#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Цифровые образовательные технологии — это способ организации учебного процесса, основанный на использовании электронных систем, обеспечивающих наглядность.
Целью применения цифровых технологий заявляется повышение качества, эффективности учебного процесса, а также успешная социализация.
Все исследователи фиксируют, что в последние годы произошел существенный прорыв в применении цифровых технологий в дошкольном образовании.
В значительной степени этому способствовала ситуация с пандемией - детям, родителям и педагогам пришлось осваивать дистанционное взаимодействие. Каналами общения, с помощью которых педагоги доводили обучающие материалы до воспитанников и их родителей, выступали социальные сети, мессенджеры и т. п.
Какие плюсы видят в применении цифровых технологий?
🔹 в процессе работы с интерактивным оборудованием создается атмосфера обучения, при которой в совместную работу с воспитателем включаются дети, которых трудно заинтересовать на обычном занятии.
🔹 благодаря ресурсам Интернета и других сервисов у педагогов появляется доступ к большому числу обучающих материалов.
🔹 гаджеты знакомы детям в досуговой сфере, в повседневной жизни.
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" определяют требования по использованию в образовательном процессе дошкольной образовательной организации электронных средств обучения:
🔺 к электронным средствам обучения относятся интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения;
🔺 продолжительность непрерывного использования экрана при демонстрации обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях для детей 5–7 лет, не должна превышать 5–7 минут. При этом - образовательная программа дошкольной организации не рассчитана на такие виды деятельности, как списывание с экрана в тетрадь, которые используются в школьной практике;
🔺 педагогу не рекомендуется непрерывно использовать экран, но в то же время он может неоднократно обращаться к экрану компьютерного устройства, предусмотрев гимнастику для глаз и перерывы;
🔺 в возрастных группах до 5 лет занятия с использованием электронных средств обучения не проводятся, т. е. в группах детей младшего и среднего возраста запрещается использовать ноутбуки, компьютеры, планшеты, интерактивные доски и панели при работе с детьми;
🔺 педагог может использовать электронные средства в образовательном процессе при проведении досуговых мероприятий и мероприятий с родителями.
❗️ Что важно?
В нормативных и программных документах системы образования в настоящее время дошкольные образовательные организации не рассматриваются как организации для масштабного применения цифровой образовательной среды. И в основном это связано с возрастными ограничениями, санитарными правилами и нормами, регламентирующими образовательную деятельность в детском саду.
Целью применения цифровых технологий заявляется повышение качества, эффективности учебного процесса, а также успешная социализация.
Все исследователи фиксируют, что в последние годы произошел существенный прорыв в применении цифровых технологий в дошкольном образовании.
В значительной степени этому способствовала ситуация с пандемией - детям, родителям и педагогам пришлось осваивать дистанционное взаимодействие. Каналами общения, с помощью которых педагоги доводили обучающие материалы до воспитанников и их родителей, выступали социальные сети, мессенджеры и т. п.
Какие плюсы видят в применении цифровых технологий?
🔹 в процессе работы с интерактивным оборудованием создается атмосфера обучения, при которой в совместную работу с воспитателем включаются дети, которых трудно заинтересовать на обычном занятии.
🔹 благодаря ресурсам Интернета и других сервисов у педагогов появляется доступ к большому числу обучающих материалов.
🔹 гаджеты знакомы детям в досуговой сфере, в повседневной жизни.
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" определяют требования по использованию в образовательном процессе дошкольной образовательной организации электронных средств обучения:
🔺 к электронным средствам обучения относятся интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения;
🔺 продолжительность непрерывного использования экрана при демонстрации обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях для детей 5–7 лет, не должна превышать 5–7 минут. При этом - образовательная программа дошкольной организации не рассчитана на такие виды деятельности, как списывание с экрана в тетрадь, которые используются в школьной практике;
🔺 педагогу не рекомендуется непрерывно использовать экран, но в то же время он может неоднократно обращаться к экрану компьютерного устройства, предусмотрев гимнастику для глаз и перерывы;
🔺 в возрастных группах до 5 лет занятия с использованием электронных средств обучения не проводятся, т. е. в группах детей младшего и среднего возраста запрещается использовать ноутбуки, компьютеры, планшеты, интерактивные доски и панели при работе с детьми;
🔺 педагог может использовать электронные средства в образовательном процессе при проведении досуговых мероприятий и мероприятий с родителями.
