Профессиональная ориентация - это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей человека для оказания ему помощи в выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.
Ребенок уже в 3 года проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности.
Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать (например, по мнению родителей), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами профессий – кем работает мама? Где служит папа? и т.д.
Детский сад становится первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях - дав больше информации и знаний воспитатель расширяет выбор ребенка.
Сейчас в детских садах, как правило, профориентация реализуется в рамках сюжетно-ролевых игр по темам, дидактических игр.
При этом педагоги сталкиваются с недостаточностью учебно-методических пособий для осуществления грамотного планирования работы по данному направлению.
Профориентация дошкольников – это достаточно новоенаправление в психологии и педагогике. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, особенностей воспитания ребенка у детей формируется интерес и отношение к определенным видам деятельности.
«Содействие» профориентации в дошкольном образовании происходит опосредованно – через создание психолого-педагогических условий, которые помогут ребенку развить веру в свои силы, обеспечат ему поддержку в творчестве, спорте, технике и т.д.
Второй важной составляющей успеха является помощьребенку в осмыслении своих реальных потребностей и интересов. Понимание ребенком собственных мотивов является крайне важным условием его уверенности в правильности своего выбора, в том числе профессионального.
Ребенок уже в 3 года проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности.
Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать (например, по мнению родителей), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами профессий – кем работает мама? Где служит папа? и т.д.
Детский сад становится первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях - дав больше информации и знаний воспитатель расширяет выбор ребенка.
Сейчас в детских садах, как правило, профориентация реализуется в рамках сюжетно-ролевых игр по темам, дидактических игр.
При этом педагоги сталкиваются с недостаточностью учебно-методических пособий для осуществления грамотного планирования работы по данному направлению.
Профориентация дошкольников – это достаточно новоенаправление в психологии и педагогике. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, особенностей воспитания ребенка у детей формируется интерес и отношение к определенным видам деятельности.
«Содействие» профориентации в дошкольном образовании происходит опосредованно – через создание психолого-педагогических условий, которые помогут ребенку развить веру в свои силы, обеспечат ему поддержку в творчестве, спорте, технике и т.д.
Второй важной составляющей успеха является помощьребенку в осмыслении своих реальных потребностей и интересов. Понимание ребенком собственных мотивов является крайне важным условием его уверенности в правильности своего выбора, в том числе профессионального.
❤2👍1
«Мнемотехника» - система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Речь идет об использовании опорных схем воспитателями детского сада или родителями, когда перед ними стоит задача развития речи у ребенка, а именно формирования у ребенка навыка связных предложений описательного характера.
❗️ Связная речь ребенка – итог его речевого развития, базируется она на обогащении и активизации его словарного запаса, формировании грамматического строя речи, воспитании ее звуковой культуры.
Детей 4 лет словарный запас достигает примерно 2,5 тысяч слов.
Поэтому их уже можно начинать обучать пересказу и составлению небольших рассказов по картинам, игрушкам. Но детские рассказы возможны как копирование образца взрослого.
Дети 5-6 лет могут последовательно пересказать текст, составить сюжетный и описательный рассказы на предложенную тему, но все еще нуждаются в предшествующем образце педагога. Им сложно в своем монологическом повествовании выразить свое эмоциональное отношение к описываемым предметам и явлениям.
Один из приемов, который облегчает ребенку составление описательного рассказа –использование наглядных опорных схем, которые выступают в роли плана – подсказки.
Описательный рассказ ребенка должен содержать:
🔵 название предмета или явления;
🔵 характерные признаки предмета или явления (внешние и внутренние);
🔵 внешний вид (форма, цвет, размер, материал);
🔵 назначение (где используется, как с ним взаимодействовать);
🔵 какую пользу приносит;
🔵 отношение ребенка к этому предмету или явлению.
Как работать с мнемотаблицами?
1️⃣ Распечатайте таблицы и попросите ребенка, рассказать Вам, о какой-либо игрушке, ягоде, грибе, смотря на таблицу.
