#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 9 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 9 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Детские страхи явление нормальное. Страх, тревожность - неотъемлемыми человеческие эмоции. Многие страхи с возрастом пропадают бесследно, некоторые из них переходят во взрослую жизнь, создавая проблемы.
Игнорирование детских страхов способно значительно усугубить ситуацию и привести к возникновению детского невроза, который потребует серьезного лечения. Многие комплексы и фобии взрослых родом из детства.
Причины появления детских страхов:
✅ Конкретная ситуация, напугавшая ребенка (укусило животное, попал в больницу и т.д). Последствия таких ситуаций могут быть особенно серьезны для тревожных, мнительных, неуверенных в себе детей.
✅ Детское воображение, фантазии - ребенок придумывает чудовищ и призраков в темноте, под кроватью.
✅ Взаимоотношения со сверстниками могут стать причинами социальных фобий - когда дети подвергаются в коллективе оскорблениям, унижениям и насмешкам.
✅ Взаимоотношения с родителями и родственниками:
🔸 негативная внутрисемейная обстановка, конфликтные отношения между родителями в семье, когда ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной;
🔸 отсутствие психологической поддержки и взаимопонимания вызывают хроническую тревогу у ребенка, которая со временем перерастает в страхи;
🔸 авторитарный стиль воспитания;
🔸 чрезмерная забота, гиперопека когда родители чересчур эмоционально предупреждают ребенка о грозящей опасности - детям передаются волнение и тревожные ноты в мамином голосе;
🔸 эмоциональное неприятие или отсутствие контакта с ребенком.
🔸 большое количество запретов со стороны родителей, многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье;
🔸 наличие страхов и тревожности у родителей, главным образом у матери;
🔸 состав семьи - у единственного ребенка в семье (по мнению психологов) с большей вероятностью появятся страхи.
Детские страхи по возрастам:
от рождения до 6 месяцев: младенец пугается громких звуков, упавших предметов, быстрых, резких движений, отсутствия мамы и резких перемен в ее настроении, потери поддержки. Повышенное беспокойство возникает, когда не удовлетворяются жизненно важные физиологические потребности в пище, сне, активности, тепле.
от 7 месяцев до 1 года - страх вызывают самые разные звуки (гудение пылесоса, громкая музыка), незнакомцы, неожиданные ситуации, смена окружающей обстановки, высота, уход или отсутствие матери.
1-2 года - в этом возрасте чрезвычайно силен страх разлуки с мамой и папой и незнакомые люди, поэтому психологи не советуют отправлять таких маленьких детей в детский сад.
2-3 года - ребенок боится изменения в окружающей обстановке, неожиданных событий. Боязнь разлуки с близкими людьми сохраняется, добавляется страх эмоционального отвержения с их стороны. Ребенок может бояться природных явлений (грозы, молнии, грома).
3-5 лет - к предыдущим страхам добавляется триада страхов: одиночества, темноты и замкнутого пространства. Дети начинают пугаться смерти (своей и родителей), в результате чего возникают страхи перед болезнями, операциями, пожарами, бандитами, укусами змеи и пауков. Страх сказочных отрицательных персонажей добавляется страх Бабы Яги, Бармалея, Карабаса-Барабаса и Кощея.
5-6 лет - дети боятся оставаться в одиночестве, у них появляются страхи перед монстрами, часто боятся страшных сновидений, и смерти во сне.
6-7 лет - страх смерти достигает апогея, именно в этом возрасте у ребенка формируется чувство времени и пространства, он понимает, что жизнь не бесконечна, что люди рождаются и умирают, и боится потерять членов своей семьи и умереть самому. Появление страха смерти означает появление постепенного завершения «наивного» периода в жизни детей, когда они верили в существование сказочных персонажей (ведьмы, призраки и др.), бессмертие.
❓ Если вам интересная эта тема
❓ Если вы хотите получить советы, как помочь ребенку со страхом
❗️ Сообщите нам об этом и мы продолжим рассматривать эту тему.
