#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 30 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 30 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Как мы с вами уже знаем, ФОП ДО нацелена на реализацию несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования, в том числе - обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина РФ, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами.
Формирование основ гражданственности и патриотизма в области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
🔹 воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
🔹 расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
🔹 знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
🔹 развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
Основная цель патриотического воспитания младших дошкольников — ознакомление с ближайшим окружением. У детей воспитывается чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде, о своей малой родине (городе, формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОО:
1️⃣ Материал для работы по социально-нравственному воспитанию:
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотографии) - фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и т. д.);
▪️тематические папки с иллюстрациями, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так — нельзя»).
2️⃣ Материал для ознакомления детей с малой родиной: группа, детский сад, улица или микрорайон, где расположено ДОО, тематические папки с фотографиями и иллюстрациями города, открытки, альбомы.
3️⃣ Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры:
▪️предметы старины, русские игрушки;
▪️куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️куклы в национальных костюмах.
4️⃣ Художественная литература (песенки, потешки, сказки и т. д.).
Примерный материал:
▪️Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
▪️Родословные древа детей;
▪️Иллюстрации с изображением животных, природы в разное время года, деревьев, цветов, характерных для края;
▪️Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
▪️Предметы декоративно-прикладного искусства
▪️Книги, альбомы с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
▪️Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. Тематические иллюстрации к Новому году, к 8 марта, к 23 февраля, к 9 мая.
Формирование основ гражданственности и патриотизма в области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
🔹 воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
🔹 расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
🔹 знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
🔹 развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
Основная цель патриотического воспитания младших дошкольников — ознакомление с ближайшим окружением. У детей воспитывается чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде, о своей малой родине (городе, формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОО:
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотографии) - фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и т. д.);
▪️тематические папки с иллюстрациями, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так — нельзя»).
▪️предметы старины, русские игрушки;
▪️куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️куклы в национальных костюмах.
Примерный материал:
▪️Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
▪️Родословные древа детей;
▪️Иллюстрации с изображением животных, природы в разное время года, деревьев, цветов, характерных для края;
▪️Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
▪️Предметы декоративно-прикладного искусства
▪️Книги, альбомы с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
▪️Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. Тематические иллюстрации к Новому году, к 8 марта, к 23 февраля, к 9 мая.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3
Начнем с того, что установка видеокамер и осуществление видеонаблюдения в образовательных организациях в последние годы стало достаточно распространенным. Особенно в частных образовательных организациях.
Второй момент, на который хотелось бы обратить внимание – это обязательность «непрерывного видеонаблюдения уязвимых мест и критических элементов объекта (территории), архивирование и хранение данных в течение одного месяца». Это включено в состав требований к обеспечению антитеррористической защищенности образовательных организаций.
Конечно, в данном вопросе речь идет об установке камер видеонаблюдения в группах.
❗️ Воспитательно-образовательная деятельность в группах детского сада (включая поведение детей и воспитателей) неотносится к охраняемой законом частной жизни, личной и семейной тайне.
Согласно действующему законодательству, нет запрета на установление видеонаблюдения в детских садах.
Решение об установке и использовании камер видеонаблюдения в детском саду может быть принято руководителем ДОО по своей инициативе или по просьбе родителей воспитанников.
❗️ Видеоизображение физического лица (воспитателя, ребенка) - это биометрические персональные данные, т. е. сведения, характеризующие физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность.
Согласно п. 1 ст. 11 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных", обработка (в том числе запись, хранение, распространение и предоставление доступа) биометрических персональных данных может осуществляться только при наличии согласия в письменной форме субъекта персональных данных.
❗️ Без согласия субъекта его биометрические персональные данные могут обрабатываться в связи с осуществлением правосудия и исполнением судебных актов, а также в случаях, предусмотренных законодательством РФ об обороне, о безопасности, противодействии терроризму, транспортной безопасности, противодействии коррупции, об оперативно-розыскной деятельности, о государственной службе, порядке выезда и въезда в РФ, уголовно-исполнительным законодательством РФ.
При введении видеонаблюдения в детском саду руководителю ДОО необходимо издать приказ о введении видеонаблюдения и ознакомить с ним работников.
Что должно быть в приказе?
▪️ перечисление ответственных за работу камер видеонаблюдения;
▪️ перечисление ответственных за оповещение работников ДОО и родителей о порядке проведения видеосъемки;
▪️ утверждение документа, контролирующего порядок видеонаблюдения в детском саду;
▪️ утверждение изменения в «Правилах внутреннего трудового распорядка».
Также необходимо получить у работников письменное согласие на обработку их персональных данных, в том числе биометрических.
Кроме этого, родители (законный представитель ребенка) должны подписать согласие на на фото-, видеосъемку и дальнейшее размещение материалов в информационных системах образовательной организации.
