Семьи с двумя и более детьми будут получать ежегодную семейную выплату
13.07.2024 N 179-ФЗ был подписан Федеральный закон от 13.07.2024 N 179-ФЗ "О ежегодной семейной выплате гражданам Российской Федерации, имеющим двух и более детей".
Федеральный закон вступает в силу с 1 января 2026 года.
Подписанным законом право на получение выплаты предоставляется работающим родителям, имеющим 2-х и более детей:
🟡 являющихся гражданами РФ
🟡 постоянно проживающих на территории РФ
🟡 при условии, что родители также являются гражданами РФ, постоянно проживают на территории РФ, являются налоговыми резидентами и с их доходов уплачен НДФЛ в году, предшествующем году обращения за назначением выплаты.
✅ Получить выплату можно в случае, если размер среднедушевого дохода семьи не превышает 1,5-кратную величину прожиточного минимума на душу населения, установленную в регионе по месту жительства (пребывания) или фактического проживания заявителя.
✅ Семейная налоговая выплата производится территориальными органами СФР каждому из родителей при отсутствии у них задолженности по уплате алиментов.
✅ Учитываются дети в возрасте до 18 лет, а также дети в возрасте до 23 лет, если они обучаются по очной форме обучения (за исключением обучения по дополнительным образовательным программам).
✅ Размер ежегодной выплаты будет определяться в виде разницы между суммой исчисленного НДФЛ с доходов заявителя за год, предшествующий году обращения за указанной выплатой, и суммой, исчисленной с того же дохода по ставке 6 процентов в полном объеме.
💛 Получение семейной налоговой выплаты не будет учитываться при определении права на получение иных выплат и мер социальной поддержки.
13.07.2024 N 179-ФЗ был подписан Федеральный закон от 13.07.2024 N 179-ФЗ "О ежегодной семейной выплате гражданам Российской Федерации, имеющим двух и более детей".
Федеральный закон вступает в силу с 1 января 2026 года.
Подписанным законом право на получение выплаты предоставляется работающим родителям, имеющим 2-х и более детей:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 10 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 10 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍3
В своих публикациях мы уже много раз писали про особенности детей с ОВЗ, в том числе психологические особенности. А писать в данном случае можно много и о разном!
Но сегодня о другом.
В 2023 году Минтрудом был утвержден профессиональный стандарт "Педагог-дефектолог". Он произвел буквально революцию в организации работы дефектологов и был связан почти с одновременным вступлением в силу федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО).
Но что мы видим в сфере психологического образования?
На сегодняшний день нет профстандарта, который бы регулировал и определял требования к коррекционному психологу. А эти специалисты должны стать дополняющим и крайне важным «звеном» в организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
❓Что такое коррекционная психология или как ее еще называют специальная психология?
❗️Специальная психология – область психологии, изучающая проблемы развития лиц с физическими и/или психическими недостатками, определяющими их потребность в особых условиях обучения и воспитания и в особых формах психологического сопровождения.
❗️Объектом изучения специальной психологии являются психофизические особенности детей с проблемами в развитии.
Конечно, в ней есть свои направления:
✅Олигофренопсихология - занимается проблемами детей с нарушением интеллектуальной деятельности и определяет пути коррекции недостатков их психофизического развития.
✅Сурдопсихология - изучает психические особенности детей с недостатками слуха (неслышащих, слабослышащих).
✅Тифлопсихология – в зоне внимания проблемы лиц с нарушениями зрения (незрячих, слабовидящих).
✅Логопсихология - изучает проблемы детей, имеющих нарушения развития речи при сохранном слухе и интеллекте.
✅Есть отрасли психологии, занимающиеся изучением проблем детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, детей с эмоционально-волевыми нарушениями.
✅Отдельно существует направление, которое занимается изучением проблем детей со сложной структурой дефекта (сочетанными, комбинированными дефектами), когда у одного и того же ребенка имеется два и более первичных нарушения.
❓Надо ли разбираться воспитателю в вопросах специальной (коррекционной) психологии?
❗️ Если вы хотите:
▪️понимать особенности развития познавательной деятельности детей с различными типами нарушений
▪️находить наиболее эффективные методы педагогического воздействия на психическое развитие детей
▪️быть полезными в процессе адаптации детей с ОВЗ в социуме
❗️ то, конечно, педагогический работник, который работает с детьми с ОВЗ обязательно должен знать основы специальной психологии.
Не говоря уже о важности наличия таких специалистов в детских садах, в которых реализуются адаптированные образовательные программы.
Кстати, наши коллеги и партнеры могут дать вам возможность обучиться на коррекционного психолога бесплатно.
➡️ Руководители ДОО – для вас особенно важно❗️
ВЫ можете отправить своих специалистов и тоже обучить их бесплатно в рамках федерального проекта «Содействие занятости населения»❗️
В комментариях – вся важная информация⬇️
Но сегодня о другом.
В 2023 году Минтрудом был утвержден профессиональный стандарт "Педагог-дефектолог". Он произвел буквально революцию в организации работы дефектологов и был связан почти с одновременным вступлением в силу федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО).
Но что мы видим в сфере психологического образования?
На сегодняшний день нет профстандарта, который бы регулировал и определял требования к коррекционному психологу. А эти специалисты должны стать дополняющим и крайне важным «звеном» в организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
❓Что такое коррекционная психология или как ее еще называют специальная психология?
❗️Специальная психология – область психологии, изучающая проблемы развития лиц с физическими и/или психическими недостатками, определяющими их потребность в особых условиях обучения и воспитания и в особых формах психологического сопровождения.
❗️Объектом изучения специальной психологии являются психофизические особенности детей с проблемами в развитии.
Конечно, в ней есть свои направления:
✅Олигофренопсихология - занимается проблемами детей с нарушением интеллектуальной деятельности и определяет пути коррекции недостатков их психофизического развития.
✅Сурдопсихология - изучает психические особенности детей с недостатками слуха (неслышащих, слабослышащих).
✅Тифлопсихология – в зоне внимания проблемы лиц с нарушениями зрения (незрячих, слабовидящих).
✅Логопсихология - изучает проблемы детей, имеющих нарушения развития речи при сохранном слухе и интеллекте.
✅Есть отрасли психологии, занимающиеся изучением проблем детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, детей с эмоционально-волевыми нарушениями.
✅Отдельно существует направление, которое занимается изучением проблем детей со сложной структурой дефекта (сочетанными, комбинированными дефектами), когда у одного и того же ребенка имеется два и более первичных нарушения.
❓Надо ли разбираться воспитателю в вопросах специальной (коррекционной) психологии?