Игнорирование детских страхов способно значительно усугубить ситуацию и привести к возникновению детского невроза, который потребует серьезного лечения. Многие комплексы и фобии взрослых родом из детства.
Причины появления детских страхов:
✅ Конкретная ситуация, напугавшая ребенка (укусило животное, попал в больницу и т.д). Последствия таких ситуаций могут быть особенно серьезны для тревожных, мнительных, неуверенных в себе детей.
✅ Детское воображение, фантазии - ребенок придумывает чудовищ и призраков в темноте, под кроватью.
✅ Взаимоотношения со сверстниками могут стать причинами социальных фобий - когда дети подвергаются в коллективе оскорблениям, унижениям и насмешкам.
✅ Взаимоотношения с родителями и родственниками:
🔸 негативная внутрисемейная обстановка, конфликтные отношения между родителями в семье, когда ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной;
🔸 отсутствие психологической поддержки и взаимопонимания вызывают хроническую тревогу у ребенка, которая со временем перерастает в страхи;
🔸 авторитарный стиль воспитания;
🔸 чрезмерная забота, гиперопека когда родители чересчур эмоционально предупреждают ребенка о грозящей опасности - детям передаются волнение и тревожные ноты в мамином голосе;
🔸 эмоциональное неприятие или отсутствие контакта с ребенком.
🔸 большое количество запретов со стороны родителей, многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье;
🔸 наличие страхов и тревожности у родителей, главным образом у матери;
🔸 состав семьи - у единственного ребенка в семье (по мнению психологов) с большей вероятностью появятся страхи.
Детские страхи по возрастам:
от рождения до 6 месяцев: младенец пугается громких звуков, упавших предметов, быстрых, резких движений, отсутствия мамы и резких перемен в ее настроении, потери поддержки. Повышенное беспокойство возникает, когда не удовлетворяются жизненно важные физиологические потребности в пище, сне, активности, тепле.
от 7 месяцев до 1 года - страх вызывают самые разные звуки (гудение пылесоса, громкая музыка), незнакомцы, неожиданные ситуации, смена окружающей обстановки, высота, уход или отсутствие матери.
1-2 года - в этом возрасте чрезвычайно силен страх разлуки с мамой и папой и незнакомые люди, поэтому психологи не советуют отправлять таких маленьких детей в детский сад.
2-3 года - ребенок боится изменения в окружающей обстановке, неожиданных событий. Боязнь разлуки с близкими людьми сохраняется, добавляется страх эмоционального отвержения с их стороны. Ребенок может бояться природных явлений (грозы, молнии, грома).
3-5 лет - к предыдущим страхам добавляется триада страхов: одиночества, темноты и замкнутого пространства. Дети начинают пугаться смерти (своей и родителей), в результате чего возникают страхи перед болезнями, операциями, пожарами, бандитами, укусами змеи и пауков. Страх сказочных отрицательных персонажей добавляется страх Бабы Яги, Бармалея, Карабаса-Барабаса и Кощея.
5-6 лет - дети боятся оставаться в одиночестве, у них появляются страхи перед монстрами, часто боятся страшных сновидений, и смерти во сне.
6-7 лет - страх смерти достигает апогея, именно в этом возрасте у ребенка формируется чувство времени и пространства, он понимает, что жизнь не бесконечна, что люди рождаются и умирают, и боится потерять членов своей семьи и умереть самому. Появление страха смерти означает появление постепенного завершения «наивного» периода в жизни детей, когда они верили в существование сказочных персонажей (ведьмы, призраки и др.), бессмертие.
❓ Если вам интересная эта тема
❓ Если вы хотите получить советы, как помочь ребенку со страхом
❗️ Сообщите нам об этом и мы продолжим рассматривать эту тему.
👍5
Дорогие девушки!
Пусть этот прекрасный праздник весны будет наполнен яркими эмоциями, улыбками и радостью! Пусть ваши сердца будут наполнены любовью, вдохновением и успехами в обучении и карьере.