Многие воспитатели считают, что установление систему видеонаблюдения – признак недоверия и сомнения в качестве работы сотрудников. Можно сказать, что хорошему, добросовестному сотруднику нечего скрывать в своей работе. Согласно статистике, на рабочих местах у 52 % работодателей установлены камеры для контроля сотрудников.
Второй момент, на который хотелось бы обратить внимание – это обязательность «непрерывного видеонаблюдения уязвимых мест и критических элементов объекта (территории), архивирование и хранение данных в течение одного месяца». Это включено в состав требований к обеспечению антитеррористической защищенности образовательных организаций.
Конечно, в данном вопросе речь идет об установке камер видеонаблюдения в группах.
❗️ Воспитательно-образовательная деятельность в группах детского сада (включая поведение детей и воспитателей) неотносится к охраняемой законом частной жизни, личной и семейной тайне.
Согласно действующему законодательству, нет запрета на установление видеонаблюдения в детских садах.
Решение об установке и использовании камер видеонаблюдения в детском саду может быть принято руководителем ДОО по своей инициативе или по просьбе родителей воспитанников.
❗️ Видеоизображение физического лица (воспитателя, ребенка) - это биометрические персональные данные, т. е. сведения, характеризующие физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность.
Согласно п. 1 ст. 11 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных", обработка (в том числе запись, хранение, распространение и предоставление доступа) биометрических персональных данных может осуществляться только при наличии согласия в письменной форме субъекта персональных данных.
❗️ Без согласия субъекта его биометрические персональные данные могут обрабатываться в связи с осуществлением правосудия и исполнением судебных актов, а также в случаях, предусмотренных законодательством РФ об обороне, о безопасности, противодействии терроризму, транспортной безопасности, противодействии коррупции, об оперативно-розыскной деятельности, о государственной службе, порядке выезда и въезда в РФ, уголовно-исполнительным законодательством РФ.
При введении видеонаблюдения в детском саду руководителю ДОО необходимо издать приказ о введении видеонаблюдения и ознакомить с ним работников.
Что должно быть в приказе?
▪️ перечисление ответственных за работу камер видеонаблюдения;
▪️ перечисление ответственных за оповещение работников ДОО и родителей о порядке проведения видеосъемки;
▪️ утверждение документа, контролирующего порядок видеонаблюдения в детском саду;
▪️ утверждение изменения в «Правилах внутреннего трудового распорядка».
Также необходимо получить у работников письменное согласие на обработку их персональных данных, в том числе биометрических.
Кроме этого, родители (законный представитель ребенка) должны подписать согласие на на фото-, видеосъемку и дальнейшее размещение материалов в информационных системах образовательной организации.
Многие воспитатели считают, что установление систему видеонаблюдения – признак недоверия и сомнения в качестве работы сотрудников. Можно сказать, что хорошему, добросовестному сотруднику нечего скрывать в своей работе. Согласно статистике, на рабочих местах у 52 % работодателей установлены камеры для контроля сотрудников.
👍1
Давайте увидим в этом действии руководства положительные моменты:
🔺система видеонаблюдения — это повышение безопасности на территории детского сада. По записям с камер легко можно отследить кто забирал ребенка и что ему давал, что вносилось и уносилось из детского сада.
🔺избежание клеветы и недопонимания в конфликтных ситуациях — то, что произошло — видно на записях с камер видеонаблюдения: обстоятельства травмы ребенка, причины драки, агрессивное или асоциальное поведение ребенка.
🔺дополнительное спокойствие для родителей: мысль о том, что в любой момент можно узнать, как ребенок провел день сегодня.
🔺благодаря видеонаблюдению все участники образовательного процесса получают объективные факты для психологического анализа поведения и адаптации ребенка в саду.
🔺видеонаблюдение — дополнительный способ контроля качества работы персонала, а также сдерживающий фактор для их некорректного или недобросовестного поведения.
🔺система видеонаблюдения — это повышение безопасности на территории детского сада. По записям с камер легко можно отследить кто забирал ребенка и что ему давал, что вносилось и уносилось из детского сада.
🔺избежание клеветы и недопонимания в конфликтных ситуациях — то, что произошло — видно на записях с камер видеонаблюдения: обстоятельства травмы ребенка, причины драки, агрессивное или асоциальное поведение ребенка.
🔺дополнительное спокойствие для родителей: мысль о том, что в любой момент можно узнать, как ребенок провел день сегодня.
🔺благодаря видеонаблюдению все участники образовательного процесса получают объективные факты для психологического анализа поведения и адаптации ребенка в саду.
🔺видеонаблюдение — дополнительный способ контроля качества работы персонала, а также сдерживающий фактор для их некорректного или недобросовестного поведения.
❤2👍1
В продолжение темы, которую мы подняли в ответе на вопрос вчера про видеонаблюдение, продолжим – какая ответственность может «грозить» руководителю детского саду, если видеонаблюдение будет осуществляться без письменного согласия воспитатели, работающих в детском саду?
