Все семьи, воспитывающие ребенка с ограниченными возможностями, нуждаются как в психологической поддержке, направленной на повышение самооценки родителей, оптимизацию психологического климата в семье, так и в педагогической помощи, которая связана с овладением необходимыми знаниями и навыками по воспитанию ребенка.
❗️ Современная педагогика уже не ограничиваются методическими вопросами формирования у самих детей с ОВЗ знаний и навыков. Сейчас актуальной становится работа ДОО по формированию и развитию у родителей (семьи) способности оказывать коррекционное воздействие семьи на ребенка с ОВЗ.
Для того, чтобы эффективно построить работу с родителями детей с ОВЗ начинать надо с диагностики представления родителей о детях с отклонениями в развитии.
❓Почему важно изучение самих родителей?
В результате исследования матерей, воспитывающих детей с тяжелыми формами нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА) Ткачева В.В. предложила свою классификацию моделей воспитания, которая объединила и отношения к ребенку и личностные особенности самих матерей.
Исследование показало связь между психологическим типом родителя и моделью воспитания - родители часто используют неправильные типы воспитания:
▪️ гиперопеку,
▪️ противоречивое воспитание,
▪️ воспитание по типу повышенной моральной ответственности,
▪️ авторитарную гиперсоциализацию,
▪️ воспитание в «культе» болезни,
▪️ симбиотический тип воспитания,
▪️ тип воспитания «маленький неудачник»,
▪️ гипоопеку,
▪️ отвержение ребенка.
Позитивное отношение к ребенку с ОВЗ и формирование установки на принятие его дефекта позволяют родителю повысить самооценку, гармонизировать самосознание и взаимоотношения с ребенком.
Результативность предлагаемой со стороны ДОО помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, должна проявляться в том, что родители раскрыли в себе новый жизненный потенциал и направили его на взаимодействие со своим ребенком.
Личностный рост родителей детей с ОВЗ проявляется:
▪️ в оптимизации их психологического состояния;
▪️ стремлении правильно понимать проблемы своего ребенка и свои собственные;
▪️ умении проявлять терпимость, выдержанность и такт.
📙🎁 В качестве небольшого подарка в вашу копилку предлагаем вам Анкету, которой вы можете воспользоваться при диагностике родителей.
❗️ Современная педагогика уже не ограничиваются методическими вопросами формирования у самих детей с ОВЗ знаний и навыков. Сейчас актуальной становится работа ДОО по формированию и развитию у родителей (семьи) способности оказывать коррекционное воздействие семьи на ребенка с ОВЗ.
Для того, чтобы эффективно построить работу с родителями детей с ОВЗ начинать надо с диагностики представления родителей о детях с отклонениями в развитии.
❓Почему важно изучение самих родителей?
В результате исследования матерей, воспитывающих детей с тяжелыми формами нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА) Ткачева В.В. предложила свою классификацию моделей воспитания, которая объединила и отношения к ребенку и личностные особенности самих матерей.
Исследование показало связь между психологическим типом родителя и моделью воспитания - родители часто используют неправильные типы воспитания:
▪️ гиперопеку,
▪️ противоречивое воспитание,
▪️ воспитание по типу повышенной моральной ответственности,
▪️ авторитарную гиперсоциализацию,
▪️ воспитание в «культе» болезни,
▪️ симбиотический тип воспитания,
▪️ тип воспитания «маленький неудачник»,
▪️ гипоопеку,
▪️ отвержение ребенка.
Позитивное отношение к ребенку с ОВЗ и формирование установки на принятие его дефекта позволяют родителю повысить самооценку, гармонизировать самосознание и взаимоотношения с ребенком.
Результативность предлагаемой со стороны ДОО помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, должна проявляться в том, что родители раскрыли в себе новый жизненный потенциал и направили его на взаимодействие со своим ребенком.
Личностный рост родителей детей с ОВЗ проявляется:
▪️ в оптимизации их психологического состояния;
▪️ стремлении правильно понимать проблемы своего ребенка и свои собственные;
▪️ умении проявлять терпимость, выдержанность и такт.
📙🎁 В качестве небольшого подарка в вашу копилку предлагаем вам Анкету, которой вы можете воспользоваться при диагностике родителей.
