Инициативы, нововведения и проекты Минпросвещения России
Если вы хотите системно понять, какие новации были запущены с 1 сентября 2023 года – рекомендуем вам ознакомиться с Письмом Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03.
В частности, в нем указаны важнейшие инновации в сфере дошкольного образования 2023 года, реализация которых продолжается в 2024 году:
🔹 Введение федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО)
🔹 Введение федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО)
🔹 Введение в действие нового Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
❓Чем полезно это Письмо Минпросвещения России?
По каждому из инновационных направлений указаны документы разъясняющего характера - например, перечислены методические рекомендации, которые могут и должны быть использованы дошкольными организациями при переходе на ФОП ДО.
С полным текстом Письма Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03 вы можете ознакомиться ниже
⬇️
Если вы хотите системно понять, какие новации были запущены с 1 сентября 2023 года – рекомендуем вам ознакомиться с Письмом Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03.
В частности, в нем указаны важнейшие инновации в сфере дошкольного образования 2023 года, реализация которых продолжается в 2024 году:
🔹 Введение федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО)
🔹 Введение федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО)
🔹 Введение в действие нового Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
❓Чем полезно это Письмо Минпросвещения России?
По каждому из инновационных направлений указаны документы разъясняющего характера - например, перечислены методические рекомендации, которые могут и должны быть использованы дошкольными организациями при переходе на ФОП ДО.
С полным текстом Письма Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03 вы можете ознакомиться ниже
⬇️
👍2❤1
Тьюторство как педагогическая деятельность становится в условиях инклюзивного образования важным ресурсом для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы сопровождения.
Сопровождение ребенка – это процесс, содержащий комплекс целенаправленных психолого-педагогических и социально-педагогичеких действий, обеспечивающих включенность ребенка в различные события и стимулирующих его развитие на основе рефлексии происходящего.
Тьюторское сопровождение – совместное с ребенком образовательное движение, построенное на индивидуализации, с учетом его интересов, желаний, с фиксацией и рефлексией на его личных достижениях
Сегодня в образовании тьюторское сопровождение рекомендуется по результатам психолого-медико-педагогического обследования детям с ОВЗ и инвалидам, для организации специальных условий обучения и воспитания, реализации адаптированной образовательной программы и другим показаниям. Также в условиях инклюзии в тьюторском сопровождении принимают участие родители ребенка, воспитатели ДОО и другие специалисты.
✔️ Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ ни при каких обстоятельствах не должно нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой находится ребенок с ОВЗ.
✔️ Для ребенка с ОВЗ тьютор становится педагогом, сопровождающим образовательный процесс и координирующий деятельность других специалистов образовательного учреждения.
✔️ Тьютор информирует родителей, консилиум образовательной организации о ходе работы с ребенком, отслеживает динамику его развития.
✔️ Тьютор видит ресурсы и дефициты ребенка, открывает образовательное пространство, подбирает инструменты, помогающие ребенку самому найти пути разрешения возникающих в процессе обучения проблем.
Успешность тьюторской деятельности зависит от многих факторов:
🔹психологическая готовность администрации и коллектива ДОО к инклюзии, понимание основных ценностей инклюзивной деятельности, согласия с ними;
🔹 наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами;
🔹наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Квалификационные требования к тьютору регулирует профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», в котором обозначены его трудовые функции:
▪️ Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.
Специалист, который примет решение стать тьютором, должен уметь:
🔸выявлять индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы, затруднения обучающихся в образовательной деятельности;
🔸подбирать и адаптировать педагогические средства индивидуализации образовательного процесса;
🔸повышать доступность образовательных ресурсов для освоения обучающимися;
🔸оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ и др.
Сопровождение ребенка – это процесс, содержащий комплекс целенаправленных психолого-педагогических и социально-педагогичеких действий, обеспечивающих включенность ребенка в различные события и стимулирующих его развитие на основе рефлексии происходящего.
Тьюторское сопровождение – совместное с ребенком образовательное движение, построенное на индивидуализации, с учетом его интересов, желаний, с фиксацией и рефлексией на его личных достижениях
Сегодня в образовании тьюторское сопровождение рекомендуется по результатам психолого-медико-педагогического обследования детям с ОВЗ и инвалидам, для организации специальных условий обучения и воспитания, реализации адаптированной образовательной программы и другим показаниям. Также в условиях инклюзии в тьюторском сопровождении принимают участие родители ребенка, воспитатели ДОО и другие специалисты.
