп») – наиболее частая клиническая форма энтеровирусной инфекции. Выражена сезонность болезни: наибольшее число случаев регистрируют в летний период. Отличительной особенностью является скудность клинической картины, которая может быть представлена единственным симптомом – лихорадкой. Из остальных проявлений возможны слабо выраженные катаральные явления, головная боль, в некоторых случаях — тошнота, рвота. Выздоровление наступает в течение 3–4 суток.
♦️Вирусная пузырчатка полости рта и конечностей (синдром рот–кисть–стопа). Заболевание начинается с лихорадки, боли в горле, плохого общего самочувствия, снижения аппетита.
(источник информаци - https://www.invitro.ru/library/bolezni/33622/ )
Теперь, что касается карантина.
✅ Согласно Письма Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 "О соблюдении требований постановлений Главного государственного санитарного врача РФ" образовательная организация вводит или снимает ограничительные мероприятия (карантин) по решению органа местного самоуправления на основании предписания (предложения) территориального органа Роспотребнадзора.
✅ Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 определяет введение карантина при заболевании детей острыми респираторными вирусными инфекциями, острыми респираторными заболеваниями, гриппом, коронавирусной инфекцией:
♦️принятие решения о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Разъяснений по введению карантина при высокой заболеваемости детей вирусом Коксаки Минпросвещения России, конечно, не дает. Но, используя принцип аналогии, можно предположить, что в данном случае подход должен быть такой же.
Возможно, вам надо поинтересоваться планами руководства детского сада по пресечению ситуации по распространению инфекции?
Если ситуация, которую вы описываете, не вызывает у них опасений - может быть спросить у территориального органа Роспотребнадзора про «возможное» разрешение ситуации? Может быть они просто не в курсе?
❤15
Дорогие коллеги!
Поздравляем вас с профессиональным праздником! 🎉
Спасибо вам за вашу доброту, внимательность и чуткость к детям! Желаем вам здоровья, душевной стойкости, мира и благополучия в семьях, хорошего настроения!
Побольше вам любознательных, творческих воспитанников!
Успехов в вашем ответственном деле!❣️
Поздравляем вас с профессиональным праздником! 🎉
Спасибо вам за вашу доброту, внимательность и чуткость к детям! Желаем вам здоровья, душевной стойкости, мира и благополучия в семьях, хорошего настроения!
Побольше вам любознательных, творческих воспитанников!
Успехов в вашем ответственном деле!❣️
❤16
ОТВЕТ:
Конечно, у нас есть сторонники концепции раннего развития, которая продвигает тезис о том, что к 3 годам человеческий мозг сформирован уже на 70%, а к 6-7 годам – на 90%.
Поэтому сторонники этой концепции считают, что многим вещам ребенка необходимо научить до этого возраста, иначе в более старшем возрасте он не сможет это освоить.
❗️ Не стоит путать раннее развитие с развитием в раннем детском возрасте (от 1 до 3 лет).
При раннем развитии взрослые хотят обучить ребенка знаниям, которые обычно приобретаются детьми на более поздних стадиях развития – чтение, математические навыки (ментальная арифметика), иностранные языки, шахматы, игра на музыкальных инструментах...
Уже общеизвестно, что человеческий мозг развивается неравномерно:
✅ мозг новорожденного содержит около 200 триллионов нейронов (нервных клеток) – примерно столько же, сколько и у взрослого. Разница в количестве дендритов и синапсов, которых при рождении мало, но после появления ребенка на свет нейронные связи образуются очень активно;
✅ слуховой анализатор к моменту рождения полностью готов к функционированию, вторичные зоны коры созревают к 2 годам; в 7 лет слуховая кора сопоставима с корой взрослого человека;
✅ зрительный анализатор в момент рождения менее зрелый, и зрительное восприятие новорожденного, годовалого и двухгодовалого ребенка будут сильно различаться. Первичная зрительная кора созревает лишь к 4 годам, а вторичная – к 7;
✅ двигательный анализатор к моменту рождения также незрелый. Первичная моторная кора созревает только в период между 2 и 4 годами. Вторичная кора созревает к 7-11 годам.
