Давайте увидим в этом действии руководства положительные моменты:
🔺система видеонаблюдения — это повышение безопасности на территории детского сада. По записям с камер легко можно отследить кто забирал ребенка и что ему давал, что вносилось и уносилось из детского сада.
🔺избежание клеветы и недопонимания в конфликтных ситуациях — то, что произошло — видно на записях с камер видеонаблюдения: обстоятельства травмы ребенка, причины драки, агрессивное или асоциальное поведение ребенка.
🔺дополнительное спокойствие для родителей: мысль о том, что в любой момент можно узнать, как ребенок провел день сегодня.
🔺благодаря видеонаблюдению все участники образовательного процесса получают объективные факты для психологического анализа поведения и адаптации ребенка в саду.
🔺видеонаблюдение — дополнительный способ контроля качества работы персонала, а также сдерживающий фактор для их некорректного или недобросовестного поведения.

В продолжение темы, которую мы подняли в ответе на вопрос вчера про видеонаблюдение, продолжим – какая ответственность может «грозить» руководителю детского саду, если видеонаблюдение будет осуществляться без письменного согласия воспитатели, работающих в детском саду?
 
Видеонаблюдение за работниками без их уведомления и согласия, по нашему мнению, может быть расценено как негласное наблюдение за работниками и может повлечь для работодателя административную ответственность (ст. 13.11КоАП РФ):
 
«Обработка персональных данных без согласия в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных в случаях, когда такое согласие должно быть получено в соответствии с законодательством РФ в области персональных данных,  если эти действия не содержат уголовно наказуемого деяния, либо обработка персональных данных с нарушением установленных законодательством РФ в области персональных данных требований к составу сведений, включаемых в согласие в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных, - влечет наложение административного штрафа:
▪️ на граждан в размере от 10 тысяч до 15 тысяч рублей;
▪️ на должностных лиц - от 100 тысяч до 300 тысяч рублей;
▪️ на юридических лиц - от 300 тысяч до 700 тысяч рублей».
 
Привлечь к ответственности виновных лиц могут надзорные органы при проведении плановых и внеплановых надзорно-контрольных мероприятий, в том числе и по обращениям самих работников.
Кроме того, работники организации вправе самостоятельно обратиться за защитой своих прав в суд.

Все мы знаем, что стресс – это беда современного общества. И много слышали про то, что стресс является причиной многих заболеваний современного человека.
Чтобы противостоять стрессу – человеку «советуют» развивать в себе стрессоустойчивость.
Что такое стрессоустойчивость? Что необходимо, что воспитатель был стрессоустойчивым?

Стрессоустойчивость – это психофизиологическое состояние человека, которое обеспечивает оптимальную адаптацию к экстремальным условиям, позволяет решать профессиональные и личные задачи без физических и психических потерь, то есть, находиться в состоянии психофизиологического равновесия.

Стрессоустойчивость педагога дошкольного образования обозначают как важное, профессионально-значимое качество.
Это способность личности обеспечивать:
▪️внутреннее психологическое равновесие,
▪️успешное выполнение профессиональной деятельности,
▪️оптимальное взаимодействие с профессиональной средой,
▪️противодействие стрессовому воздействию,
▪️активное преобразование стрессовой ситуации или приспособление к ней.

❗️ Стрессоустойчивости способствуют:
▪️наличие опыта решения подобных проблем в прошлом;
▪️одобрение деятельности со стороны социального окружения;
▪️индивидуально-психологические особенности (высокий уровень эмоциональной стабильности, волевой саморегуляции, активность, уверенность в себе);
▪️высокая степень удовлетворенности профессиональной деятельностью;
▪️положительный эмоциональный фон.

❗️ Отрицательно влияют на стрессоустойчивость:
🔺 эмоционально-когнитивные факторы:
▪️недостаточный уровень необходимой информации;
▪️негативная оценка ситуации;
▪️чувство беспомощности перед проблемой (ситуацией).
🔺 чрезмерное влияние стрессогенных, психогенных или физических факторов, превышающих адаптационные возможности человека.
🔺 длительность стрессогенного воздействия, которая часто приводит к истощению адаптивных возможностей организма человека.
🔺 индивидуально-психологические особенности:
▪️низкий уровень эмоциональной стабильности, уравновешенности,
▪️высокий уровень невротизации, раздражительности, личностной и ситуативной тревожности.