✔️ Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ ни при каких обстоятельствах не должно нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой находится ребенок с ОВЗ.
✔️ Для ребенка с ОВЗ тьютор становится педагогом, сопровождающим образовательный процесс и координирующий деятельность других специалистов образовательного учреждения.
✔️ Тьютор информирует родителей, консилиум образовательной организации о ходе работы с ребенком, отслеживает динамику его развития.
✔️ Тьютор видит ресурсы и дефициты ребенка, открывает образовательное пространство, подбирает инструменты, помогающие ребенку самому найти пути разрешения возникающих в процессе обучения проблем.
Успешность тьюторской деятельности зависит от многих факторов:
🔹психологическая готовность администрации и коллектива ДОО к инклюзии, понимание основных ценностей инклюзивной деятельности, согласия с ними;
🔹 наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами;
🔹наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Квалификационные требования к тьютору регулирует профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», в котором обозначены его трудовые функции:
▪️ Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.
Специалист, который примет решение стать тьютором, должен уметь:
🔸выявлять индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы, затруднения обучающихся в образовательной деятельности;
🔸подбирать и адаптировать педагогические средства индивидуализации образовательного процесса;
🔸повышать доступность образовательных ресурсов для освоения обучающимися;
🔸оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ и др.
👍3
Дорогие слушатели и выпускники, особенно жители Москвы и Подмосковья! Соболезнуем всем пострадавшим в трагедии в Крокус Сити Холле. Надеемся, виновники этого ужасного преступления будут найдены в самое ближайшее время. Берегите себя и своих близких🙏
🙏4🕊1
Этот вопрос стал важен для меня самой после того, как все мы увидели абсолютно бесконтрольное транслирование ряда сцен в СМИ и соцсетях.
Что важно понимать про детскую психику?
🔺эмоциональный посыл, навыки общения (в том числе агрессивное поведение, насилие), которое видят дети – впитывается и воспринимается ими как инструкция к действию. То, что дети смотрят – так они впоследствии себя ведут!
🔺дети склонны подражать поведению героев-антигероев, а так как они еще недостаточно критичны в ситуации морального выбора – разобраться, почему про этих людей так много говорят или пишут – им еще трудно. Но они видят, что про них говорят и пишут!
🔺научно доказанный факт – у детей, которые наблюдали сцены жестокости по телевизору в раннем возрасте, происходило определенное усиление эмоционального стресса, появление потаенных страхи, которые иногда носят неосознанный характер.
🔺 «наблюдаемое» насилие может привести к росту малолетней преступности среди детей от 8 лет – это факт долгосрочного влияния наблюдаемой жестокости на психику детей.
И еще один момент. Мы уже писали про детские страхи.
Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой им опасности.
Чувство страха негативно воздействует на физическое состояние и психику ребенка – приводит к разного рода заболеваниям (заикание, энурез и др.), искажает общение, эмоционально-волевую сферу, снижает уровень умственной работоспособности, вызывает неуверенность в собственных силах, способствует становлению отрицательного социального статуса личности.
❓Как влияет то, что смотрят дети на их страхи?
Страхи детей нередко результат того, что они видят:
▪️«жуки залезают людям под кожу» («Мумия», «Матрица»);
▪️«маньяк убивал мальчиков, … гонялся в маске и с ножом» (фильмы ужасов «Маска», «Крик»);
▪️«за девушкой гналось чудовище», «Годзилла ел и топтал людей» («Годзилла») и т.д.
❓Давайте подумаем, какие страхи могут возникнуть у детей в ситуации бесконтрольного просмотра информационного контента трагических событий последних дней и индифферентного отношения родителей к просмотру детьми телепередач с элементами насилия?
Что важно понимать про детскую психику?
🔺эмоциональный посыл, навыки общения (в том числе агрессивное поведение, насилие), которое видят дети – впитывается и воспринимается ими как инструкция к действию. То, что дети смотрят – так они впоследствии себя ведут!