❗️ Если вы хотите:
▪️понимать особенности развития познавательной деятельности детей с различными типами нарушений
▪️находить наиболее эффективные методы педагогического воздействия на психическое развитие детей
▪️быть полезными в процессе адаптации детей с ОВЗ в социуме
❗️ то, конечно, педагогический работник, который работает с детьми с ОВЗ обязательно должен знать основы специальной психологии.
Не говоря уже о важности наличия таких специалистов в детских садах, в которых реализуются адаптированные образовательные программы.
Кстати, наши коллеги и партнеры могут дать вам возможность обучиться на коррекционного психолога бесплатно.
ВЫ можете отправить своих специалистов и тоже обучить их бесплатно в рамках федерального проекта «Содействие занятости населения»❗️
В комментариях – вся важная информация
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5👍3
Чаще всего у ребенка с ОВЗ социализация проходит намного сложнее, чем у обычных детей.
Арт-терапия — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества.
Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты:
🟡 эффективное эмоциональное реагирование в социально приемлемых, допустимых формах.
🟡 улучшает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение детей с ОВЗ.
🟡 дает возможность невербального контакта (через продукт арт-терапии), способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
🟡 создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции.
🟡 помогает осознать ребенку свои чувства, переживания и эмоциональные состояния, регулировать эмоциональные состояния и реакции.
🟡 повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я-концепции».
Арт-терапия не направлена не на результат, а на процесс.
Арт-терапевт должен быть готов к тому, чтобы не использовать директивные методы поведения. Важно находиться рядом и наблюдать, бережно следовать за ребенком, не навязывая свое видение мира, не загоняя в рамки.
Принципы работы в арт-терапии
⚪️ обращать внимание на каждую деталь в арт-терапевтическом процессе: сочетаемость цветов, линии, детали.
⚪️ понимать контекст - внутренние и внешние факторы: степень психологической защиты, мировоззрение ребенка.
⚪️ направлять внимание на телесные ощущения — что ребенок проживает во время арт-терапии.
⚪️ понимать содержательную многозначность образов: Чувства, ощущения, эмоции, воспоминания, которые возникают у ребенка.
⚪️ важно показать ребенку, каким потенциалом он обладает.
❗️В искусстве нет понятия «правильно» и «неправильно». В арт-терапии тем более! Не важно уметь рисовать. Важны эмоции, которые «проживает» ребенок во время сеанса и которые он транслирует в мир.
✔️ Методы арт-терапевтического процесса
▪️Изотерапия — рисование красками, карандашами, пальчиковыми красками.
▪️Цветотерапия (хромотерапия) — направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы.
▪️Библиотерапия (сказкотерапия) — чтение сказок, пересказ, сочинение собственных историй, в которых главный герой — сам ребенок.
▪️Песочная терапия
▪️ Терапия водой
▪️Игротерапия
▪️Драматерапия — отыгрывание с помощью постановок негативных ситуаций, которые могут появляться в жизни детей.
▪️Танцевально-двигательная терапия
▪️Куклотерапия — использование театра, пальчиковых кукол.
▪️Фототерапия — предполагает дополнительные возможности для творческого самовыражения, созданием особых визуальных эффектов. Вызывает целую гамму эмоций у детей с ОВЗ, которые могут выступить и как творец и как модель.
▪️МАК-терапия — психотерапевтические сеансы с применением метафорических карт.
Арт-терапия — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества.
Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты:
Арт-терапия не направлена не на результат, а на процесс.
Арт-терапевт должен быть готов к тому, чтобы не использовать директивные методы поведения. Важно находиться рядом и наблюдать, бережно следовать за ребенком, не навязывая свое видение мира, не загоняя в рамки.
Принципы работы в арт-терапии
❗️В искусстве нет понятия «правильно» и «неправильно». В арт-терапии тем более! Не важно уметь рисовать. Важны эмоции, которые «проживает» ребенок во время сеанса и которые он транслирует в мир.
✔️ Методы арт-терапевтического процесса
▪️Изотерапия — рисование красками, карандашами, пальчиковыми красками.
▪️Цветотерапия (хромотерапия) — направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы.
▪️Библиотерапия (сказкотерапия) — чтение сказок, пересказ, сочинение собственных историй, в которых главный герой — сам ребенок.
▪️Песочная терапия
▪️ Терапия водой
▪️Игротерапия
▪️Драматерапия — отыгрывание с помощью постановок негативных ситуаций, которые могут появляться в жизни детей.
▪️Танцевально-двигательная терапия
▪️Куклотерапия — использование театра, пальчиковых кукол.
▪️Фототерапия — предполагает дополнительные возможности для творческого самовыражения, созданием особых визуальных эффектов. Вызывает целую гамму эмоций у детей с ОВЗ, которые могут выступить и как творец и как модель.
▪️МАК-терапия — психотерапевтические сеансы с применением метафорических карт.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10👍2
Аутоагрессия у ребенка – форма активности, направленная на причинение себе вреда.
Проявляется аутоагрессия самообвинением, самоунижением, нанесением физических повреждений, ограничением жизненно важных потребностей (еды, воды), попытками суицида, увлеченностью экстремальными видами спорта и способами времяпрепровождения.
Дети бьются головой об стену, кусают, царапают себя, подростки отказываются от общения и еды, подвергают жизнь риску.
Дизартрия — нарушение речи, вызванное органическим поражением нервной системы. Дизартрия у ребёнка формируется из-за недостаточного снабжения нервными окончаниями органов речевого аппарата. Связь органов речи с центральной нервной системой ухудшается, и ребенок испытывает трудности в правильном произношении звуков.
Выделяется 4 степени дизартрии:
1️⃣степень – «стёртая» дизартрия - дефекты звукопроизношения могут быть едва заметны окружающим. Они выявляются логопедом, при коррекции отличаются особой стойкостью, а значит, времени и сил придется потратить много. Как правило, такие дети наблюдаются у невролога на 1-2 году жизни, но благодаря пластичности детской нервной системы многие симптомы к 4-5 годам компенсируются, ребёнок "перерастает" их. Неприятным сюрпризом оказываются устойчивые проблемы со звукопроизношением в дошкольном возрасте.
2️⃣степень - дефекты звукопроизношения сильно заметны окружающим, но в целом речь остается понятной. Наряду с речевой симптоматикой наблюдается также психологическая: ? недостаточность мелкой и крупной моторики
⚪️ некоторая неуклюжесть
⚪️ расстройство поведения
⚪️ эмоционально-волевой сферы
⚪️ отмечается синдром дефицита внимания
⚪️ гиперактивность и др.