✅ ассоциативные зоны коры (третичная кора) созревают намного позже: задняя ассоциативная кора (зона ТРО) созревает к 11-12 годам; лобная кора созревает полностью только к 20-25 годам (мнения ученых разнятся).
Основные задачи в развитии ребенка раннего детского и дошкольного возраста – это обеспечение внешней стимулирующей среды для того, чтобы «нижние» блоки мозга смогли сформировать необходимые связи и дозреть.
❗️Ведь без включения в реальную деятельность соответствующие зоны коры будут формироваться с дефицитом. Не только телесное здоровье играет роль для развития ЦНС, но и образ жизни, среда, семья.
❗️Усиление когнитивных нагрузок на незрелый мозг ребенка без двигательной, сенсорной и игровой деятельности приводит исключительно к механистическому применению знаний. При высоких интеллектуальных показателях малыш может оказаться довольно беспомощным в быту.
Если бездумно и бессистемно обучать ребенка всевозможным навыкам и знаниям, то возможны следующие негативные последствия:
♦️при отсутствии коммуникативных навыков и самостоятельной системы ценностей полученные знания становятся обузой.
♦️хорошо развитая техника чтения не дает понимания прочитанного текста.
♦️хороший уровень памяти заменяет мыслительные способности и умение находить решение в нестандартных ситуациях.
♦️может произойти так, что те функции, которые должны созреть именно в более раннем возрасте, разовьются недостаточно, т.е. сформируется когнитивный дефицит.
♦️большой словарный запас иностранных слов может сочетаться с отсутствием понимания простых слов родного языка.
В раннем возрасте лучше всего заниматься по 15 минут одним видом деятельности, а потом переключать внимание ребенка на другое занятие. Таким образом, он не будет перегружен обучением. Чем старше становится ребенок, тем дольше он сможет концентрироваться на одном деле.
Важно не перегружать один анализатор.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11❤4
ОТВЕТ:
Медики считают, что самыми тихими звуками, которые способно уловить здоровое ухо, это 10-15 дБ.
🔸шепот оценивается уже в 20 дБ,
🔸обычный разговор – в 30-35 дБ.
🔸крик с уровнем звукового давления в 60 дБ уже приводит к дискомфорту,
🔸опасны для слуха звуки силой от 90 дБ.
Музыка – это разновидность стимуляции нервной системы. В разумных пределах она полезна, но постоянная стимуляция истощает её.
❗️Возбуждающая, громкая музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях побуждает к разрушительным действиям.
❗️Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка.
Громкая музыка рассеивает внимание, мешает сосредоточиться, понижает работоспособность.
Если говорить о специализированных педагогико-эргономические требования к звуковым средствам обучения – единственное, что удалось найти - длительность звукозаписи:
текст с музыкальным сопровождением для младшего возраста должен быть не более 6 мин. - 10 мин.
http://www.ucheba.com/pos_rus/baz_sr/baz_srzv6.htm
Что касается требований или рекомендаций Министерства Просвещения, то, все эти требования в целом описывают условия применения цифровых и медиатехнологий.
Например, Письмо Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 "О направлении методических рекомендаций".
К сожалению, в них нет установленной продолжительности использования воспитателями музыкального сопровождения и допустимого предела громкости звука.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍3
Памятка по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19
Минздрав России направил образовательным организациям памятку по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19 (Письмо от 27.08.2024 N 15-2/3664).
✅Необходимо обеспечить проведение следующих профилактических мероприятий:
♦️обращать внимание на состояние здоровья детей в течение всего времени нахождения ребенка в образовательной организации.
♦️в течение дня у ребенка могут появиться признаки недомогания - должны насторожить появившаяся вялость ребенка, отказ от участия в мероприятиях образовательного процесса, отказ от еды, насморк, кашель, жалобы на головную боль.
❗️При появлении указанных признаков и/или жалоб у ребенка, следует сразу поставить об этом в известность медицинского работника, изолировать ребенка, проинформировать руководителя образовательной организации.
♦️обращайте внимание на соблюдение ими правил профилактики инфекций - мытье рук, социальная дистанция, личная гигиена, использование дезинфектантов.
♦️все должны при чихании и кашле пользоваться одноразовыми носовыми платочками (причем пользоваться каждым платочком один раз!), а в крайнем случае - чихать в локоть. После того как дети воспользовались носовым платком, они должны обработать руки.