🔺дети склонны подражать поведению героев-антигероев, а так как они еще недостаточно критичны в ситуации морального выбора – разобраться, почему про этих людей так много говорят или пишут – им еще трудно. Но они видят, что про них говорят и пишут!
🔺научно доказанный факт – у детей, которые наблюдали сцены жестокости по телевизору в раннем возрасте, происходило определенное усиление эмоционального стресса, появление потаенных страхи, которые иногда носят неосознанный характер.
🔺 «наблюдаемое» насилие может привести к росту малолетней преступности среди детей от 8 лет – это факт долгосрочного влияния наблюдаемой жестокости на психику детей.
И еще один момент. Мы уже писали про детские страхи.
Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой им опасности.
Чувство страха негативно воздействует на физическое состояние и психику ребенка – приводит к разного рода заболеваниям (заикание, энурез и др.), искажает общение, эмоционально-волевую сферу, снижает уровень умственной работоспособности, вызывает неуверенность в собственных силах, способствует становлению отрицательного социального статуса личности.
❓Как влияет то, что смотрят дети на их страхи?
Страхи детей нередко результат того, что они видят:
▪️«жуки залезают людям под кожу» («Мумия», «Матрица»);
▪️«маньяк убивал мальчиков, … гонялся в маске и с ножом» (фильмы ужасов «Маска», «Крик»);
▪️«за девушкой гналось чудовище», «Годзилла ел и топтал людей» («Годзилла») и т.д.
❓Давайте подумаем, какие страхи могут возникнуть у детей в ситуации бесконтрольного просмотра информационного контента трагических событий последних дней и индифферентного отношения родителей к просмотру детьми телепередач с элементами насилия?
❤2👍1
Приказом Минобрнауки России от 19.01.2024 N 28 утверждены федеральные инновационные площадки – это организации, реализующие инновационные проекты или программы, для реализации приоритетных направлений государственной политики РФ в сфере образования.
ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет – направление: Прогностическая способность дошкольников с расстройством аутистического спектра как ресурс социализации: модель детекции.
ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет - стажировочная площадка в форме медиамастерской "Технологии эффективного взаимодействия с родительской общественностью" для педагогических работников, реализующих программы дошкольного образования"
ФГБОУ ВО Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева - – направление: Комплексное научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития молодых педагогов системы дошкольного образования в условиях цифровизации образования.
Что это означает?
Если вам интересна та или иная проблема-инновация, то исследовательские материалы именно этих организаций помогут вам разобраться с методикой и технологиями внедрения конкретных направлений в свою профессиональную деятельность.
Например, ознакомиться с результатами исследований можно в публикуемых данными вузами сборниками научных статей:
📲 Вестник педагогических инноваций ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет - https://www.vestnik-pi.ru/ru/arhiv/
📲 Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева -
http://vestnik.chgpu.edu.ru/?do=online
📲 ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет - https://kpfu.ru/psychology/struktura/kafedry/kafedra-specialnoj-psihologii-i-korrekcionnoj/federalnaya-innovacionnaya-ploschadkafip
ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет – направление: Прогностическая способность дошкольников с расстройством аутистического спектра как ресурс социализации: модель детекции.
ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет - стажировочная площадка в форме медиамастерской "Технологии эффективного взаимодействия с родительской общественностью" для педагогических работников, реализующих программы дошкольного образования"
ФГБОУ ВО Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева - – направление: Комплексное научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития молодых педагогов системы дошкольного образования в условиях цифровизации образования.
Что это означает?
Если вам интересна та или иная проблема-инновация, то исследовательские материалы именно этих организаций помогут вам разобраться с методикой и технологиями внедрения конкретных направлений в свою профессиональную деятельность.
Например, ознакомиться с результатами исследований можно в публикуемых данными вузами сборниками научных статей:
http://vestnik.chgpu.edu.ru/?do=online
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1👍1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 30 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 30 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Как мы с вами уже знаем, ФОП ДО нацелена на реализацию несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования, в том числе - обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина РФ, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами.