Видеонаблюдение за работниками без их уведомления и согласия, по нашему мнению, может быть расценено как негласное наблюдение за работниками и может повлечь для работодателя административную ответственность (ст. 13.11КоАП РФ):
«Обработка персональных данных без согласия в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных в случаях, когда такое согласие должно быть получено в соответствии с законодательством РФ в области персональных данных, если эти действия не содержат уголовно наказуемого деяния, либо обработка персональных данных с нарушением установленных законодательством РФ в области персональных данных требований к составу сведений, включаемых в согласие в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных, - влечет наложение административного штрафа:
▪️ на граждан в размере от 10 тысяч до 15 тысяч рублей;
▪️ на должностных лиц - от 100 тысяч до 300 тысяч рублей;
▪️ на юридических лиц - от 300 тысяч до 700 тысяч рублей».
Привлечь к ответственности виновных лиц могут надзорные органы при проведении плановых и внеплановых надзорно-контрольных мероприятий, в том числе и по обращениям самих работников.
Кроме того, работники организации вправе самостоятельно обратиться за защитой своих прав в суд.
Видеонаблюдение за работниками без их уведомления и согласия, по нашему мнению, может быть расценено как негласное наблюдение за работниками и может повлечь для работодателя административную ответственность (ст. 13.11КоАП РФ):
«Обработка персональных данных без согласия в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных в случаях, когда такое согласие должно быть получено в соответствии с законодательством РФ в области персональных данных, если эти действия не содержат уголовно наказуемого деяния, либо обработка персональных данных с нарушением установленных законодательством РФ в области персональных данных требований к составу сведений, включаемых в согласие в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных, - влечет наложение административного штрафа:
▪️ на граждан в размере от 10 тысяч до 15 тысяч рублей;
▪️ на должностных лиц - от 100 тысяч до 300 тысяч рублей;
▪️ на юридических лиц - от 300 тысяч до 700 тысяч рублей».
Привлечь к ответственности виновных лиц могут надзорные органы при проведении плановых и внеплановых надзорно-контрольных мероприятий, в том числе и по обращениям самих работников.
Кроме того, работники организации вправе самостоятельно обратиться за защитой своих прав в суд.
Все мы знаем, что стресс – это беда современного общества. И много слышали про то, что стресс является причиной многих заболеваний современного человека.
Чтобы противостоять стрессу – человеку «советуют» развивать в себе стрессоустойчивость.
Что такое стрессоустойчивость? Что необходимо, что воспитатель был стрессоустойчивым?
Стрессоустойчивость – это психофизиологическое состояние человека, которое обеспечивает оптимальную адаптацию к экстремальным условиям, позволяет решать профессиональные и личные задачи без физических и психических потерь, то есть, находиться в состоянии психофизиологического равновесия.
Стрессоустойчивость педагога дошкольного образования обозначают как важное, профессионально-значимое качество.
Это способность личности обеспечивать:
▪️внутреннее психологическое равновесие,
▪️успешное выполнение профессиональной деятельности,
▪️оптимальное взаимодействие с профессиональной средой,
▪️противодействие стрессовому воздействию,
▪️активное преобразование стрессовой ситуации или приспособление к ней.
❗️ Стрессоустойчивости способствуют:
▪️наличие опыта решения подобных проблем в прошлом;
▪️одобрение деятельности со стороны социального окружения;
▪️индивидуально-психологические особенности (высокий уровень эмоциональной стабильности, волевой саморегуляции, активность, уверенность в себе);
▪️высокая степень удовлетворенности профессиональной деятельностью;
▪️положительный эмоциональный фон.
❗️ Отрицательно влияют на стрессоустойчивость:
🔺 эмоционально-когнитивные факторы:
▪️недостаточный уровень необходимой информации;
▪️негативная оценка ситуации;
▪️чувство беспомощности перед проблемой (ситуацией).
🔺 чрезмерное влияние стрессогенных, психогенных или физических факторов, превышающих адаптационные возможности человека.
🔺 длительность стрессогенного воздействия, которая часто приводит к истощению адаптивных возможностей организма человека.
🔺 индивидуально-психологические особенности:
▪️низкий уровень эмоциональной стабильности, уравновешенности,
▪️высокий уровень невротизации, раздражительности, личностной и ситуативной тревожности.
❗️Доказано, что длительное или интенсивное воздействие стрессоров может порождать несколько форм личностных изменений:
🔻 замкнутость, обособленность, отчуждение, чувство неадекватности, неуверенность, плохую социальную приспособленность;
🔻 аффективные реакции, повышенную чувствительность, неудовлетворенность сложившимися отношениями;
🔻 тенденцию к отрицанию психологических конфликтов, показной оптимизм, повышенную общительность и другие адаптивные свойства;
🔻 явление невротической декомпенсации.
