Ситуация достаточно распространённая – для каждого родителя его ребенок самая большая ценность. И по этой причине родители считают, что их задача «защитить», «обезопасить» своего ребенка.
Глубина данной ситуации в том, что:
🔸 Воспитатель, конечно, не может «воспитывать» родителей – взрослых людей, которые имеют право на собственную позицию и систему взглядов.
🔸 У каждого родителя собственное понимание того, как и чему «надо воспитывать» «своего ребенка».
🔸 Современная массовая культура со всех сторон «кричит» о равенстве полов, что, конечно, не может не влиять на родителей.
Как поступать в этой ситуации?
✅ Объяснять родителям, что воспитатель, призывая мальчика пропустить вперед девочек не принижает достоинство их ребенка и не «задвигает их ребенка на второе (после девочек)» место.
✅ Объяснять родителям, что мальчики и девочки не могут быть равны именно потому, что одни из них мальчики, а другие – девочки. И только научив «разных» мальчиков и девочек уважать друг друга – родители, действительно, научат своих детей гармонично взаимодействовать во взрослой жизни.
✅ Провести для родителей в рамках мероприятия «Семья – это все мы» (ну или какое-то мероприятие с похожим названием) игровые мероприятия, в которых дать прочувствовать ситуацию помощи и поддержки межу папой и мамой или уступки папы маме.
Для чего это необходимо?
Чтобы родители на себе «допустили» ситуацию, когда «мальчик помогает девочке» или «мальчик уступает девочке». Очень важно на завершающем этапе рефлексии обратить внимание мам, участвовавших в этих игровых мероприятиях, как важно и приятно им было получить от пап помощь и уступки.
✅ Создавая воспитывающие ситуации для детей в группе, не давить приказным тоном, требуя от мальчиков соблюдения вежливости.
Напротив, поощрять ситуации, когда мальчики ведут себя «как мужчины». Например, не просто хвалить на словах, а выражать перспективность выбранной мальчиком модели поведения – «Саша, я понимаю, что теперь я могу быть спокойна – ты обязательно поможешь девочкам, если они что-то не поймут». Дети очень любят быть помощниками взрослых.
❗️ Очень часто трудности гендерного воспитания детей возникают по причине того, что методы, которые выбирают воспитатели абстрактны, то есть не включают личное переживание ребенком ситуации успеха.
❗️ Важно стараться уйти от назидательного тона и перейти к созданию игровых ситуаций, позволяющих пропустить через себя как «допущение помощи» мамами/девочками, так радость оказания помощи папами/мальчиками.
Глубина данной ситуации в том, что:
Как поступать в этой ситуации?
Для чего это необходимо?
Чтобы родители на себе «допустили» ситуацию, когда «мальчик помогает девочке» или «мальчик уступает девочке». Очень важно на завершающем этапе рефлексии обратить внимание мам, участвовавших в этих игровых мероприятиях, как важно и приятно им было получить от пап помощь и уступки.
Напротив, поощрять ситуации, когда мальчики ведут себя «как мужчины». Например, не просто хвалить на словах, а выражать перспективность выбранной мальчиком модели поведения – «Саша, я понимаю, что теперь я могу быть спокойна – ты обязательно поможешь девочкам, если они что-то не поймут». Дети очень любят быть помощниками взрослых.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5🔥1
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.
Одним из дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, остается вопрос о частоте проявления детской одаренности.
Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» – «одаренные дети встречаются крайне редко».
В большинстве концепций одаренности выделяется несколько ее основных структурных компонентов: когнитивный, личностный (мотивационный), творческий.
Как на современном этапе диагностируют одаренность❓
Существует целая система методов:
🔵 Диагностическая проективная методика «Древо желаний» (В. С. Юркевич).
🔵 Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников (WPPSI).
🔵 Нормативная шкала для диагностик одаренности. И. Г. Холла, Н. Скиннера
🔵 Краткий опросник для определения одаренного ребенка (Савенков А. И)
🔵 Опросник «Карта одаренности» (Савенков А. И).
🔵 Экспресс-анкета «Одаренный ребенок» (Под ред Е. А. Каралашвили).
🔵 Экспресс-анкета «Одаренный ребенок» (Под ред Е. А. Каралашвили).
🔵 Тест Векслера (детский вариант). Исследование интеллекта (с 5- до 16 лет) «Шифровка».
🔵 Тест Векслера (детский вариант). Исследование интеллекта (с 5- до 16 лет) «Недостающие детали», «Последовательные картинки», «Кубики Косса».
Мы предлагаем вам посмотреть на подборку методик, которые могут применять и воспитатели, и родители⬇️
Одним из дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, остается вопрос о частоте проявления детской одаренности.
Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» – «одаренные дети встречаются крайне редко».
В большинстве концепций одаренности выделяется несколько ее основных структурных компонентов: когнитивный, личностный (мотивационный), творческий.
Как на современном этапе диагностируют одаренность
Существует целая система методов:
Мы предлагаем вам посмотреть на подборку методик, которые могут применять и воспитатели, и родители
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4
Давайте для начала посмотрим, а что такое АЛЬФА-волны или так называемое «альфа-состояние»?
Это колебания мозга в диапазоне от 8 до 13 Гц. Это - нечто среднее между Бета и Тета состоянием. В состоянии бодрствования в мозге должны присутствовать частоты всех диапазонов.
✔️ Успокоенный ум - вот что такое альфа-состояние. Во время спокойного бодрствования на ЭЭГ детектируется альфа-ритм. Мы бодрствуем, но не решаем никаких важных задач, состояние мозга характеризуется как нейтральное, бездеятельное.
Альфа-состояние характерно для молитвы, медитации, погружения в легкий транс.
Для стадии 1 (дремота), переходной между бодрствованием и сном, характерно появление тета-волн, которые начинают замещать альфа-ритм.
Современные учёные предполагают, что усиление альфа-ритмов в мозге - это и есть релаксация, только на языке энцефалограммы.
✔️ Современная медицина практикует курс гипнотерапии или специальные аутогенные тренировки – НО… для людей с неврозами.