Формирование основ гражданственности и патриотизма в области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
🔹 воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
🔹 расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
🔹 знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
🔹 развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
Основная цель патриотического воспитания младших дошкольников — ознакомление с ближайшим окружением. У детей воспитывается чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде, о своей малой родине (городе, формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОО:
1️⃣ Материал для работы по социально-нравственному воспитанию:
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотографии) - фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и т. д.);
▪️тематические папки с иллюстрациями, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так — нельзя»).
2️⃣ Материал для ознакомления детей с малой родиной: группа, детский сад, улица или микрорайон, где расположено ДОО, тематические папки с фотографиями и иллюстрациями города, открытки, альбомы.
3️⃣ Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры:
▪️предметы старины, русские игрушки;
▪️куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️куклы в национальных костюмах.
4️⃣ Художественная литература (песенки, потешки, сказки и т. д.).
Примерный материал:
▪️Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
▪️Родословные древа детей;
▪️Иллюстрации с изображением животных, природы в разное время года, деревьев, цветов, характерных для края;
▪️Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
▪️Предметы декоративно-прикладного искусства
▪️Книги, альбомы с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
▪️Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. Тематические иллюстрации к Новому году, к 8 марта, к 23 февраля, к 9 мая.
Формирование основ гражданственности и патриотизма в области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
🔹 воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
🔹 расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
🔹 знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
🔹 развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
Основная цель патриотического воспитания младших дошкольников — ознакомление с ближайшим окружением. У детей воспитывается чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде, о своей малой родине (городе, формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОО:
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотографии) - фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и т. д.);
▪️тематические папки с иллюстрациями, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так — нельзя»).
▪️предметы старины, русские игрушки;
▪️куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️куклы в национальных костюмах.
Примерный материал:
▪️Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
▪️Родословные древа детей;
▪️Иллюстрации с изображением животных, природы в разное время года, деревьев, цветов, характерных для края;
▪️Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
▪️Предметы декоративно-прикладного искусства
▪️Книги, альбомы с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
▪️Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. Тематические иллюстрации к Новому году, к 8 марта, к 23 февраля, к 9 мая.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3
Начнем с того, что установка видеокамер и осуществление видеонаблюдения в образовательных организациях в последние годы стало достаточно распространенным. Особенно в частных образовательных организациях.
Второй момент, на который хотелось бы обратить внимание – это обязательность «непрерывного видеонаблюдения уязвимых мест и критических элементов объекта (территории), архивирование и хранение данных в течение одного месяца». Это включено в состав требований к обеспечению антитеррористической защищенности образовательных организаций.
Конечно, в данном вопросе речь идет об установке камер видеонаблюдения в группах.
❗️ Воспитательно-образовательная деятельность в группах детского сада (включая поведение детей и воспитателей) неотносится к охраняемой законом частной жизни, личной и семейной тайне.
Согласно действующему законодательству, нет запрета на установление видеонаблюдения в детских садах.
Решение об установке и использовании камер видеонаблюдения в детском саду может быть принято руководителем ДОО по своей инициативе или по просьбе родителей воспитанников.
❗️ Видеоизображение физического лица (воспитателя, ребенка) - это биометрические персональные данные, т. е. сведения, характеризующие физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность.
Согласно п. 1 ст. 11 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных", обработка (в том числе запись, хранение, распространение и предоставление доступа) биометрических персональных данных может осуществляться только при наличии согласия в письменной форме субъекта персональных данных.
❗️ Без согласия субъекта его биометрические персональные данные могут обрабатываться в связи с осуществлением правосудия и исполнением судебных актов, а также в случаях, предусмотренных законодательством РФ об обороне, о безопасности, противодействии терроризму, транспортной безопасности, противодействии коррупции, об оперативно-розыскной деятельности, о государственной службе, порядке выезда и въезда в РФ, уголовно-исполнительным законодательством РФ.
При введении видеонаблюдения в детском саду руководителю ДОО необходимо издать приказ о введении видеонаблюдения и ознакомить с ним работников.
Что должно быть в приказе?
▪️ перечисление ответственных за работу камер видеонаблюдения;
▪️ перечисление ответственных за оповещение работников ДОО и родителей о порядке проведения видеосъемки;
▪️ утверждение документа, контролирующего порядок видеонаблюдения в детском саду;
▪️ утверждение изменения в «Правилах внутреннего трудового распорядка».