2️⃣ Познакомьте ребенка с таблицей:
🟡 Прочитайте вопрос из ячейки, показывая пальцем на тот квадрат, где он написан.
🟡 Спросите, все ли ребенку понятно?
🟡 Если нет, то доступно объясните ребенку непонятные для него вещи.
🟡 Покажите на примере, как пользоваться таблицей.
3️⃣ Попросите ребенка, чтобы он попробовал.
Такие таблицы составляются на разные темы (животные, семья, времена года, животные, грибы, ягоды, деревья, птицы, овощи и фрукты и т.д.). Благодаря мнемотаблицам ребенок научится выстраивать логические цепочки и излагать свои мысли.
❗️ Чтобы вам было более понятно, о чем речь – приводим примеры ⬇️
Речь идет об использовании опорных схем воспитателями детского сада или родителями, когда перед ними стоит задача развития речи у ребенка, а именно формирования у ребенка навыка связных предложений описательного характера.
Детей 4 лет словарный запас достигает примерно 2,5 тысяч слов.
Поэтому их уже можно начинать обучать пересказу и составлению небольших рассказов по картинам, игрушкам. Но детские рассказы возможны как копирование образца взрослого.
Дети 5-6 лет могут последовательно пересказать текст, составить сюжетный и описательный рассказы на предложенную тему, но все еще нуждаются в предшествующем образце педагога. Им сложно в своем монологическом повествовании выразить свое эмоциональное отношение к описываемым предметам и явлениям.
Один из приемов, который облегчает ребенку составление описательного рассказа –использование наглядных опорных схем, которые выступают в роли плана – подсказки.
Описательный рассказ ребенка должен содержать:
Как работать с мнемотаблицами?
Такие таблицы составляются на разные темы (животные, семья, времена года, животные, грибы, ягоды, деревья, птицы, овощи и фрукты и т.д.). Благодаря мнемотаблицам ребенок научится выстраивать логические цепочки и излагать свои мысли.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2
Сроки готовности образовательных организаций к 2024/25 учебному году
Согласно информации от Минпросвещения РФ итоговые данные о готовности образовательных организаций к 2024/25 учебному году должны быть представлены в установленном порядке не позднее 19 августа 2024 года.
В Письме Минпросвещения России от 22.05.2024 N СК-277/02 "О подготовке к началу учебного года", что в период с 1 июня по 19 августа 2024 г. Минпросвещения России будет организован мониторинг готовности образовательных организаций к новому учебному году.
Итоговые данные о готовности организаций к 2024/25 учебному году должны быть представлены в установленном порядке в Министерство не позднее 19 августа 2024 г. за подписью непосредственно руководителя РОИВ или исполняющего/временно исполняющего обязанности руководителя РОИВ.
К данному Письму прикреплены "Рекомендации по проведению мероприятий по оценке готовности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, к началу 2024/25 учебного года".
С полным текстом Письма и рекомендаций вы можете ознакомиться здесь⬇️
Согласно информации от Минпросвещения РФ итоговые данные о готовности образовательных организаций к 2024/25 учебному году должны быть представлены в установленном порядке не позднее 19 августа 2024 года.
В Письме Минпросвещения России от 22.05.2024 N СК-277/02 "О подготовке к началу учебного года", что в период с 1 июня по 19 августа 2024 г. Минпросвещения России будет организован мониторинг готовности образовательных организаций к новому учебному году.
Итоговые данные о готовности организаций к 2024/25 учебному году должны быть представлены в установленном порядке в Министерство не позднее 19 августа 2024 г. за подписью непосредственно руководителя РОИВ или исполняющего/временно исполняющего обязанности руководителя РОИВ.
К данному Письму прикреплены "Рекомендации по проведению мероприятий по оценке готовности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, к началу 2024/25 учебного года".
С полным текстом Письма и рекомендаций вы можете ознакомиться здесь
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 29 июня , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 29 июня , 18:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Тезисно напомню - Федеральная образовательная программа дошкольного образования утверждена Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 и вступила в силу 08.01.2023 года.