Пусть каждая из вас ощущает, как она важна и неповторима, как прекрасна и талантлива!
Поздравляем с прекрасным праздником весны, женственности и равенства! Счастья, любви и успехов вам, дорогие дамы!🌸✨
Пусть этот прекрасный праздник весны будет наполнен яркими эмоциями, улыбками и радостью! Пусть ваши сердца будут наполнены любовью, вдохновением и успехами в обучении и карьере.
Пусть каждая из вас ощущает, как она важна и неповторима, как прекрасна и талантлива!
Поздравляем с прекрасным праздником весны, женственности и равенства! Счастья, любви и успехов вам, дорогие дамы!🌸✨
❤3
Конспекта занятия – это разновидность развернутого плана, в котором отражены:
🔹конспективным изложением содержания учебного материала;
🔹решение педагогических задач;
🔹формулировки заданий для обучающихся;
🔹методические схемы: указанием методов, приемов и схем работы с ними.
В конспекте обязательно все компоненты занятия раскрываются через деятельность педагога и обучающихся.
Конспект занятия может быть составлен как для образовательной деятельности (ОД по ФГОС), так и для воспитательного мероприятия.
В каждом регионе могут быть незначительные отличия по требованиям и рекомендациям к структуре конспекта занятия.
Однако, это не отменяет главного - конспект должен быть методически грамотным.
Для каждого занятия эксперты рекомендуют придерживаться структуры ОД:
1️⃣ Вводная часть: воспитатель должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В конспекте прописывается эта ситуация.
2️⃣ Основная часть: в конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.
3️⃣ Заключительная часть: в конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он фиксирует у воспитанников новые понятия и новые знания, а также помогает детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе ОД.
Для того, чтобы вы могли посмотреть, как могут выглядеть конспекты занятий – мы подготовили для вас ссылку на ресурс
👇🏻
https://doshvozrast.ru/konspekt/konspekt.htm
Для того, чтобы вам было немного проще и нагляднее понять, как составлять конспект – мы нашли и разместили для вас Алгоритм оформления конспекта ОД в соответствии с ФГОС
👇🏻
🔹конспективным изложением содержания учебного материала;
🔹решение педагогических задач;
🔹формулировки заданий для обучающихся;
🔹методические схемы: указанием методов, приемов и схем работы с ними.
В конспекте обязательно все компоненты занятия раскрываются через деятельность педагога и обучающихся.
Конспект занятия может быть составлен как для образовательной деятельности (ОД по ФГОС), так и для воспитательного мероприятия.
В каждом регионе могут быть незначительные отличия по требованиям и рекомендациям к структуре конспекта занятия.
Однако, это не отменяет главного - конспект должен быть методически грамотным.
Для каждого занятия эксперты рекомендуют придерживаться структуры ОД:
Для того, чтобы вы могли посмотреть, как могут выглядеть конспекты занятий – мы подготовили для вас ссылку на ресурс
👇🏻
https://doshvozrast.ru/konspekt/konspekt.htm
Для того, чтобы вам было немного проще и нагляднее понять, как составлять конспект – мы нашли и разместили для вас Алгоритм оформления конспекта ОД в соответствии с ФГОС
👇🏻
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2🔥1
Психолого-педагогическая, методическая и консультационная помощь родителям детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей
На прошлой неделе у нас был пост про семейное насилие. Проблема не может не затронуть любого адекватного человека, потому что мы понимаем, как с одной стороны, тяжело и непросто современным родителям, с другой стороны, как сильно может ранить ребенка взрослый, даже не осознавая этого.
К проблеме взаимоотношений детей и взрослых мы возвращаемся почти постоянно.
30 января мы писали, например, про Рекомендации по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающим дошкольное образование в форме семейного образования https://t.me/ipkdo/442
Сегодня хотим информировать еще одну категорию родителей – тех, кто берёт на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей.
Проблема «вторичного сиротства» очень значима. «Вторичные сироты» это дети, от которых отказались опекуны, приемные родители, усыновители.