❗️Доказано, что длительное или интенсивное воздействие стрессоров может порождать несколько форм личностных изменений:
🔻 замкнутость, обособленность, отчуждение, чувство неадекватности, неуверенность, плохую социальную приспособленность;
🔻 аффективные реакции, повышенную чувствительность, неудовлетворенность сложившимися отношениями;
🔻 тенденцию к отрицанию психологических конфликтов, показной оптимизм, повышенную общительность и другие адаптивные свойства;
🔻 явление невротической декомпенсации.

🟥Превентивными мерами предотвращения возникновения профессионального стресса у педагогов могут стать:
▪️выбор оптимальной стратегии сохранения собственного здоровья – воспитатель должен уметь заботиться и о своем физическом, и психическом здоровье;
▪️создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
▪️создание психологически безопасной образовательной среды в целом, исключающей повышенную конфликтность, невротизацию, агрессивность между участниками образовательного процесса;
▪️целенаправленную деятельность психологов детского сада и руководства по сохранению и укреплению профессионального здоровья воспитателей;
▪️самообразование, самосовершенствование воспитателей;
▪️участие в тренингах профессионального роста, тренингах антивыгорания, антистресс-тренингах;
▪️повышение психологической и управленческой культуры руководства детских садов;
▪️разумную организацию труда воспитателей, оптимальную рабочую нагрузку.

Мы с вами уже знаем, кто такие дети с ОВЗ. Это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Условия для получения образования детьми с ОВЗ определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.

Особенности получения дошкольного образования состоят в реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

❓Кто из специалистов детского сада работает с такими детьми? В чем состоит их функционал?

✅Педагог- психолог:
▪️проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
▪️участвует в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
▪️организует коррекционно-развивающую работа с детьми;
▪️повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
▪️проводит консультативную работу с родителями.


✅Логопед:
▪️диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
▪️составляет индивидуальные планы развития;
▪️проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация и т.д.), подгрупповые занятия;
▪️консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.

✅Воспитатель:
▪️проводит занятия по видам деятельности по подгруппам и индивидуально;
▪️организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
▪️воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
▪️организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, логопеда);
▪️применяет здоровьесберегающие технологии;
▪️создает благоприятный микроклимат в группе;
▪️консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

✅Музыкальный руководитель:
▪️ осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
▪️учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
▪️использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.

✅Инструктор по физической культуре:
▪️осуществляет укрепление здоровья детей;
▪️совершенствует психомоторные способности дошкольников.

✅Медицинский персонал:
▪️проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
▪️осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.

Начнем с того, почему воспитатели и другие педагогические работники должны проходить повышение квалификации?
Важно:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" относит «право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года» к трудовым правам и социальным гарантиям педагогических работников!

То есть, казалось бы, нельзя вести речь об обязательности повышения квалификации.
Однако, если мы внимательно посмотрим на процедуру аттестации педагогических работников, то увидим, что в Перечне документов, необходимых для аттестации педагогических работников – указано:
❗️ Копии документа(ов) о курсах повышения квалификации (за последние 3 года), о профессиональной переподготовке (при наличии).

Таким образом, прохождение аттестации сопряжено с подтверждением со стороны педагогического работника «целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации, методологической культуры, профессионального, личностного и карьерного роста» (Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность").

Самый важный вопрос – как и за чей счет должно проходить повышение квалификации?
Конечно, в каждом конкретном случае – ситуация должна рассматриваться особым образом. Например, если воспитатель хочет сменить вид профессиональной деятельности (н-р, стать логопедом) и ему необходимо пройти профессиональную переподготовку, а потребности в еще одном логопеде у детского сада нет – то вряд ли руководство ДОО будет оплачивать переобучение данного сотрудника.

