Ответ на вопрос:
В группе 17 детей, из них комиссией ЦПМПК было выявлено 5 детей ОВЗ и 1 ребёнок ЗПР. Можем ли мы открыть комбинированную группу, какой алгоритм открытия?
ОТВЕТ:
✅Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования определяет:
❗️в группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой ДО, адаптированной для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
К сожалению, в вопросе не указан возраст детей.
Количество детей в группах комбинированной направленности не должно превышать:
🔹в возрасте до 3 лет - не более 10 детей, в том числе не более 3 детей с ограниченными возможностями здоровья;
🔹старше 3 лет:
♦️не более 10 детей, в том числе не более 3 детей глухих, слепых, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени, с расстройствами аутистического спектра, со сложным дефектом;
♦️не более 15 детей, в том числе не более 4 слабовидящих и детей с амблиопией, косоглазием, слабослышащих, имеющих тяжелые нарушения речи, с умственной отсталостью легкой степени;
♦️не более 17 детей, в том числе не более 5 детей с задержкой психического развития, с фонетико-фонематическими нарушениями речи.
❗️При комплектовании групп комбинированной направленности не допускается смешение более 3 категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
✅Создание групп (и зачисление детей в группы) оформляется приказом заведующего детского сада на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) на ребенка с рекомендациями о форме оказания коррекционно-развивающего сопровождения (для детей с ОВЗ), заявлений и договоров с родителями (законными представителями) детей.
✅Наполняемость группы комбинированной направленности устанавливается в соответствии с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников с ОВЗ с учетом рекомендаций СанПиН 2.4.3648-20 и Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
✅Организация образовательной деятельности в комбинированных группах регламентируется образовательной программой дошкольного образования ДОУ, а для детей с ОВЗ осуществляется по адаптированной образовательной программе дошкольного образования (АОП ДО) для детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных особенностей (возраста, структуры нарушения, уровня психического развития и т.п.).
АОП ДО пишется на категорию детей, на каждого ребенка она может индивидуализироваться.
❗️Кадровый состав детского сада должен быть готов к открытию групп комбинированной направленности:
в штатное расписание вводятся штатные единицы следующих специалистов: учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог, тьютор, ассистент (помощник) из расчета 1 штатная единица:
🔹учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога) на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹учителя-логопеда на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹тьютора на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹ассистента (помощника) на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
❗️При «открытии» в детском саду комбинированной группы руководителем обязательно должен быть разработан и согласован с учредителем локальный нормативный акт- Положение о группе комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В группе 17 детей, из них комиссией ЦПМПК было выявлено 5 детей ОВЗ и 1 ребёнок ЗПР. Можем ли мы открыть комбинированную группу, какой алгоритм открытия?
ОТВЕТ:
✅Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования определяет:
❗️в группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой ДО, адаптированной для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
К сожалению, в вопросе не указан возраст детей.
Количество детей в группах комбинированной направленности не должно превышать:
🔹в возрасте до 3 лет - не более 10 детей, в том числе не более 3 детей с ограниченными возможностями здоровья;
🔹старше 3 лет:
♦️не более 10 детей, в том числе не более 3 детей глухих, слепых, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени, с расстройствами аутистического спектра, со сложным дефектом;
♦️не более 15 детей, в том числе не более 4 слабовидящих и детей с амблиопией, косоглазием, слабослышащих, имеющих тяжелые нарушения речи, с умственной отсталостью легкой степени;
♦️не более 17 детей, в том числе не более 5 детей с задержкой психического развития, с фонетико-фонематическими нарушениями речи.
❗️При комплектовании групп комбинированной направленности не допускается смешение более 3 категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
✅Создание групп (и зачисление детей в группы) оформляется приказом заведующего детского сада на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) на ребенка с рекомендациями о форме оказания коррекционно-развивающего сопровождения (для детей с ОВЗ), заявлений и договоров с родителями (законными представителями) детей.
✅Наполняемость группы комбинированной направленности устанавливается в соответствии с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников с ОВЗ с учетом рекомендаций СанПиН 2.4.3648-20 и Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
✅Организация образовательной деятельности в комбинированных группах регламентируется образовательной программой дошкольного образования ДОУ, а для детей с ОВЗ осуществляется по адаптированной образовательной программе дошкольного образования (АОП ДО) для детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных особенностей (возраста, структуры нарушения, уровня психического развития и т.п.).
АОП ДО пишется на категорию детей, на каждого ребенка она может индивидуализироваться.
❗️Кадровый состав детского сада должен быть готов к открытию групп комбинированной направленности:
в штатное расписание вводятся штатные единицы следующих специалистов: учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог, тьютор, ассистент (помощник) из расчета 1 штатная единица:
🔹учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога) на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹учителя-логопеда на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹тьютора на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
🔹ассистента (помощника) на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
❗️При «открытии» в детском саду комбинированной группы руководителем обязательно должен быть разработан и согласован с учредителем локальный нормативный акт- Положение о группе комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья.
👍8
Минпросвещения России направило рекомендации о мерах по обеспечению преемственного качественного доступного образования обучающихся с ОВЗ
Минпросвещения России разработаны рекомендации о мерах по обеспечению преемственного качественного доступного образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом необходимости обеспечения индивидуализированного подхода.
В частности, даны разъяснения по вопросам:
🔴 материально-технического и дидактического обеспечения специализированным оборудованием, средствами обучения и воспитания,
🔴 кадрового обеспечения специалистами психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
🔴 правам родительского сообщества,
🔴 необходимости вовлечения обучающихся в воспитательные мероприятия, в том числе мероприятия дополнительного образования, спортивные мероприятия, мероприятия патриотической и духовно-нравственной направленностей.
В Письме Минпросвещения России от 30.08.2024 N ДГ-1478/07 указано:
1️⃣ Инвалиды (дети-инвалиды) также будут относиться к обучающимся с ОВЗ при наличии у них заключения ПМПК о необходимости создания специальных условий для получения образования.
2️⃣ Адаптированная образовательная программа определяется в заключении ПМПК, а конкретное материально-техническое, дидактическое оснащение, кадровое обеспечение ее реализации регламентируется федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными адаптированными основными программами (ФАОП), а также перечнями средств обучения и воспитания, требуемых для реализации образовательных программ (с учетом уровня образования).
❗️ Так, дошкольное образование обучающихся с ОВЗ организуется по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, разработанной в соответствии с ФГОС дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155) и ФАОП дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ (утверждена приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1022).