🟥Превентивными мерами предотвращения возникновения профессионального стресса у педагогов могут стать:
▪️выбор оптимальной стратегии сохранения собственного здоровья – воспитатель должен уметь заботиться и о своем физическом, и психическом здоровье;
▪️создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
▪️создание психологически безопасной образовательной среды в целом, исключающей повышенную конфликтность, невротизацию, агрессивность между участниками образовательного процесса;
▪️целенаправленную деятельность психологов детского сада и руководства по сохранению и укреплению профессионального здоровья воспитателей;
▪️самообразование, самосовершенствование воспитателей;
▪️участие в тренингах профессионального роста, тренингах антивыгорания, антистресс-тренингах;
▪️повышение психологической и управленческой культуры руководства детских садов;
▪️разумную организацию труда воспитателей, оптимальную рабочую нагрузку.
Чтобы противостоять стрессу – человеку «советуют» развивать в себе стрессоустойчивость.
Что такое стрессоустойчивость? Что необходимо, что воспитатель был стрессоустойчивым?
Стрессоустойчивость – это психофизиологическое состояние человека, которое обеспечивает оптимальную адаптацию к экстремальным условиям, позволяет решать профессиональные и личные задачи без физических и психических потерь, то есть, находиться в состоянии психофизиологического равновесия.
Стрессоустойчивость педагога дошкольного образования обозначают как важное, профессионально-значимое качество.
Это способность личности обеспечивать:
▪️внутреннее психологическое равновесие,
▪️успешное выполнение профессиональной деятельности,
▪️оптимальное взаимодействие с профессиональной средой,
▪️противодействие стрессовому воздействию,
▪️активное преобразование стрессовой ситуации или приспособление к ней.
❗️ Стрессоустойчивости способствуют:
▪️наличие опыта решения подобных проблем в прошлом;
▪️одобрение деятельности со стороны социального окружения;
▪️индивидуально-психологические особенности (высокий уровень эмоциональной стабильности, волевой саморегуляции, активность, уверенность в себе);
▪️высокая степень удовлетворенности профессиональной деятельностью;
▪️положительный эмоциональный фон.
❗️ Отрицательно влияют на стрессоустойчивость:
🔺 эмоционально-когнитивные факторы:
▪️недостаточный уровень необходимой информации;
▪️негативная оценка ситуации;
▪️чувство беспомощности перед проблемой (ситуацией).
🔺 чрезмерное влияние стрессогенных, психогенных или физических факторов, превышающих адаптационные возможности человека.
🔺 длительность стрессогенного воздействия, которая часто приводит к истощению адаптивных возможностей организма человека.
🔺 индивидуально-психологические особенности:
▪️низкий уровень эмоциональной стабильности, уравновешенности,
▪️высокий уровень невротизации, раздражительности, личностной и ситуативной тревожности.
❗️Доказано, что длительное или интенсивное воздействие стрессоров может порождать несколько форм личностных изменений:
🔻 замкнутость, обособленность, отчуждение, чувство неадекватности, неуверенность, плохую социальную приспособленность;
🔻 аффективные реакции, повышенную чувствительность, неудовлетворенность сложившимися отношениями;
🔻 тенденцию к отрицанию психологических конфликтов, показной оптимизм, повышенную общительность и другие адаптивные свойства;
🔻 явление невротической декомпенсации.
🟥Превентивными мерами предотвращения возникновения профессионального стресса у педагогов могут стать:
▪️выбор оптимальной стратегии сохранения собственного здоровья – воспитатель должен уметь заботиться и о своем физическом, и психическом здоровье;
▪️создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
▪️создание психологически безопасной образовательной среды в целом, исключающей повышенную конфликтность, невротизацию, агрессивность между участниками образовательного процесса;
▪️целенаправленную деятельность психологов детского сада и руководства по сохранению и укреплению профессионального здоровья воспитателей;
▪️самообразование, самосовершенствование воспитателей;
▪️участие в тренингах профессионального роста, тренингах антивыгорания, антистресс-тренингах;
▪️повышение психологической и управленческой культуры руководства детских садов;
▪️разумную организацию труда воспитателей, оптимальную рабочую нагрузку.
👍2
Мы с вами уже знаем, кто такие дети с ОВЗ. Это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Условия для получения образования детьми с ОВЗ определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Особенности получения дошкольного образования состоят в реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
❓Кто из специалистов детского сада работает с такими детьми? В чем состоит их функционал?
✅Педагог- психолог:
▪️проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
▪️участвует в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
▪️организует коррекционно-развивающую работа с детьми;
▪️повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
▪️проводит консультативную работу с родителями.
✅Логопед:
▪️диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
▪️составляет индивидуальные планы развития;
▪️проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация и т.д.), подгрупповые занятия;
▪️консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.
✅Воспитатель:
▪️проводит занятия по видам деятельности по подгруппам и индивидуально;
▪️организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
▪️воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
▪️организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, логопеда);
▪️применяет здоровьесберегающие технологии;
▪️создает благоприятный микроклимат в группе;
▪️консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
✅Музыкальный руководитель:
▪️ осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
▪️учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
▪️использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
✅Инструктор по физической культуре:
▪️осуществляет укрепление здоровья детей;
▪️совершенствует психомоторные способности дошкольников.