Но несколько по-иному обстоит ситуация, когда образовательная организация начинает реализовывать новые образовательные технологии (н-р, внедряет цифровые ресурсы) или переходит на новые образовательные программы, или происходит в внедрение иных новаций в деятельность организации.
В данном случае потребность в обучении сотрудников является базовым условием их успешной адаптации к новым профессиональным задачам.

Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ в части четвертой статьи 196 ТК РФ устанавливает, что в случаях, предусмотренных федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, работодатель обязан проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников, если это является условием выполнения работниками определенных видов деятельности.

Обязанность работодателя проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников подразумевает, что оно проводится за счет средств работодателя.
Конечно, мы также, как и вы не питаем лишних иллюзий и прекрасно понимаем, что на практике очень часто потребность в повышении квалификации становится личной «проблемой» педагогического работника – поиск образовательной организации, определение программы, по которой необходимо пройти повышение квалификации и т.д.

В этой ситуации мы можем вам лишь посоветовать:
❗️более внимательно присматриваться к образовательным организациям, которые предлагают вам различные программы
❗️выбирать организацию по принципу «там дешевле», «там проще», «моя коллега там училась» - не всегда правильно – тем более, если вы сами оплачиваете свое обучение
❗️помнить, что любое повышение квалификации должно приносить вам профессиональную пользу.

Родительский клуб

Все мы знаем, что 2024 год в РФ объявлен Годом семьи.
В дошкольных образовательных организациях взаимодействие с семьей является одним из важнейших направлений деятельности.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) детей может предусматривать (и в последнее время это очень популярная форма взаимодействия!) работу РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА.

Эта задача обозначена в том числе:
✅в Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года:
❗️ повышение педагогической культуры родителей, в том числе путем поддержки деятельности родительских советов и семейных клубов, имеющих различную целевую направленность (семейный досуг, образование, взаимопомощь, продвижение гражданских инициатив и др.).

✅в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года:
❗️ поддержка семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ.

Именно эти цели и задачи необходимо учесть при написании собственного Положения о родительском клубе в дошкольной образовательной организации.

Важно помнить, что:
🔹 Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, Положением о работе родительском клуба, утвержденным в конкретном детском саду.
🔹 Участниками клуба являются родители воспитанников, воспитатели, педагог-психолог, иные педагогические работники ДОО.
🔹 Родительский клуб является дополнительным компонентом воспитательного процесса, посредством которого родители и педагоги детского сада могут получить знания и развить свои умения по обеспечению ребенку защиты, эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни в детском саду и дома.
🔹 Основными принципами работы клуба являются добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.

#ваши_вопросы

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 13 апреля , 15:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Мы уже поднимали тему патриотического воспитания, но рассмотрели пока только детей младшей группы.
Сегодня посмотрим, как должно быть организовано патриотическое воспитание в средней группе.

Основная цель патриотического воспитания дошкольников средней группы — формирование интереса к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа; городу/поселку; национальному флагу, гербу; народным героям; русским праздникам; природе родного края; предметам декоративно-прикладного искусства; современной архитектуре.

Уголок по патриотическому воспитанию пополняется:
1️⃣ Материалом для ознакомления детей с малой родиной (улицей или микрорайоном, тематическими папки с фотографиями и иллюстрациями, открытками, альбомами, посвященными достопримечательностям города и его знаменитым жителям, флоре и фауне, архитектуре), материалы об истории возникновения города.
2️⃣ Материал по приобщению детей к истокам народной культуры:
▪️предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️различные макеты (крестьянская изба, комната-горница, крестьянское подворье и т. п.);
▪️куклы в национальных костюмах; дидактические игры.

3️⃣ Элементы государственной символики:
▪️государственной символики РФ (флаг, герб).
▪️областной символики (флаг, герб).
▪️муниципальной символики (герб, флаг поселка, фирменные знаки промышленных предприятий).
4️⃣ Материал, посвященный защитникам Отечества: тематические папки с иллюстрациями.

В средней группе пополняется и набор педагогических средств воздействия на ребенка.
Кроме предметно-развивающей среды, направленной на развитие интереса детей, необходимо создавать условия, стимулирующие развитие поисково-творческой деятельности детей, побуждение детей к поиску решению проблемной ситуации.