3️⃣ Для обеспечения качественного доступного преемственного образования обучающихся с ОВЗ, оказания им психолого-педагогической, в том числе ранней коррекционной, помощи целесообразно включать в состав коллегиальных органов управления образовательной организацией (например, попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и иные) представителей из числа родителей (законных представителей) указанных обучающихся.
Кроме того, целесообразно на уровне образовательных организаций организовать взаимодействие с общественными объединениями инвалидов по вопросам получения образования лицами с ОВЗ, с инвалидностью.
С полным текстом Письма Минпросвещения вы можете ознакомиться здесь⬇️
Минпросвещения России разработаны рекомендации о мерах по обеспечению преемственного качественного доступного образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом необходимости обеспечения индивидуализированного подхода.
В частности, даны разъяснения по вопросам:
В Письме Минпросвещения России от 30.08.2024 N ДГ-1478/07 указано:
Кроме того, целесообразно на уровне образовательных организаций организовать взаимодействие с общественными объединениями инвалидов по вопросам получения образования лицами с ОВЗ, с инвалидностью.
С полным текстом Письма Минпросвещения вы можете ознакомиться здесь
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤7
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 14 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 14 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤2
Вопрос крайне интересный – особенно для нас – организации, кто реализует программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Мы, действительно, «держим руку на пульсе» и всегда очень «трепетно» отслеживаем все изменения в профстандартах.
Для нас важно давать нашим слушателям самую актуальную информацию.
Действительно, в 2021 году появился проект профстандарта «Педагог дошкольного образования».
Чем он отличается от действующего профстандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"❓
1️⃣Это «адресный» профстандарт, в котором планировалось дать описание исключительно «дошкольных» трудовых функций:
🔹Осуществление образовательной деятельности в группе воспитанников по образовательным программам дошкольного образования
🔹Формирование образовательной среды для группы воспитанников
🔹Взаимодействие с педагогами и родителями (законными представителями) воспитанников по вопросам их развития и др.
2️⃣Проект этого профстандарта включает в себя обобщенные трудовые функции
🔹Для музыкального работника:
- Организационно-педагогическое обеспечение музыкального воспитания в организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования
🔹Для инструктора по физической культуре:
- Организационно-педагогическое обеспечение физического воспитания в организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования.
🔹Для старшего воспитателя, методист:
- Организационно-методическое обеспечение реализации образовательных программ дошкольного образования.
И это очень правильно, так как сейчас, например, требования к методисту профстандартами не регламентированы. По-прежнему «действует» Единый квалификационный справочник.
Но, несмотря на то, что проект профстандарта «Педагог дошкольного образования» был вынесен на обсуждение в 2021 году – он не принят.
Будет ли он принят в 2024 году❓
Мы, конечно, не работаем в Министерстве труда и социальной защиты РФ и знать все планы данного ведомства не можем.
Но, по информации, размещенной на официальном сайте Министерстве труда – данного профстандарта в Перечне профессиональных стандартов, разработка которых предусмотрена в 2024 году за счет средств федерального бюджета - нет❗️
Не верите?
Посмотрите сами ➡️ https://profstandart.rosmintrud.ru/planiruemiye_ps/
Если же этот профстандарт будет принят – мы обязательно расскажем вам, что новенького ждет и нас и вас 🤔
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍2
Ох уж эти споры – государственный или частный? Этим вопросом задаются родители… Над этим же думают и те, кто ищет работу…
Начиная с 90-х гг. 20 века всё российское общество оказывается в ситуации выбора – частный или государственный сектор услуг (здравоохранение, образование, социальной обслуживание)!
Давайте сначала посмотрим, что мы «слышим» как «
♦️небольшие группы (в среднем 10-15 человек)
♦️высокая зарплата
♦️распространены бонусы (льготные условия для детей воспитателей, бесплатное питание, повышение квалификации за счет работодателя и пр.)
♦️в группе, как правило, несколько воспитателей, всегда можно найти замену, если потребуется
♦️в группах хороший ремонт, качественная мебель, есть необходимый реквизит для мероприятий, детского творчества
♦️меры безопасности - детсады с охраной, видеонаблюдением.
В чем же минусы по мнению очевидцев – «изнутри»
🔹иногда предоставляют отпуск 28 дней
🔹видеонаблюдение — очень многие воспитатели не могут смириться с «оком контроля»
🔹небольшая собственная территория частных детских садов — это создает неудобства во время прогулок с детьми.
🔹некоторые частные детские сады открыты круглосуточно — график работы воспитателя устанавливает руководство: возможно, вас попросят задерживаться допоздна, работать в праздники и выходные дни.
С позиции законодательства
Требования законодательства – одинаковы и для частных, и для государственных дошкольных образовательных организаций.
Другой вопрос, КАК эти одинаковые требования соблюдаются в конкретном детском саду?
Если вы хотите «подсобрать» информацию и «познакомиться» с будущим местом работы поближе до того, как принять решения – изучите сайт данной дошкольной образовательной организации.
Если вы зайдете на сайт частного детского сада и не увидите там те документы, которые должны быть – подумайте, почему?
Что можно рекомендовать поискать на сайте?
✅Устав образовательной организации – увидите, в каких видах деятельности вам предстоит участвовать, как осуществляется управление.
✅Образовательные программы, которые реализуются (посмотрите «изнутри» какие занятия и в каком режиме запланированы).
✅Возможно, вам повезет, и вы найдете Программу развития, Правила внутреннего трудового распорядка, Отчет о самообследовании. Тогда, вы поймете «куда» развивается детский сад, «чем» гордится и «как» в нем организован трудовой процесс.
Конечно, нельзя «черно-белым» образом делить образовательные организации, исходя из организационно-правовой формы.
Конечно, даже ознакомление с документами ДОО не «расскажет» вам, а как там внутри?
Конечно, в каждом детском саду огромную организующую роль играет руководитель, а работать вам с конкретным коллективом.
И, конечно, опыт работы в частной образовательной организации – очень полезен любому специалисту, который работает в сфере услуг – как правило, именно частный сектор сервиса дает возможность понять, кто такой потребитель услуг? что такое сервис? как можно и нужно «видеть» качество оказываемых услуг - даже в сфере образования.
P.S.
🧐Да простят меня те, кто категорически борется с тем, что образование – это предоставление услуг, так как я не вижу в этом ничего оскорбительного, если в основе услуг – профессионализм.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤15
Какую психологическую помощь может оказать воспитатель ребенку в экстренных ситуациях?