Также необходимо получить у работников письменное согласие на обработку их персональных данных, в том числе биометрических.
Кроме этого, родители (законный представитель ребенка) должны подписать согласие на на фото-, видеосъемку и дальнейшее размещение материалов в информационных системах образовательной организации.
Многие воспитатели считают, что установление систему видеонаблюдения – признак недоверия и сомнения в качестве работы сотрудников. Можно сказать, что хорошему, добросовестному сотруднику нечего скрывать в своей работе. Согласно статистике, на рабочих местах у 52 % работодателей установлены камеры для контроля сотрудников.
Второй момент, на который хотелось бы обратить внимание – это обязательность «непрерывного видеонаблюдения уязвимых мест и критических элементов объекта (территории), архивирование и хранение данных в течение одного месяца». Это включено в состав требований к обеспечению антитеррористической защищенности образовательных организаций.
Конечно, в данном вопросе речь идет об установке камер видеонаблюдения в группах.
❗️ Воспитательно-образовательная деятельность в группах детского сада (включая поведение детей и воспитателей) неотносится к охраняемой законом частной жизни, личной и семейной тайне.
Согласно действующему законодательству, нет запрета на установление видеонаблюдения в детских садах.
Решение об установке и использовании камер видеонаблюдения в детском саду может быть принято руководителем ДОО по своей инициативе или по просьбе родителей воспитанников.
❗️ Видеоизображение физического лица (воспитателя, ребенка) - это биометрические персональные данные, т. е. сведения, характеризующие физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность.
Согласно п. 1 ст. 11 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных", обработка (в том числе запись, хранение, распространение и предоставление доступа) биометрических персональных данных может осуществляться только при наличии согласия в письменной форме субъекта персональных данных.
❗️ Без согласия субъекта его биометрические персональные данные могут обрабатываться в связи с осуществлением правосудия и исполнением судебных актов, а также в случаях, предусмотренных законодательством РФ об обороне, о безопасности, противодействии терроризму, транспортной безопасности, противодействии коррупции, об оперативно-розыскной деятельности, о государственной службе, порядке выезда и въезда в РФ, уголовно-исполнительным законодательством РФ.
При введении видеонаблюдения в детском саду руководителю ДОО необходимо издать приказ о введении видеонаблюдения и ознакомить с ним работников.
Что должно быть в приказе?
▪️ перечисление ответственных за работу камер видеонаблюдения;
▪️ перечисление ответственных за оповещение работников ДОО и родителей о порядке проведения видеосъемки;
▪️ утверждение документа, контролирующего порядок видеонаблюдения в детском саду;
▪️ утверждение изменения в «Правилах внутреннего трудового распорядка».
Также необходимо получить у работников письменное согласие на обработку их персональных данных, в том числе биометрических.
Кроме этого, родители (законный представитель ребенка) должны подписать согласие на на фото-, видеосъемку и дальнейшее размещение материалов в информационных системах образовательной организации.
Многие воспитатели считают, что установление систему видеонаблюдения – признак недоверия и сомнения в качестве работы сотрудников. Можно сказать, что хорошему, добросовестному сотруднику нечего скрывать в своей работе. Согласно статистике, на рабочих местах у 52 % работодателей установлены камеры для контроля сотрудников.
👍1
Давайте увидим в этом действии руководства положительные моменты:
🔺система видеонаблюдения — это повышение безопасности на территории детского сада. По записям с камер легко можно отследить кто забирал ребенка и что ему давал, что вносилось и уносилось из детского сада.
🔺избежание клеветы и недопонимания в конфликтных ситуациях — то, что произошло — видно на записях с камер видеонаблюдения: обстоятельства травмы ребенка, причины драки, агрессивное или асоциальное поведение ребенка.
🔺дополнительное спокойствие для родителей: мысль о том, что в любой момент можно узнать, как ребенок провел день сегодня.
🔺благодаря видеонаблюдению все участники образовательного процесса получают объективные факты для психологического анализа поведения и адаптации ребенка в саду.
🔺видеонаблюдение — дополнительный способ контроля качества работы персонала, а также сдерживающий фактор для их некорректного или недобросовестного поведения.