♦️во время приема пищи детьми также необходимо обеспечить соблюдение социальной дистанции и следить за гигиеной - недопустимо пользование одними и теми же столовыми приборами (вилки, ложки, ножи, стаканы и др.) разными детьми.
♦️обеспечьте регулярное проветривание помещений, в которых планируется нахождение обучающихся.
СОБЛЮДАЙТЕ
✅Правило 3 «Р»:
♦️руки мойте с мылом не менее 30 сек как можно чаще (не только после посещения туалета и перед едой);
♦️рот/нос (и иногда глаза) должны быть закрыты маской/очками при посещении мест скопления людей с большим количеством кашляющих;
♦️расстояние при этом должно быть от вас до других людей не менее 1,5 метров.
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ:
✅Правило 3 «П»:
♦️плохо проветриваемые помещения;
♦️помещения с большим скоплением людей;
♦️подошедшие слишком близко разговаривающие и кашляющие дети.
❗️Обращайте внимание и на свое здоровье! При появлении признаков простуды: боли в горле, насморка, кашля, повышения температуры, потери обоняния - наденьте маску, прекратите общение с обучающимися и коллегами по работе, обратитесь за медицинской помощью, не занимайтесь самолечением!
Минздрав России направил образовательным организациям памятку по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19 (Письмо от 27.08.2024 N 15-2/3664).
✅Необходимо обеспечить проведение следующих профилактических мероприятий:
♦️обращать внимание на состояние здоровья детей в течение всего времени нахождения ребенка в образовательной организации.
♦️в течение дня у ребенка могут появиться признаки недомогания - должны насторожить появившаяся вялость ребенка, отказ от участия в мероприятиях образовательного процесса, отказ от еды, насморк, кашель, жалобы на головную боль.
❗️При появлении указанных признаков и/или жалоб у ребенка, следует сразу поставить об этом в известность медицинского работника, изолировать ребенка, проинформировать руководителя образовательной организации.
♦️обращайте внимание на соблюдение ими правил профилактики инфекций - мытье рук, социальная дистанция, личная гигиена, использование дезинфектантов.
♦️все должны при чихании и кашле пользоваться одноразовыми носовыми платочками (причем пользоваться каждым платочком один раз!), а в крайнем случае - чихать в локоть. После того как дети воспользовались носовым платком, они должны обработать руки.
♦️во время приема пищи детьми также необходимо обеспечить соблюдение социальной дистанции и следить за гигиеной - недопустимо пользование одними и теми же столовыми приборами (вилки, ложки, ножи, стаканы и др.) разными детьми.
♦️обеспечьте регулярное проветривание помещений, в которых планируется нахождение обучающихся.
СОБЛЮДАЙТЕ
✅Правило 3 «Р»:
♦️руки мойте с мылом не менее 30 сек как можно чаще (не только после посещения туалета и перед едой);
♦️рот/нос (и иногда глаза) должны быть закрыты маской/очками при посещении мест скопления людей с большим количеством кашляющих;
♦️расстояние при этом должно быть от вас до других людей не менее 1,5 метров.
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ:
✅Правило 3 «П»:
♦️плохо проветриваемые помещения;
♦️помещения с большим скоплением людей;
♦️подошедшие слишком близко разговаривающие и кашляющие дети.
❗️Обращайте внимание и на свое здоровье! При появлении признаков простуды: боли в горле, насморка, кашля, повышения температуры, потери обоняния - наденьте маску, прекратите общение с обучающимися и коллегами по работе, обратитесь за медицинской помощью, не занимайтесь самолечением!
❤5👌2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 05 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 05 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤3
ОТВЕТ:
Чтобы создалась разновозрастная группа, недостаточно просто собрать в одном месте детей от 3 до 7 лет. Воспитательная и образовательная работа строятся таким образом, чтобы обеспечить всем детям одинаковые возможности для развития и творчества. Образовательная программа предусматривает изучение одного материала с постепенным усложнением от возраста к возрасту.
Воспитатели «делегируют» старшим детям часть бытовых и педагогических задач: старшие помогают младшим одеваться, убирать за собой посуду, объясняют задания.