ОТВЕТ:
🟢Под экстренной психологической помощью понимается действия, направленные на регуляцию психологического, психофизиологического состояния и негативных эмоциональных переживаний в результате кризисного или чрезвычайного события.
Основной целью вмешательства должна стать стабилизация состояния ребенка, снятие или уменьшение острых симптомов стресса.
Особенность экстренной ситуации состоит в том, что эта ситуация нарушает привычный для человека образ жизни. Особенно нуждаются в помощи дети.
❗️ В отличие от взрослого человека ребенок не имеет достаточного жизненного опыта, тех знаний, способностей, сил, которые необходимы, чтобы разрешить возникшие сложные ситуации. Он нуждается в поддержке мудрого, опытного человека, который бы направил, подсказал.
Главными принципами оказания помощи в экстремальных ситуациях являются:
🔺 безотлагательность
🔺 единство и простота психологического воздействия.
Советы, которые дают психологи:
1️⃣В кризисной ситуации любой человек находится в состоянии психического возбуждения. Это нормально. Ребенок – не исключение.
2️⃣Установите эмпатический контакт. Под эмпатией понимается способность сопереживать, чувствовать то, что чувствует другой человек, видеть мир его глазами. Эмпатия не допускает формального отношения к человеку.
3️⃣Осторожно установите телесный контакт с пострадавшим. Возьмите ребенка за руку или похлопайте по плечу. Прикасаться к голове или иным частям тела не рекомендуется. Займите положение на том же уровне, что и пострадавший ребенок. Не поворачивайтесь к нему спиной.
4️⃣Никогда не обвиняйте пострадавшего ребенка. Расскажите, какие меры требуется принять для оказания помощи в его случае.
5️⃣Объективность и реалистичность - прежде чем оказывать какую-либо помощь, важно понять содержание ситуации, определить потребности ребенка.
6️⃣Профессиональная компетентность успокаивает – расскажите, какие специалисты «спешат» на помощь или уже оказывают ему помощь.
7️⃣Дайте пострадавшему поверить в «его собственную компетентность» - дайте ему «поручение», с которым он справится, чтобы у пострадавшего возникло чувство самоконтроля.
8️⃣Дайте возможность выговориться - слушайте его активно, будьте внимательны к его чувствам и мыслям. Пересказывайте позитивное (эхо-техника️❗️).
9️⃣Скажите ребенку, что вы останетесь с ним; при необходимости отлучиться - найдите себе "заместителя" и проинструктируйте его о том, как нужно себя вести в общении с ребенком.
🔟 Постарайтесь оградить ребенка от излишнего внимания и расспросов - всем любопытным давайте поручения или задания с целью оказания помощи.
ОТВЕТ:
🟢Под экстренной психологической помощью понимается действия, направленные на регуляцию психологического, психофизиологического состояния и негативных эмоциональных переживаний в результате кризисного или чрезвычайного события.
Основной целью вмешательства должна стать стабилизация состояния ребенка, снятие или уменьшение острых симптомов стресса.
Особенность экстренной ситуации состоит в том, что эта ситуация нарушает привычный для человека образ жизни. Особенно нуждаются в помощи дети.
❗️ В отличие от взрослого человека ребенок не имеет достаточного жизненного опыта, тех знаний, способностей, сил, которые необходимы, чтобы разрешить возникшие сложные ситуации. Он нуждается в поддержке мудрого, опытного человека, который бы направил, подсказал.
Главными принципами оказания помощи в экстремальных ситуациях являются:
🔺 безотлагательность
🔺 единство и простота психологического воздействия.
Советы, которые дают психологи:
1️⃣В кризисной ситуации любой человек находится в состоянии психического возбуждения. Это нормально. Ребенок – не исключение.
2️⃣Установите эмпатический контакт. Под эмпатией понимается способность сопереживать, чувствовать то, что чувствует другой человек, видеть мир его глазами. Эмпатия не допускает формального отношения к человеку.
3️⃣Осторожно установите телесный контакт с пострадавшим. Возьмите ребенка за руку или похлопайте по плечу. Прикасаться к голове или иным частям тела не рекомендуется. Займите положение на том же уровне, что и пострадавший ребенок. Не поворачивайтесь к нему спиной.
4️⃣Никогда не обвиняйте пострадавшего ребенка. Расскажите, какие меры требуется принять для оказания помощи в его случае.
5️⃣Объективность и реалистичность - прежде чем оказывать какую-либо помощь, важно понять содержание ситуации, определить потребности ребенка.
6️⃣Профессиональная компетентность успокаивает – расскажите, какие специалисты «спешат» на помощь или уже оказывают ему помощь.
7️⃣Дайте пострадавшему поверить в «его собственную компетентность» - дайте ему «поручение», с которым он справится, чтобы у пострадавшего возникло чувство самоконтроля.
8️⃣Дайте возможность выговориться - слушайте его активно, будьте внимательны к его чувствам и мыслям. Пересказывайте позитивное (эхо-техника️❗️).
9️⃣Скажите ребенку, что вы останетесь с ним; при необходимости отлучиться - найдите себе "заместителя" и проинструктируйте его о том, как нужно себя вести в общении с ребенком.
🔟 Постарайтесь оградить ребенка от излишнего внимания и расспросов - всем любопытным давайте поручения или задания с целью оказания помощи.
👍13❤2
VIII Всероссийский съезд работников дошкольного образования
🟢5 и 6 декабря 2024 года состоится VIII Всероссийский съезд работников дошкольного образования.
Планируется, что в мероприятии примут участие 250 делегатов очно и не менее 20 000 человек дистанционно из всех субъектов Российской Федерации.
Организатором съезда выступает Минпросвещения России, его федеральным оператором – Институт развития, здоровья и адаптации ребенка.
В работе съезда примут участие работники дошкольного образования, системы профессионального педагогического образования, дополнительного профессионального образования, руководители и специалисты муниципальных и региональных органов управления образованием, представители общественных объединений педагогических работников дошкольного образования, Общероссийского Профсоюза образования, родительской общественности, а также лица, осуществляющие присмотр и уход за детьми.
Основные направления работы Съезда:
✅Дискуссионная площадка «Дети»
✅Дискуссионная площадка «Родители»
✅Дискуссионная площадка «Образовательная организация»
✅Дискуссионная площадка «Организация межведомственного взаимодействия»
✔️Подробную информацию о съезде можно узнать на его официальном сайте https://irzar.ru/vserossijskij-sezd-rabotnikov-do/ . Там же по окончании мероприятия будут размещены электронный сборник статей работников дошкольного образования и другие итоговые материалы съезда.