Таких людей «учат» расслаблять мышцы, управлять своим дыханием.
Считается, что, научившись всему этому, человек без труда сможет вызвать у себя состояние пониженного бодрствования, состояние, в котором исчезает всякое эмоциональное напряжение, и таким образом избавляется от проблемы мучительного засыпания.
🔣 Организация правильного ритма дня, режима дня – вот лучшая подготовка ко сну. Особенно это касается детей.
Теперь давайте посмотрим на эту ситуация через призму привычки!
‼️ Привычка – это результат многократного привыкания; механически выполняемое, автоматизированное действие, реакция человека на что-либо или на кого-либо, не сопровождаемая какими-либо ясно выраженными мыслями и переживаниями.
Что влияет на формирование привычек?
Привычки часто вызываются сигналами или стимулами окружающей среды, которые становятся связанными с определенным поведением. Например, звук будильника может стать сигналом для пробуждения.
Наши убеждения и самовосприятие играют важную роль в формировании привычек. Если мы верим, что способны изменить свое поведение и сформировать новые привычки, мы с большей вероятностью предпримем действия и будем настойчивы.
📌 Возвращаясь к заданному вопросу – перефразирую – кому нужна привычка, сформированная у детей? Нужно ли «привязывать» расслабленное состояние детей к использованию альфа-волн? Зачем?
Или ребенок должен быть научен «самостоятельному» засыпанию и в том числе навыкам самостоятельного «переключения» на сон?
Что важнее в данном случае: вера воспитателя в альфа-звуки или приучение детей к ритуалу сна и саморасслаблению?
Конечно, все это вопросы, на каждый из которых у вас может быть свой ответ.
Напишите нам в комментариях, и тогда наша дискуссия продолжится.⬇️
Это колебания мозга в диапазоне от 8 до 13 Гц. Это - нечто среднее между Бета и Тета состоянием. В состоянии бодрствования в мозге должны присутствовать частоты всех диапазонов.
Альфа-состояние характерно для молитвы, медитации, погружения в легкий транс.
Для стадии 1 (дремота), переходной между бодрствованием и сном, характерно появление тета-волн, которые начинают замещать альфа-ритм.
Современные учёные предполагают, что усиление альфа-ритмов в мозге - это и есть релаксация, только на языке энцефалограммы.
Таких людей «учат» расслаблять мышцы, управлять своим дыханием.
Считается, что, научившись всему этому, человек без труда сможет вызвать у себя состояние пониженного бодрствования, состояние, в котором исчезает всякое эмоциональное напряжение, и таким образом избавляется от проблемы мучительного засыпания.
Теперь давайте посмотрим на эту ситуация через призму привычки!
Что влияет на формирование привычек?
Привычки часто вызываются сигналами или стимулами окружающей среды, которые становятся связанными с определенным поведением. Например, звук будильника может стать сигналом для пробуждения.
Наши убеждения и самовосприятие играют важную роль в формировании привычек. Если мы верим, что способны изменить свое поведение и сформировать новые привычки, мы с большей вероятностью предпримем действия и будем настойчивы.
Или ребенок должен быть научен «самостоятельному» засыпанию и в том числе навыкам самостоятельного «переключения» на сон?
Что важнее в данном случае: вера воспитателя в альфа-звуки или приучение детей к ритуалу сна и саморасслаблению?
Конечно, все это вопросы, на каждый из которых у вас может быть свой ответ.
Напишите нам в комментариях, и тогда наша дискуссия продолжится.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5👍1
Семьи с двумя и более детьми будут получать ежегодную семейную выплату
13.07.2024 N 179-ФЗ был подписан Федеральный закон от 13.07.2024 N 179-ФЗ "О ежегодной семейной выплате гражданам Российской Федерации, имеющим двух и более детей".
Федеральный закон вступает в силу с 1 января 2026 года.
Подписанным законом право на получение выплаты предоставляется работающим родителям, имеющим 2-х и более детей:
🟡 являющихся гражданами РФ
🟡 постоянно проживающих на территории РФ
🟡 при условии, что родители также являются гражданами РФ, постоянно проживают на территории РФ, являются налоговыми резидентами и с их доходов уплачен НДФЛ в году, предшествующем году обращения за назначением выплаты.
✅ Получить выплату можно в случае, если размер среднедушевого дохода семьи не превышает 1,5-кратную величину прожиточного минимума на душу населения, установленную в регионе по месту жительства (пребывания) или фактического проживания заявителя.
✅ Семейная налоговая выплата производится территориальными органами СФР каждому из родителей при отсутствии у них задолженности по уплате алиментов.
✅ Учитываются дети в возрасте до 18 лет, а также дети в возрасте до 23 лет, если они обучаются по очной форме обучения (за исключением обучения по дополнительным образовательным программам).
✅ Размер ежегодной выплаты будет определяться в виде разницы между суммой исчисленного НДФЛ с доходов заявителя за год, предшествующий году обращения за указанной выплатой, и суммой, исчисленной с того же дохода по ставке 6 процентов в полном объеме.
💛 Получение семейной налоговой выплаты не будет учитываться при определении права на получение иных выплат и мер социальной поддержки.
13.07.2024 N 179-ФЗ был подписан Федеральный закон от 13.07.2024 N 179-ФЗ "О ежегодной семейной выплате гражданам Российской Федерации, имеющим двух и более детей".
Федеральный закон вступает в силу с 1 января 2026 года.
Подписанным законом право на получение выплаты предоставляется работающим родителям, имеющим 2-х и более детей:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 10 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 10 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍3
В своих публикациях мы уже много раз писали про особенности детей с ОВЗ, в том числе психологические особенности. А писать в данном случае можно много и о разном!
Но сегодня о другом.
В 2023 году Минтрудом был утвержден профессиональный стандарт "Педагог-дефектолог". Он произвел буквально революцию в организации работы дефектологов и был связан почти с одновременным вступлением в силу федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО).
Но что мы видим в сфере психологического образования?
На сегодняшний день нет профстандарта, который бы регулировал и определял требования к коррекционному психологу. А эти специалисты должны стать дополняющим и крайне важным «звеном» в организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
❓Что такое коррекционная психология или как ее еще называют специальная психология?