❗️ Дети с первой и второй степенью дизартрии, как правило, имеют достаточно сохранное мышление.
3️⃣степень - понимание речи ребёнка-дизартрика затруднено для окружающих. Неречевая симптоматика выражена чрезвычайно ярко. Можно говорить о нарушении работы почти всех психических функций: памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.
4️⃣степень— самая тяжелая степень - речь практически всегда непонятна даже самым близким людям или же отсутствует вообще.
На полную коррекцию звуков в речи можно рассчитывать при первой и второй степенях. Третья и четвертая степень диагностируется при грубых поражениях, например, у детей с детским церебральным параличом (ДЦП), прогноз коррекции здесь менее оптимистичный.
❗️В 2011 году Марченко Т.М. было проведено экспериментальное исследование агрессивности у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией в возрасте 5,5–6 лет.
В результате исследования Марченко Т.М. пришел к выводам, у детей со стертой дизартрией больше, чем у детей без нарушений речи:
⚪️ вероятность возникновения открытой агрессии, направленной на нанесение ущерба окружающим;
⚪️ наличие у них предрасположенности к нападению в ситуациях фрустрации;
⚪️ снижение конструктивности поведения в конфликтных ситуациях;
⚪️ повышенная склонность к внешнеобвинительным реакциям, враждебности, сниженный уровень чувства вины.
❗️Марченко Т.М. отмечает, что агрессивные реакции, направленные на себя, у детей основной группы существенно ниже, чем у детей контрольной группы.
❗️Аутодеструктивному поведению подвержены дети, чувствительные к эмоциональному состоянию окружающих, имеющие низкую самооценку, замкнутые, необщительные, склонные к подавленному настроению.
Диагностика аутоагрессии проводится методом беседы, психологического тестирования.
Лечение основывается на когнитивно-поведенческой и семейной психотерапии, групповых тренингах.
Если вам интересно, «что делать» - почитайте материалы, которые достаточно подробно описывают агрессивное поведение у детей с ОВЗ и возможности ее коррекции и профилактики⬇️
Проявляется аутоагрессия самообвинением, самоунижением, нанесением физических повреждений, ограничением жизненно важных потребностей (еды, воды), попытками суицида, увлеченностью экстремальными видами спорта и способами времяпрепровождения.
Дети бьются головой об стену, кусают, царапают себя, подростки отказываются от общения и еды, подвергают жизнь риску.
Дизартрия — нарушение речи, вызванное органическим поражением нервной системы. Дизартрия у ребёнка формируется из-за недостаточного снабжения нервными окончаниями органов речевого аппарата. Связь органов речи с центральной нервной системой ухудшается, и ребенок испытывает трудности в правильном произношении звуков.
Выделяется 4 степени дизартрии:
1️⃣степень – «стёртая» дизартрия - дефекты звукопроизношения могут быть едва заметны окружающим. Они выявляются логопедом, при коррекции отличаются особой стойкостью, а значит, времени и сил придется потратить много. Как правило, такие дети наблюдаются у невролога на 1-2 году жизни, но благодаря пластичности детской нервной системы многие симптомы к 4-5 годам компенсируются, ребёнок "перерастает" их. Неприятным сюрпризом оказываются устойчивые проблемы со звукопроизношением в дошкольном возрасте.
2️⃣степень - дефекты звукопроизношения сильно заметны окружающим, но в целом речь остается понятной. Наряду с речевой симптоматикой наблюдается также психологическая: ? недостаточность мелкой и крупной моторики
❗️ Дети с первой и второй степенью дизартрии, как правило, имеют достаточно сохранное мышление.
3️⃣степень - понимание речи ребёнка-дизартрика затруднено для окружающих. Неречевая симптоматика выражена чрезвычайно ярко. Можно говорить о нарушении работы почти всех психических функций: памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.
4️⃣степень— самая тяжелая степень - речь практически всегда непонятна даже самым близким людям или же отсутствует вообще.
На полную коррекцию звуков в речи можно рассчитывать при первой и второй степенях. Третья и четвертая степень диагностируется при грубых поражениях, например, у детей с детским церебральным параличом (ДЦП), прогноз коррекции здесь менее оптимистичный.
❗️В 2011 году Марченко Т.М. было проведено экспериментальное исследование агрессивности у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией в возрасте 5,5–6 лет.
В результате исследования Марченко Т.М. пришел к выводам, у детей со стертой дизартрией больше, чем у детей без нарушений речи:
❗️Марченко Т.М. отмечает, что агрессивные реакции, направленные на себя, у детей основной группы существенно ниже, чем у детей контрольной группы.
❗️Аутодеструктивному поведению подвержены дети, чувствительные к эмоциональному состоянию окружающих, имеющие низкую самооценку, замкнутые, необщительные, склонные к подавленному настроению.
Диагностика аутоагрессии проводится методом беседы, психологического тестирования.
Лечение основывается на когнитивно-поведенческой и семейной психотерапии, групповых тренингах.
Если вам интересно, «что делать» - почитайте материалы, которые достаточно подробно описывают агрессивное поведение у детей с ОВЗ и возможности ее коррекции и профилактики
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13👍2
Совершенствуются особенности получения образования обучающимися с ОВЗ
1 марта 2025 года вступит в силу Федеральный закон от 08.08.2024 N 315-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который закрепляет обязанность образовательной организации создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Федеральным законом от 08.08.2024 N 315-ФЗ предусмотрено, что условия организации обучения и воспитания определяются:
♦️для обучающихся с ОВЗ - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии;
♦️для инвалидов (детей-инвалидов) - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии, а также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации.
Педагогические работники обязаны соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в части реализации адаптированных образовательных программ, использования форм, методов и средств обучения и воспитания, а также при необходимости взаимодействовать с центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
❗️Из текста Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" исключен термин "умственная отсталость" - он заменен на термин "нарушение интеллекта".
1 марта 2025 года вступит в силу Федеральный закон от 08.08.2024 N 315-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который закрепляет обязанность образовательной организации создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Федеральным законом от 08.08.2024 N 315-ФЗ предусмотрено, что условия организации обучения и воспитания определяются:
♦️для обучающихся с ОВЗ - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии;
♦️для инвалидов (детей-инвалидов) - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии, а также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации.
Педагогические работники обязаны соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в части реализации адаптированных образовательных программ, использования форм, методов и средств обучения и воспитания, а также при необходимости взаимодействовать с центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
❗️Из текста Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" исключен термин "умственная отсталость" - он заменен на термин "нарушение интеллекта".
❤4
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья – развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.