С этого момента все дошкольные образовательные организации должны реализовывать свою образовательную деятельность, учитывая требования ФОП ДО.
Не могу, конечно, считать себя «истиной в последней инстанции», но мой анализ имеющейся сейчас учебно-методической продукции, представленной в Интернет-магазинах, а также указываемых под маркой «отвечает ФОП ДО» - это:
🔵 либо методические материалы, которые и раньше рекомендовались/применялись
Например, посмотрите, как это представлено сейчас на одном достаточно известном и популярном педагогическом ресурсу
🔵 либо раскрывают основные позиции Методических рекомендаций, которые были направлены Министерством Просвещения.
Наверное, это не печально.
Наверное, напротив, это должно радовать, потому что Министерство Просвещения достаточно оперативно издало «свои» рекомендации, которые как раз и должны помочь воспитателям разобраться с тем, как внедрять ФОП ДО.
Что рекомендует Министерство Просвещения❓
За 2023 год были опубликованы:
🟡 Письмо Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования", "Ответами на типовые вопросы по внедрению Федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательную практику")
🟡 Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 N 03-350 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования")
🟡 Письмо Минпросвещения России от 13.02.2023 N ТВ-413/03 "О направлении рекомендаций" (вместе с "Рекомендациями по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования содержание")
Если вам сложно самостоятельно разобраться в нюансах ФОП ДО и уж тем более во всех этих рекомендациях – возможно, вам логичнее пройти повышение квалификации по данному направлению.
Например, именно с этой целью у нас разработана для вас программа повышения квалификации «Внедрение и реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательной практике»
https://www.anoipk.ru/programmy-obucheniya/pk-vnedrenie-fop-doshkolnogo-obrazovaniya
Если вы готовы самостоятельно ознакомиться с содержанием всех рекомендаций Министерства Просвещения – мы готовы вам помочь и в этом⬇️
С этого момента все дошкольные образовательные организации должны реализовывать свою образовательную деятельность, учитывая требования ФОП ДО.
Не могу, конечно, считать себя «истиной в последней инстанции», но мой анализ имеющейся сейчас учебно-методической продукции, представленной в Интернет-магазинах, а также указываемых под маркой «отвечает ФОП ДО» - это:
Например, посмотрите, как это представлено сейчас на одном достаточно известном и популярном педагогическом ресурсу
Наверное, это не печально.
Наверное, напротив, это должно радовать, потому что Министерство Просвещения достаточно оперативно издало «свои» рекомендации, которые как раз и должны помочь воспитателям разобраться с тем, как внедрять ФОП ДО.
Что рекомендует Министерство Просвещения
За 2023 год были опубликованы:
Если вам сложно самостоятельно разобраться в нюансах ФОП ДО и уж тем более во всех этих рекомендациях – возможно, вам логичнее пройти повышение квалификации по данному направлению.
Например, именно с этой целью у нас разработана для вас программа повышения квалификации «Внедрение и реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательной практике»
https://www.anoipk.ru/programmy-obucheniya/pk-vnedrenie-fop-doshkolnogo-obrazovaniya
Если вы готовы самостоятельно ознакомиться с содержанием всех рекомендаций Министерства Просвещения – мы готовы вам помочь и в этом
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1
👍1
Аутизм – расстройство, оказывающее заметное влияние на жизнь человека и окружающих его людей.
К расстройствам аутистического спектра (РАС) относятся:
детский аутизм, атипичный аутизм, синдром Аспергера, органический аутизм и аутистическое расстройство.
Все эти термины описывают разные проявления одного и того же нарушения.
Аутизм часто сочетается с другими нарушениями.
Для людей с РАС также характерны особенности восприятия информации, трудности с концентрацией внимания и раздражительность.
Рекомендации по выстраиванию режима дня и бытовых навыков детей с РАС:
✅ Расписание/график дня, правила - нужно ежедневное расписание дня и его соблюдение:
🟡 Каждый день ребенок должен вставать и ложиться спать в одно и то же время.