❗️Специальная психология – область психологии, изучающая проблемы развития лиц с физическими и/или психическими недостатками, определяющими их потребность в особых условиях обучения и воспитания и в особых формах психологического сопровождения.
❗️Объектом изучения специальной психологии являются психофизические особенности детей с проблемами в развитии.
Конечно, в ней есть свои направления:
✅Олигофренопсихология - занимается проблемами детей с нарушением интеллектуальной деятельности и определяет пути коррекции недостатков их психофизического развития.
✅Сурдопсихология - изучает психические особенности детей с недостатками слуха (неслышащих, слабослышащих).
✅Тифлопсихология – в зоне внимания проблемы лиц с нарушениями зрения (незрячих, слабовидящих).
✅Логопсихология - изучает проблемы детей, имеющих нарушения развития речи при сохранном слухе и интеллекте.
✅Есть отрасли психологии, занимающиеся изучением проблем детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, детей с эмоционально-волевыми нарушениями.
✅Отдельно существует направление, которое занимается изучением проблем детей со сложной структурой дефекта (сочетанными, комбинированными дефектами), когда у одного и того же ребенка имеется два и более первичных нарушения.
❓Надо ли разбираться воспитателю в вопросах специальной (коррекционной) психологии?
❗️ Если вы хотите:
▪️понимать особенности развития познавательной деятельности детей с различными типами нарушений
▪️находить наиболее эффективные методы педагогического воздействия на психическое развитие детей
▪️быть полезными в процессе адаптации детей с ОВЗ в социуме
❗️ то, конечно, педагогический работник, который работает с детьми с ОВЗ обязательно должен знать основы специальной психологии.
Не говоря уже о важности наличия таких специалистов в детских садах, в которых реализуются адаптированные образовательные программы.
Кстати, наши коллеги и партнеры могут дать вам возможность обучиться на коррекционного психолога бесплатно.
➡️ Руководители ДОО – для вас особенно важно❗️
ВЫ можете отправить своих специалистов и тоже обучить их бесплатно в рамках федерального проекта «Содействие занятости населения»❗️
В комментариях – вся важная информация⬇️
Но сегодня о другом.
В 2023 году Минтрудом был утвержден профессиональный стандарт "Педагог-дефектолог". Он произвел буквально революцию в организации работы дефектологов и был связан почти с одновременным вступлением в силу федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО).
Но что мы видим в сфере психологического образования?
На сегодняшний день нет профстандарта, который бы регулировал и определял требования к коррекционному психологу. А эти специалисты должны стать дополняющим и крайне важным «звеном» в организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
❓Что такое коррекционная психология или как ее еще называют специальная психология?
❗️Специальная психология – область психологии, изучающая проблемы развития лиц с физическими и/или психическими недостатками, определяющими их потребность в особых условиях обучения и воспитания и в особых формах психологического сопровождения.
❗️Объектом изучения специальной психологии являются психофизические особенности детей с проблемами в развитии.
Конечно, в ней есть свои направления:
✅Олигофренопсихология - занимается проблемами детей с нарушением интеллектуальной деятельности и определяет пути коррекции недостатков их психофизического развития.
✅Сурдопсихология - изучает психические особенности детей с недостатками слуха (неслышащих, слабослышащих).
✅Тифлопсихология – в зоне внимания проблемы лиц с нарушениями зрения (незрячих, слабовидящих).
✅Логопсихология - изучает проблемы детей, имеющих нарушения развития речи при сохранном слухе и интеллекте.
✅Есть отрасли психологии, занимающиеся изучением проблем детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, детей с эмоционально-волевыми нарушениями.
✅Отдельно существует направление, которое занимается изучением проблем детей со сложной структурой дефекта (сочетанными, комбинированными дефектами), когда у одного и того же ребенка имеется два и более первичных нарушения.
❓Надо ли разбираться воспитателю в вопросах специальной (коррекционной) психологии?
❗️ Если вы хотите:
▪️понимать особенности развития познавательной деятельности детей с различными типами нарушений
▪️находить наиболее эффективные методы педагогического воздействия на психическое развитие детей
▪️быть полезными в процессе адаптации детей с ОВЗ в социуме
❗️ то, конечно, педагогический работник, который работает с детьми с ОВЗ обязательно должен знать основы специальной психологии.
Не говоря уже о важности наличия таких специалистов в детских садах, в которых реализуются адаптированные образовательные программы.
Кстати, наши коллеги и партнеры могут дать вам возможность обучиться на коррекционного психолога бесплатно.
ВЫ можете отправить своих специалистов и тоже обучить их бесплатно в рамках федерального проекта «Содействие занятости населения»❗️
В комментариях – вся важная информация
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5👍3
Чаще всего у ребенка с ОВЗ социализация проходит намного сложнее, чем у обычных детей.
Арт-терапия — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества.
Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты:
🟡 эффективное эмоциональное реагирование в социально приемлемых, допустимых формах.
🟡 улучшает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение детей с ОВЗ.
🟡 дает возможность невербального контакта (через продукт арт-терапии), способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
🟡 создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции.
🟡 помогает осознать ребенку свои чувства, переживания и эмоциональные состояния, регулировать эмоциональные состояния и реакции.
🟡 повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я-концепции».
Арт-терапия не направлена не на результат, а на процесс.
Арт-терапевт должен быть готов к тому, чтобы не использовать директивные методы поведения. Важно находиться рядом и наблюдать, бережно следовать за ребенком, не навязывая свое видение мира, не загоняя в рамки.
Принципы работы в арт-терапии
⚪️ обращать внимание на каждую деталь в арт-терапевтическом процессе: сочетаемость цветов, линии, детали.
⚪️ понимать контекст - внутренние и внешние факторы: степень психологической защиты, мировоззрение ребенка.
⚪️ направлять внимание на телесные ощущения — что ребенок проживает во время арт-терапии.
⚪️ понимать содержательную многозначность образов: Чувства, ощущения, эмоции, воспоминания, которые возникают у ребенка.