✅Медицинский персонал:
▪️проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
▪️осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.
Условия для получения образования детьми с ОВЗ определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Особенности получения дошкольного образования состоят в реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
❓Кто из специалистов детского сада работает с такими детьми? В чем состоит их функционал?
✅Педагог- психолог:
▪️проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
▪️участвует в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
▪️организует коррекционно-развивающую работа с детьми;
▪️повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
▪️проводит консультативную работу с родителями.
✅Логопед:
▪️диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
▪️составляет индивидуальные планы развития;
▪️проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация и т.д.), подгрупповые занятия;
▪️консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.
✅Воспитатель:
▪️проводит занятия по видам деятельности по подгруппам и индивидуально;
▪️организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
▪️воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
▪️организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, логопеда);
▪️применяет здоровьесберегающие технологии;
▪️создает благоприятный микроклимат в группе;
▪️консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
✅Музыкальный руководитель:
▪️ осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
▪️учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
▪️использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
✅Инструктор по физической культуре:
▪️осуществляет укрепление здоровья детей;
▪️совершенствует психомоторные способности дошкольников.
✅Медицинский персонал:
▪️проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
▪️осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.
❤2
Начнем с того, почему воспитатели и другие педагогические работники должны проходить повышение квалификации?
Важно:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" относит «право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года» к трудовым правам и социальным гарантиям педагогических работников!
То есть, казалось бы, нельзя вести речь об обязательности повышения квалификации.
Однако, если мы внимательно посмотрим на процедуру аттестации педагогических работников, то увидим, что в Перечне документов, необходимых для аттестации педагогических работников – указано:
❗️ Копии документа(ов) о курсах повышения квалификации (за последние 3 года), о профессиональной переподготовке (при наличии).
Таким образом, прохождение аттестации сопряжено с подтверждением со стороны педагогического работника «целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации, методологической культуры, профессионального, личностного и карьерного роста» (Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность").
Самый важный вопрос – как и за чей счет должно проходить повышение квалификации?
Конечно, в каждом конкретном случае – ситуация должна рассматриваться особым образом. Например, если воспитатель хочет сменить вид профессиональной деятельности (н-р, стать логопедом) и ему необходимо пройти профессиональную переподготовку, а потребности в еще одном логопеде у детского сада нет – то вряд ли руководство ДОО будет оплачивать переобучение данного сотрудника.
Но несколько по-иному обстоит ситуация, когда образовательная организация начинает реализовывать новые образовательные технологии (н-р, внедряет цифровые ресурсы) или переходит на новые образовательные программы, или происходит в внедрение иных новаций в деятельность организации.
В данном случае потребность в обучении сотрудников является базовым условием их успешной адаптации к новым профессиональным задачам.
Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ в части четвертой статьи 196 ТК РФ устанавливает, что в случаях, предусмотренных федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, работодатель обязан проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников, если это является условием выполнения работниками определенных видов деятельности.
Обязанность работодателя проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников подразумевает, что оно проводится за счет средств работодателя.
Конечно, мы также, как и вы не питаем лишних иллюзий и прекрасно понимаем, что на практике очень часто потребность в повышении квалификации становится личной «проблемой» педагогического работника – поиск образовательной организации, определение программы, по которой необходимо пройти повышение квалификации и т.д.
В этой ситуации мы можем вам лишь посоветовать:
❗️более внимательно присматриваться к образовательным организациям, которые предлагают вам различные программы
❗️выбирать организацию по принципу «там дешевле», «там проще», «моя коллега там училась» - не всегда правильно – тем более, если вы сами оплачиваете свое обучение
❗️помнить, что любое повышение квалификации должно приносить вам профессиональную пользу.
Важно:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" относит «право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года» к трудовым правам и социальным гарантиям педагогических работников!
То есть, казалось бы, нельзя вести речь об обязательности повышения квалификации.
Однако, если мы внимательно посмотрим на процедуру аттестации педагогических работников, то увидим, что в Перечне документов, необходимых для аттестации педагогических работников – указано:
❗️ Копии документа(ов) о курсах повышения квалификации (за последние 3 года), о профессиональной переподготовке (при наличии).
Таким образом, прохождение аттестации сопряжено с подтверждением со стороны педагогического работника «целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации, методологической культуры, профессионального, личностного и карьерного роста» (Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность").
Самый важный вопрос – как и за чей счет должно проходить повышение квалификации?
Конечно, в каждом конкретном случае – ситуация должна рассматриваться особым образом. Например, если воспитатель хочет сменить вид профессиональной деятельности (н-р, стать логопедом) и ему необходимо пройти профессиональную переподготовку, а потребности в еще одном логопеде у детского сада нет – то вряд ли руководство ДОО будет оплачивать переобучение данного сотрудника.
Но несколько по-иному обстоит ситуация, когда образовательная организация начинает реализовывать новые образовательные технологии (н-р, внедряет цифровые ресурсы) или переходит на новые образовательные программы, или происходит в внедрение иных новаций в деятельность организации.