❗️Необходимым условием для самореализации такого ребенка, успешной адаптации личности в социуме, выстраивания позитивной «Я-концепции» является проявление творческой активности и самостоятельности.
Арттерапевтические методы позволяют детям с ОВЗ не только самореализовываться, но и имеют два механизма психологического коррекционного воздействия.
1️⃣механизм направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации.
2️⃣механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию проживания негативного аффекта.
Очень часто дети с ОВЗ сталкиваются с трудностями в общении со взрослыми и сверстниками. Из-за этого возникают барьеры, препятствующие восстановлению нормальных контактов.
В социальной адаптации детей с ОВЗ, наиболее эффективным методом является куклотерапия.
Куклотерапия – это метод психологической помощи детям, подросткам и их семьям, заключающиеся в коррекции их поведения, посредством кукол.
❗️Метод призван помочь в устранении болезненных переживаний, укреплять психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание, разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Суть куклотерапии заключается в том, что ребёнок в процессе использования этого метода идентифицирует себя с любимой игрушкой, героем сказки или мультфильма.
❗️В процессе игры с куклой у ребёнка происходит «замена» реального контакта с живым человеком, перенесённым на куклу, а иногда, кукла играет роль определённого персонажа или субъекта.
С куклой ребёнок быстрее и легче овладевает навыками общения (с игрушкой легче разговаривать).
По воле ребёнка, с помощью его воображения, кукла «ведёт себя» так, как это нужно в данный момент её хозяину.
Куклотерапию можно разделить на три направления:
⚪️ Игротерапия - в процессе детской игры, в которой основные персонажи – куклы, решаются коррекционные и диагностические задачи.
⚪️ Сказкотерапия - используя общеизвестную или придуманную сказку, историю, разыгрывается пьеса, в которой распределяются роли, а дети и куклы – это актёры.
⚪️ Арт-терапия - цель этого направления – психотерапевтическое, помогающее ребёнку преодолевать страхи, негативные эмоции.
Путём разыгрывания на куклах типичных жизненных ситуаций, улучшается психокоррекционная работа, нормализуется взаимоотношения.
Во время создания самодеятельного кукольного театра, происходит раскрытие внутреннего мира ребёнка - ребенок вовлекается в процесс, который не только развивает воображение, речь, мелкую моторику, но и приносит радость от совместной деятельности, гордость за свои успехи.
Очень полезен сам процесс изготовления кукол: отмечается снижение напряжённости, поднимается настроение.
Показаниями к применению куклотерапии являются:
⚪️ неадекватная самооценка,
⚪️ нарушение развитие речи,
⚪️ неуравновешенность в эмоциональной сфере,
⚪️ детские страхи,
⚪️ нарушение опорно-двигательного аппарата.
Главным принципом эффективного использования куклотерапии является учёт возрастных, речевых и психофизических возможностей и быструю психическую и физическую утомляемость детей с ОВЗ.
❗️Необходимым условием для самореализации такого ребенка, успешной адаптации личности в социуме, выстраивания позитивной «Я-концепции» является проявление творческой активности и самостоятельности.
Арттерапевтические методы позволяют детям с ОВЗ не только самореализовываться, но и имеют два механизма психологического коррекционного воздействия.
1️⃣механизм направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации.
2️⃣механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию проживания негативного аффекта.
Очень часто дети с ОВЗ сталкиваются с трудностями в общении со взрослыми и сверстниками. Из-за этого возникают барьеры, препятствующие восстановлению нормальных контактов.
В социальной адаптации детей с ОВЗ, наиболее эффективным методом является куклотерапия.
Куклотерапия – это метод психологической помощи детям, подросткам и их семьям, заключающиеся в коррекции их поведения, посредством кукол.
❗️Метод призван помочь в устранении болезненных переживаний, укреплять психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание, разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Суть куклотерапии заключается в том, что ребёнок в процессе использования этого метода идентифицирует себя с любимой игрушкой, героем сказки или мультфильма.
❗️В процессе игры с куклой у ребёнка происходит «замена» реального контакта с живым человеком, перенесённым на куклу, а иногда, кукла играет роль определённого персонажа или субъекта.
С куклой ребёнок быстрее и легче овладевает навыками общения (с игрушкой легче разговаривать).
По воле ребёнка, с помощью его воображения, кукла «ведёт себя» так, как это нужно в данный момент её хозяину.
Куклотерапию можно разделить на три направления:
Путём разыгрывания на куклах типичных жизненных ситуаций, улучшается психокоррекционная работа, нормализуется взаимоотношения.
Во время создания самодеятельного кукольного театра, происходит раскрытие внутреннего мира ребёнка - ребенок вовлекается в процесс, который не только развивает воображение, речь, мелкую моторику, но и приносит радость от совместной деятельности, гордость за свои успехи.
Очень полезен сам процесс изготовления кукол: отмечается снижение напряжённости, поднимается настроение.
Показаниями к применению куклотерапии являются:
Главным принципом эффективного использования куклотерапии является учёт возрастных, речевых и психофизических возможностей и быструю психическую и физическую утомляемость детей с ОВЗ.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10
В детских садах воспитатели часто составляют рекомендации для родителей.
Сегодня мы предложим рекомендации для самих воспитателей, которые часто сталкиваясь с детьми с аутизмом не понимают, а как именно с ними общаться.
С ребенком, страдающим от этого расстройства, сложно достичь полной гармонии в отношениях. Необходимо учиться ждать, терпеть, подстраиваться.
❗️Сколько бы ни было рекомендаций, подход все равно разрабатывается индивидуальный. У страдающих этим расстройством есть общие черты, но каждая сформированная личность индивидуальна, в том числе по патологическим особенностям.
Это всегда случайный микс характера, эмоций, увлечений и неожиданных проявлений.
Поэтому можно лишь дать несколько общих советов о том, как общаться с аутистом.
✅Не меняйте внезапно свой распорядок дня
Многие аутичные дети преуспевают в рутинной обстановке. Рутинные изменения могут привести к сенсорной перегрузке, аутистическим расстройствам и проблемам со сном.
✅Не позволяйте им думать, что аутизм – это плохо.
Большая часть негативной информации исходит от пожилых членов семьи, которые жили в то время, когда об аутизме было известно меньше.
Тем не менее, задача взрослых, в том числе воспитателей — следить за тем, чтобы дети не привносили этот негативный оттенок в свой собственный диагноз.