🔺система видеонаблюдения — это повышение безопасности на территории детского сада. По записям с камер легко можно отследить кто забирал ребенка и что ему давал, что вносилось и уносилось из детского сада.
🔺избежание клеветы и недопонимания в конфликтных ситуациях — то, что произошло — видно на записях с камер видеонаблюдения: обстоятельства травмы ребенка, причины драки, агрессивное или асоциальное поведение ребенка.
🔺дополнительное спокойствие для родителей: мысль о том, что в любой момент можно узнать, как ребенок провел день сегодня.
🔺благодаря видеонаблюдению все участники образовательного процесса получают объективные факты для психологического анализа поведения и адаптации ребенка в саду.
🔺видеонаблюдение — дополнительный способ контроля качества работы персонала, а также сдерживающий фактор для их некорректного или недобросовестного поведения.
❤2👍1
В продолжение темы, которую мы подняли в ответе на вопрос вчера про видеонаблюдение, продолжим – какая ответственность может «грозить» руководителю детского саду, если видеонаблюдение будет осуществляться без письменного согласия воспитатели, работающих в детском саду?
Видеонаблюдение за работниками без их уведомления и согласия, по нашему мнению, может быть расценено как негласное наблюдение за работниками и может повлечь для работодателя административную ответственность (ст. 13.11КоАП РФ):
«Обработка персональных данных без согласия в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных в случаях, когда такое согласие должно быть получено в соответствии с законодательством РФ в области персональных данных, если эти действия не содержат уголовно наказуемого деяния, либо обработка персональных данных с нарушением установленных законодательством РФ в области персональных данных требований к составу сведений, включаемых в согласие в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных, - влечет наложение административного штрафа:
▪️ на граждан в размере от 10 тысяч до 15 тысяч рублей;
▪️ на должностных лиц - от 100 тысяч до 300 тысяч рублей;
▪️ на юридических лиц - от 300 тысяч до 700 тысяч рублей».
Привлечь к ответственности виновных лиц могут надзорные органы при проведении плановых и внеплановых надзорно-контрольных мероприятий, в том числе и по обращениям самих работников.
Кроме того, работники организации вправе самостоятельно обратиться за защитой своих прав в суд.
Видеонаблюдение за работниками без их уведомления и согласия, по нашему мнению, может быть расценено как негласное наблюдение за работниками и может повлечь для работодателя административную ответственность (ст. 13.11КоАП РФ):
«Обработка персональных данных без согласия в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных в случаях, когда такое согласие должно быть получено в соответствии с законодательством РФ в области персональных данных, если эти действия не содержат уголовно наказуемого деяния, либо обработка персональных данных с нарушением установленных законодательством РФ в области персональных данных требований к составу сведений, включаемых в согласие в письменной форме субъекта персональных данных на обработку его персональных данных, - влечет наложение административного штрафа:
▪️ на граждан в размере от 10 тысяч до 15 тысяч рублей;
▪️ на должностных лиц - от 100 тысяч до 300 тысяч рублей;
▪️ на юридических лиц - от 300 тысяч до 700 тысяч рублей».
Привлечь к ответственности виновных лиц могут надзорные органы при проведении плановых и внеплановых надзорно-контрольных мероприятий, в том числе и по обращениям самих работников.
Кроме того, работники организации вправе самостоятельно обратиться за защитой своих прав в суд.
Все мы знаем, что стресс – это беда современного общества. И много слышали про то, что стресс является причиной многих заболеваний современного человека.
Чтобы противостоять стрессу – человеку «советуют» развивать в себе стрессоустойчивость.
Что такое стрессоустойчивость? Что необходимо, что воспитатель был стрессоустойчивым?
Стрессоустойчивость – это психофизиологическое состояние человека, которое обеспечивает оптимальную адаптацию к экстремальным условиям, позволяет решать профессиональные и личные задачи без физических и психических потерь, то есть, находиться в состоянии психофизиологического равновесия.
Стрессоустойчивость педагога дошкольного образования обозначают как важное, профессионально-значимое качество.
