Федеральная рабочая программа воспитания
 
В федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) одним из разделов является Федеральная рабочая программа воспитания (ФРПВ).
 
ФРПВ предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
 
Воспитательная работа согласно ФОП ДО включает:
▪️ Патриотическое направление воспитания
▪️ Духовно-нравственное направление воспитания
▪️ Социальное направление воспитания.
▪️ Познавательное направление воспитания
▪️ Физическое и оздоровительное направление воспитания
▪️ Трудовое направление воспитания
▪️ Эстетическое направление воспитания.
 
❗️ Самое сложное в педагогической деятельности – оценить степень воспитанности ребенка, оценить результативность воспитательной деятельности педагогов.
 
ФРПВ содержит описание целевых ориентиров воспитательной деятельности в ДОО.
 
Например, к 3-м годам ребенок должен:
🔹 Проявлять привязанность к близким людям, бережное отношение к живому;
🔹 Быть способным понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо". Проявлять сочувствие, доброту.
🔹 Испытывать чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых.
🔹 Проявлять интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.
🔹 Проявлять позицию "Я сам!".
🔹 Быть способным к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.
🔹 Проявлять интерес к окружающему миру; быть любознательным, активным в поведении и деятельности.
🔹 Понимать ценность жизни и здоровья, владеть основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое;
🔹 Стремиться к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
🔹 Проявлять интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
🔹 Поддерживать элементарный порядок в окружающей обстановке.
🔹 Стремиться помогать старшим в доступных трудовых действиях.
🔹 Стремиться к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности.
🔹 Проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
🔹 Быть способным к творческой деятельности.
 
 
Огромное значение уделяется «воспитывающей среде».
Это заданное укладом содержательно насыщенное пространство, в котором начинается и осуществляется путь взросления и воспитания ребенка.
Она представляет собой совокупность всех ситуационных и системных условий, опосредующих процесс воспитания.
При описании воспитывающей среды целесообразно учитывать:
🔸 условия, создающие возможность встречи детей с ценностями, образцами и практиками;
🔸 условия для развития эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям, себе;
🔸 условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступков в соответствии с базовыми национальными ценностями;
🔸 условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
 
❓Коллеги, а вы уже изучили Федеральную рабочую программа воспитания? Есть желание поделиться своими впечатлениями и опытом?

#ваши_вопросы

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 17 февраля , 15:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

Основная цель взаимодействия ДОО с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие детей раннего возраста, повышение компетентности родителей в области воспитания.
 
В ФГОС ДО определены приоритеты взаимодействия между ДОО и родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста:
▪️ одним из основных принципов дошкольного образования является «...сотрудничество с семьей»;
▪️ «...обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей»;
▪️ «в содержательном разделе должны быть представлены...особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
 
Основные направления работы ДОО с семьей являются:
🔹обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.
🔹повышение компетентности родителей.
🔹помощь семье в воспитании и образовании ребенка.
🔹участие родителей в образовательной деятельности ДОО.
 
❗️ 1-ый шаг в работе с семьей - изучение семьи
 
🟠 Распространенной формой первичного знакомства с семьей является анкетирование:
• о составе и типе семьи, ее образовательном и социально-экономическом уровне, о воспитательном потенциале родителей;
• об особенностях развития ребенка;
• о приоритетных взглядах родителей на вопросы воспитания и образования своего ребенка;
• об ожиданиях по отношению к образовательной организации.
 
🟡 Менее формальным является использование такой формы знакомства с семьей, как родительское сочинение на тему «Мой ребенок» - воспитатель может предложить мамам и папам написать сочинение в свободной форме, не предъявляя особых требований к его форме, объему и содержанию.
 
🟢 Наблюдение детско-родительских отношений в различных ситуациях:
• как общаются родители с ребенком в утренние часы, когда приводят его в группу?
• как проходит встреча ребенка с родителями вечером?
• как общаются родители со своими детьми в процессе совместных мероприятий, организуемых воспитателем.
 