В данном случае потребность в обучении сотрудников является базовым условием их успешной адаптации к новым профессиональным задачам.
Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ в части четвертой статьи 196 ТК РФ устанавливает, что в случаях, предусмотренных федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, работодатель обязан проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников, если это является условием выполнения работниками определенных видов деятельности.
Обязанность работодателя проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников подразумевает, что оно проводится за счет средств работодателя.
Конечно, мы также, как и вы не питаем лишних иллюзий и прекрасно понимаем, что на практике очень часто потребность в повышении квалификации становится личной «проблемой» педагогического работника – поиск образовательной организации, определение программы, по которой необходимо пройти повышение квалификации и т.д.
В этой ситуации мы можем вам лишь посоветовать:
❗️более внимательно присматриваться к образовательным организациям, которые предлагают вам различные программы
❗️выбирать организацию по принципу «там дешевле», «там проще», «моя коллега там училась» - не всегда правильно – тем более, если вы сами оплачиваете свое обучение
❗️помнить, что любое повышение квалификации должно приносить вам профессиональную пользу.
❤1👍1
Родительский клуб
Все мы знаем, что 2024 год в РФ объявлен Годом семьи.
В дошкольных образовательных организациях взаимодействие с семьей является одним из важнейших направлений деятельности.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) детей может предусматривать (и в последнее время это очень популярная форма взаимодействия!) работу РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА.
Эта задача обозначена в том числе:
✅в Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года:
❗️ повышение педагогической культуры родителей, в том числе путем поддержки деятельности родительских советов и семейных клубов, имеющих различную целевую направленность (семейный досуг, образование, взаимопомощь, продвижение гражданских инициатив и др.).
✅в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года:
❗️ поддержка семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ.
Именно эти цели и задачи необходимо учесть при написании собственного Положения о родительском клубе в дошкольной образовательной организации.
Важно помнить, что:
🔹 Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, Положением о работе родительском клуба, утвержденным в конкретном детском саду.
🔹 Участниками клуба являются родители воспитанников, воспитатели, педагог-психолог, иные педагогические работники ДОО.
🔹 Родительский клуб является дополнительным компонентом воспитательного процесса, посредством которого родители и педагоги детского сада могут получить знания и развить свои умения по обеспечению ребенку защиты, эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни в детском саду и дома.
🔹 Основными принципами работы клуба являются добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.
Все мы знаем, что 2024 год в РФ объявлен Годом семьи.
В дошкольных образовательных организациях взаимодействие с семьей является одним из важнейших направлений деятельности.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) детей может предусматривать (и в последнее время это очень популярная форма взаимодействия!) работу РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА.
Эта задача обозначена в том числе:
✅в Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года:
❗️ повышение педагогической культуры родителей, в том числе путем поддержки деятельности родительских советов и семейных клубов, имеющих различную целевую направленность (семейный досуг, образование, взаимопомощь, продвижение гражданских инициатив и др.).
✅в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года:
❗️ поддержка семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ.
Именно эти цели и задачи необходимо учесть при написании собственного Положения о родительском клубе в дошкольной образовательной организации.
Важно помнить, что:
🔹 Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, Положением о работе родительском клуба, утвержденным в конкретном детском саду.
🔹 Участниками клуба являются родители воспитанников, воспитатели, педагог-психолог, иные педагогические работники ДОО.
🔹 Родительский клуб является дополнительным компонентом воспитательного процесса, посредством которого родители и педагоги детского сада могут получить знания и развить свои умения по обеспечению ребенку защиты, эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни в детском саду и дома.
🔹 Основными принципами работы клуба являются добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.
❤2👍1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 13 апреля , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 13 апреля , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤2
Мы уже поднимали тему патриотического воспитания, но рассмотрели пока только детей младшей группы.
Сегодня посмотрим, как должно быть организовано патриотическое воспитание в средней группе.
Основная цель патриотического воспитания дошкольников средней группы — формирование интереса к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа; городу/поселку; национальному флагу, гербу; народным героям; русским праздникам; природе родного края; предметам декоративно-прикладного искусства; современной архитектуре.
Уголок по патриотическому воспитанию пополняется:
1️⃣ Материалом для ознакомления детей с малой родиной (улицей или микрорайоном, тематическими папки с фотографиями и иллюстрациями, открытками, альбомами, посвященными достопримечательностям города и его знаменитым жителям, флоре и фауне, архитектуре), материалы об истории возникновения города.
2️⃣ Материал по приобщению детей к истокам народной культуры:
▪️предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️различные макеты (крестьянская изба, комната-горница, крестьянское подворье и т. п.);
▪️куклы в национальных костюмах; дидактические игры.
3️⃣ Элементы государственной символики:
▪️государственной символики РФ (флаг, герб).
▪️областной символики (флаг, герб).
▪️муниципальной символики (герб, флаг поселка, фирменные знаки промышленных предприятий).