❗️ Что важно?
В нормативных и программных документах системы образования в настоящее время дошкольные образовательные организации не рассматриваются как организации для масштабного применения цифровой образовательной среды. И в основном это связано с возрастными ограничениями, санитарными правилами и нормами, регламентирующими образовательную деятельность в детском саду.
👍3
Информационные технологии, а вместе с ними цифровые устройства, которые используются детьми и подростками, влияют не только на состояние их здоровья, но и на когнитивные процессы.
⚠️ Прежде всего отрицательное воздействие происходит на физическое развитие ребенка:
▪️сидя за компьютером или с планшетом (смартфоном, телефоном) дети длительное время находятся в одной позе с перекошенной спиной и/или постоянно опущенной головой, уставившись в экран гаджета.
▪️сказывается на зрении - способствует развитию близорукости.
▪️концентрация на маленьких объектах на экране в течение длительного времени вызывает сухость глаз, из-за чего может произойти их воспаление и дальнейшее инфицирование.
▪️это может вызвать и искривление позвоночника, который в детском возрасте еще формируется.
Ежедневное многочасовое пребывание в виртуальной среде не может не повлиять на изменение их мышления.
У современных детей и подростков мышление характеризуется как клиповое.
В основе такого мышления лежат:
🔹поверхностное понимание
🔹фрагментарность (мозаичность) запомнившихся событий
🔹структурная несвязность и алогичность
🔹снижается и способность ребёнка концентрироваться
🔹через непродолжительное время после начала занятий может возникать когнитивная усталость и рассеянность внимания.
🔺 При клиповом мышлении во время чтения текста ребенок концентрирует своё внимание лишь на отдельных словах и фразах, при этом не задумываясь о значении и связи слов в предложении. Как следствие, возникает скудность речи, отсутствие возможности связно выразить свою мысль, изложить содержание увиденного, услышанного или прочитанного
🔺 Под воздействием электронных устройств ребенок получает яркие зрительные образы и слуховые ощущения, однако испытывает дефицит в тактильных, осязательных и обонятельных ощущениях. Дети развиваются односторонне, упуская большое количество сенсорной информации.
🔺 Виртуальные игры не позволяют ребенку фантазировать так же, как в реальной жизни. Как следствие, возникают проблемы со способностью к творчеству – все действия в игре выполняются в соответствии с заложенным алгоритмом.
🔺 Одной из характеристик современного сознания является получение новой информации по типу «скольжения» - «информационный сёрфинг», причиной которого часто является многозадачность.
Многозадачность возникает в результате того, что человек занимается несколькими, часто не связанными друг с другом делами одновременно, а это значит, что он сталкивается с разными информационными потоками.
❗️ Перед педагогами, психологами, специалистами в сфере образования и развития детей возникает задача адаптации процесса обучения к новому типу мышления детей – задача сохранения понятийного типа мышления, способности к творческому мышлению.
Помочь в этом могут:
✅ Метод решения изобретательских задач (ТРИЗ), для решения которых необходимо выявлять и разрешать противоречия, лежащие в основе задачи, выявлять первопричины противоречий;
✅ Метод случайных ассоциаций –метод, который позволяет актуализировать в сознании взаимосвязь между отдельными определениями, фактами, предметами, явлениями - упоминание одного понятия вызывает воспоминание о другом, сочетающимся с ним.
✅ Чтение художественных книг - с помощью чтения развивается когнитивная эмпатия, т.е. умение сочувствовать и сопереживать другим, а вместе с этим развивается эмоциональный интеллект.
⚠️ Прежде всего отрицательное воздействие происходит на физическое развитие ребенка:
▪️сидя за компьютером или с планшетом (смартфоном, телефоном) дети длительное время находятся в одной позе с перекошенной спиной и/или постоянно опущенной головой, уставившись в экран гаджета.