🟢5 и 6 декабря 2024 года состоится VIII Всероссийский съезд работников дошкольного образования.
Планируется, что в мероприятии примут участие 250 делегатов очно и не менее 20 000 человек дистанционно из всех субъектов Российской Федерации.
Организатором съезда выступает Минпросвещения России, его федеральным оператором – Институт развития, здоровья и адаптации ребенка.
В работе съезда примут участие работники дошкольного образования, системы профессионального педагогического образования, дополнительного профессионального образования, руководители и специалисты муниципальных и региональных органов управления образованием, представители общественных объединений педагогических работников дошкольного образования, Общероссийского Профсоюза образования, родительской общественности, а также лица, осуществляющие присмотр и уход за детьми.
Основные направления работы Съезда:
✅Дискуссионная площадка «Дети»
✅Дискуссионная площадка «Родители»
✅Дискуссионная площадка «Образовательная организация»
✅Дискуссионная площадка «Организация межведомственного взаимодействия»
✔️Подробную информацию о съезде можно узнать на его официальном сайте https://irzar.ru/vserossijskij-sezd-rabotnikov-do/ . Там же по окончании мероприятия будут размещены электронный сборник статей работников дошкольного образования и другие итоговые материалы съезда.
👍5❤1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 21 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 21 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤5
Групповая коррекционная работа с детьми с ОВЗ –советы психологов
Групповая коррекция предполагает одновременное воздействие психолога на несколько детей, при этом межличностные отношения детей часто являются самостоятельным механизмом коррекции.
Для детей дошкольного возраста с ОВЗ оптимальным количеством детей в группе является 4–6 человек.
Групповая коррекция «полезна», когда у ребенка:
♦️ есть трудности коммуникации - низкий уровень коммуникативных навыков, неумение согласовывать свои действия с партнерами, отсутствуют адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций, необщительность, замкнутость (при условии сформированности
потребности в общении);
♦️ низкий уровень сформированности широких социальных мотивов - он не умеет ориентироваться в системе социальных норм и системе социально одобряемых отношений;
♦️ есть нарушения поведения - умеренная агрессивность, вредные привычки, отказ от пищи;
♦️ есть трудности эмоционального развития - неадекватная ориентировка ребенка в эмоциональных состояниях и чувствах как самого себя, так и другого человека;
♦️ есть трудности в осознании и вербализации чувств, неспособность к эмпатии при наличии потребности в общении;
♦️ есть трудности формирования «Я-концепции», неадекватные представления о своих качествах, способностях, возможностях, неадекватная самооценка;
♦️ есть страх объектов, действий, событий, реакция избегания, высокая ситуативная и личностная тревожность.
❓Как вести себя при проведении групповой коррекции
1️⃣Во время проведения занятий старайтесь включить в работу внутреннее внимание ребенка – ребенок должен сосредоточиться на главном - «что со мной происходит» во время игры.
2️⃣Научитесь гибко менять свою позицию, становясь участником игры-драмы, наблюдателем или режиссером.
3️⃣Если не знаете, как воздействовать — остановитесь!
4️⃣Будьте готовы к инцидентам - трудностям, устранить которые сразу не получится. Проигнорируйте это событие, продолжайте вести занятие так, словно ничего не произошло, либо просто пресеките всякое воздействие, влияние, переключитесь на что-нибудь другое, успокойтесь!
5️⃣Устраните из вашего общения с детьми те способы или формы воздействия, которые вызывают у них протест или негативную реакцию. Не подавляйте, не поучайте, не игнорируйте самого ребенка, а просто не воспринимайте незрелые формы его реакций и поведения.
❗️Насильственные методы не только не исправят положение, но еще больше усилят дефекты личности и поведения ребенка.
6️⃣Мы не можем скрыть от детей свои отрицательные эмоциональные состояния: страх, тревогу, раздражение, апатию. Они невольно будут влиять на состояние детей, как бы заражая аналогичными эмоциями.
❗️Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные эмоции на момент занятий с ними.
7️⃣Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то больше ободрить. ❗️Избыток вашего внимания или отрицательная оценка способны нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит, навредить ему.
8️⃣Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное — не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие.
9️⃣Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в избыточной форме. Это тоже может навредить. Один ребенок может привыкнуть к подробному обращению и будет требовать всегда только его. Другой, наоборот, будет бояться такого обращения, страшиться не соответствовать этой симпатии, считать перепады в вашем настроении изменением вашего отношения к нему лично.
🔟 Используйте разные формы несловесной поддержки ребенка — улыбку, подбадривающее пожатие руки, мимоходом прижатие к себе, поглаживание по спине, по голове, подмигивание, обнимание за плечи и т. п.
Групповая коррекция предполагает одновременное воздействие психолога на несколько детей, при этом межличностные отношения детей часто являются самостоятельным механизмом коррекции.
Для детей дошкольного возраста с ОВЗ оптимальным количеством детей в группе является 4–6 человек.
Групповая коррекция «полезна», когда у ребенка:
♦️ есть трудности коммуникации - низкий уровень коммуникативных навыков, неумение согласовывать свои действия с партнерами, отсутствуют адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций, необщительность, замкнутость (при условии сформированности
потребности в общении);
♦️ низкий уровень сформированности широких социальных мотивов - он не умеет ориентироваться в системе социальных норм и системе социально одобряемых отношений;
♦️ есть нарушения поведения - умеренная агрессивность, вредные привычки, отказ от пищи;
♦️ есть трудности эмоционального развития - неадекватная ориентировка ребенка в эмоциональных состояниях и чувствах как самого себя, так и другого человека;
♦️ есть трудности в осознании и вербализации чувств, неспособность к эмпатии при наличии потребности в общении;
♦️ есть трудности формирования «Я-концепции», неадекватные представления о своих качествах, способностях, возможностях, неадекватная самооценка;
♦️ есть страх объектов, действий, событий, реакция избегания, высокая ситуативная и личностная тревожность.
❓Как вести себя при проведении групповой коррекции
1️⃣Во время проведения занятий старайтесь включить в работу внутреннее внимание ребенка – ребенок должен сосредоточиться на главном - «что со мной происходит» во время игры.
2️⃣Научитесь гибко менять свою позицию, становясь участником игры-драмы, наблюдателем или режиссером.
3️⃣Если не знаете, как воздействовать — остановитесь!