🟡 Завтрак, обед и ужин должен быть в одно и то же время.
🟡 Прогулка на улице, различные игры (развивающие, интеллектуальные, настольные) должна быть в одно и то же время.
🟡 Также нужно составлять график на ближайшие мероприятия (поход в гости к бабушке, поход в магазин, в музей).
❗️ Не используйте письменные расписания с детьми, которые пока не умеют читать. Это бесполезно. Используйте фотографии и картинки.
✅Условия для приучения к туалету:
Даже если ребенок пока слишком маленький для приучения к туалету, можно начать приучение как можно раньше:
🟡 Меняйте подгузники только в ванной комнате.
🟡 Приучайте ребенка помогать вам при одевании и раздевании, пусть он сам выбросит испачканный подгузник, а потом помоет руки.
🟡 Для сложных навыков, например, мытья рук, сделайте пошаговое визуальное расписание.
✅Место для отдыха:
🟡 Выделите тихий угол и положите туда предметы, помогающие успокоиться (подушки, напольные мешки, гимнастический мяч и так далее).
🟡 Когда ребенок расстроен или страдает от перегрузки, объясните ему, что ему нужно успокоиться, например, «Ты плачешь и бросаешь игрушки. Тебе нужно успокоиться».
🟡 Направьте ребенка в место для отдыха и помогите ему заняться чем-нибудь успокаивающим: глубоко и медленно дышать, считать до пяти и так далее.
🟡 Используйте визуальные подсказки, чтобы показать ребенку, какие шаги нужно сделать, чтобы успокоиться.
🟡 Хвалите и поощряйте ребенка за улучшения в его настроении.
🟡 С течением времени вы сможете просто говорить ребенку, что нужно пойти успокоиться, и он сможет самостоятельно пойти в место для отдыха, практиковать упражнения для релаксации и вернуться, когда почувствует себя лучше.
❗️ Успокаивающие стратегии (их визуальные подсказки) нужно всегда носить с собой и пользоваться ими в любой обстановке. Важно не само место, а то, что ребенок научен регулировать собственные эмоции.
Главное, что необходимо понять - ребенку с РАС очень сложно жить в нашем мире и ему нужно намного больше внимания, чем обычному ребенку❗️ ❗️ ❗️
К расстройствам аутистического спектра (РАС) относятся:
детский аутизм, атипичный аутизм, синдром Аспергера, органический аутизм и аутистическое расстройство.
Все эти термины описывают разные проявления одного и того же нарушения.
Аутизм часто сочетается с другими нарушениями.
Для людей с РАС также характерны особенности восприятия информации, трудности с концентрацией внимания и раздражительность.
Рекомендации по выстраиванию режима дня и бытовых навыков детей с РАС:
✅ Расписание/график дня, правила - нужно ежедневное расписание дня и его соблюдение:
✅Условия для приучения к туалету:
Даже если ребенок пока слишком маленький для приучения к туалету, можно начать приучение как можно раньше:
✅Место для отдыха:
Главное, что необходимо понять - ребенку с РАС очень сложно жить в нашем мире и ему нужно намного больше внимания, чем обычному ребенку
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4
Статистика показывает, что не менее 15% населения планеты – леворукие. А это примерно каждый шестой появившийся на свет!
Правое полушарие головного мозга ответственно за левую часть нашего тела, оно же отвечает и за способность отлично владеть левой рукой.
Точного ответа на вопрос о причине рождения правополушарных детей пока нет.
Известно, что:
🔵 правополушарность заложена в ДНК, поэтому уже на момент зачатия понятно, будет ребенок левшой или нет;
🔵 некоторую роль могут играть левополушарные родовые травмы;
🔵 в некоторых случаях может сработать подражание, вынужденное переучивание или травма правой руки.
Когда ребенок начинает чаще пользоваться левой рукой, важно определить — это истинное левшество или просто леворукость?