⚪️ важно показать ребенку, каким потенциалом он обладает.
❗️В искусстве нет понятия «правильно» и «неправильно». В арт-терапии тем более! Не важно уметь рисовать. Важны эмоции, которые «проживает» ребенок во время сеанса и которые он транслирует в мир.
✔️ Методы арт-терапевтического процесса
▪️Изотерапия — рисование красками, карандашами, пальчиковыми красками.
▪️Цветотерапия (хромотерапия) — направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы.
▪️Библиотерапия (сказкотерапия) — чтение сказок, пересказ, сочинение собственных историй, в которых главный герой — сам ребенок.
▪️Песочная терапия
▪️ Терапия водой
▪️Игротерапия
▪️Драматерапия — отыгрывание с помощью постановок негативных ситуаций, которые могут появляться в жизни детей.
▪️Танцевально-двигательная терапия
▪️Куклотерапия — использование театра, пальчиковых кукол.
▪️Фототерапия — предполагает дополнительные возможности для творческого самовыражения, созданием особых визуальных эффектов. Вызывает целую гамму эмоций у детей с ОВЗ, которые могут выступить и как творец и как модель.
▪️МАК-терапия — психотерапевтические сеансы с применением метафорических карт.
Арт-терапия — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества.
Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты:
Арт-терапия не направлена не на результат, а на процесс.
Арт-терапевт должен быть готов к тому, чтобы не использовать директивные методы поведения. Важно находиться рядом и наблюдать, бережно следовать за ребенком, не навязывая свое видение мира, не загоняя в рамки.
Принципы работы в арт-терапии
❗️В искусстве нет понятия «правильно» и «неправильно». В арт-терапии тем более! Не важно уметь рисовать. Важны эмоции, которые «проживает» ребенок во время сеанса и которые он транслирует в мир.
✔️ Методы арт-терапевтического процесса
▪️Изотерапия — рисование красками, карандашами, пальчиковыми красками.
▪️Цветотерапия (хромотерапия) — направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы.
▪️Библиотерапия (сказкотерапия) — чтение сказок, пересказ, сочинение собственных историй, в которых главный герой — сам ребенок.
▪️Песочная терапия
▪️ Терапия водой
▪️Игротерапия
▪️Драматерапия — отыгрывание с помощью постановок негативных ситуаций, которые могут появляться в жизни детей.
▪️Танцевально-двигательная терапия
▪️Куклотерапия — использование театра, пальчиковых кукол.
▪️Фототерапия — предполагает дополнительные возможности для творческого самовыражения, созданием особых визуальных эффектов. Вызывает целую гамму эмоций у детей с ОВЗ, которые могут выступить и как творец и как модель.
▪️МАК-терапия — психотерапевтические сеансы с применением метафорических карт.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10👍2
Аутоагрессия у ребенка – форма активности, направленная на причинение себе вреда.
Проявляется аутоагрессия самообвинением, самоунижением, нанесением физических повреждений, ограничением жизненно важных потребностей (еды, воды), попытками суицида, увлеченностью экстремальными видами спорта и способами времяпрепровождения.
Дети бьются головой об стену, кусают, царапают себя, подростки отказываются от общения и еды, подвергают жизнь риску.
Дизартрия — нарушение речи, вызванное органическим поражением нервной системы. Дизартрия у ребёнка формируется из-за недостаточного снабжения нервными окончаниями органов речевого аппарата. Связь органов речи с центральной нервной системой ухудшается, и ребенок испытывает трудности в правильном произношении звуков.
Выделяется 4 степени дизартрии:
1️⃣степень – «стёртая» дизартрия - дефекты звукопроизношения могут быть едва заметны окружающим. Они выявляются логопедом, при коррекции отличаются особой стойкостью, а значит, времени и сил придется потратить много. Как правило, такие дети наблюдаются у невролога на 1-2 году жизни, но благодаря пластичности детской нервной системы многие симптомы к 4-5 годам компенсируются, ребёнок "перерастает" их. Неприятным сюрпризом оказываются устойчивые проблемы со звукопроизношением в дошкольном возрасте.
2️⃣степень - дефекты звукопроизношения сильно заметны окружающим, но в целом речь остается понятной. Наряду с речевой симптоматикой наблюдается также психологическая: ? недостаточность мелкой и крупной моторики
⚪️ некоторая неуклюжесть
⚪️ расстройство поведения
⚪️ эмоционально-волевой сферы
⚪️ отмечается синдром дефицита внимания
⚪️ гиперактивность и др.
❗️ Дети с первой и второй степенью дизартрии, как правило, имеют достаточно сохранное мышление.
3️⃣степень - понимание речи ребёнка-дизартрика затруднено для окружающих. Неречевая симптоматика выражена чрезвычайно ярко. Можно говорить о нарушении работы почти всех психических функций: памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.
4️⃣степень— самая тяжелая степень - речь практически всегда непонятна даже самым близким людям или же отсутствует вообще.
На полную коррекцию звуков в речи можно рассчитывать при первой и второй степенях. Третья и четвертая степень диагностируется при грубых поражениях, например, у детей с детским церебральным параличом (ДЦП), прогноз коррекции здесь менее оптимистичный.
❗️В 2011 году Марченко Т.М. было проведено экспериментальное исследование агрессивности у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией в возрасте 5,5–6 лет.
В результате исследования Марченко Т.М. пришел к выводам, у детей со стертой дизартрией больше, чем у детей без нарушений речи:
⚪️ вероятность возникновения открытой агрессии, направленной на нанесение ущерба окружающим;
⚪️ наличие у них предрасположенности к нападению в ситуациях фрустрации;
⚪️ снижение конструктивности поведения в конфликтных ситуациях;
⚪️ повышенная склонность к внешнеобвинительным реакциям, враждебности, сниженный уровень чувства вины.
❗️Марченко Т.М. отмечает, что агрессивные реакции, направленные на себя, у детей основной группы существенно ниже, чем у детей контрольной группы.