✅Как реагировать на агрессию
♦️ Если ребенок шумит, бьет себя по причине того, что ему не дали ценную вещь, потакать не стоит. Уберите ее подальше, аккуратно возьмите за руки, объясните, что это брать нельзя. Проявите терпение и стойкость
♦️ Иногда ребенок проявляет аутоагрессию, как способ самобичевания, если у него что-то не получается, он считает себя в чем-то виноватым, его что-то раздражает (например, шум). В этом случае поведение зависит от причины. Раздражающие факторы надо убрать, что не получилось — помочь, дитя постараться успокоить доступным способом, например, гладьте его по голове и говорите, какой он хороший, как сильно вы его любите и что нельзя себя бить, кусать
♦️ Если скандал произошел в общественном месте, постарайтесь увести ребенка с места происшествия, спокойно объясните окружающим, что это особенный малыш, ему тяжело, он устал и так далее.
✅Не усложняйте им задачи.
Таким детям нужны конкретные инструкции. Им нужно пошаговое руководство. Как только ребенок его получит, он сможет выполнить свою задачу без сенсорной перегрузки. Некоторым детям также может потребоваться простой язык, чтобы помогать им в выполнении заданий.
Сегодня мы предложим рекомендации для самих воспитателей, которые часто сталкиваясь с детьми с аутизмом не понимают, а как именно с ними общаться.
С ребенком, страдающим от этого расстройства, сложно достичь полной гармонии в отношениях. Необходимо учиться ждать, терпеть, подстраиваться.
❗️Сколько бы ни было рекомендаций, подход все равно разрабатывается индивидуальный. У страдающих этим расстройством есть общие черты, но каждая сформированная личность индивидуальна, в том числе по патологическим особенностям.
Это всегда случайный микс характера, эмоций, увлечений и неожиданных проявлений.
Поэтому можно лишь дать несколько общих советов о том, как общаться с аутистом.
✅Не меняйте внезапно свой распорядок дня
Многие аутичные дети преуспевают в рутинной обстановке. Рутинные изменения могут привести к сенсорной перегрузке, аутистическим расстройствам и проблемам со сном.
✅Не позволяйте им думать, что аутизм – это плохо.
Большая часть негативной информации исходит от пожилых членов семьи, которые жили в то время, когда об аутизме было известно меньше.
Тем не менее, задача взрослых, в том числе воспитателей — следить за тем, чтобы дети не привносили этот негативный оттенок в свой собственный диагноз.
✅Как реагировать на агрессию
♦️ Если ребенок шумит, бьет себя по причине того, что ему не дали ценную вещь, потакать не стоит. Уберите ее подальше, аккуратно возьмите за руки, объясните, что это брать нельзя. Проявите терпение и стойкость
♦️ Иногда ребенок проявляет аутоагрессию, как способ самобичевания, если у него что-то не получается, он считает себя в чем-то виноватым, его что-то раздражает (например, шум). В этом случае поведение зависит от причины. Раздражающие факторы надо убрать, что не получилось — помочь, дитя постараться успокоить доступным способом, например, гладьте его по голове и говорите, какой он хороший, как сильно вы его любите и что нельзя себя бить, кусать
♦️ Если скандал произошел в общественном месте, постарайтесь увести ребенка с места происшествия, спокойно объясните окружающим, что это особенный малыш, ему тяжело, он устал и так далее.
✅Не усложняйте им задачи.
Таким детям нужны конкретные инструкции. Им нужно пошаговое руководство. Как только ребенок его получит, он сможет выполнить свою задачу без сенсорной перегрузки. Некоторым детям также может потребоваться простой язык, чтобы помогать им в выполнении заданий.
👍6❤3
Содержать и ремонтировать имущество — прямая обязанность детского сада, а не родителей.
Финансирование текущего и капитального ремонта осуществляется в рамках различных федеральных программ. Так, например, в рамках федеральной программы по модернизации региональных систем дошкольного образования в 2014 году в соответствии с Постановление Правительства РФ от 14.01.2014 N 22 определен порядок предоставления и распределения федеральных субсидий региональным бюджетам, в том числе на проведение текущего и капитального ремонта дошкольных образовательных учреждений.
❗️Родители (законные представители детей), посещающих образовательную организацию, имеют право потребовать от руководителей официальную информацию о проводимых ремонтных работах и используемых материалах, а также принять меры по обеспечению благоприятных безопасных условиях нахождения детей в дошкольной организации.
❗️Конечно, родители делать ремонт в группе не должны.
Более того, если заведующие или воспитатели требуют от родителей сделать ремонт в помещении - это незаконно.
Но какая мама отправит ребенка в помещение, где, например, грибок на стенах, плесень, сырость, в окна дует? Ведь в этой ситуации пострадает не столько заведующая садика, сколько ребенок, который будет постоянно болеть в таких условиях. Поэтому родительский комитет вправе решить добровольно сделать ремонт для своих детей в группе.
Если кто-то откажется сдавать деньги на ремонт, то заставить его не имеют право. Но по-человечески все понимают, что вклад в ремонт в таком случае придется разделить между другими родителями.
В целом родительский комитет может начать не с ремонта за свой счет, а с жалобы в департамент на условия содержания здания, если там действительно плесень или течет крыша, то деньги должны выделить из бюджета.
Единственное этих денег садик может ждать достаточно длительный срок, если ситуация действительно критическая, то без помощи родителей иногда не обойтись.
Финансирование текущего и капитального ремонта осуществляется в рамках различных федеральных программ. Так, например, в рамках федеральной программы по модернизации региональных систем дошкольного образования в 2014 году в соответствии с Постановление Правительства РФ от 14.01.2014 N 22 определен порядок предоставления и распределения федеральных субсидий региональным бюджетам, в том числе на проведение текущего и капитального ремонта дошкольных образовательных учреждений.
❗️Родители (законные представители детей), посещающих образовательную организацию, имеют право потребовать от руководителей официальную информацию о проводимых ремонтных работах и используемых материалах, а также принять меры по обеспечению благоприятных безопасных условиях нахождения детей в дошкольной организации.
❗️Конечно, родители делать ремонт в группе не должны.
Более того, если заведующие или воспитатели требуют от родителей сделать ремонт в помещении - это незаконно.
Но какая мама отправит ребенка в помещение, где, например, грибок на стенах, плесень, сырость, в окна дует? Ведь в этой ситуации пострадает не столько заведующая садика, сколько ребенок, который будет постоянно болеть в таких условиях. Поэтому родительский комитет вправе решить добровольно сделать ремонт для своих детей в группе.
Если кто-то откажется сдавать деньги на ремонт, то заставить его не имеют право. Но по-человечески все понимают, что вклад в ремонт в таком случае придется разделить между другими родителями.