4️⃣Будьте готовы к инцидентам - трудностям, устранить которые сразу не получится. Проигнорируйте это событие, продолжайте вести занятие так, словно ничего не произошло, либо просто пресеките всякое воздействие, влияние, переключитесь на что-нибудь другое, успокойтесь!
5️⃣Устраните из вашего общения с детьми те способы или формы воздействия, которые вызывают у них протест или негативную реакцию. Не подавляйте, не поучайте, не игнорируйте самого ребенка, а просто не воспринимайте незрелые формы его реакций и поведения.
❗️Насильственные методы не только не исправят положение, но еще больше усилят дефекты личности и поведения ребенка.
6️⃣Мы не можем скрыть от детей свои отрицательные эмоциональные состояния: страх, тревогу, раздражение, апатию. Они невольно будут влиять на состояние детей, как бы заражая аналогичными эмоциями.
❗️Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные эмоции на момент занятий с ними.
7️⃣Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то больше ободрить. ❗️Избыток вашего внимания или отрицательная оценка способны нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит, навредить ему.
8️⃣Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное — не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие.
9️⃣Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в избыточной форме. Это тоже может навредить. Один ребенок может привыкнуть к подробному обращению и будет требовать всегда только его. Другой, наоборот, будет бояться такого обращения, страшиться не соответствовать этой симпатии, считать перепады в вашем настроении изменением вашего отношения к нему лично.
🔟 Используйте разные формы несловесной поддержки ребенка — улыбку, подбадривающее пожатие руки, мимоходом прижатие к себе, поглаживание по спине, по голове, подмигивание, обнимание за плечи и т. п.
👍6❤3
❓Вопрос:
У нас в детском саду есть ребенок с диагнозом ЗПР, в заключении прописаны занятия с психологом и дефектологом, но их в саду нет! Можно ли взять на работу психолога на 0.5 ставки на одного ребенка?
ОТВЕТ:
🟢Рекомендации по кадровому обеспечению реализации образовательных программ детей с ОВЗ изложены в федеральных нормативных документах.
✅ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 N 373) определяет:
♦️для детей с задержкой психического развития - не менее 1 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и/или педагога-психолога, не менее 0,5 штатной единицы учителя-логопеда;
❗️При этом этот же Порядок конкретизирует, что:
при получении дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности для организации непрерывной образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей детей в штатное расписание вводятся штатные единицы следующих специалистов из расчета 1 штатная единица:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога) на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
ассистента (помощника) на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Напомним, что дошкольное образование относится к общеобразовательному уровню.
✅ Минпросвещения России в "Методике определения нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации адаптированных основных образовательных программ") (Письмо Минпросвещения России от 11.07.2023 N АБ-2727/07) указывает, что:
❗️При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся из расчета по 1 штатной единице:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Вы пишите только про ребенка с ЗПР. Возможно, в данном детском саду есть дети с другими нозологиями? И тогда «суммарно» вовлечение педагога-психолога будет обеспечено сопровождением и других детей.
Не говоря уже о том, что наличие в штате педагога-психолога необходимо для реализации иных задач образовательной деятельности, предусмотренных и ФГОС ДО, и ФОП ДО.
К сожалению, федеральные документы не пишут отчетливо «с какого количества детей с ЗПР» руководитель обязан принять в штат педагога-дефектолога.
А решение о приеме в штат педагога-дефектолога и педагога-психолога будет принимать конкретный руководитель дошкольной образовательной организации.
❗️ ❗️ При этом руководителю не нужно забывать, что все выше обозначенные показатели будут проверяться при осуществлении федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования.
У нас в детском саду есть ребенок с диагнозом ЗПР, в заключении прописаны занятия с психологом и дефектологом, но их в саду нет! Можно ли взять на работу психолога на 0.5 ставки на одного ребенка?
ОТВЕТ:
🟢Рекомендации по кадровому обеспечению реализации образовательных программ детей с ОВЗ изложены в федеральных нормативных документах.
✅ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 N 373) определяет:
♦️для детей с задержкой психического развития - не менее 1 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и/или педагога-психолога, не менее 0,5 штатной единицы учителя-логопеда;
❗️При этом этот же Порядок конкретизирует, что:
при получении дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности для организации непрерывной образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей детей в штатное расписание вводятся штатные единицы следующих специалистов из расчета 1 штатная единица:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога) на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 5 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
ассистента (помощника) на каждые 1 - 5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Напомним, что дошкольное образование относится к общеобразовательному уровню.
✅ Минпросвещения России в "Методике определения нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации адаптированных основных образовательных программ") (Письмо Минпросвещения России от 11.07.2023 N АБ-2727/07) указывает, что:
❗️При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся из расчета по 1 штатной единице:
♦️учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️учителя-логопеда на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
♦️тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Вы пишите только про ребенка с ЗПР. Возможно, в данном детском саду есть дети с другими нозологиями? И тогда «суммарно» вовлечение педагога-психолога будет обеспечено сопровождением и других детей.
Не говоря уже о том, что наличие в штате педагога-психолога необходимо для реализации иных задач образовательной деятельности, предусмотренных и ФГОС ДО, и ФОП ДО.
К сожалению, федеральные документы не пишут отчетливо «с какого количества детей с ЗПР» руководитель обязан принять в штат педагога-дефектолога.
А решение о приеме в штат педагога-дефектолога и педагога-психолога будет принимать конкретный руководитель дошкольной образовательной организации.
❗️ ❗️ При этом руководителю не нужно забывать, что все выше обозначенные показатели будут проверяться при осуществлении федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования.
👍10❤2
#выпускники_поздравляем
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥 Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии! ✔️В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
Дорогие выпускники, коллеги!
Пройден долгий путь и позади остались волнения за практические задания и аттестацию, долгие часы вебинаров. Спасибо за ваше усердие. Нам было очень приятно с вами работать. Молодцы! ❤️
Мы очень рады, что вы прошли этот путь и теперь являетесь настоящими профессионалами своего дела.🔥 Хотим пожелать вам не бояться трудностей, верить в ваши способности, не терять вашу искренность и пробиваться всегда и везде! Пусть новые возможности принесут вам успех, победы и достижение целей, которыми вы будете гордиться. Мы уверены, что полученные знания станут для вас хорошим стартом в новой профессии.😎
Поделитесь в комментариях, что вам больше всего запомнилось на обучении, а что было самым сложным.⭐️
Но нам этого мало! Мы хотим и дальше помогать вам освоиться в профессии! ✔️В этом канале мы помогаем выпускникам всех потоков. Не бойтесь задавать вопросы тьютору! Вам с радостью помогут.😉
Желаем всем успехов и интересных проектов!❤️
❤25👍9
Кампания «Спасибо педагогам и наставникам!» стартует 20 сентября
Минпросвещения России и Оператор социальной рекламы (АНО «Институт развития интернета») запускают кампанию «Спасибо педагогам и наставникам!».