По наблюдениям, младшие дети с готовностью слушают старших товарищей, а те, в свою очередь, учатся терпимости, умению заботиться о других.
Такое сообщество напоминает многодетную семью – знания и навыки передаются от старшего поколения к младшему.
✅У детей разного возраста разные потребности в игре и обучении. Поэтому важно устроить развивающую среду, подходящую всем.
Лучший ее вариант – это локационное зонирование, когда дети могут разойтись малыми группами или поодиночке в уголки. В общей зоне они могут общаться друг с другом, играть в групповые игры.
✅Режим дня обычно подходит сразу всем дошкольникам, но учитывается, что младшим детям нужно чуть больше времени на сон, поэтому возможно старших нужно будить позднее. Также младшим нужно больше времени на одевание и прием пищи.
Многие из детей группы получают опыт общения с разновозрастными сверстниками, который трудно получить, например, единственному ребенку в семье.
Если вы хотите погрузиться в работу с разновозрастными детьми серьезнее – мы нашли для вас, как нам показалось, интересный материал
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9
Родительская любовь в словах
Родительство — интегральное психологическое образование личности (отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентации родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.
✅Материнство – свойственное матери осознание родственной связи её с детьми.
С момента появления ребенка на свет, на волне чувственного восприятия непосредственно через любящую мать происходит ознакомление ребенка с окружающим миром, развитие его эмоциональной сферы.
Важный элемент комплекса «материнства» – блокирование агрессии, насилия, конфликтного поведения.
✅Отцовство – совокупность биологических, правовых и воспитательных функций, выполняемых мужчиной по отношению к своим детям.
Основная функция отца в семье - социальные образцы мужского поведения. Это особенно важно для воспитания мальчиков в соответствии с полоролевыми стереотипами, принятыми в обществе.
Родительское воздействие на ребенка осуществляется постоянно, несмотря на то, осознанно оно или стихийно.
❗️Часто родители не рефлексируют неосознанное воздействие на детей, выражая словесно свое отношение к собственным детям:
🟢 «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом» - выражение действенной любви – выражение родителями симпатии, уважения, близости.
🟢 «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним» - выражение отстраненной любви - симпатии, уважения, но большой дистанции с ребенком.
🟢 «Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю» - выражение действенной жалости - симпатии, близости, но отсутствия уважения.
🟢 «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит» выражение любви по типу снисходительного отстранения - симпатии, неуважения, большой межличностной дистанции.
🟢 «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело» - выражение отвержения - антипатии, неуважения, большой межличностной дистанции.
🟢 «Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям» - выражение презрения - антипатии, неуважения, малой межличностной дистанции.
🟢 «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!» - выражение преследования - антипатии, неуважения, близости.
🟢 «Я не хочу иметь дела с этим негодяем» - выражение отказа - антипатии, большой межличностной дистанции.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍3
Мнение совета родителей должно учитываться при принятии мер дисциплинарного взыскания
Департамент государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России рассмотрел обращение по вопросу создания в образовательной организации совета родителей.
В Письме Минпросвещения России от 02.09.2024 N 03-ПГ-МП-40126 "О рассмотрении обращения" указано, что при выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать мнение советов обучающихся, советов родителей.
Следовательно, в образовательной организации должен быть создан совет родителей, мнение которого должно учитываться при принятии мер дисциплинарного взыскания.
✅Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 43) к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность:
🔹за неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность,
🔹за несоблюдение правил внутреннего распорядка, в том числе требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в организации,
🔹иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности.
✅При выборе меры дисциплинарного взыскания организация должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.
❗️Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).
Департамент государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России рассмотрел обращение по вопросу создания в образовательной организации совета родителей.
В Письме Минпросвещения России от 02.09.2024 N 03-ПГ-МП-40126 "О рассмотрении обращения" указано, что при выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать мнение советов обучающихся, советов родителей.
Следовательно, в образовательной организации должен быть создан совет родителей, мнение которого должно учитываться при принятии мер дисциплинарного взыскания.
✅Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 43) к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность:
🔹за неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность,
🔹за несоблюдение правил внутреннего распорядка, в том числе требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в организации,
🔹иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности.