В целом родительский комитет может начать не с ремонта за свой счет, а с жалобы в департамент на условия содержания здания, если там действительно плесень или течет крыша, то деньги должны выделить из бюджета.
Единственное этих денег садик может ждать достаточно длительный срок, если ситуация действительно критическая, то без помощи родителей иногда не обойтись.
❤6
Аптечка первой помощи в образовательных организациях
Минпросвещения планирует установить требования к использованию аптечек для оказания первой помощи в образовательных организациях.
Проектом приказа Министерства просвещения РФ регламентируются размещение, хранение и использование аптечек для оказания первой помощи с применением медицинских изделий в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Аптечки необходимо использовать в целях оказания первой помощи обучающимся, педагогическим, руководящим и иным работникам образовательной организации при несчастных случаях, травмах, ранениях, поражениях, отравлениях, других состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.
❗️Аптечки используются педагогическими работниками или иными лицами при наличии соответствующих подготовки и (или) навыков.
❗️Комплектация аптечки не реже 1 раза в месяц проверяется на предмет
ее соответствия требованиям, срокам службы (срокам годности) медицинских изделий и на целостность упаковки медицинских изделий.
❗️Не допускается использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, в случае нарушения их стерильности, а также повторное использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, загрязненных кровью и (или) другими биологическими жидкостями.
Предполагается, что проектируемые требования вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Минпросвещения планирует установить требования к использованию аптечек для оказания первой помощи в образовательных организациях.
Проектом приказа Министерства просвещения РФ регламентируются размещение, хранение и использование аптечек для оказания первой помощи с применением медицинских изделий в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Аптечки необходимо использовать в целях оказания первой помощи обучающимся, педагогическим, руководящим и иным работникам образовательной организации при несчастных случаях, травмах, ранениях, поражениях, отравлениях, других состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.
❗️Аптечки используются педагогическими работниками или иными лицами при наличии соответствующих подготовки и (или) навыков.
❗️Комплектация аптечки не реже 1 раза в месяц проверяется на предмет
ее соответствия требованиям, срокам службы (срокам годности) медицинских изделий и на целостность упаковки медицинских изделий.
❗️Не допускается использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, в случае нарушения их стерильности, а также повторное использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, загрязненных кровью и (или) другими биологическими жидкостями.
Предполагается, что проектируемые требования вступят в силу с 1 марта 2025 года.
❤7👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍4
Дошкольное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне их - в форме семейного образования. В целях получения дошкольного образования в семьях в образовательной организации могут быть организованы семейные дошкольные группы. Такие группы и называют семейными детскими садами.
❗️Семейные детские сады (СДС) могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность либо осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.
Дошкольное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне их - в форме семейного образования. В целях получения дошкольного образования в семьях в образовательной организации могут быть организованы семейные дошкольные группы. Такие группы и называют семейными детскими садами.
Родитель, претендующий на должность воспитателя семейного детского сада, подает письменное заявление об открытии СДС руководителю образовательной организации, на базе которой вы хотите открыть свой СДС.
К заявлению прилагаются следующие документы:
⚪️ Копии свидетельств о рождении всех детей планируемых к зачислению;
⚪️ Диплом, аттестат об образовании;
⚪️ Копию трудовой книжки;
⚪️ Медицинская книжка с отметкой о прохождении обязательного медицинского осмотра;
⚪️ Справка из наркологического диспансера;
⚪️ Справка из психоневрологического диспансера;
⚪️ Копия свидетельства о браке;
⚪️ ИНН;
⚪️ СНИЛС;
⚪️ Копия паспорта;
⚪️ Справка об отсутствии судимостей;
⚪️ Документ, подтверждающий право пользования жилым помещением;
⚪️ Справка о регистрации по месту жительства;
⚪️ Письменное согласие на открытие группы совершеннолетних членов семьи собственников (нанимателей жилья).
Согласно СП 2.4.3648-20 для семейных дошкольных групп предусматривается следующий набор помещений и (или) мест:
⚪️ место (помещение), оборудованное шкафчиками или вешалками для раздельного хранения верхней одежды и полками для обуви воспитанников;
⚪️ игровая комната для проведения игр; помещение (место в игровой комнате) для сна;
⚪️ кухня (при нахождении детей более 4 часов) для хранения пищевых продуктов, приготовления пищи, мытья и хранения посуды, разделочного инвентаря и столовых приборов;
⚪️ помещение (место в игровой комнате или на кухне) для приема пищи детьми (при нахождении детей более 4 часов);
⚪️ место (в помещении кухни или игровой комнаты) для организации питьевого режима;
⚪️ помещение (место) для хранения белья (при организации сна детей); место или (шкаф) для хранения уборочного инвентаря;
⚪️ туалет;
⚪️ умывальная комната (возможно совмещение в одном помещении туалета и умывальной комнаты).
Уверены, что более подробно разобраться, как более правильно подготовиться к открытию семейного детского сада вам поможет Сообщество воспитателей семейных детских садов https://semdetsad.ru/ на сайте которого вы найдете много полезной информации.
❗️Семейные детские сады (СДС) могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность либо осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.
Дошкольное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне их - в форме семейного образования. В целях получения дошкольного образования в семьях в образовательной организации могут быть организованы семейные дошкольные группы. Такие группы и называют семейными детскими садами.
Родитель, претендующий на должность воспитателя семейного детского сада, подает письменное заявление об открытии СДС руководителю образовательной организации, на базе которой вы хотите открыть свой СДС.
К заявлению прилагаются следующие документы:
Согласно СП 2.4.3648-20 для семейных дошкольных групп предусматривается следующий набор помещений и (или) мест:
Уверены, что более подробно разобраться, как более правильно подготовиться к открытию семейного детского сада вам поможет Сообщество воспитателей семейных детских садов https://semdetsad.ru/ на сайте которого вы найдете много полезной информации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6❤3
Принятие родителями ребенка с инвалидностью или с ограниченными возможностями здоровья – очень сложный и неоднозначный по содержанию процесс, проявление которого зависит не столько от характера заболевания или нарушения развития ребенка, сколько от особенностей личности матери и отца.
Исследователи отмечают, что иррациональный страх за ребенка дополняется таким же иррациональным чувством вины перед ним. В большей степени переживают чувство вины матери.
⚪️ Мать, ухаживая за ребенком с первых дней его жизни, страдая за него, любит его таким, какой он есть, просто за то, что он существует. Это чувство в определенной степени распространяется и на мужчину.