📅 Кампания будет проходить с 20 сентября по 20 октября 2024 года.
❗️Школьники, студенты и их родители могут поблагодарить своих педагогов и наставников, опубликовав в социальных сетях пост с хештегами #Спасибопедагог, #Спасибонаставник, #Минпросвещения или видеообращение.
На сайте проекта можно создать уникальную открытку, выбрав ее дизайн при помощи конструктора https://spasibo.mpcenter.ru/
Все желающие поздравить своих педагогов или наставников могут написать поздравление и отправить по электронной почте, в мессенджере или выложить в социальных сетях.
На сегодняшний день по данный сайта отправлено уже 532090 открыток!
Очевидно, что жители России любят и уважают педагогов всех образовательных организаций.
И это здорово❗️
Минпросвещения России и Оператор социальной рекламы (АНО «Институт развития интернета») запускают кампанию «Спасибо педагогам и наставникам!».
📅 Кампания будет проходить с 20 сентября по 20 октября 2024 года.
❗️Школьники, студенты и их родители могут поблагодарить своих педагогов и наставников, опубликовав в социальных сетях пост с хештегами #Спасибопедагог, #Спасибонаставник, #Минпросвещения или видеообращение.
На сайте проекта можно создать уникальную открытку, выбрав ее дизайн при помощи конструктора https://spasibo.mpcenter.ru/
Все желающие поздравить своих педагогов или наставников могут написать поздравление и отправить по электронной почте, в мессенджере или выложить в социальных сетях.
На сегодняшний день по данный сайта отправлено уже 532090 открыток!
Очевидно, что жители России любят и уважают педагогов всех образовательных организаций.
И это здорово❗️
❤5👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 28 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 28 сентября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍3
❓В группе детского сада очень много заболевших вирусом Коксаки, какой должен быть % заболевших чтобы группу закрыли на карантин?
ОТВЕТ:
🟢Вирус Коксаки принадлежит к семейству энтеровирусов семейства Picornaviridae.
❗️Вирус Коксаки вызывает группу острых заболеваний, характеризующихся многообразием клинических форм: от вирусоносительства и легких лихорадочных состояний до манифестных проявлений в виде энтеровирусной экзантемы, серозного менингита, миалгий и т. д. Проявления отличаются полиморфизмом, нередко связаны с поражением центральной нервной системы, мышц, миокарда и кожных покровов.
Наибольшую опасность представляет для детей от рождения до 10 лет, взрослые заражаются им реже и заболевание протекает в более легкой форме.
Инкубационный период в среднем составляет около 6 дней.
Вирусы Коксаки вызывают заболевания с различной симптоматикой, однако наиболее частыми (более 90% случаев) являются следующие симптомокомплексы:
♦️Энтеровирусная лихорадка («летний грипп») – наиболее частая клиническая форма энтеровирусной инфекции. Выражена сезонность болезни: наибольшее число случаев регистрируют в летний период. Отличительной особенностью является скудность клинической картины, которая может быть представлена единственным симптомом – лихорадкой. Из остальных проявлений возможны слабо выраженные катаральные явления, головная боль, в некоторых случаях — тошнота, рвота. Выздоровление наступает в течение 3–4 суток.
♦️Вирусная пузырчатка полости рта и конечностей (синдром рот–кисть–стопа). Заболевание начинается с лихорадки, боли в горле, плохого общего самочувствия, снижения аппетита.
(источник информаци - https://www.invitro.ru/library/bolezni/33622/ )
Теперь, что касается карантина.
✅ Согласно Письма Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 "О соблюдении требований постановлений Главного государственного санитарного врача РФ" образовательная организация вводит или снимает ограничительные мероприятия (карантин) по решению органа местного самоуправления на основании предписания (предложения) территориального органа Роспотребнадзора.
✅ Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 определяет введение карантина при заболевании детей острыми респираторными вирусными инфекциями, острыми респираторными заболеваниями, гриппом, коронавирусной инфекцией:
♦️принятие решения о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Разъяснений по введению карантина при высокой заболеваемости детей вирусом Коксаки Минпросвещения России, конечно, не дает. Но, используя принцип аналогии, можно предположить, что в данном случае подход должен быть такой же.
Возможно, вам надо поинтересоваться планами руководства детского сада по пресечению ситуации по распространению инфекции?
Если ситуация, которую вы описываете, не вызывает у них опасений - может быть спросить у территориального органа Роспотребнадзора про «возможное» разрешение ситуации? Может быть они просто не в курсе?
ОТВЕТ:
🟢Вирус Коксаки принадлежит к семейству энтеровирусов семейства Picornaviridae.
❗️Вирус Коксаки вызывает группу острых заболеваний, характеризующихся многообразием клинических форм: от вирусоносительства и легких лихорадочных состояний до манифестных проявлений в виде энтеровирусной экзантемы, серозного менингита, миалгий и т. д. Проявления отличаются полиморфизмом, нередко связаны с поражением центральной нервной системы, мышц, миокарда и кожных покровов.
Наибольшую опасность представляет для детей от рождения до 10 лет, взрослые заражаются им реже и заболевание протекает в более легкой форме.
Инкубационный период в среднем составляет около 6 дней.
Вирусы Коксаки вызывают заболевания с различной симптоматикой, однако наиболее частыми (более 90% случаев) являются следующие симптомокомплексы:
♦️Энтеровирусная лихорадка («летний грипп») – наиболее частая клиническая форма энтеровирусной инфекции. Выражена сезонность болезни: наибольшее число случаев регистрируют в летний период. Отличительной особенностью является скудность клинической картины, которая может быть представлена единственным симптомом – лихорадкой. Из остальных проявлений возможны слабо выраженные катаральные явления, головная боль, в некоторых случаях — тошнота, рвота. Выздоровление наступает в течение 3–4 суток.
♦️Вирусная пузырчатка полости рта и конечностей (синдром рот–кисть–стопа). Заболевание начинается с лихорадки, боли в горле, плохого общего самочувствия, снижения аппетита.