4️⃣ Материал, посвященный защитникам Отечества: тематические папки с иллюстрациями.
В средней группе пополняется и набор педагогических средств воздействия на ребенка.
Кроме предметно-развивающей среды, направленной на развитие интереса детей, необходимо создавать условия, стимулирующие развитие поисково-творческой деятельности детей, побуждение детей к поиску решению проблемной ситуации.
Игровые ситуации, которые может использовать воспитатель достаточно просты в применении. Например:
🔹 Игра «Вежливые слова»
Цель: воспитание культуры поведения, вежливости, уважения друг к другу, желания помочь друг другу.
Оборудование: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации:
▪️ребёнок толкнул другого,
▪️ребёнок поднял упавшую вещь,
▪️ребёнок жалеет другого ребёнка, и т.д.
Ход игры: воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картине.
🔹 Игра «Расскажи о своей семье»
Цель: формирование представления о себе как о члене семьи, значения семьи в жизни человека, желания рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. Оборудование: фотоальбом с семейными фотографиями и генеалогическим древом семьи, составленный совместно с родителями.
🔹 Игра «Моих родителей зовут…»
Цель: закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…
Оборудование: семейные фотоальбомы.
Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.
Сегодня посмотрим, как должно быть организовано патриотическое воспитание в средней группе.
Основная цель патриотического воспитания дошкольников средней группы — формирование интереса к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа; городу/поселку; национальному флагу, гербу; народным героям; русским праздникам; природе родного края; предметам декоративно-прикладного искусства; современной архитектуре.
Уголок по патриотическому воспитанию пополняется:
1️⃣ Материалом для ознакомления детей с малой родиной (улицей или микрорайоном, тематическими папки с фотографиями и иллюстрациями, открытками, альбомами, посвященными достопримечательностям города и его знаменитым жителям, флоре и фауне, архитектуре), материалы об истории возникновения города.
2️⃣ Материал по приобщению детей к истокам народной культуры:
▪️предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️различные макеты (крестьянская изба, комната-горница, крестьянское подворье и т. п.);
▪️куклы в национальных костюмах; дидактические игры.
3️⃣ Элементы государственной символики:
▪️государственной символики РФ (флаг, герб).
▪️областной символики (флаг, герб).
▪️муниципальной символики (герб, флаг поселка, фирменные знаки промышленных предприятий).
4️⃣ Материал, посвященный защитникам Отечества: тематические папки с иллюстрациями.
В средней группе пополняется и набор педагогических средств воздействия на ребенка.
Кроме предметно-развивающей среды, направленной на развитие интереса детей, необходимо создавать условия, стимулирующие развитие поисково-творческой деятельности детей, побуждение детей к поиску решению проблемной ситуации.
Игровые ситуации, которые может использовать воспитатель достаточно просты в применении. Например:
🔹 Игра «Вежливые слова»
Цель: воспитание культуры поведения, вежливости, уважения друг к другу, желания помочь друг другу.
Оборудование: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации:
▪️ребёнок толкнул другого,
▪️ребёнок поднял упавшую вещь,
▪️ребёнок жалеет другого ребёнка, и т.д.
Ход игры: воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картине.
🔹 Игра «Расскажи о своей семье»
Цель: формирование представления о себе как о члене семьи, значения семьи в жизни человека, желания рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. Оборудование: фотоальбом с семейными фотографиями и генеалогическим древом семьи, составленный совместно с родителями.
🔹 Игра «Моих родителей зовут…»
Цель: закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…
Оборудование: семейные фотоальбомы.
Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.
👍2
Расстройства аутистического спектра (РАС) являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков.
Общими признаками являются:
▪️ аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой;
▪️ установка на сохранение постоянства в окружающеммире;
▪️ стереотипность поведения детей.
❗️РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
❗️У многих детей диагностируется легкая или умеренная умственная отсталость. Однако расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое.
❗️Нередки случаи, когда дети с выраженным аутизмом проявляют избирательную одарённость.
Особые образовательные потребности воспитанников-дошкольников с аутизмом:
✅в начале посещения детского сада, как правило,возникает необходимость постепенного и индивидуально дозированного введения ребенка в ситуацию обучения в группе ➡️ посещение группы должно быть регулярным, но регулируемым в соответствии с возможностью ребенка справляться с тревогой, усталостью, пресыщением иперевозбуждением.