Игровые ситуации, которые может использовать воспитатель достаточно просты в применении. Например:

🔹 Игра «Вежливые слова»
Цель: воспитание культуры поведения, вежливости, уважения друг к другу, желания помочь друг другу.
Оборудование: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации:
▪️ребёнок толкнул другого,
▪️ребёнок поднял упавшую вещь,
▪️ребёнок жалеет другого ребёнка, и т.д.
Ход игры: воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картине.

🔹 Игра «Расскажи о своей семье»
Цель: формирование представления о себе как о члене семьи, значения семьи в жизни человека, желания рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. Оборудование: фотоальбом с семейными фотографиями и генеалогическим древом семьи, составленный совместно с родителями.

🔹 Игра «Моих родителей зовут…»
Цель: закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…
Оборудование: семейные фотоальбомы.
Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.

Расстройства аутистического спектра (РАС) являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков.
 
Общими признаками являются:
▪️ аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой;
▪️ установка на сохранение постоянства в окружающеммире;
▪️ стереотипность поведения детей.
 
❗️РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
❗️У многих детей диагностируется легкая или умеренная умственная отсталость. Однако расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое.
❗️Нередки случаи, когда дети с выраженным аутизмом проявляют избирательную одарённость.
 
Особые образовательные потребности воспитанников-дошкольников с аутизмом:
 
✅в начале посещения детского сада, как правило,возникает необходимость постепенного и индивидуально дозированного введения ребенка в ситуацию обучения в группе ➡️ посещение группы должно быть регулярным, но регулируемым в соответствии с возможностью ребенка справляться с тревогой, усталостью, пресыщением иперевозбуждением.
✅выбор занятий, которые начинает посещать ребенок, должен начинаться с тех, где он чувствует себя наиболее успешным и заинтересованным и постепенно, по возможности, включает все остальные;
✅большинство детей с РАС значительно задержано в развитии навыков самообслуживания и жизнеобеспечения ➡️ необходимо быть готовым к возможной бытовой беспомощности и медлительности ребенка, проблемам с посещением туалета, с избирательностью в еде, трудностями с переодеванием, с тем, что он не умеет задать вопрос, пожаловаться, обратиться за помощью;
✅ необходима специальная поддержка детей в развитии вербальной и невербальной коммуникации➡️обратиться за информацией и помощью, выразить свое отношение, оценку, согласие или отказ, поделиться впечатлениями;
✅ может возникнуть необходимость во временной и индивидуальной поддержке воспитателем или помощником воспитателя всего пребывания ребенка в детском саду ➡️поддержка должна постепенно сниматься по мере привыкания ребенка, освоения им правил поведения, навыков социально-бытовой адаптации и коммуникации;
✅ в начале посещения детского сада, при выявленной необходимости, ребенок должен быть обеспечен дополнительными индивидуальными занятиями по отработке форм адекватного поведения, умения вступать в коммуникацию и взаимодействие с воспитателем, адекватно воспринимать похвалу и замечания;
✅ необходимо создание особенно четкой, упорядоченной пространственно-временной структуры занятий и пребывания ребенка в детском саду, дающее ему пониманиепроисходящего и самоорганизации;
✅необходимо введение специальных разделов коррекционного обучения, способствующих преодолению фрагментарности представлений об окружающем мире, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков;
✅необходима специальная коррекционная работа по осмыслению, упорядочиванию индивидуального жизненного опыта ребенка ➡️ оказание ему помощи в проработке впечатлений, воспоминаний, представлений о будущем, развитию способности планировать, выбирать, сравнивать;
✅ребенок с РАС нуждается в создании условий, обеспечивающих обстановку сенсорного и эмоционального комфорта (отсутствие резких перепадов настроения, ровный и теплый тон голоса воспитателя в отношении любого воспитанника группы), упорядоченности и предсказуемости происходящего;
✅ необходима специальная установка воспитателя на развитие эмоционального контакта с ребенком, поддержание в нем уверенности в том, что его принимают, ему симпатизируют, в том, что он успешен на занятиях.

Няней можно будет стать проще

Депутаты Гоcдумы РФ предложили начать в роcсийских вузах подготовку специалиcтов для работы нянями.