(источник информаци - https://www.invitro.ru/library/bolezni/33622/ )
Теперь, что касается карантина.
✅ Согласно Письма Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 "О соблюдении требований постановлений Главного государственного санитарного врача РФ" образовательная организация вводит или снимает ограничительные мероприятия (карантин) по решению органа местного самоуправления на основании предписания (предложения) территориального органа Роспотребнадзора.
✅ Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 N АЗ-116/03 определяет введение карантина при заболевании детей острыми респираторными вирусными инфекциями, острыми респираторными заболеваниями, гриппом, коронавирусной инфекцией:
♦️принятие решения о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Разъяснений по введению карантина при высокой заболеваемости детей вирусом Коксаки Минпросвещения России, конечно, не дает. Но, используя принцип аналогии, можно предположить, что в данном случае подход должен быть такой же.
Возможно, вам надо поинтересоваться планами руководства детского сада по пресечению ситуации по распространению инфекции?
Если ситуация, которую вы описываете, не вызывает у них опасений - может быть спросить у территориального органа Роспотребнадзора про «возможное» разрешение ситуации? Может быть они просто не в курсе?
❤15
Дорогие коллеги!
Поздравляем вас с профессиональным праздником! 🎉
Спасибо вам за вашу доброту, внимательность и чуткость к детям! Желаем вам здоровья, душевной стойкости, мира и благополучия в семьях, хорошего настроения!
Побольше вам любознательных, творческих воспитанников!
Успехов в вашем ответственном деле!❣️
Поздравляем вас с профессиональным праздником! 🎉
Спасибо вам за вашу доброту, внимательность и чуткость к детям! Желаем вам здоровья, душевной стойкости, мира и благополучия в семьях, хорошего настроения!
Побольше вам любознательных, творческих воспитанников!
Успехов в вашем ответственном деле!❣️
❤16
ОТВЕТ:
Конечно, у нас есть сторонники концепции раннего развития, которая продвигает тезис о том, что к 3 годам человеческий мозг сформирован уже на 70%, а к 6-7 годам – на 90%.
Поэтому сторонники этой концепции считают, что многим вещам ребенка необходимо научить до этого возраста, иначе в более старшем возрасте он не сможет это освоить.
❗️ Не стоит путать раннее развитие с развитием в раннем детском возрасте (от 1 до 3 лет).
При раннем развитии взрослые хотят обучить ребенка знаниям, которые обычно приобретаются детьми на более поздних стадиях развития – чтение, математические навыки (ментальная арифметика), иностранные языки, шахматы, игра на музыкальных инструментах...
Уже общеизвестно, что человеческий мозг развивается неравномерно:
✅ мозг новорожденного содержит около 200 триллионов нейронов (нервных клеток) – примерно столько же, сколько и у взрослого. Разница в количестве дендритов и синапсов, которых при рождении мало, но после появления ребенка на свет нейронные связи образуются очень активно;
✅ слуховой анализатор к моменту рождения полностью готов к функционированию, вторичные зоны коры созревают к 2 годам; в 7 лет слуховая кора сопоставима с корой взрослого человека;
✅ зрительный анализатор в момент рождения менее зрелый, и зрительное восприятие новорожденного, годовалого и двухгодовалого ребенка будут сильно различаться. Первичная зрительная кора созревает лишь к 4 годам, а вторичная – к 7;
✅ двигательный анализатор к моменту рождения также незрелый. Первичная моторная кора созревает только в период между 2 и 4 годами. Вторичная кора созревает к 7-11 годам.
✅ ассоциативные зоны коры (третичная кора) созревают намного позже: задняя ассоциативная кора (зона ТРО) созревает к 11-12 годам; лобная кора созревает полностью только к 20-25 годам (мнения ученых разнятся).
Основные задачи в развитии ребенка раннего детского и дошкольного возраста – это обеспечение внешней стимулирующей среды для того, чтобы «нижние» блоки мозга смогли сформировать необходимые связи и дозреть.
❗️Ведь без включения в реальную деятельность соответствующие зоны коры будут формироваться с дефицитом. Не только телесное здоровье играет роль для развития ЦНС, но и образ жизни, среда, семья.
❗️Усиление когнитивных нагрузок на незрелый мозг ребенка без двигательной, сенсорной и игровой деятельности приводит исключительно к механистическому применению знаний. При высоких интеллектуальных показателях малыш может оказаться довольно беспомощным в быту.
Если бездумно и бессистемно обучать ребенка всевозможным навыкам и знаниям, то возможны следующие негативные последствия:
♦️при отсутствии коммуникативных навыков и самостоятельной системы ценностей полученные знания становятся обузой.
♦️хорошо развитая техника чтения не дает понимания прочитанного текста.
♦️хороший уровень памяти заменяет мыслительные способности и умение находить решение в нестандартных ситуациях.
♦️может произойти так, что те функции, которые должны созреть именно в более раннем возрасте, разовьются недостаточно, т.е. сформируется когнитивный дефицит.
♦️большой словарный запас иностранных слов может сочетаться с отсутствием понимания простых слов родного языка.
В раннем возрасте лучше всего заниматься по 15 минут одним видом деятельности, а потом переключать внимание ребенка на другое занятие. Таким образом, он не будет перегружен обучением. Чем старше становится ребенок, тем дольше он сможет концентрироваться на одном деле.
Важно не перегружать один анализатор.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11❤4
ОТВЕТ:
Медики считают, что самыми тихими звуками, которые способно уловить здоровое ухо, это 10-15 дБ.
🔸шепот оценивается уже в 20 дБ,
🔸обычный разговор – в 30-35 дБ.
🔸крик с уровнем звукового давления в 60 дБ уже приводит к дискомфорту,
🔸опасны для слуха звуки силой от 90 дБ.
Музыка – это разновидность стимуляции нервной системы. В разумных пределах она полезна, но постоянная стимуляция истощает её.
❗️Возбуждающая, громкая музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях побуждает к разрушительным действиям.
❗️Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка.
Громкая музыка рассеивает внимание, мешает сосредоточиться, понижает работоспособность.
Если говорить о специализированных педагогико-эргономические требования к звуковым средствам обучения – единственное, что удалось найти - длительность звукозаписи:
текст с музыкальным сопровождением для младшего возраста должен быть не более 6 мин. - 10 мин.
http://www.ucheba.com/pos_rus/baz_sr/baz_srzv6.htm
Что касается требований или рекомендаций Министерства Просвещения, то, все эти требования в целом описывают условия применения цифровых и медиатехнологий.