👍3👌1
Театр — это вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств (литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других).
У театра есть своя специфика - отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр.
В нашем случае актером выступает ребенок.
❓Чем полезна театрализованная деятельность для детей?
✅Театрализованная деятельность один из самых коротких путей к эмоциональному раскрепощению ребенка, снятию зажатости, формированию у него художественного воображения – через игру.
✅Театрализованная игра хорошо развивает память, фантазию, художественно-образное восприятие, воображение, активизирует мышление, речь.
✅Ребенок учится воспринимать действия героев, окружающий мир и адекватно реагировать на события, которые разворачиваются в ходе сюжета музыкального или литературного произведения.
✅Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия
✅Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
❓Какие методические источники мы можем вам порекомендовать по организации театрализованных игр и театральной деятельности детей?
1️⃣Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 128 с. http://svetlyachok.khv.prosadiki.ru/media/2022/11/10/1287289435/Maxaneva.pdf
2️⃣Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2–5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2011. – 256 с.
https://media.caspian.agency/school_2880/documents/documents/gubanova-nfpdf-wed-aug-4-2021-341-pmp2xmu.pdf
3️⃣Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду
https://vk.com/doc564590340_669212950?hash=zKlCdwz4fXO4X6Ha4NrVbzUcXS21HZ52gqtOO0JwhtP&dl=WbZshZLWnISqhBzKqMAPQ0Q9Nm1lQm8CLrO4qR2qb2c
4️⃣Минина Т.А., Заботина О.П. "Музыкальный театр в детском саду Баряева Л.Б., ВечкановаИ.Г. "Театрализованные игры в коррекционно - развивающей работе с дошкольниками"
5️⃣А.Ю. Федоткина, С.Ю. Глушанкова. Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста Методическое пособие.
https://dou24.ru/mkdou37/images/20-21/str-ped/gluzankova/metodicheskoe_posobie.pdf
У театра есть своя специфика - отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр.
В нашем случае актером выступает ребенок.
❓Чем полезна театрализованная деятельность для детей?
✅Театрализованная деятельность один из самых коротких путей к эмоциональному раскрепощению ребенка, снятию зажатости, формированию у него художественного воображения – через игру.
✅Театрализованная игра хорошо развивает память, фантазию, художественно-образное восприятие, воображение, активизирует мышление, речь.
✅Ребенок учится воспринимать действия героев, окружающий мир и адекватно реагировать на события, которые разворачиваются в ходе сюжета музыкального или литературного произведения.
✅Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия
✅Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
❓Какие методические источники мы можем вам порекомендовать по организации театрализованных игр и театральной деятельности детей?
1️⃣Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 128 с. http://svetlyachok.khv.prosadiki.ru/media/2022/11/10/1287289435/Maxaneva.pdf
2️⃣Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2–5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2011. – 256 с.
https://media.caspian.agency/school_2880/documents/documents/gubanova-nfpdf-wed-aug-4-2021-341-pmp2xmu.pdf
3️⃣Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду
https://vk.com/doc564590340_669212950?hash=zKlCdwz4fXO4X6Ha4NrVbzUcXS21HZ52gqtOO0JwhtP&dl=WbZshZLWnISqhBzKqMAPQ0Q9Nm1lQm8CLrO4qR2qb2c
4️⃣Минина Т.А., Заботина О.П. "Музыкальный театр в детском саду Баряева Л.Б., ВечкановаИ.Г. "Театрализованные игры в коррекционно - развивающей работе с дошкольниками"
5️⃣А.Ю. Федоткина, С.Ю. Глушанкова. Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста Методическое пособие.
https://dou24.ru/mkdou37/images/20-21/str-ped/gluzankova/metodicheskoe_posobie.pdf
❤3👍2
Для руководителей ДОО
Приказом Рособрнадзора от 16.01.2024 N 43 утверждены формы решения о проведении профилактического визита, уведомления контролируемого лица о его проведении, акта профилактического визита, решения об отказе в его проведении.
Эти формы документов используются при осуществлении:
▪️ федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования;
▪️ федерального государственного контроля (надзора) за соблюдением законодательства о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию;
▪️ федерального государственного контроля (надзора) за соблюдением обязательных требований к проведению экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства РФ и выдаче иностранным гражданам сертификата.