Это способность личности обеспечивать:
▪️внутреннее психологическое равновесие,
▪️успешное выполнение профессиональной деятельности,
▪️оптимальное взаимодействие с профессиональной средой,
▪️противодействие стрессовому воздействию,
▪️активное преобразование стрессовой ситуации или приспособление к ней.
❗️ Стрессоустойчивости способствуют:
▪️наличие опыта решения подобных проблем в прошлом;
▪️одобрение деятельности со стороны социального окружения;
▪️индивидуально-психологические особенности (высокий уровень эмоциональной стабильности, волевой саморегуляции, активность, уверенность в себе);
▪️высокая степень удовлетворенности профессиональной деятельностью;
▪️положительный эмоциональный фон.
❗️ Отрицательно влияют на стрессоустойчивость:
🔺 эмоционально-когнитивные факторы:
▪️недостаточный уровень необходимой информации;
▪️негативная оценка ситуации;
▪️чувство беспомощности перед проблемой (ситуацией).
🔺 чрезмерное влияние стрессогенных, психогенных или физических факторов, превышающих адаптационные возможности человека.
🔺 длительность стрессогенного воздействия, которая часто приводит к истощению адаптивных возможностей организма человека.
🔺 индивидуально-психологические особенности:
▪️низкий уровень эмоциональной стабильности, уравновешенности,
▪️высокий уровень невротизации, раздражительности, личностной и ситуативной тревожности.
❗️Доказано, что длительное или интенсивное воздействие стрессоров может порождать несколько форм личностных изменений:
🔻 замкнутость, обособленность, отчуждение, чувство неадекватности, неуверенность, плохую социальную приспособленность;
🔻 аффективные реакции, повышенную чувствительность, неудовлетворенность сложившимися отношениями;
🔻 тенденцию к отрицанию психологических конфликтов, показной оптимизм, повышенную общительность и другие адаптивные свойства;
🔻 явление невротической декомпенсации.
🟥Превентивными мерами предотвращения возникновения профессионального стресса у педагогов могут стать:
▪️выбор оптимальной стратегии сохранения собственного здоровья – воспитатель должен уметь заботиться и о своем физическом, и психическом здоровье;
▪️создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
▪️создание психологически безопасной образовательной среды в целом, исключающей повышенную конфликтность, невротизацию, агрессивность между участниками образовательного процесса;
▪️целенаправленную деятельность психологов детского сада и руководства по сохранению и укреплению профессионального здоровья воспитателей;
▪️самообразование, самосовершенствование воспитателей;
▪️участие в тренингах профессионального роста, тренингах антивыгорания, антистресс-тренингах;
▪️повышение психологической и управленческой культуры руководства детских садов;
▪️разумную организацию труда воспитателей, оптимальную рабочую нагрузку.
Чтобы противостоять стрессу – человеку «советуют» развивать в себе стрессоустойчивость.
Что такое стрессоустойчивость? Что необходимо, что воспитатель был стрессоустойчивым?
Стрессоустойчивость – это психофизиологическое состояние человека, которое обеспечивает оптимальную адаптацию к экстремальным условиям, позволяет решать профессиональные и личные задачи без физических и психических потерь, то есть, находиться в состоянии психофизиологического равновесия.
Стрессоустойчивость педагога дошкольного образования обозначают как важное, профессионально-значимое качество.
Это способность личности обеспечивать:
▪️внутреннее психологическое равновесие,
▪️успешное выполнение профессиональной деятельности,
▪️оптимальное взаимодействие с профессиональной средой,
▪️противодействие стрессовому воздействию,
▪️активное преобразование стрессовой ситуации или приспособление к ней.
❗️ Стрессоустойчивости способствуют:
▪️наличие опыта решения подобных проблем в прошлом;
▪️одобрение деятельности со стороны социального окружения;
▪️индивидуально-психологические особенности (высокий уровень эмоциональной стабильности, волевой саморегуляции, активность, уверенность в себе);
▪️высокая степень удовлетворенности профессиональной деятельностью;
▪️положительный эмоциональный фон.
❗️ Отрицательно влияют на стрессоустойчивость:
🔺 эмоционально-когнитивные факторы:
▪️недостаточный уровень необходимой информации;
▪️негативная оценка ситуации;
▪️чувство беспомощности перед проблемой (ситуацией).