Например, Письмо Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 "О направлении методических рекомендаций".
К сожалению, в них нет установленной продолжительности использования воспитателями музыкального сопровождения и допустимого предела громкости звука.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍3
Памятка по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19
Минздрав России направил образовательным организациям памятку по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19 (Письмо от 27.08.2024 N 15-2/3664).
✅Необходимо обеспечить проведение следующих профилактических мероприятий:
♦️обращать внимание на состояние здоровья детей в течение всего времени нахождения ребенка в образовательной организации.
♦️в течение дня у ребенка могут появиться признаки недомогания - должны насторожить появившаяся вялость ребенка, отказ от участия в мероприятиях образовательного процесса, отказ от еды, насморк, кашель, жалобы на головную боль.
❗️При появлении указанных признаков и/или жалоб у ребенка, следует сразу поставить об этом в известность медицинского работника, изолировать ребенка, проинформировать руководителя образовательной организации.
♦️обращайте внимание на соблюдение ими правил профилактики инфекций - мытье рук, социальная дистанция, личная гигиена, использование дезинфектантов.
♦️все должны при чихании и кашле пользоваться одноразовыми носовыми платочками (причем пользоваться каждым платочком один раз!), а в крайнем случае - чихать в локоть. После того как дети воспользовались носовым платком, они должны обработать руки.
♦️во время приема пищи детьми также необходимо обеспечить соблюдение социальной дистанции и следить за гигиеной - недопустимо пользование одними и теми же столовыми приборами (вилки, ложки, ножи, стаканы и др.) разными детьми.
♦️обеспечьте регулярное проветривание помещений, в которых планируется нахождение обучающихся.
СОБЛЮДАЙТЕ
✅Правило 3 «Р»:
♦️руки мойте с мылом не менее 30 сек как можно чаще (не только после посещения туалета и перед едой);
♦️рот/нос (и иногда глаза) должны быть закрыты маской/очками при посещении мест скопления людей с большим количеством кашляющих;
♦️расстояние при этом должно быть от вас до других людей не менее 1,5 метров.
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ:
✅Правило 3 «П»:
♦️плохо проветриваемые помещения;
♦️помещения с большим скоплением людей;
♦️подошедшие слишком близко разговаривающие и кашляющие дети.
❗️Обращайте внимание и на свое здоровье! При появлении признаков простуды: боли в горле, насморка, кашля, повышения температуры, потери обоняния - наденьте маску, прекратите общение с обучающимися и коллегами по работе, обратитесь за медицинской помощью, не занимайтесь самолечением!
Минздрав России направил образовательным организациям памятку по профилактике острой респираторной вирусной инфекции, в том числе COVID-19 (Письмо от 27.08.2024 N 15-2/3664).
✅Необходимо обеспечить проведение следующих профилактических мероприятий:
♦️обращать внимание на состояние здоровья детей в течение всего времени нахождения ребенка в образовательной организации.
♦️в течение дня у ребенка могут появиться признаки недомогания - должны насторожить появившаяся вялость ребенка, отказ от участия в мероприятиях образовательного процесса, отказ от еды, насморк, кашель, жалобы на головную боль.
❗️При появлении указанных признаков и/или жалоб у ребенка, следует сразу поставить об этом в известность медицинского работника, изолировать ребенка, проинформировать руководителя образовательной организации.
♦️обращайте внимание на соблюдение ими правил профилактики инфекций - мытье рук, социальная дистанция, личная гигиена, использование дезинфектантов.
♦️все должны при чихании и кашле пользоваться одноразовыми носовыми платочками (причем пользоваться каждым платочком один раз!), а в крайнем случае - чихать в локоть. После того как дети воспользовались носовым платком, они должны обработать руки.
♦️во время приема пищи детьми также необходимо обеспечить соблюдение социальной дистанции и следить за гигиеной - недопустимо пользование одними и теми же столовыми приборами (вилки, ложки, ножи, стаканы и др.) разными детьми.
♦️обеспечьте регулярное проветривание помещений, в которых планируется нахождение обучающихся.
СОБЛЮДАЙТЕ
✅Правило 3 «Р»:
♦️руки мойте с мылом не менее 30 сек как можно чаще (не только после посещения туалета и перед едой);
♦️рот/нос (и иногда глаза) должны быть закрыты маской/очками при посещении мест скопления людей с большим количеством кашляющих;
♦️расстояние при этом должно быть от вас до других людей не менее 1,5 метров.
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ:
✅Правило 3 «П»:
♦️плохо проветриваемые помещения;
♦️помещения с большим скоплением людей;
♦️подошедшие слишком близко разговаривающие и кашляющие дети.
❗️Обращайте внимание и на свое здоровье! При появлении признаков простуды: боли в горле, насморка, кашля, повышения температуры, потери обоняния - наденьте маску, прекратите общение с обучающимися и коллегами по работе, обратитесь за медицинской помощью, не занимайтесь самолечением!
❤5👌2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 05 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 05 октября, 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤3
ОТВЕТ:
Чтобы создалась разновозрастная группа, недостаточно просто собрать в одном месте детей от 3 до 7 лет. Воспитательная и образовательная работа строятся таким образом, чтобы обеспечить всем детям одинаковые возможности для развития и творчества. Образовательная программа предусматривает изучение одного материала с постепенным усложнением от возраста к возрасту.
Воспитатели «делегируют» старшим детям часть бытовых и педагогических задач: старшие помогают младшим одеваться, убирать за собой посуду, объясняют задания.
По наблюдениям, младшие дети с готовностью слушают старших товарищей, а те, в свою очередь, учатся терпимости, умению заботиться о других.
Такое сообщество напоминает многодетную семью – знания и навыки передаются от старшего поколения к младшему.
✅У детей разного возраста разные потребности в игре и обучении. Поэтому важно устроить развивающую среду, подходящую всем.
Лучший ее вариант – это локационное зонирование, когда дети могут разойтись малыми группами или поодиночке в уголки. В общей зоне они могут общаться друг с другом, играть в групповые игры.
✅Режим дня обычно подходит сразу всем дошкольникам, но учитывается, что младшим детям нужно чуть больше времени на сон, поэтому возможно старших нужно будить позднее. Также младшим нужно больше времени на одевание и прием пищи.
Многие из детей группы получают опыт общения с разновозрастными сверстниками, который трудно получить, например, единственному ребенку в семье.
Если вы хотите погрузиться в работу с разновозрастными детьми серьезнее – мы нашли для вас, как нам показалось, интересный материал
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9