Профилактический визит может быть инициирован в отношении государственного (муниципального) учреждения дошкольного (начального общего образования/основного общего/среднего общего образования), объекты контроля которого отнесены к категории высокого риска.
Профилактическое мероприятие проводится в форме профилактической беседы по месту осуществления деятельности контролируемого лица либо путем использования видео-конференц-связи.
Приказ вступает в силу 24.02.2024
⬇️
https://cdnstatic.rg.ru/uploads/attachments/2024/02/14/77228_8f5.pdf
Приказом Рособрнадзора от 16.01.2024 N 43 утверждены формы решения о проведении профилактического визита, уведомления контролируемого лица о его проведении, акта профилактического визита, решения об отказе в его проведении.
Эти формы документов используются при осуществлении:
▪️ федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования;
▪️ федерального государственного контроля (надзора) за соблюдением законодательства о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию;
▪️ федерального государственного контроля (надзора) за соблюдением обязательных требований к проведению экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства РФ и выдаче иностранным гражданам сертификата.
Профилактический визит может быть инициирован в отношении государственного (муниципального) учреждения дошкольного (начального общего образования/основного общего/среднего общего образования), объекты контроля которого отнесены к категории высокого риска.
Профилактическое мероприятие проводится в форме профилактической беседы по месту осуществления деятельности контролируемого лица либо путем использования видео-конференц-связи.
Приказ вступает в силу 24.02.2024
⬇️
https://cdnstatic.rg.ru/uploads/attachments/2024/02/14/77228_8f5.pdf
👍3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 февраля , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 февраля , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
На разных сайтах можно встретить множество таблиц с нормами питания, которые приписывают ВОЗ и другим авторитетным организациям. В них прописаны ориентировочные объемы пищи, порций на обед, завтрак и ужин, количество белков, жиров, углеводов, калорий и других веществ, составы продуктов и пр.
Все эти цифры можно использовать лишь как общий ориентир.
❗️Обычный здоровый ребенок в таком подходе не нуждается.
Часто для обозначения нарушения аппетита у детей используют такие термины, как «гипорексия» (сниженный аппетит) и гиперрексия (чрезмерно повышенный аппетит). Таких диагнозов не существует, и эти понятия весьма условные.
Существует также такое понятие, как расстройство пищевого поведения. Это уже заболевание, которые нужно лечить. Важно понимать, что встречается они не так часто (риск возрастает в подростковом возрасте) и к обычному нарушению аппетита у ребенка не имеют отношения.
Причин, по которым ребенок наотрез отказывается есть в детском саду, может быть несколько:
1️⃣Способ манипулирования:
Бабушки и мамы – рады, когда ребенок хорошо ест. Отказ от приема пищи нередко превращается в трагедию. Ребенок понимает это очень быстро и может добиваться своих целей, просто отказываясь есть. То же самое может происходить и в саду. Не желая вместе со всеми садиться за стол, малыш надеется, что его:
▪️ заберут из группы обратно домой;
▪️ дадут другую пищу, чем всем остальным;
▪️ накормят после обеда печеньем.
Если через какое-то время своих целей ребенок не добивается – он начинает есть так же хорошо, как и остальные малыши.
2️⃣Плохой аппетит и непривычные блюда:
Есть дети с плохим аппетитом – которые всегда едят мало. В этом случае заставлять ребенка съедать все, что положено – достаточно жестоко и бессмысленно. Пусть ребенок сам выберет, что и сколько ему есть.
Часто ребенок только в саду «встречается» с каким-то видом еды – дома ее не готовят– это может быть запеканка, незнакомая ему каша, тефтели. Это становится причиной «вкусового» стресса.
3️⃣ Болезнь и плохое самочувствие:
Больной ребенок не может обладать отличным аппетитом. Возможно, у него снизился иммунитет, на фоне переживаний активировались воспалительные процессы.
В этом случае ребенка лучше показать врачу.
4️⃣ Отсутствие привычки соблюдать режим дня:
До посещения детского сада в семье не соблюдался режим дня и кормления – ребенок ложился спать, когда устал; ребенок ел, когда был голоден. Как следствие, в детском саду он не готов делать всё по расписанию – он вынужден есть тогда, когда не хочет.