❗️Аутодеструктивному поведению подвержены дети, чувствительные к эмоциональному состоянию окружающих, имеющие низкую самооценку, замкнутые, необщительные, склонные к подавленному настроению.
Диагностика аутоагрессии проводится методом беседы, психологического тестирования.
Лечение основывается на когнитивно-поведенческой и семейной психотерапии, групповых тренингах.
Если вам интересно, «что делать» - почитайте материалы, которые достаточно подробно описывают агрессивное поведение у детей с ОВЗ и возможности ее коррекции и профилактики⬇️
Проявляется аутоагрессия самообвинением, самоунижением, нанесением физических повреждений, ограничением жизненно важных потребностей (еды, воды), попытками суицида, увлеченностью экстремальными видами спорта и способами времяпрепровождения.
Дети бьются головой об стену, кусают, царапают себя, подростки отказываются от общения и еды, подвергают жизнь риску.
Дизартрия — нарушение речи, вызванное органическим поражением нервной системы. Дизартрия у ребёнка формируется из-за недостаточного снабжения нервными окончаниями органов речевого аппарата. Связь органов речи с центральной нервной системой ухудшается, и ребенок испытывает трудности в правильном произношении звуков.
Выделяется 4 степени дизартрии:
1️⃣степень – «стёртая» дизартрия - дефекты звукопроизношения могут быть едва заметны окружающим. Они выявляются логопедом, при коррекции отличаются особой стойкостью, а значит, времени и сил придется потратить много. Как правило, такие дети наблюдаются у невролога на 1-2 году жизни, но благодаря пластичности детской нервной системы многие симптомы к 4-5 годам компенсируются, ребёнок "перерастает" их. Неприятным сюрпризом оказываются устойчивые проблемы со звукопроизношением в дошкольном возрасте.
2️⃣степень - дефекты звукопроизношения сильно заметны окружающим, но в целом речь остается понятной. Наряду с речевой симптоматикой наблюдается также психологическая: ? недостаточность мелкой и крупной моторики
❗️ Дети с первой и второй степенью дизартрии, как правило, имеют достаточно сохранное мышление.
3️⃣степень - понимание речи ребёнка-дизартрика затруднено для окружающих. Неречевая симптоматика выражена чрезвычайно ярко. Можно говорить о нарушении работы почти всех психических функций: памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.
4️⃣степень— самая тяжелая степень - речь практически всегда непонятна даже самым близким людям или же отсутствует вообще.
На полную коррекцию звуков в речи можно рассчитывать при первой и второй степенях. Третья и четвертая степень диагностируется при грубых поражениях, например, у детей с детским церебральным параличом (ДЦП), прогноз коррекции здесь менее оптимистичный.
❗️В 2011 году Марченко Т.М. было проведено экспериментальное исследование агрессивности у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией в возрасте 5,5–6 лет.
В результате исследования Марченко Т.М. пришел к выводам, у детей со стертой дизартрией больше, чем у детей без нарушений речи:
❗️Марченко Т.М. отмечает, что агрессивные реакции, направленные на себя, у детей основной группы существенно ниже, чем у детей контрольной группы.
❗️Аутодеструктивному поведению подвержены дети, чувствительные к эмоциональному состоянию окружающих, имеющие низкую самооценку, замкнутые, необщительные, склонные к подавленному настроению.
Диагностика аутоагрессии проводится методом беседы, психологического тестирования.
Лечение основывается на когнитивно-поведенческой и семейной психотерапии, групповых тренингах.
Если вам интересно, «что делать» - почитайте материалы, которые достаточно подробно описывают агрессивное поведение у детей с ОВЗ и возможности ее коррекции и профилактики
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13👍2
Совершенствуются особенности получения образования обучающимися с ОВЗ
1 марта 2025 года вступит в силу Федеральный закон от 08.08.2024 N 315-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который закрепляет обязанность образовательной организации создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Федеральным законом от 08.08.2024 N 315-ФЗ предусмотрено, что условия организации обучения и воспитания определяются:
♦️для обучающихся с ОВЗ - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии;
♦️для инвалидов (детей-инвалидов) - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии, а также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации.
Педагогические работники обязаны соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в части реализации адаптированных образовательных программ, использования форм, методов и средств обучения и воспитания, а также при необходимости взаимодействовать с центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
❗️Из текста Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" исключен термин "умственная отсталость" - он заменен на термин "нарушение интеллекта".
1 марта 2025 года вступит в силу Федеральный закон от 08.08.2024 N 315-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который закрепляет обязанность образовательной организации создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Федеральным законом от 08.08.2024 N 315-ФЗ предусмотрено, что условия организации обучения и воспитания определяются:
♦️для обучающихся с ОВЗ - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии;
♦️для инвалидов (детей-инвалидов) - в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии, а также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации.
Педагогические работники обязаны соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, инвалидами (детьми-инвалидами) в части реализации адаптированных образовательных программ, использования форм, методов и средств обучения и воспитания, а также при необходимости взаимодействовать с центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
❗️Из текста Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" исключен термин "умственная отсталость" - он заменен на термин "нарушение интеллекта".
❤4
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья – развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.
❗️Необходимым условием для самореализации такого ребенка, успешной адаптации личности в социуме, выстраивания позитивной «Я-концепции» является проявление творческой активности и самостоятельности.
Арттерапевтические методы позволяют детям с ОВЗ не только самореализовываться, но и имеют два механизма психологического коррекционного воздействия.
1️⃣механизм направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации.
2️⃣механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию проживания негативного аффекта.
Очень часто дети с ОВЗ сталкиваются с трудностями в общении со взрослыми и сверстниками. Из-за этого возникают барьеры, препятствующие восстановлению нормальных контактов.
В социальной адаптации детей с ОВЗ, наиболее эффективным методом является куклотерапия.
Куклотерапия – это метод психологической помощи детям, подросткам и их семьям, заключающиеся в коррекции их поведения, посредством кукол.
❗️Метод призван помочь в устранении болезненных переживаний, укреплять психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание, разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Суть куклотерапии заключается в том, что ребёнок в процессе использования этого метода идентифицирует себя с любимой игрушкой, героем сказки или мультфильма.