В первом случае леворукость связана с правым полушарием мозга, причем развита лучше не только левая рука, но и другие левосторонние органы — глаз, ухо, нога, почка.
В чем разница между правополушарными и левополушарными детьми?
✅СОЗНАНИЕ
Левополушарные дети (правши):
▪️Сознание логическое, последовательное линейное, символическое, основано на реальности; вербальное.
▪️анализирует от части к целому.
Правополушарные дети (левши):
▪️Сознание интуитивное хаотическое абстрактное, ориентировано на фантазии, невербальное, вневременное, аналоговое.
▪️анализирует от целого к части.
✅ПАМЯТЬ (преобладает):
Правополушарные дети (левши):
🟡 Непроизвольная
🟡 Наглядно-образная
🟡 Визуальная и мышечная
Левополушарные дети (правши):
🟡 Произвольная
🟡 Знаковая
🟡 Слуховая
✅МЫШЛЕНИЕ (преобладает):
Правополушарные дети (левши):
🔵 Наглядно-образное
🔵 Оперирование образами
🔵 Спонтанное
🔵 Эмоциональное
🔵 Интуитивное
🔵 Трехмерное (в пространстве).
Левополушарные дети (правши):
🔵 Абстрактно-логическое
🔵 Оперирование цифрами, знаками
🔵 Формальное
🔵 Рациональное
🔵 Программируемое
🔵 Двумерное (на плоскости).
Правое полушарие наделяет ребенка-левшу богатым воображением, способностью к фантазии и творчеству. Среди левшей можно найти много творческих личностей с мировой известностью.
Очень часто именно леворукие люди делают прорывы в искусстве, создают новые инновационные технологии. Этому способствует их возможность перерабатывать полученную информацию сразу всю, целиком.
Еще одна особенность левшей — способность прокручивать в голове сразу несколько решений одной задачи. Именно это помогает им быстро найти выход из любой нестандартной ситуации.
❗️ Некоторые родители не могут смириться с тем, что их ребёнок — левша, считая, что это «неправильно». И начинают активно переучивать малыша. Такой подход может стать причиной развития неврологических нарушений, которые нередко встречаются у переученных леворуких детей.
Правое полушарие головного мозга ответственно за левую часть нашего тела, оно же отвечает и за способность отлично владеть левой рукой.
Точного ответа на вопрос о причине рождения правополушарных детей пока нет.
Известно, что:
Когда ребенок начинает чаще пользоваться левой рукой, важно определить — это истинное левшество или просто леворукость?
В первом случае леворукость связана с правым полушарием мозга, причем развита лучше не только левая рука, но и другие левосторонние органы — глаз, ухо, нога, почка.
В чем разница между правополушарными и левополушарными детьми?
✅СОЗНАНИЕ
Левополушарные дети (правши):
▪️Сознание логическое, последовательное линейное, символическое, основано на реальности; вербальное.
▪️анализирует от части к целому.
Правополушарные дети (левши):
▪️Сознание интуитивное хаотическое абстрактное, ориентировано на фантазии, невербальное, вневременное, аналоговое.
▪️анализирует от целого к части.
✅ПАМЯТЬ (преобладает):
Правополушарные дети (левши):
Левополушарные дети (правши):
✅МЫШЛЕНИЕ (преобладает):
Правополушарные дети (левши):
Левополушарные дети (правши):
Правое полушарие наделяет ребенка-левшу богатым воображением, способностью к фантазии и творчеству. Среди левшей можно найти много творческих личностей с мировой известностью.
Очень часто именно леворукие люди делают прорывы в искусстве, создают новые инновационные технологии. Этому способствует их возможность перерабатывать полученную информацию сразу всю, целиком.
Еще одна особенность левшей — способность прокручивать в голове сразу несколько решений одной задачи. Именно это помогает им быстро найти выход из любой нестандартной ситуации.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3
Центры раннего физического развития детей
12 июня 2024 года вступили в силу изменения в Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" – введена статья, которая урегулировала деятельность Центров раннего физического развития детей.