Что можно стать причиной?
🔹 неподготовленность замещающих семей к приему ребенка в семью;
🔹 недооценка трудностей и рисков, возникающих в период семейной адаптации ребенка;
🔹 недостаточно эффективное социально-психологическое сопровождение и помощь со стороны специалистов органов опеки, специалистов по социальной работе.
Именно для тех, кто возможно рассматривает вопрос усыновления или уже столкнулся с каким-либо проблемами – мы размещаем информацию о возможных способах помощи.
В январе 2024 года Минпросвещение России опубликовало "Методические рекомендации по оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей, в рамках федерального проекта "Современная школа" национального проекта "Образование" в 2024 году".
Формы оказания психолого-педагогических, методических и консультационных услуг могут быть различны, но они должны обеспечивать следующее:
🔸 безвозмездность и доступность услуг независимо от места проживания;
🔸 наличие возможности организации присмотра за ребенком на время получения услуг в очной форме;
🔸 удовлетворение запроса получателя услуг на психолого-педагогическую, методическую и консультационную помощь.
Психолого-педагогическая, методическая и консультационная услуга представляет собой:
✅ разовую помощь в формате диспетчерского или содержательного консультирования, опроса с обратной связью по вопросам развития, воспитания, обучения и социализации ребенка получателя услуги;
✅ планирование действий граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;
✅ проведение просветительских мероприятий для родительского сообщества.
❗️ Диспетчерское консультирование предполагает оказание услуги информационного характера по вопросу получения психолого-педагогической, методической консультации в иных организациях.
❗️ Содержательное консультирование предполагает оказание услуги психолого-педагогической, методической и консультационной помощи.
❗️ Проведение просветительских мероприятий для родительского сообщества предполагает коллективное обсуждение вопросов построения гармоничных семейных отношений, профилактики детских психологических травм, профилактики трудного поведения детей и их подготовки к самостоятельной взрослой жизни и др. с выдачей участникам сертификата.
С полным текстом Методических рекомендаций по оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей – вы можете ознакомиться.
⬇️
На прошлой неделе у нас был пост про семейное насилие. Проблема не может не затронуть любого адекватного человека, потому что мы понимаем, как с одной стороны, тяжело и непросто современным родителям, с другой стороны, как сильно может ранить ребенка взрослый, даже не осознавая этого.
К проблеме взаимоотношений детей и взрослых мы возвращаемся почти постоянно.
30 января мы писали, например, про Рекомендации по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающим дошкольное образование в форме семейного образования https://t.me/ipkdo/442
Сегодня хотим информировать еще одну категорию родителей – тех, кто берёт на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей.
Проблема «вторичного сиротства» очень значима. «Вторичные сироты» это дети, от которых отказались опекуны, приемные родители, усыновители.
Что можно стать причиной?
🔹 неподготовленность замещающих семей к приему ребенка в семью;
🔹 недооценка трудностей и рисков, возникающих в период семейной адаптации ребенка;
🔹 недостаточно эффективное социально-психологическое сопровождение и помощь со стороны специалистов органов опеки, специалистов по социальной работе.
Именно для тех, кто возможно рассматривает вопрос усыновления или уже столкнулся с каким-либо проблемами – мы размещаем информацию о возможных способах помощи.
В январе 2024 года Минпросвещение России опубликовало "Методические рекомендации по оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей, в рамках федерального проекта "Современная школа" национального проекта "Образование" в 2024 году".
Формы оказания психолого-педагогических, методических и консультационных услуг могут быть различны, но они должны обеспечивать следующее:
🔸 безвозмездность и доступность услуг независимо от места проживания;
🔸 наличие возможности организации присмотра за ребенком на время получения услуг в очной форме;
🔸 удовлетворение запроса получателя услуг на психолого-педагогическую, методическую и консультационную помощь.