🔺 чрезмерное влияние стрессогенных, психогенных или физических факторов, превышающих адаптационные возможности человека.
🔺 длительность стрессогенного воздействия, которая часто приводит к истощению адаптивных возможностей организма человека.
🔺 индивидуально-психологические особенности:
▪️низкий уровень эмоциональной стабильности, уравновешенности,
▪️высокий уровень невротизации, раздражительности, личностной и ситуативной тревожности.
❗️Доказано, что длительное или интенсивное воздействие стрессоров может порождать несколько форм личностных изменений:
🔻 замкнутость, обособленность, отчуждение, чувство неадекватности, неуверенность, плохую социальную приспособленность;
🔻 аффективные реакции, повышенную чувствительность, неудовлетворенность сложившимися отношениями;
🔻 тенденцию к отрицанию психологических конфликтов, показной оптимизм, повышенную общительность и другие адаптивные свойства;
🔻 явление невротической декомпенсации.
🟥Превентивными мерами предотвращения возникновения профессионального стресса у педагогов могут стать:
▪️выбор оптимальной стратегии сохранения собственного здоровья – воспитатель должен уметь заботиться и о своем физическом, и психическом здоровье;
▪️создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
▪️создание психологически безопасной образовательной среды в целом, исключающей повышенную конфликтность, невротизацию, агрессивность между участниками образовательного процесса;
▪️целенаправленную деятельность психологов детского сада и руководства по сохранению и укреплению профессионального здоровья воспитателей;
▪️самообразование, самосовершенствование воспитателей;
▪️участие в тренингах профессионального роста, тренингах антивыгорания, антистресс-тренингах;
▪️повышение психологической и управленческой культуры руководства детских садов;
▪️разумную организацию труда воспитателей, оптимальную рабочую нагрузку.
👍2
Мы с вами уже знаем, кто такие дети с ОВЗ. Это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Условия для получения образования детьми с ОВЗ определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Особенности получения дошкольного образования состоят в реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
❓Кто из специалистов детского сада работает с такими детьми? В чем состоит их функционал?
✅Педагог- психолог:
▪️проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
▪️участвует в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
▪️организует коррекционно-развивающую работа с детьми;
▪️повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
▪️проводит консультативную работу с родителями.
✅Логопед:
▪️диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
▪️составляет индивидуальные планы развития;
▪️проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация и т.д.), подгрупповые занятия;
▪️консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.
✅Воспитатель:
▪️проводит занятия по видам деятельности по подгруппам и индивидуально;
▪️организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
▪️воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
▪️организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, логопеда);
▪️применяет здоровьесберегающие технологии;
▪️создает благоприятный микроклимат в группе;
▪️консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
✅Музыкальный руководитель:
▪️ осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
▪️учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
▪️использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
✅Инструктор по физической культуре:
▪️осуществляет укрепление здоровья детей;
▪️совершенствует психомоторные способности дошкольников.
✅Медицинский персонал:
▪️проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
▪️осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.
Условия для получения образования детьми с ОВЗ определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Особенности получения дошкольного образования состоят в реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
❓Кто из специалистов детского сада работает с такими детьми? В чем состоит их функционал?
✅Педагог- психолог:
▪️проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
▪️участвует в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
▪️организует коррекционно-развивающую работа с детьми;
▪️повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
▪️проводит консультативную работу с родителями.
✅Логопед:
▪️диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
▪️составляет индивидуальные планы развития;
▪️проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация и т.д.), подгрупповые занятия;
▪️консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.
✅Воспитатель:
▪️проводит занятия по видам деятельности по подгруппам и индивидуально;
▪️организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
▪️воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
▪️организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, логопеда);
▪️применяет здоровьесберегающие технологии;
▪️создает благоприятный микроклимат в группе;
▪️консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
✅Музыкальный руководитель:
▪️ осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
▪️учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
▪️использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
✅Инструктор по физической культуре:
▪️осуществляет укрепление здоровья детей;
▪️совершенствует психомоторные способности дошкольников.
✅Медицинский персонал:
▪️проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
▪️осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.
❤2