В целях выявления одаренных детей, развития их способностей к занятиям физической культурой и спортом могут создаваться центры раннего физического развития детей, которые являются организациями, осуществляющими образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования или дополнительным общеразвивающим программам в области физической культуры и спорта.
Центры раннего физического развития детей вправе:
🔵 организовывать и проводить физкультурные мероприятия и (или) спортивные мероприятия;
🔵 осуществлять подготовку детей к выполнению нормативов испытаний (тестов) комплекса ГТО.
Центры раннего физического развития детей обязаны:
🟡 осуществлять физическое воспитание и физическую подготовку детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
🟡 осуществлять мероприятия по оценке способностей детей к занятиям отдельными видами спорта;
🟡 проводить мероприятия, направленные на пропаганду физической культуры и спорта, а также здорового образа жизни.
12 июня 2024 года вступили в силу изменения в Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" – введена статья, которая урегулировала деятельность Центров раннего физического развития детей.
В целях выявления одаренных детей, развития их способностей к занятиям физической культурой и спортом могут создаваться центры раннего физического развития детей, которые являются организациями, осуществляющими образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования или дополнительным общеразвивающим программам в области физической культуры и спорта.
Центры раннего физического развития детей вправе:
Центры раннего физического развития детей обязаны:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2
Развитием у ребенка потребности в чистоте и опрятности, умении выполнять элементарные требования гигиены, культурно вести себя во время еды, соблюдать порядок в одежде, в своем детском уголке и другими подобными вопросами изначально занимается семья.
Формирование социально-бытовых навыков способствует процессу социализации ребенка.
Овладение разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни (в самообслуживании, хозяйственно-бытовой сфере и в других видах деятельности), их совершенствование состоит не только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослого.
Благодаря этим видам деятельности у ребенка развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям.
Особенности развития бытовой деятельности в дошкольном возрасте заключаются в следующем:
🟡 формируется осознание необходимости выполнять бытовые навыки, исходя из их личной и общественной значимости;
🟡 происходит осознание нравственных норм, определяющих поведение в бытовой деятельности;
🟡 формируются и усложняются культурно-гигиенические навыки, ребенок начинает соблюдать их по собственной инициативе;
🟡 складываются первые бытовые привычки.
Рекомендации по развитию навыков самообслуживания и бытовых навыков
При формировании навыков самообслуживания используются следующие приёмы:
✔️ Словесные указания, которые помогают ребенку выполнить определенное действие. Словесные указания следует произносить четко, медленно и только в тот момент, когда ребенок обращает на взрослого свое внимание.
❗️ В указаниях должны использоваться слова, которые ребенок понимает.
✔️ Моделирование (демонстрация)
Показать ребенку, чего мы от него хотим. Моделировать важно каждый шаг. Постепенно моделирование и словесные указания необходимо укорачивать, доводя их до подсказок, например: «А теперь возьми полотенце». Это постепенный процесс, который может продолжаться дни, недели и даже месяцы – в зависимости от успехов ребенка.
✔️ Физическое руководство «Направь меня»
Выполнять задание вместе с ребёнком. После объяснения и показа взять своими руками его руки и проделать вместе с ним все действия. После нескольких активных манипуляций с его руками постепенно уменьшать физическую помощь.
✔️ Использование поощрений
При формировании навыка надо поощрять ребенка. Выбор приемов зависит от уровня владения навыком.
❗️ Навыки ухода за собой можно считать усвоенными только в том случае, если ребенок знает:
♦️ когда ими нужно воспользоваться;
♦️ как ими воспользоваться;
♦️ и может проверить, хорошо ли он ими воспользовался.
Формирование социально-бытовых навыков способствует процессу социализации ребенка.
Овладение разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни (в самообслуживании, хозяйственно-бытовой сфере и в других видах деятельности), их совершенствование состоит не только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослого.
Благодаря этим видам деятельности у ребенка развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям.