⚪️ Отец прежде всего смотрит в будущее. Его больше заботит, каким вырастет его сын или дочь. И если он не видит никаких перспектив, а усилия жены к тому же целиком направлены на уход за больным ребенком и она полностью поглощена своим горем, то дальнейшее начинает видеться ему совершенно беспросветным.
❗️ Семьи, имеющие ребенка-инвалида, довольно часто распадаются.
Работа с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями развития, начинается с психологического изучения семьи:
♦️определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, возможностям его развития;
♦️выявление внутрисемейных отношений и факторов как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию ребенка в семье;
♦️установление причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения;
♦️ определение путей социализации семьи.
Эффективной формой работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, является психотерапия.
Психотерапия – это комплексное лечебно-психолого-педагогическое воздействие на психику с целью устранения болезненных проявлений и их предупреждений, развития адекватного отношения к себе, своему дефекту и окружающей среде.
❗️ Семейная, индивидуальная и групповая психокоррекционная работа представляет собой психотерапевтический процесс, направленный на восстановление и укрепление психического здоровья личности посредством нормализации отношений в семье.
Цель групповой психотерапии – создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии, вооружение родителей знаниями по возрастной и специальной психологии.
Задачи групповой психотерапии родителей, воспитывающих детей с ОВЗ:
⚪️ формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;
⚪️ развитие умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полному самовыражению;
⚪️ формирование позитивных установок в сознании родителей;
⚪️ оптимизация родительско-детских отношений;
⚪️ гармонизация супружеских отношений;
⚪️ совершенствование коммуникативных форм поведения;
⚪️ формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.
❓Если вам интересны конкретные формы работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, в детском саду – дайте нам знать! И в следующей публикации – мы обязательно про это напишем.
Исследователи отмечают, что иррациональный страх за ребенка дополняется таким же иррациональным чувством вины перед ним. В большей степени переживают чувство вины матери.
❗️ Семьи, имеющие ребенка-инвалида, довольно часто распадаются.
Работа с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями развития, начинается с психологического изучения семьи:
♦️определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, возможностям его развития;
♦️выявление внутрисемейных отношений и факторов как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию ребенка в семье;
♦️установление причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения;
♦️ определение путей социализации семьи.
Эффективной формой работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, является психотерапия.
Психотерапия – это комплексное лечебно-психолого-педагогическое воздействие на психику с целью устранения болезненных проявлений и их предупреждений, развития адекватного отношения к себе, своему дефекту и окружающей среде.
❗️ Семейная, индивидуальная и групповая психокоррекционная работа представляет собой психотерапевтический процесс, направленный на восстановление и укрепление психического здоровья личности посредством нормализации отношений в семье.
Цель групповой психотерапии – создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии, вооружение родителей знаниями по возрастной и специальной психологии.
Задачи групповой психотерапии родителей, воспитывающих детей с ОВЗ:
❓Если вам интересны конкретные формы работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, в детском саду – дайте нам знать! И в следующей публикации – мы обязательно про это напишем.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8👍3
В детском саду просят провести химчистку ковров силами родителей.
Насколько это приемлемая просьба?
Мы уже писали про сложные вопросы «побуждения» родителей к «дополнительным расходам».
Но подобных вопросов может быть много, так как жизненные ситуации различны.
Чтобы ответить на вопрос – надо вспомнить нормативные документы, регулирующие дошкольное образование и ответственность сторон.
✅Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ в статья 41 Охрана здоровья обучающихся определяет ответственность ДОО за проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
✅В Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" указано, что:
🔹полы не должны иметь дефектов и повреждений и должны быть выполненными из материалов, допускающих влажную обработку и дезинфекцию (2.5.2).
🔹полы в помещениях групповых, расположенных на первом этаже, должны быть утепленными или отапливаемыми (3.1.3).
✅При этом в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗустанавливается, что в рамках
присмотра и ухода за детьми осуществляется комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
Именно для обеспечения в том числе питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей взимается родительской платы.
Размер родительской платы устанавливает учредитель детского сада, функциями и полномочиями которого наделяются федеральные органы государственной власти, органы государственной власти субъекта РФ или органы местного самоуправления муниципального района, муниципального округа и городского округа.
При этом ее размер не может быть выше ее максимального размера, предусмотренного нормативными правовыми актами субъекта РФ для каждого муниципального образования, находящегося на его территории.
Подведем итог –химчистку ковров силами родителей – конечно, законы не регулируют.
Но нормативные акты устанавливают общее регулирование образовательных отношений.
Но мы как всегда понимаем, что есть практика, которая отличается в каждой образовательной организации.
✅Нередко в «Публичных отчетах о привлечении и расходовании средств», которые размещаются на официальных сайтах в разделах Финансово-хозяйственная деятельность – руководители ДОО указывают:
▪ Какие добровольные пожертвования были привлечены?
▪ Какие средства были израсходованы по обязательствам и договорам ДОО?
Часто в эти обязательства включают в том числе дезинфекционные работы и/или санитарно-гигиеническую обработку в помещениях детского сада.
Насколько это приемлемая просьба?
Мы уже писали про сложные вопросы «побуждения» родителей к «дополнительным расходам».
Но подобных вопросов может быть много, так как жизненные ситуации различны.
Чтобы ответить на вопрос – надо вспомнить нормативные документы, регулирующие дошкольное образование и ответственность сторон.
✅Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ в статья 41 Охрана здоровья обучающихся определяет ответственность ДОО за проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
✅В Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" указано, что:
🔹полы не должны иметь дефектов и повреждений и должны быть выполненными из материалов, допускающих влажную обработку и дезинфекцию (2.5.2).
🔹полы в помещениях групповых, расположенных на первом этаже, должны быть утепленными или отапливаемыми (3.1.3).
✅При этом в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗустанавливается, что в рамках
присмотра и ухода за детьми осуществляется комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
Именно для обеспечения в том числе питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей взимается родительской платы.
Размер родительской платы устанавливает учредитель детского сада, функциями и полномочиями которого наделяются федеральные органы государственной власти, органы государственной власти субъекта РФ или органы местного самоуправления муниципального района, муниципального округа и городского округа.
При этом ее размер не может быть выше ее максимального размера, предусмотренного нормативными правовыми актами субъекта РФ для каждого муниципального образования, находящегося на его территории.
Подведем итог –химчистку ковров силами родителей – конечно, законы не регулируют.
Но нормативные акты устанавливают общее регулирование образовательных отношений.
Но мы как всегда понимаем, что есть практика, которая отличается в каждой образовательной организации.
✅Нередко в «Публичных отчетах о привлечении и расходовании средств», которые размещаются на официальных сайтах в разделах Финансово-хозяйственная деятельность – руководители ДОО указывают:
▪ Какие добровольные пожертвования были привлечены?