▪️сказывается на зрении - способствует развитию близорукости.
▪️концентрация на маленьких объектах на экране в течение длительного времени вызывает сухость глаз, из-за чего может произойти их воспаление и дальнейшее инфицирование.
▪️это может вызвать и искривление позвоночника, который в детском возрасте еще формируется.
Ежедневное многочасовое пребывание в виртуальной среде не может не повлиять на изменение их мышления.
У современных детей и подростков мышление характеризуется как клиповое.
В основе такого мышления лежат:
🔹поверхностное понимание
🔹фрагментарность (мозаичность) запомнившихся событий
🔹структурная несвязность и алогичность
🔹снижается и способность ребёнка концентрироваться
🔹через непродолжительное время после начала занятий может возникать когнитивная усталость и рассеянность внимания.
🔺 При клиповом мышлении во время чтения текста ребенок концентрирует своё внимание лишь на отдельных словах и фразах, при этом не задумываясь о значении и связи слов в предложении. Как следствие, возникает скудность речи, отсутствие возможности связно выразить свою мысль, изложить содержание увиденного, услышанного или прочитанного
🔺 Под воздействием электронных устройств ребенок получает яркие зрительные образы и слуховые ощущения, однако испытывает дефицит в тактильных, осязательных и обонятельных ощущениях. Дети развиваются односторонне, упуская большое количество сенсорной информации.
🔺 Виртуальные игры не позволяют ребенку фантазировать так же, как в реальной жизни. Как следствие, возникают проблемы со способностью к творчеству – все действия в игре выполняются в соответствии с заложенным алгоритмом.
🔺 Одной из характеристик современного сознания является получение новой информации по типу «скольжения» - «информационный сёрфинг», причиной которого часто является многозадачность.
Многозадачность возникает в результате того, что человек занимается несколькими, часто не связанными друг с другом делами одновременно, а это значит, что он сталкивается с разными информационными потоками.
❗️ Перед педагогами, психологами, специалистами в сфере образования и развития детей возникает задача адаптации процесса обучения к новому типу мышления детей – задача сохранения понятийного типа мышления, способности к творческому мышлению.
Помочь в этом могут:
✅ Метод решения изобретательских задач (ТРИЗ), для решения которых необходимо выявлять и разрешать противоречия, лежащие в основе задачи, выявлять первопричины противоречий;
✅ Метод случайных ассоциаций –метод, который позволяет актуализировать в сознании взаимосвязь между отдельными определениями, фактами, предметами, явлениями - упоминание одного понятия вызывает воспоминание о другом, сочетающимся с ним.
✅ Чтение художественных книг - с помощью чтения развивается когнитивная эмпатия, т.е. умение сочувствовать и сопереживать другим, а вместе с этим развивается эмоциональный интеллект.
👍3
С 1 сентября 2023 года «стартовал» ряд нововведений, которые были внедрены Министерством Просвещения РФ.
Одним из таких нововведений стал переход дошкольных учреждений на реализацию образовательных программ, которые должны быть разработаны с учетом требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) не заменяет ФГОС ДО. Напротив, ФГОС ДО выступает основой для разработки федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Точно также, как и образовательная программа детского сада должна разрабатываться в соответствии с ФГОС ДО и федеральной программой.
❓ Почему столько внимания уделяется переходу на ФОП ДО?
✅ Потому что Федеральная программа представляет собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы – соблюдение которых обязательно для педагогических работников детского сада.
✅ Потому что ФОП ДО определяет единые базовые объем и содержание дошкольного образования, которые должны быть «заложены» в образовательную программу ДО, реализованы воспитателями в своей педагогической деятельности и освоены обучающимися в ДОО.
✅ Потому что ФОП ДО определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
✅ Потому что обязательная часть образовательных программ, которые реализует детский сад должна соответствовать Федеральной программе. А обязательная часть – это 60% от общего объема программы.