❓Что делать воспитателю, если ребенок не хочет есть?
🔸не ругайтесь и не заставляйте ребенка есть – для детей важно научиться «слышать» свое тело и использовать чувство голода как ориентир для пищевого поведения.
🔸проявляйте терпение. Если ребенок один раз отказался от какого-либо блюда, то это не повод сдаваться. Регулярно предлагайте блюда, которые 2–3 недели назад были им отвергнуты. Чтобы ребенок «распробовал» и «принял» определенную пищу, ему может потребоваться более 10 попыток!
🔸не торгуйтесь с ребенком. Идея «откупиться» с помощью сладостей, чтобы он поел «нормальную еду», – провальный план. Награда-вкусняшка будет еще более привлекательной, а обычная будет вызывать еще большее отторжение.
🔸необходимо обеспечить ребенку физическую активность – потраченная энергия «потребует» восполнения и восстановления сил.
🔸помните, в группах детского сада хорошо работает «стадный инстинкт».
🔸многие воспитатели практикуют «волшебные» путешествия в страну еды или фантастические приключения героев, которые делают процесс еды игровым и, как следствие, более увлекательным для детей.
❗️Единственное, чего точно не надо делать – это паниковать! Молча умирать от голода ни один ребенок не станет! Наберитесь терпения и наблюдайте, чтобы понять, в чем причина «голодной забастовки» и как спокойно и в сотрудничестве с ребенком и его семьей ее можно преодолеть.
Все эти цифры можно использовать лишь как общий ориентир.
❗️Обычный здоровый ребенок в таком подходе не нуждается.
Часто для обозначения нарушения аппетита у детей используют такие термины, как «гипорексия» (сниженный аппетит) и гиперрексия (чрезмерно повышенный аппетит). Таких диагнозов не существует, и эти понятия весьма условные.
Существует также такое понятие, как расстройство пищевого поведения. Это уже заболевание, которые нужно лечить. Важно понимать, что встречается они не так часто (риск возрастает в подростковом возрасте) и к обычному нарушению аппетита у ребенка не имеют отношения.
Причин, по которым ребенок наотрез отказывается есть в детском саду, может быть несколько:
1️⃣Способ манипулирования:
Бабушки и мамы – рады, когда ребенок хорошо ест. Отказ от приема пищи нередко превращается в трагедию. Ребенок понимает это очень быстро и может добиваться своих целей, просто отказываясь есть. То же самое может происходить и в саду. Не желая вместе со всеми садиться за стол, малыш надеется, что его:
▪️ заберут из группы обратно домой;
▪️ дадут другую пищу, чем всем остальным;
▪️ накормят после обеда печеньем.
Если через какое-то время своих целей ребенок не добивается – он начинает есть так же хорошо, как и остальные малыши.
2️⃣Плохой аппетит и непривычные блюда:
Есть дети с плохим аппетитом – которые всегда едят мало. В этом случае заставлять ребенка съедать все, что положено – достаточно жестоко и бессмысленно. Пусть ребенок сам выберет, что и сколько ему есть.
Часто ребенок только в саду «встречается» с каким-то видом еды – дома ее не готовят– это может быть запеканка, незнакомая ему каша, тефтели. Это становится причиной «вкусового» стресса.
3️⃣ Болезнь и плохое самочувствие:
Больной ребенок не может обладать отличным аппетитом. Возможно, у него снизился иммунитет, на фоне переживаний активировались воспалительные процессы.
В этом случае ребенка лучше показать врачу.
4️⃣ Отсутствие привычки соблюдать режим дня:
До посещения детского сада в семье не соблюдался режим дня и кормления – ребенок ложился спать, когда устал; ребенок ел, когда был голоден. Как следствие, в детском саду он не готов делать всё по расписанию – он вынужден есть тогда, когда не хочет.
❓Что делать воспитателю, если ребенок не хочет есть?
🔸не ругайтесь и не заставляйте ребенка есть – для детей важно научиться «слышать» свое тело и использовать чувство голода как ориентир для пищевого поведения.
🔸проявляйте терпение. Если ребенок один раз отказался от какого-либо блюда, то это не повод сдаваться. Регулярно предлагайте блюда, которые 2–3 недели назад были им отвергнуты. Чтобы ребенок «распробовал» и «принял» определенную пищу, ему может потребоваться более 10 попыток!