❗️В процессе игры с куклой у ребёнка происходит «замена» реального контакта с живым человеком, перенесённым на куклу, а иногда, кукла играет роль определённого персонажа или субъекта.
С куклой ребёнок быстрее и легче овладевает навыками общения (с игрушкой легче разговаривать).
По воле ребёнка, с помощью его воображения, кукла «ведёт себя» так, как это нужно в данный момент её хозяину.
Куклотерапию можно разделить на три направления:
⚪️ Игротерапия - в процессе детской игры, в которой основные персонажи – куклы, решаются коррекционные и диагностические задачи.
⚪️ Сказкотерапия - используя общеизвестную или придуманную сказку, историю, разыгрывается пьеса, в которой распределяются роли, а дети и куклы – это актёры.
⚪️ Арт-терапия - цель этого направления – психотерапевтическое, помогающее ребёнку преодолевать страхи, негативные эмоции.
Путём разыгрывания на куклах типичных жизненных ситуаций, улучшается психокоррекционная работа, нормализуется взаимоотношения.
Во время создания самодеятельного кукольного театра, происходит раскрытие внутреннего мира ребёнка - ребенок вовлекается в процесс, который не только развивает воображение, речь, мелкую моторику, но и приносит радость от совместной деятельности, гордость за свои успехи.
Очень полезен сам процесс изготовления кукол: отмечается снижение напряжённости, поднимается настроение.
Показаниями к применению куклотерапии являются:
⚪️ неадекватная самооценка,
⚪️ нарушение развитие речи,
⚪️ неуравновешенность в эмоциональной сфере,
⚪️ детские страхи,
⚪️ нарушение опорно-двигательного аппарата.
Главным принципом эффективного использования куклотерапии является учёт возрастных, речевых и психофизических возможностей и быструю психическую и физическую утомляемость детей с ОВЗ.
❗️Необходимым условием для самореализации такого ребенка, успешной адаптации личности в социуме, выстраивания позитивной «Я-концепции» является проявление творческой активности и самостоятельности.
Арттерапевтические методы позволяют детям с ОВЗ не только самореализовываться, но и имеют два механизма психологического коррекционного воздействия.
1️⃣механизм направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации.
2️⃣механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию проживания негативного аффекта.
Очень часто дети с ОВЗ сталкиваются с трудностями в общении со взрослыми и сверстниками. Из-за этого возникают барьеры, препятствующие восстановлению нормальных контактов.
В социальной адаптации детей с ОВЗ, наиболее эффективным методом является куклотерапия.
Куклотерапия – это метод психологической помощи детям, подросткам и их семьям, заключающиеся в коррекции их поведения, посредством кукол.
❗️Метод призван помочь в устранении болезненных переживаний, укреплять психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание, разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Суть куклотерапии заключается в том, что ребёнок в процессе использования этого метода идентифицирует себя с любимой игрушкой, героем сказки или мультфильма.
❗️В процессе игры с куклой у ребёнка происходит «замена» реального контакта с живым человеком, перенесённым на куклу, а иногда, кукла играет роль определённого персонажа или субъекта.
С куклой ребёнок быстрее и легче овладевает навыками общения (с игрушкой легче разговаривать).
По воле ребёнка, с помощью его воображения, кукла «ведёт себя» так, как это нужно в данный момент её хозяину.
Куклотерапию можно разделить на три направления:
Путём разыгрывания на куклах типичных жизненных ситуаций, улучшается психокоррекционная работа, нормализуется взаимоотношения.
Во время создания самодеятельного кукольного театра, происходит раскрытие внутреннего мира ребёнка - ребенок вовлекается в процесс, который не только развивает воображение, речь, мелкую моторику, но и приносит радость от совместной деятельности, гордость за свои успехи.
Очень полезен сам процесс изготовления кукол: отмечается снижение напряжённости, поднимается настроение.
Показаниями к применению куклотерапии являются:
Главным принципом эффективного использования куклотерапии является учёт возрастных, речевых и психофизических возможностей и быструю психическую и физическую утомляемость детей с ОВЗ.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10
В детских садах воспитатели часто составляют рекомендации для родителей.
Сегодня мы предложим рекомендации для самих воспитателей, которые часто сталкиваясь с детьми с аутизмом не понимают, а как именно с ними общаться.
С ребенком, страдающим от этого расстройства, сложно достичь полной гармонии в отношениях. Необходимо учиться ждать, терпеть, подстраиваться.
❗️Сколько бы ни было рекомендаций, подход все равно разрабатывается индивидуальный. У страдающих этим расстройством есть общие черты, но каждая сформированная личность индивидуальна, в том числе по патологическим особенностям.
Это всегда случайный микс характера, эмоций, увлечений и неожиданных проявлений.
Поэтому можно лишь дать несколько общих советов о том, как общаться с аутистом.
✅Не меняйте внезапно свой распорядок дня
Многие аутичные дети преуспевают в рутинной обстановке. Рутинные изменения могут привести к сенсорной перегрузке, аутистическим расстройствам и проблемам со сном.
✅Не позволяйте им думать, что аутизм – это плохо.
Большая часть негативной информации исходит от пожилых членов семьи, которые жили в то время, когда об аутизме было известно меньше.
Тем не менее, задача взрослых, в том числе воспитателей — следить за тем, чтобы дети не привносили этот негативный оттенок в свой собственный диагноз.
✅Как реагировать на агрессию
♦️ Если ребенок шумит, бьет себя по причине того, что ему не дали ценную вещь, потакать не стоит. Уберите ее подальше, аккуратно возьмите за руки, объясните, что это брать нельзя. Проявите терпение и стойкость
♦️ Иногда ребенок проявляет аутоагрессию, как способ самобичевания, если у него что-то не получается, он считает себя в чем-то виноватым, его что-то раздражает (например, шум). В этом случае поведение зависит от причины. Раздражающие факторы надо убрать, что не получилось — помочь, дитя постараться успокоить доступным способом, например, гладьте его по голове и говорите, какой он хороший, как сильно вы его любите и что нельзя себя бить, кусать
♦️ Если скандал произошел в общественном месте, постарайтесь увести ребенка с места происшествия, спокойно объясните окружающим, что это особенный малыш, ему тяжело, он устал и так далее.