✅ Потому что несоблюдение требований ФОП ДО – это нарушение лицензионных требований в деятельности дошкольной образовательной организации, которое, будучи выявленным в ходе надзорных процедур, может повлечь за собой очень серьезные последствия.
Одним из таких нововведений стал переход дошкольных учреждений на реализацию образовательных программ, которые должны быть разработаны с учетом требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) не заменяет ФГОС ДО. Напротив, ФГОС ДО выступает основой для разработки федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Точно также, как и образовательная программа детского сада должна разрабатываться в соответствии с ФГОС ДО и федеральной программой.
❓ Почему столько внимания уделяется переходу на ФОП ДО?
✅ Потому что Федеральная программа представляет собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы – соблюдение которых обязательно для педагогических работников детского сада.
✅ Потому что ФОП ДО определяет единые базовые объем и содержание дошкольного образования, которые должны быть «заложены» в образовательную программу ДО, реализованы воспитателями в своей педагогической деятельности и освоены обучающимися в ДОО.
✅ Потому что ФОП ДО определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
✅ Потому что обязательная часть образовательных программ, которые реализует детский сад должна соответствовать Федеральной программе. А обязательная часть – это 60% от общего объема программы.
✅ Потому что несоблюдение требований ФОП ДО – это нарушение лицензионных требований в деятельности дошкольной образовательной организации, которое, будучи выявленным в ходе надзорных процедур, может повлечь за собой очень серьезные последствия.
👍2
Инициативы, нововведения и проекты Минпросвещения России
Если вы хотите системно понять, какие новации были запущены с 1 сентября 2023 года – рекомендуем вам ознакомиться с Письмом Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03.
В частности, в нем указаны важнейшие инновации в сфере дошкольного образования 2023 года, реализация которых продолжается в 2024 году:
🔹 Введение федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО)
🔹 Введение федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО)
🔹 Введение в действие нового Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
❓Чем полезно это Письмо Минпросвещения России?
По каждому из инновационных направлений указаны документы разъясняющего характера - например, перечислены методические рекомендации, которые могут и должны быть использованы дошкольными организациями при переходе на ФОП ДО.
С полным текстом Письма Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03 вы можете ознакомиться ниже
⬇️
Если вы хотите системно понять, какие новации были запущены с 1 сентября 2023 года – рекомендуем вам ознакомиться с Письмом Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03.
В частности, в нем указаны важнейшие инновации в сфере дошкольного образования 2023 года, реализация которых продолжается в 2024 году:
🔹 Введение федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО)
🔹 Введение федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО)
🔹 Введение в действие нового Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
❓Чем полезно это Письмо Минпросвещения России?
По каждому из инновационных направлений указаны документы разъясняющего характера - например, перечислены методические рекомендации, которые могут и должны быть использованы дошкольными организациями при переходе на ФОП ДО.
С полным текстом Письма Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03 вы можете ознакомиться ниже
⬇️
👍2❤1
Тьюторство как педагогическая деятельность становится в условиях инклюзивного образования важным ресурсом для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы сопровождения.
Сопровождение ребенка – это процесс, содержащий комплекс целенаправленных психолого-педагогических и социально-педагогичеких действий, обеспечивающих включенность ребенка в различные события и стимулирующих его развитие на основе рефлексии происходящего.
Тьюторское сопровождение – совместное с ребенком образовательное движение, построенное на индивидуализации, с учетом его интересов, желаний, с фиксацией и рефлексией на его личных достижениях
Сегодня в образовании тьюторское сопровождение рекомендуется по результатам психолого-медико-педагогического обследования детям с ОВЗ и инвалидам, для организации специальных условий обучения и воспитания, реализации адаптированной образовательной программы и другим показаниям. Также в условиях инклюзии в тьюторском сопровождении принимают участие родители ребенка, воспитатели ДОО и другие специалисты.
✔️ Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ ни при каких обстоятельствах не должно нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой находится ребенок с ОВЗ.
✔️ Для ребенка с ОВЗ тьютор становится педагогом, сопровождающим образовательный процесс и координирующий деятельность других специалистов образовательного учреждения.