🔸не торгуйтесь с ребенком. Идея «откупиться» с помощью сладостей, чтобы он поел «нормальную еду», – провальный план. Награда-вкусняшка будет еще более привлекательной, а обычная будет вызывать еще большее отторжение.
🔸необходимо обеспечить ребенку физическую активность – потраченная энергия «потребует» восполнения и восстановления сил.
🔸помните, в группах детского сада хорошо работает «стадный инстинкт».
🔸многие воспитатели практикуют «волшебные» путешествия в страну еды или фантастические приключения героев, которые делают процесс еды игровым и, как следствие, более увлекательным для детей.
❗️Единственное, чего точно не надо делать – это паниковать! Молча умирать от голода ни один ребенок не станет! Наберитесь терпения и наблюдайте, чтобы понять, в чем причина «голодной забастовки» и как спокойно и в сотрудничестве с ребенком и его семьей ее можно преодолеть.
👍5
С праздником 23 Февраля — Днем защитника Отечества! Этот день — время гордиться мужеством и преданностью нашим защитникам.
🪖 Поздравляем всех мужчин с этим важным днем, с праздником мужества и отваги, с днем, когда все мы вспоминаем о великих подвигах защитников Родины.
🎊 Желаем каждому из вас крепкого здоровья, семейного благополучия, успехов в учебе и работе. Пусть ваши сердца будут полны гордости за свою страну!
С праздником 23 Февраля! 🎉🎖🚀
🪖 Поздравляем всех мужчин с этим важным днем, с праздником мужества и отваги, с днем, когда все мы вспоминаем о великих подвигах защитников Родины.
🎊 Желаем каждому из вас крепкого здоровья, семейного благополучия, успехов в учебе и работе. Пусть ваши сердца будут полны гордости за свою страну!
С праздником 23 Февраля! 🎉🎖🚀
👍3
Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» был утвержден Приказом Минтруда России от 13.03.2023 N 136н.
Вступил в силу данный профстандарт 01.09.2023 года.
Это означает, что с этой даты требования профессионального стандарта должны быть отражены в должностных инструкциях, а требования к образованию проверяться руководителем ДОО при приеме на работу или при определении должностного соответствия.
Речь идет не про всех сотрудников и педагогических работников детского сада, а про конкретных специалистов:
▪️ учителя-логопеда (логопед)
▪️ учителя-дефектолога.
Профессиональным стандартом предусмотрены следующие требования к образованию:
🔹 высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности
или
🔹 высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки", а также дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению деятельности.
❗️На что еще необходимо обратить внимание?
Меняются названия должностей:
🔺ранее сурдопедагог - теперь профстандарт называет данного специалиста Учитель-дефектолог (профиль: нарушения слуха)
🔺ранее тифлопедагог - теперь профстандарт называет данного специалиста Учитель-дефектолог (профиль: нарушения зрения).
🔺ранее олигофренопедагог - теперь профстандарт называет данного специалиста Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения).
Кроме этого, отдельным профилем или направлением деятельности становится деятельность учителя-дефектолога (профиль: ранний и дошкольный возраст).
❗️Что еще важно?
В разъяснительных письмах Минпросвещения России указано, что несмотря на то, что продолжает действовать Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденный приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России рекомендует при предъявлении требований к образованию учителя-дефектолога, учителя-логопеда применять профессиональный стандарт как более актуальный по сравнению с квалификационным справочником.
Вступил в силу данный профстандарт 01.09.2023 года.
Это означает, что с этой даты требования профессионального стандарта должны быть отражены в должностных инструкциях, а требования к образованию проверяться руководителем ДОО при приеме на работу или при определении должностного соответствия.
Речь идет не про всех сотрудников и педагогических работников детского сада, а про конкретных специалистов:
▪️ учителя-логопеда (логопед)
▪️ учителя-дефектолога.
Профессиональным стандартом предусмотрены следующие требования к образованию:
🔹 высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности
или
🔹 высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки", а также дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению деятельности.
❗️На что еще необходимо обратить внимание?