✅При выборе меры дисциплинарного взыскания организация должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.
❗️Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).
❤7👍1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 12 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 12 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤7
Каких детей относят к часто болеющим детям?
🟢 ОТВЕТ: Есть дети, которые значительно чаще других болеют респираторными инфекциями. Они относятся к группе часто и длительно болеющих.
✅Высокая распространенность частых ОРЗ у детей 2–5 лет снижает качество жизни ребенка и его семьи. Повторные заболевания, возникающие от 4 до 13 и более раз в год, ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей его общения со сверстниками. Эта ситуация формирует и педагогические проблемы.
✅Часто болеющие дети – это не нозологическая форма и не диагноз, а группа диспансерного наблюдения, включающая детей, страдающих частыми респираторными инфекциями, которые возникают вследствие транзиторных, корригируемых отклонений в защитных системах организма и не имеют стойких органических нарушений в них.
На 2-м и 3-м годах жизни ребенка кроме биологических факторов важную роль в заболеваемости ребенка начинают играть социальные факторы риска:
♦️частые заболевания ребенка на первом году жизни;
♦️частые заболевания членов семьи;
♦️аллергические заболевания у ребенка и родителей;
♦️недостаточное время прогулок;
♦️малоподвижный образ жизни;
♦️пассивное курение.
В 4–5 лет кроме вышеуказанных факторов значение имеют:
♦️отсутствие загородного отдыха летом;
♦️использование ребенком общественного транспорта;
♦️нерациональное применение антибиотиков, жаропонижающих препаратов.
Критерии включения детей в группу ЧБД по частоте ОРЗ в год:
♦️до 1 года – 4 и более раз
♦️1–3 года - 6 и более раз
♦️4–5 лет - 5 и более раз
♦️старше 5 лет - 4 и более раз.
❗️Комплексное изучение состояния здоровья дошкольников, наблюдавшихся в группе часто болеющих детей (ЧБД), показало, что под маской ЧБД скрывались и не были своевременно диагностированы такие заболевания, как хронический тонзиллит, рецидивирующий аденоидит, рецидивирующий бронхит, аллергические заболевания (аллергический ринит, бронхиальная астма).
К особенностям познавательной деятельности часто болеющих старших дошкольников относят:
🔹истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
🔹трудности переключения внимания;
🔹снижение продуктивности воспроизведения;
🔹снижение продуктивности внимания;
🔹уменьшение уровней развития творческого воображения;
🔹уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
🔹большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
✅Высокая распространенность частых ОРЗ у детей 2–5 лет снижает качество жизни ребенка и его семьи. Повторные заболевания, возникающие от 4 до 13 и более раз в год, ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения возможностей его общения со сверстниками. Эта ситуация формирует и педагогические проблемы.
✅Часто болеющие дети – это не нозологическая форма и не диагноз, а группа диспансерного наблюдения, включающая детей, страдающих частыми респираторными инфекциями, которые возникают вследствие транзиторных, корригируемых отклонений в защитных системах организма и не имеют стойких органических нарушений в них.
На 2-м и 3-м годах жизни ребенка кроме биологических факторов важную роль в заболеваемости ребенка начинают играть социальные факторы риска:
♦️частые заболевания ребенка на первом году жизни;
♦️частые заболевания членов семьи;
♦️аллергические заболевания у ребенка и родителей;
♦️недостаточное время прогулок;
♦️малоподвижный образ жизни;
♦️пассивное курение.
В 4–5 лет кроме вышеуказанных факторов значение имеют:
♦️отсутствие загородного отдыха летом;
♦️использование ребенком общественного транспорта;
♦️нерациональное применение антибиотиков, жаропонижающих препаратов.
Критерии включения детей в группу ЧБД по частоте ОРЗ в год:
♦️до 1 года – 4 и более раз
♦️1–3 года - 6 и более раз
♦️4–5 лет - 5 и более раз
♦️старше 5 лет - 4 и более раз.
❗️Комплексное изучение состояния здоровья дошкольников, наблюдавшихся в группе часто болеющих детей (ЧБД), показало, что под маской ЧБД скрывались и не были своевременно диагностированы такие заболевания, как хронический тонзиллит, рецидивирующий аденоидит, рецидивирующий бронхит, аллергические заболевания (аллергический ринит, бронхиальная астма).