 
🔵 Интерактивный прием получения диагностической информации - круг шеринга:
можно раздать родителям листочки бумаги и предложить написать вопросы по теме встречи ➡️ «Основная цель семейного воспитания - это...» ➡️ листочки необходимо собрать и вопросы проанализировать.
❗️ воспитатель будет иметь обобщенное представление о взглядах родителей на обсуждаемую проблему.
 
🔴 Интерактивный прием получения диагностической информации - игра «Ассоциации»:
• если дошкольник - это постройка, то он...
• если дошкольник - это цвет, то он...
• если дошкольник - это музыка, то он...
• если дошкольник - это геометрическая фигура, то он...
• если дошкольник - это настроение, то он....
 
Чем разнообразнее методы и приемы, которые применяет воспитатель, тем более полным становится его представление о детско-родительских отношениях в семьях воспитанников.

Все семьи, воспитывающие ребенка с ограниченными возможностями, нуждаются как в психологической поддержке, направленной на повышение самооценки родителей, оптимизацию психологического климата в семье, так и в педагогической помощи, которая связана с овладением необходимыми знаниями и навыками по воспитанию ребенка.
 
❗️ Современная педагогика уже не ограничиваются методическими вопросами формирования у самих детей с ОВЗ знаний и навыков. Сейчас актуальной становится работа ДОО по формированию и развитию у родителей (семьи) способности оказывать коррекционное воздействие семьи на ребенка с ОВЗ.
 
Для того, чтобы эффективно построить работу с родителями детей с ОВЗ начинать надо с диагностики представления родителей о детях с отклонениями в развитии.
 
❓Почему важно изучение самих родителей?
В результате исследования матерей, воспитывающих детей с тяжелыми формами нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА) Ткачева В.В. предложила свою классификацию моделей воспитания, которая объединила и отношения к ребенку и личностные особенности самих матерей.
Исследование показало связь между психологическим типом родителя и моделью воспитания - родители часто используют неправильные типы воспитания:
▪️ гиперопеку,
▪️ противоречивое воспитание,
▪️ воспитание по типу повышенной моральной ответственности,
▪️ авторитарную гиперсоциализацию,
▪️ воспитание в «культе» болезни,
▪️ симбиотический тип воспитания,
▪️ тип воспитания «маленький неудачник»,
▪️ гипоопеку,
▪️ отвержение ребенка.
 
Позитивное отношение к ребенку с ОВЗ и формирование установки на принятие его дефекта позволяют родителю повысить самооценку, гармонизировать самосознание и взаимоотношения с ребенком.
Результативность предлагаемой со стороны ДОО помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, должна проявляться в том, что родители раскрыли в себе новый жизненный потенциал и направили его на взаимодействие со своим ребенком.
 
Личностный рост родителей детей с ОВЗ проявляется:
▪️ в оптимизации их психологического состояния;
▪️ стремлении правильно понимать проблемы своего ребенка и свои собственные;
▪️ умении проявлять терпимость, выдержанность и такт.
 
 
📙🎁 В качестве небольшого подарка в вашу копилку предлагаем вам Анкету, которой вы можете воспользоваться при диагностике родителей.

Театр — это вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств (литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других).
У театра есть своя специфика - отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр.
В нашем случае актером выступает ребенок.

❓Чем полезна театрализованная деятельность для детей?
✅Театрализованная деятельность один из самых коротких путей к эмоциональному раскрепощению ребенка, снятию зажатости, формированию у него художественного воображения – через игру.
✅Театрализованная игра хорошо развивает память, фантазию, художественно-образное восприятие, воображение, активизирует мышление, речь.
✅Ребенок учится воспринимать действия героев, окружающий мир и адекватно реагировать на события, которые разворачиваются в ходе сюжета музыкального или литературного произведения.
✅Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия
✅Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

❓Какие методические источники мы можем вам порекомендовать по организации театрализованных игр и театральной деятельности детей?