Особенности развития бытовой деятельности в дошкольном возрасте заключаются в следующем:
Рекомендации по развитию навыков самообслуживания и бытовых навыков
При формировании навыков самообслуживания используются следующие приёмы:
✔️ Словесные указания, которые помогают ребенку выполнить определенное действие. Словесные указания следует произносить четко, медленно и только в тот момент, когда ребенок обращает на взрослого свое внимание.
✔️ Моделирование (демонстрация)
Показать ребенку, чего мы от него хотим. Моделировать важно каждый шаг. Постепенно моделирование и словесные указания необходимо укорачивать, доводя их до подсказок, например: «А теперь возьми полотенце». Это постепенный процесс, который может продолжаться дни, недели и даже месяцы – в зависимости от успехов ребенка.
✔️ Физическое руководство «Направь меня»
Выполнять задание вместе с ребёнком. После объяснения и показа взять своими руками его руки и проделать вместе с ним все действия. После нескольких активных манипуляций с его руками постепенно уменьшать физическую помощь.
✔️ Использование поощрений
При формировании навыка надо поощрять ребенка. Выбор приемов зависит от уровня владения навыком.
♦️ когда ими нужно воспользоваться;
♦️ как ими воспользоваться;
♦️ и может проверить, хорошо ли он ими воспользовался.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1👍1
Конструктор образовательных программ – это инновационная интерактивная среда для проектирования рабочих программ или образовательных программ.
Преимуществами использования конструкторовобразовательных программ считают:
▪️ универсальность;
▪️ сокращение времени на создание рабочей или образовательной программы;
▪️ простату использования;
▪️ снижение административной нагрузки.
Инструментом конструирования является умный виртуальный помощник, позволяющий собрать всю необходимую для программы информацию об организации.
Умный помощник «задает» Вам последовательно вопросы, а Вы можете отвечать на них текстовым сообщением или используя кнопки меню.
Чтобы понять, как это работает – посмотрите примерыконструкторов, разработанных для дошкольного образования
⬇️
1️⃣ Конструктор образовательных программ дошкольного образования разработан Лабораторией дошкольного образования ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребёнка» в рамках ГЗ №1023012500058-5-5.3.1 «Алгоритмы конструирования образовательных программ дошкольного образования в условиях единого образовательного пространства».
https://xn--d1alalecbmcglcl.xn--p1ai/
2️⃣ Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» совместно с Международной педагогической академией дошкольного образования (МПАДО) разработало «Конструктор программ», в котором в качестве примера используются пособия и технологии программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Педагоги, работающие по другим программам, могут воспользоваться «Конструктором программ», внеся соответствующие изменения в шаблон.
https://mpado.ru/konstruktor-oop/
Преимуществами использования конструкторовобразовательных программ считают:
▪️ универсальность;
▪️ сокращение времени на создание рабочей или образовательной программы;
▪️ простату использования;
▪️ снижение административной нагрузки.
Инструментом конструирования является умный виртуальный помощник, позволяющий собрать всю необходимую для программы информацию об организации.
Умный помощник «задает» Вам последовательно вопросы, а Вы можете отвечать на них текстовым сообщением или используя кнопки меню.
Чтобы понять, как это работает – посмотрите примерыконструкторов, разработанных для дошкольного образования
⬇️
1️⃣ Конструктор образовательных программ дошкольного образования разработан Лабораторией дошкольного образования ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребёнка» в рамках ГЗ №1023012500058-5-5.3.1 «Алгоритмы конструирования образовательных программ дошкольного образования в условиях единого образовательного пространства».
https://xn--d1alalecbmcglcl.xn--p1ai/
2️⃣ Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» совместно с Международной педагогической академией дошкольного образования (МПАДО) разработало «Конструктор программ», в котором в качестве примера используются пособия и технологии программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Педагоги, работающие по другим программам, могут воспользоваться «Конструктором программ», внеся соответствующие изменения в шаблон.
https://mpado.ru/konstruktor-oop/
👍1