Психолого-педагогическая, методическая и консультационная услуга представляет собой:
✅ разовую помощь в формате диспетчерского или содержательного консультирования, опроса с обратной связью по вопросам развития, воспитания, обучения и социализации ребенка получателя услуги;
✅ планирование действий граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;
✅ проведение просветительских мероприятий для родительского сообщества.
❗️ Диспетчерское консультирование предполагает оказание услуги информационного характера по вопросу получения психолого-педагогической, методической консультации в иных организациях.
❗️ Содержательное консультирование предполагает оказание услуги психолого-педагогической, методической и консультационной помощи.
❗️ Проведение просветительских мероприятий для родительского сообщества предполагает коллективное обсуждение вопросов построения гармоничных семейных отношений, профилактики детских психологических травм, профилактики трудного поведения детей и их подготовки к самостоятельной взрослой жизни и др. с выдачей участникам сертификата.
С полным текстом Методических рекомендаций по оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей – вы можете ознакомиться.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 марта , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Цифровые образовательные технологии — это способ организации учебного процесса, основанный на использовании электронных систем, обеспечивающих наглядность.
Целью применения цифровых технологий заявляется повышение качества, эффективности учебного процесса, а также успешная социализация.
Все исследователи фиксируют, что в последние годы произошел существенный прорыв в применении цифровых технологий в дошкольном образовании.
В значительной степени этому способствовала ситуация с пандемией - детям, родителям и педагогам пришлось осваивать дистанционное взаимодействие. Каналами общения, с помощью которых педагоги доводили обучающие материалы до воспитанников и их родителей, выступали социальные сети, мессенджеры и т. п.
Какие плюсы видят в применении цифровых технологий?
🔹 в процессе работы с интерактивным оборудованием создается атмосфера обучения, при которой в совместную работу с воспитателем включаются дети, которых трудно заинтересовать на обычном занятии.
🔹 благодаря ресурсам Интернета и других сервисов у педагогов появляется доступ к большому числу обучающих материалов.
🔹 гаджеты знакомы детям в досуговой сфере, в повседневной жизни.
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" определяют требования по использованию в образовательном процессе дошкольной образовательной организации электронных средств обучения:
🔺 к электронным средствам обучения относятся интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения;
🔺 продолжительность непрерывного использования экрана при демонстрации обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях для детей 5–7 лет, не должна превышать 5–7 минут. При этом - образовательная программа дошкольной организации не рассчитана на такие виды деятельности, как списывание с экрана в тетрадь, которые используются в школьной практике;
🔺 педагогу не рекомендуется непрерывно использовать экран, но в то же время он может неоднократно обращаться к экрану компьютерного устройства, предусмотрев гимнастику для глаз и перерывы;
🔺 в возрастных группах до 5 лет занятия с использованием электронных средств обучения не проводятся, т. е. в группах детей младшего и среднего возраста запрещается использовать ноутбуки, компьютеры, планшеты, интерактивные доски и панели при работе с детьми;
🔺 педагог может использовать электронные средства в образовательном процессе при проведении досуговых мероприятий и мероприятий с родителями.
❗️ Что важно?
В нормативных и программных документах системы образования в настоящее время дошкольные образовательные организации не рассматриваются как организации для масштабного применения цифровой образовательной среды. И в основном это связано с возрастными ограничениями, санитарными правилами и нормами, регламентирующими образовательную деятельность в детском саду.
Целью применения цифровых технологий заявляется повышение качества, эффективности учебного процесса, а также успешная социализация.
Все исследователи фиксируют, что в последние годы произошел существенный прорыв в применении цифровых технологий в дошкольном образовании.
В значительной степени этому способствовала ситуация с пандемией - детям, родителям и педагогам пришлось осваивать дистанционное взаимодействие. Каналами общения, с помощью которых педагоги доводили обучающие материалы до воспитанников и их родителей, выступали социальные сети, мессенджеры и т. п.
Какие плюсы видят в применении цифровых технологий?
🔹 в процессе работы с интерактивным оборудованием создается атмосфера обучения, при которой в совместную работу с воспитателем включаются дети, которых трудно заинтересовать на обычном занятии.