✔️ Тьютор информирует родителей, консилиум образовательной организации о ходе работы с ребенком, отслеживает динамику его развития.
✔️ Тьютор видит ресурсы и дефициты ребенка, открывает образовательное пространство, подбирает инструменты, помогающие ребенку самому найти пути разрешения возникающих в процессе обучения проблем.
Успешность тьюторской деятельности зависит от многих факторов:
🔹психологическая готовность администрации и коллектива ДОО к инклюзии, понимание основных ценностей инклюзивной деятельности, согласия с ними;
🔹 наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами;
🔹наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Квалификационные требования к тьютору регулирует профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», в котором обозначены его трудовые функции:
▪️ Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.
Специалист, который примет решение стать тьютором, должен уметь:
🔸выявлять индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы, затруднения обучающихся в образовательной деятельности;
🔸подбирать и адаптировать педагогические средства индивидуализации образовательного процесса;
🔸повышать доступность образовательных ресурсов для освоения обучающимися;
🔸оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ и др.
Сопровождение ребенка – это процесс, содержащий комплекс целенаправленных психолого-педагогических и социально-педагогичеких действий, обеспечивающих включенность ребенка в различные события и стимулирующих его развитие на основе рефлексии происходящего.
Тьюторское сопровождение – совместное с ребенком образовательное движение, построенное на индивидуализации, с учетом его интересов, желаний, с фиксацией и рефлексией на его личных достижениях
Сегодня в образовании тьюторское сопровождение рекомендуется по результатам психолого-медико-педагогического обследования детям с ОВЗ и инвалидам, для организации специальных условий обучения и воспитания, реализации адаптированной образовательной программы и другим показаниям. Также в условиях инклюзии в тьюторском сопровождении принимают участие родители ребенка, воспитатели ДОО и другие специалисты.
✔️ Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ ни при каких обстоятельствах не должно нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой находится ребенок с ОВЗ.
✔️ Для ребенка с ОВЗ тьютор становится педагогом, сопровождающим образовательный процесс и координирующий деятельность других специалистов образовательного учреждения.
✔️ Тьютор информирует родителей, консилиум образовательной организации о ходе работы с ребенком, отслеживает динамику его развития.
✔️ Тьютор видит ресурсы и дефициты ребенка, открывает образовательное пространство, подбирает инструменты, помогающие ребенку самому найти пути разрешения возникающих в процессе обучения проблем.
Успешность тьюторской деятельности зависит от многих факторов:
🔹психологическая готовность администрации и коллектива ДОО к инклюзии, понимание основных ценностей инклюзивной деятельности, согласия с ними;
🔹 наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами;
🔹наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Квалификационные требования к тьютору регулирует профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», в котором обозначены его трудовые функции:
▪️ Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
▪️ Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.
Специалист, который примет решение стать тьютором, должен уметь:
🔸выявлять индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы, затруднения обучающихся в образовательной деятельности;
🔸подбирать и адаптировать педагогические средства индивидуализации образовательного процесса;
🔸повышать доступность образовательных ресурсов для освоения обучающимися;
🔸оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ и др.
👍3
Дорогие слушатели и выпускники, особенно жители Москвы и Подмосковья! Соболезнуем всем пострадавшим в трагедии в Крокус Сити Холле. Надеемся, виновники этого ужасного преступления будут найдены в самое ближайшее время. Берегите себя и своих близких🙏
🙏4🕊1
Этот вопрос стал важен для меня самой после того, как все мы увидели абсолютно бесконтрольное транслирование ряда сцен в СМИ и соцсетях.
Что важно понимать про детскую психику?
🔺эмоциональный посыл, навыки общения (в том числе агрессивное поведение, насилие), которое видят дети – впитывается и воспринимается ими как инструкция к действию. То, что дети смотрят – так они впоследствии себя ведут!
🔺дети склонны подражать поведению героев-антигероев, а так как они еще недостаточно критичны в ситуации морального выбора – разобраться, почему про этих людей так много говорят или пишут – им еще трудно. Но они видят, что про них говорят и пишут!