Миниcтерству Просвещения cовместно с Министерством труда и социальной зaщиты РФ предложили предусмотреть практический мoдуль в виде профессиональной квaлификации «Няня» (работник по присмoтру и уходу за дeтьми) в рамках проектирования программы «Семьeведение» для разных урoвнeй образоватeльных оpганизаций.

Заместитель председателя комитета по просвещению ГД РФ Яна Лантратова уточнила, что появление в учебной программе специального практического модуля стало бы положительным решением, выгодным и семьям, ищущим няню, и молодым людям, желающим таким образом войти в профессию. Сегодня множество обучающихся старших классов или студентов подрабатывают уходом за детьми без какой-либо специальной подготовки.

❗️ Напомним:
С 1 сентября 2024 года для учеников старших классов вводится предмет «Семьеведение». Он будет проходить в рамках внеурочных занятий «Разговоры о важном» или внеклассной работы. Видимо, именно в рамках этого предмета для школьников и хотят внедрить модуль «Няня».

❗️ Важно:
Сейчас профессиональный стандарт "Няня (работник по присмотру и уходу за детьми)" допускает выполнение этих обязанностей человеком, имеющим среднее общее образование, но обязательно прошедшим профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки.
То есть, исходя из действующего сейчас законодательства, только школьного образования для работы Няней сейчас недостаточно – необходимо пройти обучение по соответствующей программе профобучения.

#ваши_вопросы

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 20 апреля , 15:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Сейчас в детских садах масштабно внедряются различные инновационные технологии, методы и формы – применяются цифровые технологии, различные новации, связанные с новыми целями и задачами, которые ставятся в программных документах.

Мы сегодня хотим привлечь ваше внимание к одному из «древнейших», базовых и основных методов учебно-воспитательной деятельности педагогов – беседе.

❗️Человек отличается от животного тем, что он способен к речи.
❗️Речь не просто связана с мышлением - речь влияет на развитие мышления ребенка.
❗️Речь – это средство коммуникации людей, позволяющее им успешно социализироваться и осваивать новый социальный опыт.

Беседа - это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме, который состоит из вопросов и ответов.

Все мы прекрасно знаем, что существуют различные виды бесед – в зависимости от целей и педагогических условий:
✅ этические и познавательные:
▪️этические беседы проводятся с детьми старшего возраста и имеют целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.
▪️познавательные беседы проводятся с детьми, начиная со средней группы и должны быть связаны с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и др.

✅ вводные и обобщающие:
▪️вводная беседа – цель: подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению; воспитатель актуализирует знания детей, которые станут основой для восприятия новых объектов, явлений, вызывает интерес к предстоящей деятельности, ставит практические или познавательные задачи.
▪️обобщающая беседа – цель: систематизация знаний, приобретенных детьми по той или иной теме образовательной работы.

❓Что важно помнить воспитателю или родителям, чтобы их беседа с ребенком была полезной, «не душной», результативной?

ПРАВИЛА «ПОЛЕЗНОЙ» БЕСЕДЫ

1️⃣Владейте собой:
▪️Никакой демонстрации власти!
▪️Никаких упреков!
▪️Ваша цель – обстановка взаимного доверия и комфорта!

2️⃣ Ваш успех зависит от вашей внимательности:
Фиксируйте:
▪️как ребенок формулирует свои мысли?
▪️есть ли в его речи недомолвки, паузы, стремление уйти от ответа?
▪️какие эмоции испытывает ребенок – «читайте» его мимику, жесты, позу, интонации!


3️⃣ Что нужно делать?
▪️слушать внимательно и доверительно!
▪️дать возможность собеседнику высказаться!
▪️задавать вопросы в понятной форме!
▪️помочь преодолеть страх общения – поддержите высказанные ребенком мысли одобрением!
▪️если ребенок заметил неточность в ваших словах – согласитесь и похвалите его за внимание!

4️⃣Что не нужно делать?
▪️перебивать ребенка!
▪️задавать вопросы, в которых скрыто ваше утверждение или мнение!
▪️общаться равнодушно – ваша мимика, жесты и поза должны показывать ребенку, что вам интересно то, о чем он говорит!