🔹 благодаря ресурсам Интернета и других сервисов у педагогов появляется доступ к большому числу обучающих материалов.
🔹 гаджеты знакомы детям в досуговой сфере, в повседневной жизни.
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" определяют требования по использованию в образовательном процессе дошкольной образовательной организации электронных средств обучения:
🔺 к электронным средствам обучения относятся интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения;
🔺 продолжительность непрерывного использования экрана при демонстрации обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях для детей 5–7 лет, не должна превышать 5–7 минут. При этом - образовательная программа дошкольной организации не рассчитана на такие виды деятельности, как списывание с экрана в тетрадь, которые используются в школьной практике;
🔺 педагогу не рекомендуется непрерывно использовать экран, но в то же время он может неоднократно обращаться к экрану компьютерного устройства, предусмотрев гимнастику для глаз и перерывы;
🔺 в возрастных группах до 5 лет занятия с использованием электронных средств обучения не проводятся, т. е. в группах детей младшего и среднего возраста запрещается использовать ноутбуки, компьютеры, планшеты, интерактивные доски и панели при работе с детьми;
🔺 педагог может использовать электронные средства в образовательном процессе при проведении досуговых мероприятий и мероприятий с родителями.
❗️ Что важно?
В нормативных и программных документах системы образования в настоящее время дошкольные образовательные организации не рассматриваются как организации для масштабного применения цифровой образовательной среды. И в основном это связано с возрастными ограничениями, санитарными правилами и нормами, регламентирующими образовательную деятельность в детском саду.
👍3
Информационные технологии, а вместе с ними цифровые устройства, которые используются детьми и подростками, влияют не только на состояние их здоровья, но и на когнитивные процессы.
⚠️ Прежде всего отрицательное воздействие происходит на физическое развитие ребенка:
▪️сидя за компьютером или с планшетом (смартфоном, телефоном) дети длительное время находятся в одной позе с перекошенной спиной и/или постоянно опущенной головой, уставившись в экран гаджета.
▪️сказывается на зрении - способствует развитию близорукости.
▪️концентрация на маленьких объектах на экране в течение длительного времени вызывает сухость глаз, из-за чего может произойти их воспаление и дальнейшее инфицирование.
▪️это может вызвать и искривление позвоночника, который в детском возрасте еще формируется.
Ежедневное многочасовое пребывание в виртуальной среде не может не повлиять на изменение их мышления.
У современных детей и подростков мышление характеризуется как клиповое.
В основе такого мышления лежат:
🔹поверхностное понимание
🔹фрагментарность (мозаичность) запомнившихся событий
🔹структурная несвязность и алогичность
🔹снижается и способность ребёнка концентрироваться
🔹через непродолжительное время после начала занятий может возникать когнитивная усталость и рассеянность внимания.
🔺 При клиповом мышлении во время чтения текста ребенок концентрирует своё внимание лишь на отдельных словах и фразах, при этом не задумываясь о значении и связи слов в предложении. Как следствие, возникает скудность речи, отсутствие возможности связно выразить свою мысль, изложить содержание увиденного, услышанного или прочитанного
🔺 Под воздействием электронных устройств ребенок получает яркие зрительные образы и слуховые ощущения, однако испытывает дефицит в тактильных, осязательных и обонятельных ощущениях. Дети развиваются односторонне, упуская большое количество сенсорной информации.
🔺 Виртуальные игры не позволяют ребенку фантазировать так же, как в реальной жизни. Как следствие, возникают проблемы со способностью к творчеству – все действия в игре выполняются в соответствии с заложенным алгоритмом.
🔺 Одной из характеристик современного сознания является получение новой информации по типу «скольжения» - «информационный сёрфинг», причиной которого часто является многозадачность.
Многозадачность возникает в результате того, что человек занимается несколькими, часто не связанными друг с другом делами одновременно, а это значит, что он сталкивается с разными информационными потоками.