🔺научно доказанный факт – у детей, которые наблюдали сцены жестокости по телевизору в раннем возрасте, происходило определенное усиление эмоционального стресса, появление потаенных страхи, которые иногда носят неосознанный характер.
🔺 «наблюдаемое» насилие может привести к росту малолетней преступности среди детей от 8 лет – это факт долгосрочного влияния наблюдаемой жестокости на психику детей.
И еще один момент. Мы уже писали про детские страхи.
Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой им опасности.
Чувство страха негативно воздействует на физическое состояние и психику ребенка – приводит к разного рода заболеваниям (заикание, энурез и др.), искажает общение, эмоционально-волевую сферу, снижает уровень умственной работоспособности, вызывает неуверенность в собственных силах, способствует становлению отрицательного социального статуса личности.
❓Как влияет то, что смотрят дети на их страхи?
Страхи детей нередко результат того, что они видят:
▪️«жуки залезают людям под кожу» («Мумия», «Матрица»);
▪️«маньяк убивал мальчиков, … гонялся в маске и с ножом» (фильмы ужасов «Маска», «Крик»);
▪️«за девушкой гналось чудовище», «Годзилла ел и топтал людей» («Годзилла») и т.д.
❓Давайте подумаем, какие страхи могут возникнуть у детей в ситуации бесконтрольного просмотра информационного контента трагических событий последних дней и индифферентного отношения родителей к просмотру детьми телепередач с элементами насилия?
Что важно понимать про детскую психику?
🔺эмоциональный посыл, навыки общения (в том числе агрессивное поведение, насилие), которое видят дети – впитывается и воспринимается ими как инструкция к действию. То, что дети смотрят – так они впоследствии себя ведут!
🔺дети склонны подражать поведению героев-антигероев, а так как они еще недостаточно критичны в ситуации морального выбора – разобраться, почему про этих людей так много говорят или пишут – им еще трудно. Но они видят, что про них говорят и пишут!
🔺научно доказанный факт – у детей, которые наблюдали сцены жестокости по телевизору в раннем возрасте, происходило определенное усиление эмоционального стресса, появление потаенных страхи, которые иногда носят неосознанный характер.
🔺 «наблюдаемое» насилие может привести к росту малолетней преступности среди детей от 8 лет – это факт долгосрочного влияния наблюдаемой жестокости на психику детей.
И еще один момент. Мы уже писали про детские страхи.
Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой им опасности.
Чувство страха негативно воздействует на физическое состояние и психику ребенка – приводит к разного рода заболеваниям (заикание, энурез и др.), искажает общение, эмоционально-волевую сферу, снижает уровень умственной работоспособности, вызывает неуверенность в собственных силах, способствует становлению отрицательного социального статуса личности.
❓Как влияет то, что смотрят дети на их страхи?
Страхи детей нередко результат того, что они видят:
▪️«жуки залезают людям под кожу» («Мумия», «Матрица»);
▪️«маньяк убивал мальчиков, … гонялся в маске и с ножом» (фильмы ужасов «Маска», «Крик»);
▪️«за девушкой гналось чудовище», «Годзилла ел и топтал людей» («Годзилла») и т.д.
❓Давайте подумаем, какие страхи могут возникнуть у детей в ситуации бесконтрольного просмотра информационного контента трагических событий последних дней и индифферентного отношения родителей к просмотру детьми телепередач с элементами насилия?
❤2👍1
Приказом Минобрнауки России от 19.01.2024 N 28 утверждены федеральные инновационные площадки – это организации, реализующие инновационные проекты или программы, для реализации приоритетных направлений государственной политики РФ в сфере образования.
ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет – направление: Прогностическая способность дошкольников с расстройством аутистического спектра как ресурс социализации: модель детекции.
ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет - стажировочная площадка в форме медиамастерской "Технологии эффективного взаимодействия с родительской общественностью" для педагогических работников, реализующих программы дошкольного образования"
ФГБОУ ВО Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева - – направление: Комплексное научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития молодых педагогов системы дошкольного образования в условиях цифровизации образования.