Меняются названия должностей:
🔺ранее сурдопедагог - теперь профстандарт называет данного специалиста Учитель-дефектолог (профиль: нарушения слуха)
🔺ранее тифлопедагог - теперь профстандарт называет данного специалиста Учитель-дефектолог (профиль: нарушения зрения).
🔺ранее олигофренопедагог - теперь профстандарт называет данного специалиста Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения).
Кроме этого, отдельным профилем или направлением деятельности становится деятельность учителя-дефектолога (профиль: ранний и дошкольный возраст).
❗️Что еще важно?
В разъяснительных письмах Минпросвещения России указано, что несмотря на то, что продолжает действовать Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденный приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России рекомендует при предъявлении требований к образованию учителя-дефектолога, учителя-логопеда применять профессиональный стандарт как более актуальный по сравнению с квалификационным справочником.
❤1👍1
Утвержден порядок проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России"
Приказом Минпросвещения России от 19.09.2023 N 702 утверждено Положение о порядке и условиях проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России".
Конкурс проводится в двух номинациях:
▪️ "Дефектолог года";
▪️ "Логопед года".
Конкурс проходит в 2 этапа:
1️⃣ этап конкурса (региональный) проводится исполнительными органами субъектов РФ в соответствии с разработанными ими положениями о проведении региональных этапов Конкурса.
Победитель первого (регионального) этапа Конкурса в каждой из номинаций становится участником 2-го (федерального) этапа Конкурса.
2️⃣ этап конкурса (федеральный) проводится Оператором Конкурса и состоит из 2-х туров (заочного и очного).
1-ый (заочный) тур федерального этапа Конкурса является отборочным и предусматривает оценку материалов участников Конкурса, представленных исполнительными органами субъектов РФ, в формате портфолио.
10 участников Конкурса, набравших наибольшее количество баллов по результатам первого (заочного) тура федерального этапа Конкурса в каждой из номинаций, становятся участниками 2-го тура (финалистами).
2-ой тур федерального этапа Конкурса является основным (очным) и включает три конкурсных испытания, в ходе которых участник Конкурса демонстрирует эффективные практики образования обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, предоставления им психолого-педагогической помощи.
Участник Конкурса (по одному в каждой из номинаций), набравший наибольшее количество баллов по результатам второго тура федерального этапа Конкурса, объявляется победителем Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России" в конкретной номинации.
Полностью ознакомиться с порядком проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России" можно здесь
⬇️
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202310190020
Приказом Минпросвещения России от 19.09.2023 N 702 утверждено Положение о порядке и условиях проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России".
Конкурс проводится в двух номинациях:
▪️ "Дефектолог года";
▪️ "Логопед года".
Конкурс проходит в 2 этапа:
1️⃣ этап конкурса (региональный) проводится исполнительными органами субъектов РФ в соответствии с разработанными ими положениями о проведении региональных этапов Конкурса.
Победитель первого (регионального) этапа Конкурса в каждой из номинаций становится участником 2-го (федерального) этапа Конкурса.
2️⃣ этап конкурса (федеральный) проводится Оператором Конкурса и состоит из 2-х туров (заочного и очного).
1-ый (заочный) тур федерального этапа Конкурса является отборочным и предусматривает оценку материалов участников Конкурса, представленных исполнительными органами субъектов РФ, в формате портфолио.
10 участников Конкурса, набравших наибольшее количество баллов по результатам первого (заочного) тура федерального этапа Конкурса в каждой из номинаций, становятся участниками 2-го тура (финалистами).
2-ой тур федерального этапа Конкурса является основным (очным) и включает три конкурсных испытания, в ходе которых участник Конкурса демонстрирует эффективные практики образования обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, предоставления им психолого-педагогической помощи.
Участник Конкурса (по одному в каждой из номинаций), набравший наибольшее количество баллов по результатам второго тура федерального этапа Конкурса, объявляется победителем Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России" в конкретной номинации.
Полностью ознакомиться с порядком проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России" можно здесь
⬇️
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202310190020
publication.pravo.gov.ru
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.09.2023 № 702 ∙ Официальное опубликование правовых актов
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.09.2023 № 702
"Об утверждении Положения о порядке и условиях проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России"
"Об утверждении Положения о порядке и условиях проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Учитель-дефектолог России"
👍1