❗️ Перед педагогами, психологами, специалистами в сфере образования и развития детей возникает задача адаптации процесса обучения к новому типу мышления детей – задача сохранения понятийного типа мышления, способности к творческому мышлению.
Помочь в этом могут:
✅ Метод решения изобретательских задач (ТРИЗ), для решения которых необходимо выявлять и разрешать противоречия, лежащие в основе задачи, выявлять первопричины противоречий;
✅ Метод случайных ассоциаций –метод, который позволяет актуализировать в сознании взаимосвязь между отдельными определениями, фактами, предметами, явлениями - упоминание одного понятия вызывает воспоминание о другом, сочетающимся с ним.
✅ Чтение художественных книг - с помощью чтения развивается когнитивная эмпатия, т.е. умение сочувствовать и сопереживать другим, а вместе с этим развивается эмоциональный интеллект.
⚠️ Прежде всего отрицательное воздействие происходит на физическое развитие ребенка:
▪️сидя за компьютером или с планшетом (смартфоном, телефоном) дети длительное время находятся в одной позе с перекошенной спиной и/или постоянно опущенной головой, уставившись в экран гаджета.
▪️сказывается на зрении - способствует развитию близорукости.
▪️концентрация на маленьких объектах на экране в течение длительного времени вызывает сухость глаз, из-за чего может произойти их воспаление и дальнейшее инфицирование.
▪️это может вызвать и искривление позвоночника, который в детском возрасте еще формируется.
Ежедневное многочасовое пребывание в виртуальной среде не может не повлиять на изменение их мышления.
У современных детей и подростков мышление характеризуется как клиповое.
В основе такого мышления лежат:
🔹поверхностное понимание
🔹фрагментарность (мозаичность) запомнившихся событий
🔹структурная несвязность и алогичность
🔹снижается и способность ребёнка концентрироваться
🔹через непродолжительное время после начала занятий может возникать когнитивная усталость и рассеянность внимания.
🔺 При клиповом мышлении во время чтения текста ребенок концентрирует своё внимание лишь на отдельных словах и фразах, при этом не задумываясь о значении и связи слов в предложении. Как следствие, возникает скудность речи, отсутствие возможности связно выразить свою мысль, изложить содержание увиденного, услышанного или прочитанного
🔺 Под воздействием электронных устройств ребенок получает яркие зрительные образы и слуховые ощущения, однако испытывает дефицит в тактильных, осязательных и обонятельных ощущениях. Дети развиваются односторонне, упуская большое количество сенсорной информации.
🔺 Виртуальные игры не позволяют ребенку фантазировать так же, как в реальной жизни. Как следствие, возникают проблемы со способностью к творчеству – все действия в игре выполняются в соответствии с заложенным алгоритмом.
🔺 Одной из характеристик современного сознания является получение новой информации по типу «скольжения» - «информационный сёрфинг», причиной которого часто является многозадачность.
Многозадачность возникает в результате того, что человек занимается несколькими, часто не связанными друг с другом делами одновременно, а это значит, что он сталкивается с разными информационными потоками.
❗️ Перед педагогами, психологами, специалистами в сфере образования и развития детей возникает задача адаптации процесса обучения к новому типу мышления детей – задача сохранения понятийного типа мышления, способности к творческому мышлению.
Помочь в этом могут:
✅ Метод решения изобретательских задач (ТРИЗ), для решения которых необходимо выявлять и разрешать противоречия, лежащие в основе задачи, выявлять первопричины противоречий;
✅ Метод случайных ассоциаций –метод, который позволяет актуализировать в сознании взаимосвязь между отдельными определениями, фактами, предметами, явлениями - упоминание одного понятия вызывает воспоминание о другом, сочетающимся с ним.
✅ Чтение художественных книг - с помощью чтения развивается когнитивная эмпатия, т.е. умение сочувствовать и сопереживать другим, а вместе с этим развивается эмоциональный интеллект.
👍3
С 1 сентября 2023 года «стартовал» ряд нововведений, которые были внедрены Министерством Просвещения РФ.