Что это означает?
Если вам интересна та или иная проблема-инновация, то исследовательские материалы именно этих организаций помогут вам разобраться с методикой и технологиями внедрения конкретных направлений в свою профессиональную деятельность.
Например, ознакомиться с результатами исследований можно в публикуемых данными вузами сборниками научных статей:
📲 Вестник педагогических инноваций ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет - https://www.vestnik-pi.ru/ru/arhiv/
📲 Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева -
http://vestnik.chgpu.edu.ru/?do=online
📲 ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет - https://kpfu.ru/psychology/struktura/kafedry/kafedra-specialnoj-psihologii-i-korrekcionnoj/federalnaya-innovacionnaya-ploschadkafip
ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет – направление: Прогностическая способность дошкольников с расстройством аутистического спектра как ресурс социализации: модель детекции.
ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет - стажировочная площадка в форме медиамастерской "Технологии эффективного взаимодействия с родительской общественностью" для педагогических работников, реализующих программы дошкольного образования"
ФГБОУ ВО Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева - – направление: Комплексное научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития молодых педагогов системы дошкольного образования в условиях цифровизации образования.
Что это означает?
Если вам интересна та или иная проблема-инновация, то исследовательские материалы именно этих организаций помогут вам разобраться с методикой и технологиями внедрения конкретных направлений в свою профессиональную деятельность.
Например, ознакомиться с результатами исследований можно в публикуемых данными вузами сборниками научных статей:
http://vestnik.chgpu.edu.ru/?do=online
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1👍1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 30 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 30 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Как мы с вами уже знаем, ФОП ДО нацелена на реализацию несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования, в том числе - обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина РФ, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами.
Формирование основ гражданственности и патриотизма в области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
🔹 воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
🔹 расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
🔹 знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
🔹 развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
Основная цель патриотического воспитания младших дошкольников — ознакомление с ближайшим окружением. У детей воспитывается чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде, о своей малой родине (городе, формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОО:
1️⃣ Материал для работы по социально-нравственному воспитанию:
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотографии) - фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и т. д.);
▪️тематические папки с иллюстрациями, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так — нельзя»).
2️⃣ Материал для ознакомления детей с малой родиной: группа, детский сад, улица или микрорайон, где расположено ДОО, тематические папки с фотографиями и иллюстрациями города, открытки, альбомы.
3️⃣ Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры:
▪️предметы старины, русские игрушки;
▪️куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️куклы в национальных костюмах.
4️⃣ Художественная литература (песенки, потешки, сказки и т. д.).
Примерный материал:
▪️Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
▪️Родословные древа детей;
▪️Иллюстрации с изображением животных, природы в разное время года, деревьев, цветов, характерных для края;
▪️Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
▪️Предметы декоративно-прикладного искусства
▪️Книги, альбомы с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
▪️Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. Тематические иллюстрации к Новому году, к 8 марта, к 23 февраля, к 9 мая.
Формирование основ гражданственности и патриотизма в области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
🔹 воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
🔹 расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
🔹 знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
🔹 развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.
Основная цель патриотического воспитания младших дошкольников — ознакомление с ближайшим окружением. У детей воспитывается чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде, о своей малой родине (городе, формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства.
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОО:
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотографии) - фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
▪️тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и т. д.);
▪️тематические папки с иллюстрациями, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
▪️тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так — нельзя»).
▪️предметы старины, русские игрушки;
▪️куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.);
▪️куклы в национальных костюмах.
Примерный материал:
▪️Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»;
▪️Родословные древа детей;
▪️Иллюстрации с изображением животных, природы в разное время года, деревьев, цветов, характерных для края;
▪️Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
▪️Предметы декоративно-прикладного искусства
▪️Книги, альбомы с русскими народными сказками, потешками, прибаутками;
▪️Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. Тематические иллюстрации к Новому году, к 8 марта, к 23 февраля, к 9 мая.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3