✅Не усложняйте им задачи.
Таким детям нужны конкретные инструкции. Им нужно пошаговое руководство. Как только ребенок его получит, он сможет выполнить свою задачу без сенсорной перегрузки. Некоторым детям также может потребоваться простой язык, чтобы помогать им в выполнении заданий.
Сегодня мы предложим рекомендации для самих воспитателей, которые часто сталкиваясь с детьми с аутизмом не понимают, а как именно с ними общаться.
С ребенком, страдающим от этого расстройства, сложно достичь полной гармонии в отношениях. Необходимо учиться ждать, терпеть, подстраиваться.
❗️Сколько бы ни было рекомендаций, подход все равно разрабатывается индивидуальный. У страдающих этим расстройством есть общие черты, но каждая сформированная личность индивидуальна, в том числе по патологическим особенностям.
Это всегда случайный микс характера, эмоций, увлечений и неожиданных проявлений.
Поэтому можно лишь дать несколько общих советов о том, как общаться с аутистом.
✅Не меняйте внезапно свой распорядок дня
Многие аутичные дети преуспевают в рутинной обстановке. Рутинные изменения могут привести к сенсорной перегрузке, аутистическим расстройствам и проблемам со сном.
✅Не позволяйте им думать, что аутизм – это плохо.
Большая часть негативной информации исходит от пожилых членов семьи, которые жили в то время, когда об аутизме было известно меньше.
Тем не менее, задача взрослых, в том числе воспитателей — следить за тем, чтобы дети не привносили этот негативный оттенок в свой собственный диагноз.
✅Как реагировать на агрессию
♦️ Если ребенок шумит, бьет себя по причине того, что ему не дали ценную вещь, потакать не стоит. Уберите ее подальше, аккуратно возьмите за руки, объясните, что это брать нельзя. Проявите терпение и стойкость
♦️ Иногда ребенок проявляет аутоагрессию, как способ самобичевания, если у него что-то не получается, он считает себя в чем-то виноватым, его что-то раздражает (например, шум). В этом случае поведение зависит от причины. Раздражающие факторы надо убрать, что не получилось — помочь, дитя постараться успокоить доступным способом, например, гладьте его по голове и говорите, какой он хороший, как сильно вы его любите и что нельзя себя бить, кусать
♦️ Если скандал произошел в общественном месте, постарайтесь увести ребенка с места происшествия, спокойно объясните окружающим, что это особенный малыш, ему тяжело, он устал и так далее.
✅Не усложняйте им задачи.
Таким детям нужны конкретные инструкции. Им нужно пошаговое руководство. Как только ребенок его получит, он сможет выполнить свою задачу без сенсорной перегрузки. Некоторым детям также может потребоваться простой язык, чтобы помогать им в выполнении заданий.
👍6❤3
Содержать и ремонтировать имущество — прямая обязанность детского сада, а не родителей.
Финансирование текущего и капитального ремонта осуществляется в рамках различных федеральных программ. Так, например, в рамках федеральной программы по модернизации региональных систем дошкольного образования в 2014 году в соответствии с Постановление Правительства РФ от 14.01.2014 N 22 определен порядок предоставления и распределения федеральных субсидий региональным бюджетам, в том числе на проведение текущего и капитального ремонта дошкольных образовательных учреждений.
❗️Родители (законные представители детей), посещающих образовательную организацию, имеют право потребовать от руководителей официальную информацию о проводимых ремонтных работах и используемых материалах, а также принять меры по обеспечению благоприятных безопасных условиях нахождения детей в дошкольной организации.
❗️Конечно, родители делать ремонт в группе не должны.
Более того, если заведующие или воспитатели требуют от родителей сделать ремонт в помещении - это незаконно.
Но какая мама отправит ребенка в помещение, где, например, грибок на стенах, плесень, сырость, в окна дует? Ведь в этой ситуации пострадает не столько заведующая садика, сколько ребенок, который будет постоянно болеть в таких условиях. Поэтому родительский комитет вправе решить добровольно сделать ремонт для своих детей в группе.
Если кто-то откажется сдавать деньги на ремонт, то заставить его не имеют право. Но по-человечески все понимают, что вклад в ремонт в таком случае придется разделить между другими родителями.
В целом родительский комитет может начать не с ремонта за свой счет, а с жалобы в департамент на условия содержания здания, если там действительно плесень или течет крыша, то деньги должны выделить из бюджета.
Единственное этих денег садик может ждать достаточно длительный срок, если ситуация действительно критическая, то без помощи родителей иногда не обойтись.
Финансирование текущего и капитального ремонта осуществляется в рамках различных федеральных программ. Так, например, в рамках федеральной программы по модернизации региональных систем дошкольного образования в 2014 году в соответствии с Постановление Правительства РФ от 14.01.2014 N 22 определен порядок предоставления и распределения федеральных субсидий региональным бюджетам, в том числе на проведение текущего и капитального ремонта дошкольных образовательных учреждений.
❗️Родители (законные представители детей), посещающих образовательную организацию, имеют право потребовать от руководителей официальную информацию о проводимых ремонтных работах и используемых материалах, а также принять меры по обеспечению благоприятных безопасных условиях нахождения детей в дошкольной организации.
❗️Конечно, родители делать ремонт в группе не должны.
Более того, если заведующие или воспитатели требуют от родителей сделать ремонт в помещении - это незаконно.
Но какая мама отправит ребенка в помещение, где, например, грибок на стенах, плесень, сырость, в окна дует? Ведь в этой ситуации пострадает не столько заведующая садика, сколько ребенок, который будет постоянно болеть в таких условиях. Поэтому родительский комитет вправе решить добровольно сделать ремонт для своих детей в группе.
Если кто-то откажется сдавать деньги на ремонт, то заставить его не имеют право. Но по-человечески все понимают, что вклад в ремонт в таком случае придется разделить между другими родителями.