К особенностям познавательной деятельности часто болеющих старших дошкольников относят:
🔹истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
🔹трудности переключения внимания;
🔹снижение продуктивности воспроизведения;
🔹снижение продуктивности внимания;
🔹уменьшение уровней развития творческого воображения;
🔹уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
🔹большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14🙏1
Подскажите, что посмотреть по развитию речи детей раннего возраста в повседневном общении. С играми много всего, а вот моменты общения как-то проседают?
ОТВЕТ:
✅Повседневное общение — это речевое взаимодействие, которое происходит в течение дня и направлено на развитие коммуникативной компетентности и социальных навыков ребенка.
✅Речевое общение — это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.
Процесс общения составляют три стороны:
🔹социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
🔹интерактивная-межличностное — взаимодействие;
🔹коммуникативная передача информации.
❗️Особенности общения взрослых с детьми почти полностью определяют интерес к окружающему миру, отношение к другим людям и к самому себе.
Как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо во взаимоотношениях, а что — нет, — определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.
Средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание, а затем активная (инициативные высказывания самого ребенка). Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав «ам-ам» можно получить есть, а сказав «ма-ма», можно позвать маму.
Ребенок усваивает два основных элемента: объект и его словесное обозначение в связи друг с другом. Кроме того, взрослый создает практическую необходимость для ребенка усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.
❗️Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то у детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.
❗️Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием.
✅Основным методом формирования речевого развития в повседневном общении является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Развитие диалогической речи взаимосвязано с развитием мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
✅В повседневной жизни, в процессе общения с окружающими людьми происходит формирование грамматического строя речи дошкольников.
Пользуясь различными вещами, выполняя несложные поручения, дети знакомятся с назначением и свойствами различных предметов, отношениями между ними, приобретают элементарные практические навыки.
Жизненные впечатления составляют основу речевого развития ребенка, овладения грамматическим строем языка.
❗️В повседневном общении ребенок научается понимать обращенную к нему речь более сложную в грамматическом отношении, чем собственная. Из речи окружающих заимствует ребенок и слова, и их грамматические формы, и конструкции предложений.
Про учебники – постаралась найти то, что действительно затрагивает повседневное-разговорное речевое развитие детей
⬇️
ОТВЕТ:
✅Повседневное общение — это речевое взаимодействие, которое происходит в течение дня и направлено на развитие коммуникативной компетентности и социальных навыков ребенка.
✅Речевое общение — это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.
Процесс общения составляют три стороны:
🔹социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
🔹интерактивная-межличностное — взаимодействие;
🔹коммуникативная передача информации.
❗️Особенности общения взрослых с детьми почти полностью определяют интерес к окружающему миру, отношение к другим людям и к самому себе.
Как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо во взаимоотношениях, а что — нет, — определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.
Средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание, а затем активная (инициативные высказывания самого ребенка). Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав «ам-ам» можно получить есть, а сказав «ма-ма», можно позвать маму.
Ребенок усваивает два основных элемента: объект и его словесное обозначение в связи друг с другом. Кроме того, взрослый создает практическую необходимость для ребенка усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.
❗️Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то у детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.
❗️Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием.
✅Основным методом формирования речевого развития в повседневном общении является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни.
Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Развитие диалогической речи взаимосвязано с развитием мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
✅В повседневной жизни, в процессе общения с окружающими людьми происходит формирование грамматического строя речи дошкольников.
Пользуясь различными вещами, выполняя несложные поручения, дети знакомятся с назначением и свойствами различных предметов, отношениями между ними, приобретают элементарные практические навыки.
Жизненные впечатления составляют основу речевого развития ребенка, овладения грамматическим строем языка.
❗️В повседневном общении ребенок научается понимать обращенную к нему речь более сложную в грамматическом отношении, чем собственная. Из речи окружающих заимствует ребенок и слова, и их грамматические формы, и конструкции предложений.
Про учебники – постаралась найти то, что действительно затрагивает повседневное-разговорное речевое развитие детей
⬇️
❤8👍1