▪ Какие средства были израсходованы по обязательствам и договорам ДОО?
Часто в эти обязательства включают в том числе дезинфекционные работы и/или санитарно-гигиеническую обработку в помещениях детского сада.
❤15
Ранняя помощь детям и их семьям
1 марта 2025 года вступят в силу требования к организации и осуществлению ранней помощи детям и их семьям.
Мероприятия и услуги по оказанию ранней помощи детям и их семьям реализуются и оказываются на междисциплинарной основе детям от рождения до 3 лет (независимо от наличия инвалидности), которые имеют ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности, и их семьям.
Ранняя помощь должна способствовать:
🔹 физическому и психическому развитию детей
🔹 вовлеченности детей в естественные жизненные ситуации
🔹 позитивному взаимодействию детей и их родителей, а также детей и других непосредственно ухаживающих за ними лиц, членов семьи в целом
🔹 социальной адаптации детей в среде сверстников
🔹 повышению компетентности родителей и других непосредственно ухаживающих за детьми лиц в целях комплексной профилактики детской инвалидности.
К потенциально нуждающимся в оказании услуг по ранней помощи относятся:
♦️ категории "ребенок-инвалид";
♦️ дети, причисленные медицинскими организациями по результатам профилактического медицинского осмотра к IV либо V группе здоровья;
♦️ дети в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
♦️ дети в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, или в семьях, находящихся в социально опасном положении;
♦️ дети с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
♦️ родители (законные представители), имеющие опасения, связанные с особенностями в развитии и поведении детей, имеющих ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности.
❗️ Нуждаемость или отсутствие нуждаемости детей и их семей в оказании услуг по ранней помощи определяются в соответствии со стандартами оказания услуг по ранней помощи.
❗️ Услуги по ранней помощи оказываются на основании договора, заключаемого между реабилитационной организацией, оказывающей услуги по ранней помощи, и родителем (законным представителем).
1 марта 2025 года вступят в силу требования к организации и осуществлению ранней помощи детям и их семьям.
Мероприятия и услуги по оказанию ранней помощи детям и их семьям реализуются и оказываются на междисциплинарной основе детям от рождения до 3 лет (независимо от наличия инвалидности), которые имеют ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности, и их семьям.
Ранняя помощь должна способствовать:
🔹 физическому и психическому развитию детей
🔹 вовлеченности детей в естественные жизненные ситуации
🔹 позитивному взаимодействию детей и их родителей, а также детей и других непосредственно ухаживающих за ними лиц, членов семьи в целом
🔹 социальной адаптации детей в среде сверстников
🔹 повышению компетентности родителей и других непосредственно ухаживающих за детьми лиц в целях комплексной профилактики детской инвалидности.
К потенциально нуждающимся в оказании услуг по ранней помощи относятся:
♦️ категории "ребенок-инвалид";
♦️ дети, причисленные медицинскими организациями по результатам профилактического медицинского осмотра к IV либо V группе здоровья;
♦️ дети в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
♦️ дети в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, или в семьях, находящихся в социально опасном положении;
♦️ дети с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
♦️ родители (законные представители), имеющие опасения, связанные с особенностями в развитии и поведении детей, имеющих ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности.
❗️ Нуждаемость или отсутствие нуждаемости детей и их семей в оказании услуг по ранней помощи определяются в соответствии со стандартами оказания услуг по ранней помощи.
❗️ Услуги по ранней помощи оказываются на основании договора, заключаемого между реабилитационной организацией, оказывающей услуги по ранней помощи, и родителем (законным представителем).
❤11👍5
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 31 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 31 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤9
Достаточно ли переподготовки воспитателя 250 часов для работы в государственном детском саду?
Чтобы ответить на этот вопрос нам нужны два основных, регулирующих деятельность дошкольных образовательных организаций, нормативных акта:
▪ Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
▪ Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
1️⃣ Профессиональный стандарт "Педагог (воспитатель, учитель)" определяет требования к уровню образования воспитателя, а именно - Воспитатель должен иметь:
🔹 высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"
ИЛИ
🔹высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
Что это означает?
Если у вас «профильное» образование – то есть у вас есть диплом об окончании образования в вузе или колледже по педагогической профессии – то вы можете претендовать на работу воспитателя.
Если в вашем дипломе вуза или колледжа написано что-то иное – инженер, технолог, юрист, экономист, менеджер – то вам необходимо обязательно пройти обучение по дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности.
2️⃣ Что такое дополнительное профессиональное образование?
К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:
♦️ лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
♦️ лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки.
Если у вас нет «базового» профильного образования – то повышение квалификации вам пока не нужно.
Вам нужна профессиональная переподготовка, которая поможет вам получить компетенции, необходимые для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.
3️⃣ Каково должно быть количество часов по программе, обучение по которой даст вам право претендовать на должность воспитателя?
Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" определяет следующее:
минимально допустимый срок освоения программ профессиональной переподготовки - не может быть менее250 часов.
4️⃣ Про «государственный детский сад»?
Дошкольная образовательная организация – это образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Она может быть разных организационно-правовых форм: муниципальной бюджетной или муниципальной автономной, частной.
Но самое важное, что все требования к воспитателям абсолютно идентичны для всех форм дошкольных образовательных организаций, независимо от их организационно-правовой формы.
Чтобы ответить на этот вопрос нам нужны два основных, регулирующих деятельность дошкольных образовательных организаций, нормативных акта:
▪ Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
▪ Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
🔹 высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"
ИЛИ
🔹высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
Что это означает?
Если у вас «профильное» образование – то есть у вас есть диплом об окончании образования в вузе или колледже по педагогической профессии – то вы можете претендовать на работу воспитателя.
Если в вашем дипломе вуза или колледжа написано что-то иное – инженер, технолог, юрист, экономист, менеджер – то вам необходимо обязательно пройти обучение по дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности.
К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:
♦️ лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
♦️ лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки.
Если у вас нет «базового» профильного образования – то повышение квалификации вам пока не нужно.
Вам нужна профессиональная переподготовка, которая поможет вам получить компетенции, необходимые для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.
Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" определяет следующее:
минимально допустимый срок освоения программ профессиональной переподготовки - не может быть менее250 часов.
Дошкольная образовательная организация – это образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Она может быть разных организационно-правовых форм: муниципальной бюджетной или муниципальной автономной, частной.
Но самое важное, что все требования к воспитателям абсолютно идентичны для всех форм дошкольных образовательных организаций, независимо от их организационно-правовой формы.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤19👍3