В целом родительский комитет может начать не с ремонта за свой счет, а с жалобы в департамент на условия содержания здания, если там действительно плесень или течет крыша, то деньги должны выделить из бюджета.
Единственное этих денег садик может ждать достаточно длительный срок, если ситуация действительно критическая, то без помощи родителей иногда не обойтись.
❤6
Аптечка первой помощи в образовательных организациях
Минпросвещения планирует установить требования к использованию аптечек для оказания первой помощи в образовательных организациях.
Проектом приказа Министерства просвещения РФ регламентируются размещение, хранение и использование аптечек для оказания первой помощи с применением медицинских изделий в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Аптечки необходимо использовать в целях оказания первой помощи обучающимся, педагогическим, руководящим и иным работникам образовательной организации при несчастных случаях, травмах, ранениях, поражениях, отравлениях, других состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.
❗️Аптечки используются педагогическими работниками или иными лицами при наличии соответствующих подготовки и (или) навыков.
❗️Комплектация аптечки не реже 1 раза в месяц проверяется на предмет
ее соответствия требованиям, срокам службы (срокам годности) медицинских изделий и на целостность упаковки медицинских изделий.
❗️Не допускается использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, в случае нарушения их стерильности, а также повторное использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, загрязненных кровью и (или) другими биологическими жидкостями.
Предполагается, что проектируемые требования вступят в силу с 1 марта 2025 года.
Минпросвещения планирует установить требования к использованию аптечек для оказания первой помощи в образовательных организациях.
Проектом приказа Министерства просвещения РФ регламентируются размещение, хранение и использование аптечек для оказания первой помощи с применением медицинских изделий в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Аптечки необходимо использовать в целях оказания первой помощи обучающимся, педагогическим, руководящим и иным работникам образовательной организации при несчастных случаях, травмах, ранениях, поражениях, отравлениях, других состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.
❗️Аптечки используются педагогическими работниками или иными лицами при наличии соответствующих подготовки и (или) навыков.
❗️Комплектация аптечки не реже 1 раза в месяц проверяется на предмет
ее соответствия требованиям, срокам службы (срокам годности) медицинских изделий и на целостность упаковки медицинских изделий.
❗️Не допускается использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, в случае нарушения их стерильности, а также повторное использование медицинских изделий, которыми укомплектована аптечка, загрязненных кровью и (или) другими биологическими жидкостями.
Предполагается, что проектируемые требования вступят в силу с 1 марта 2025 года.
❤7👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 августа , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍4
Дошкольное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне их - в форме семейного образования. В целях получения дошкольного образования в семьях в образовательной организации могут быть организованы семейные дошкольные группы. Такие группы и называют семейными детскими садами.
❗️Семейные детские сады (СДС) могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность либо осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.
Дошкольное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне их - в форме семейного образования. В целях получения дошкольного образования в семьях в образовательной организации могут быть организованы семейные дошкольные группы. Такие группы и называют семейными детскими садами.
Родитель, претендующий на должность воспитателя семейного детского сада, подает письменное заявление об открытии СДС руководителю образовательной организации, на базе которой вы хотите открыть свой СДС.
К заявлению прилагаются следующие документы:
⚪️ Копии свидетельств о рождении всех детей планируемых к зачислению;
⚪️ Диплом, аттестат об образовании;
⚪️ Копию трудовой книжки;
⚪️ Медицинская книжка с отметкой о прохождении обязательного медицинского осмотра;
⚪️ Справка из наркологического диспансера;
⚪️ Справка из психоневрологического диспансера;
⚪️ Копия свидетельства о браке;
⚪️ ИНН;
⚪️ СНИЛС;
⚪️ Копия паспорта;
⚪️ Справка об отсутствии судимостей;
⚪️ Документ, подтверждающий право пользования жилым помещением;
⚪️ Справка о регистрации по месту жительства;
⚪️ Письменное согласие на открытие группы совершеннолетних членов семьи собственников (нанимателей жилья).
Согласно СП 2.4.3648-20 для семейных дошкольных групп предусматривается следующий набор помещений и (или) мест:
⚪️ место (помещение), оборудованное шкафчиками или вешалками для раздельного хранения верхней одежды и полками для обуви воспитанников;
⚪️ игровая комната для проведения игр; помещение (место в игровой комнате) для сна;
⚪️ кухня (при нахождении детей более 4 часов) для хранения пищевых продуктов, приготовления пищи, мытья и хранения посуды, разделочного инвентаря и столовых приборов;
⚪️ помещение (место в игровой комнате или на кухне) для приема пищи детьми (при нахождении детей более 4 часов);
⚪️ место (в помещении кухни или игровой комнаты) для организации питьевого режима;
⚪️ помещение (место) для хранения белья (при организации сна детей); место или (шкаф) для хранения уборочного инвентаря;
⚪️ туалет;
⚪️ умывальная комната (возможно совмещение в одном помещении туалета и умывальной комнаты).
Уверены, что более подробно разобраться, как более правильно подготовиться к открытию семейного детского сада вам поможет Сообщество воспитателей семейных детских садов https://semdetsad.ru/ на сайте которого вы найдете много полезной информации.
❗️Семейные детские сады (СДС) могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность либо осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.
Дошкольное образование может быть получено в образовательных организациях, а также вне их - в форме семейного образования. В целях получения дошкольного образования в семьях в образовательной организации могут быть организованы семейные дошкольные группы. Такие группы и называют семейными детскими садами.
Родитель, претендующий на должность воспитателя семейного детского сада, подает письменное заявление об открытии СДС руководителю образовательной организации, на базе которой вы хотите открыть свой СДС.
К заявлению прилагаются следующие документы:
Согласно СП 2.4.3648-20 для семейных дошкольных групп предусматривается следующий набор помещений и (или) мест:
Уверены, что более подробно разобраться, как более правильно подготовиться к открытию семейного детского сада вам поможет Сообщество воспитателей семейных детских садов https://semdetsad.ru/ на сайте которого вы найдете много полезной информации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6❤3