✅выбор занятий, которые начинает посещать ребенок, должен начинаться с тех, где он чувствует себя наиболее успешным и заинтересованным и постепенно, по возможности, включает все остальные;
✅большинство детей с РАС значительно задержано в развитии навыков самообслуживания и жизнеобеспечения ➡️ необходимо быть готовым к возможной бытовой беспомощности и медлительности ребенка, проблемам с посещением туалета, с избирательностью в еде, трудностями с переодеванием, с тем, что он не умеет задать вопрос, пожаловаться, обратиться за помощью;
✅ необходима специальная поддержка детей в развитии вербальной и невербальной коммуникации➡️обратиться за информацией и помощью, выразить свое отношение, оценку, согласие или отказ, поделиться впечатлениями;
✅ может возникнуть необходимость во временной и индивидуальной поддержке воспитателем или помощником воспитателя всего пребывания ребенка в детском саду ➡️поддержка должна постепенно сниматься по мере привыкания ребенка, освоения им правил поведения, навыков социально-бытовой адаптации и коммуникации;
✅ в начале посещения детского сада, при выявленной необходимости, ребенок должен быть обеспечен дополнительными индивидуальными занятиями по отработке форм адекватного поведения, умения вступать в коммуникацию и взаимодействие с воспитателем, адекватно воспринимать похвалу и замечания;
✅ необходимо создание особенно четкой, упорядоченной пространственно-временной структуры занятий и пребывания ребенка в детском саду, дающее ему пониманиепроисходящего и самоорганизации;
✅необходимо введение специальных разделов коррекционного обучения, способствующих преодолению фрагментарности представлений об окружающем мире, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков;
✅необходима специальная коррекционная работа по осмыслению, упорядочиванию индивидуального жизненного опыта ребенка ➡️ оказание ему помощи в проработке впечатлений, воспоминаний, представлений о будущем, развитию способности планировать, выбирать, сравнивать;
✅ребенок с РАС нуждается в создании условий, обеспечивающих обстановку сенсорного и эмоционального комфорта (отсутствие резких перепадов настроения, ровный и теплый тон голоса воспитателя в отношении любого воспитанника группы), упорядоченности и предсказуемости происходящего;
✅ необходима специальная установка воспитателя на развитие эмоционального контакта с ребенком, поддержание в нем уверенности в том, что его принимают, ему симпатизируют, в том, что он успешен на занятиях.
Общими признаками являются:
▪️ аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой;
▪️ установка на сохранение постоянства в окружающеммире;
▪️ стереотипность поведения детей.
❗️РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
❗️У многих детей диагностируется легкая или умеренная умственная отсталость. Однако расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое.
❗️Нередки случаи, когда дети с выраженным аутизмом проявляют избирательную одарённость.
Особые образовательные потребности воспитанников-дошкольников с аутизмом:
✅в начале посещения детского сада, как правило,возникает необходимость постепенного и индивидуально дозированного введения ребенка в ситуацию обучения в группе ➡️ посещение группы должно быть регулярным, но регулируемым в соответствии с возможностью ребенка справляться с тревогой, усталостью, пресыщением иперевозбуждением.
✅выбор занятий, которые начинает посещать ребенок, должен начинаться с тех, где он чувствует себя наиболее успешным и заинтересованным и постепенно, по возможности, включает все остальные;
✅большинство детей с РАС значительно задержано в развитии навыков самообслуживания и жизнеобеспечения ➡️ необходимо быть готовым к возможной бытовой беспомощности и медлительности ребенка, проблемам с посещением туалета, с избирательностью в еде, трудностями с переодеванием, с тем, что он не умеет задать вопрос, пожаловаться, обратиться за помощью;
✅ необходима специальная поддержка детей в развитии вербальной и невербальной коммуникации➡️обратиться за информацией и помощью, выразить свое отношение, оценку, согласие или отказ, поделиться впечатлениями;
✅ может возникнуть необходимость во временной и индивидуальной поддержке воспитателем или помощником воспитателя всего пребывания ребенка в детском саду ➡️поддержка должна постепенно сниматься по мере привыкания ребенка, освоения им правил поведения, навыков социально-бытовой адаптации и коммуникации;
✅ в начале посещения детского сада, при выявленной необходимости, ребенок должен быть обеспечен дополнительными индивидуальными занятиями по отработке форм адекватного поведения, умения вступать в коммуникацию и взаимодействие с воспитателем, адекватно воспринимать похвалу и замечания;
✅ необходимо создание особенно четкой, упорядоченной пространственно-временной структуры занятий и пребывания ребенка в детском саду, дающее ему пониманиепроисходящего и самоорганизации;
✅необходимо введение специальных разделов коррекционного обучения, способствующих преодолению фрагментарности представлений об окружающем мире, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков;
✅необходима специальная коррекционная работа по осмыслению, упорядочиванию индивидуального жизненного опыта ребенка ➡️ оказание ему помощи в проработке впечатлений, воспоминаний, представлений о будущем, развитию способности планировать, выбирать, сравнивать;
✅ребенок с РАС нуждается в создании условий, обеспечивающих обстановку сенсорного и эмоционального комфорта (отсутствие резких перепадов настроения, ровный и теплый тон голоса воспитателя в отношении любого воспитанника группы), упорядоченности и предсказуемости происходящего;
✅ необходима специальная установка воспитателя на развитие эмоционального контакта с ребенком, поддержание в нем уверенности в том, что его принимают, ему симпатизируют, в том, что он успешен на занятиях.
❤1👍1