Одним из таких нововведений стал переход дошкольных учреждений на реализацию образовательных программ, которые должны быть разработаны с учетом требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) не заменяет ФГОС ДО. Напротив, ФГОС ДО выступает основой для разработки федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Точно также, как и образовательная программа детского сада должна разрабатываться в соответствии с ФГОС ДО и федеральной программой.
❓ Почему столько внимания уделяется переходу на ФОП ДО?
✅ Потому что Федеральная программа представляет собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы – соблюдение которых обязательно для педагогических работников детского сада.
✅ Потому что ФОП ДО определяет единые базовые объем и содержание дошкольного образования, которые должны быть «заложены» в образовательную программу ДО, реализованы воспитателями в своей педагогической деятельности и освоены обучающимися в ДОО.
✅ Потому что ФОП ДО определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
✅ Потому что обязательная часть образовательных программ, которые реализует детский сад должна соответствовать Федеральной программе. А обязательная часть – это 60% от общего объема программы.
✅ Потому что несоблюдение требований ФОП ДО – это нарушение лицензионных требований в деятельности дошкольной образовательной организации, которое, будучи выявленным в ходе надзорных процедур, может повлечь за собой очень серьезные последствия.
Одним из таких нововведений стал переход дошкольных учреждений на реализацию образовательных программ, которые должны быть разработаны с учетом требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) не заменяет ФГОС ДО. Напротив, ФГОС ДО выступает основой для разработки федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Точно также, как и образовательная программа детского сада должна разрабатываться в соответствии с ФГОС ДО и федеральной программой.
❓ Почему столько внимания уделяется переходу на ФОП ДО?
✅ Потому что Федеральная программа представляет собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы – соблюдение которых обязательно для педагогических работников детского сада.
✅ Потому что ФОП ДО определяет единые базовые объем и содержание дошкольного образования, которые должны быть «заложены» в образовательную программу ДО, реализованы воспитателями в своей педагогической деятельности и освоены обучающимися в ДОО.
✅ Потому что ФОП ДО определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
✅ Потому что обязательная часть образовательных программ, которые реализует детский сад должна соответствовать Федеральной программе. А обязательная часть – это 60% от общего объема программы.
✅ Потому что несоблюдение требований ФОП ДО – это нарушение лицензионных требований в деятельности дошкольной образовательной организации, которое, будучи выявленным в ходе надзорных процедур, может повлечь за собой очень серьезные последствия.
👍2
Инициативы, нововведения и проекты Минпросвещения России
Если вы хотите системно понять, какие новации были запущены с 1 сентября 2023 года – рекомендуем вам ознакомиться с Письмом Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03.
В частности, в нем указаны важнейшие инновации в сфере дошкольного образования 2023 года, реализация которых продолжается в 2024 году:
🔹 Введение федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО)
🔹 Введение федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО)
🔹 Введение в действие нового Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
❓Чем полезно это Письмо Минпросвещения России?
По каждому из инновационных направлений указаны документы разъясняющего характера - например, перечислены методические рекомендации, которые могут и должны быть использованы дошкольными организациями при переходе на ФОП ДО.
С полным текстом Письма Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03 вы можете ознакомиться ниже
⬇️
Если вы хотите системно понять, какие новации были запущены с 1 сентября 2023 года – рекомендуем вам ознакомиться с Письмом Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03.
В частности, в нем указаны важнейшие инновации в сфере дошкольного образования 2023 года, реализация которых продолжается в 2024 году:
🔹 Введение федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО)
🔹 Введение федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО)
🔹 Введение в действие нового Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
❓Чем полезно это Письмо Минпросвещения России?
По каждому из инновационных направлений указаны документы разъясняющего характера - например, перечислены методические рекомендации, которые могут и должны быть использованы дошкольными организациями при переходе на ФОП ДО.
С полным текстом Письма Минпросвещения России от 10.08.2023 N ТВ-1552/03 вы можете ознакомиться ниже
⬇️
👍2❤1