1️⃣Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 128 с. http://svetlyachok.khv.prosadiki.ru/media/2022/11/10/1287289435/Maxaneva.pdf

2️⃣Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2–5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2011. – 256 с.
https://media.caspian.agency/school_2880/documents/documents/gubanova-nfpdf-wed-aug-4-2021-341-pmp2xmu.pdf

3️⃣Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду
https://vk.com/doc564590340_669212950?hash=zKlCdwz4fXO4X6Ha4NrVbzUcXS21HZ52gqtOO0JwhtP&dl=WbZshZLWnISqhBzKqMAPQ0Q9Nm1lQm8CLrO4qR2qb2c

4️⃣Минина Т.А., Заботина О.П. "Музыкальный театр в детском саду Баряева Л.Б., ВечкановаИ.Г. "Театрализованные игры в коррекционно - развивающей работе с дошкольниками"

5️⃣А.Ю. Федоткина, С.Ю. Глушанкова. Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста Методическое пособие.
https://dou24.ru/mkdou37/images/20-21/str-ped/gluzankova/metodicheskoe_posobie.pdf

Для руководителей ДОО
 
Приказом Рособрнадзора от 16.01.2024 N 43 утверждены формы решения о проведении профилактического визита, уведомления контролируемого лица о его проведении, акта профилактического визита, решения об отказе в его проведении.
 
Эти формы документов используются при осуществлении:
▪️ федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования;
▪️ федерального государственного контроля (надзора) за соблюдением законодательства о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию;
▪️ федерального государственного контроля (надзора) за соблюдением обязательных требований к проведению экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства РФ и выдаче иностранным гражданам сертификата.
 
Профилактический визит может быть инициирован в отношении государственного (муниципального) учреждения дошкольного (начального общего образования/основного общего/среднего общего образования), объекты контроля которого отнесены к категории высокого риска.
 
Профилактическое мероприятие проводится в форме профилактической беседы по месту осуществления деятельности контролируемого лица либо путем использования видео-конференц-связи.
 
Приказ вступает в силу 24.02.2024
⬇️
https://cdnstatic.rg.ru/uploads/attachments/2024/02/14/77228_8f5.pdf

#ваши_вопросы

Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 24 февраля , 15:00 по МСК.

В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.

На разных сайтах можно встретить множество таблиц с нормами питания, которые приписывают ВОЗ и другим авторитетным организациям. В них прописаны ориентировочные объемы пищи, порций на обед, завтрак и ужин, количество белков, жиров, углеводов, калорий и других веществ, составы продуктов и пр.
Все эти цифры можно использовать лишь как общий ориентир.
❗️Обычный здоровый ребенок в таком подходе не нуждается.
 
Часто для обозначения нарушения аппетита у детей используют такие термины, как «гипорексия» (сниженный аппетит) и гиперрексия (чрезмерно повышенный аппетит). Таких диагнозов не существует, и эти понятия весьма условные.
Существует также такое понятие, как расстройство пищевого поведения. Это уже заболевание, которые нужно лечить. Важно понимать, что встречается они не так часто (риск возрастает в подростковом возрасте) и к обычному нарушению аппетита у ребенка не имеют отношения.
 
Причин, по которым ребенок наотрез отказывается есть в детском саду, может быть несколько:
1️⃣Способ манипулирования:
Бабушки и мамы – рады, когда ребенок хорошо ест. Отказ от приема пищи нередко превращается в трагедию. Ребенок понимает это очень быстро и может добиваться своих целей, просто отказываясь есть. То же самое может происходить и в саду. Не желая вместе со всеми садиться за стол, малыш надеется, что его:
▪️ заберут из группы обратно домой;
▪️ дадут другую пищу, чем всем остальным;
▪️ накормят после обеда печеньем.
Если через какое-то время своих целей ребенок не добивается – он начинает есть так же хорошо, как и остальные малыши.
 
2️⃣Плохой аппетит и непривычные блюда:
Есть дети с плохим аппетитом – которые всегда едят мало. В этом случае заставлять ребенка съедать все, что положено – достаточно жестоко и бессмысленно. Пусть ребенок сам выберет, что и сколько ему есть.
Часто ребенок только в саду «встречается» с каким-то видом еды – дома ее не готовят– это может быть запеканка, незнакомая ему каша, тефтели. Это становится причиной «вкусового» стресса.
 
3️⃣ Болезнь и плохое самочувствие:
Больной ребенок не может обладать отличным аппетитом. Возможно, у него снизился иммунитет, на фоне переживаний активировались воспалительные процессы.
В этом случае ребенка лучше показать врачу.
 
4️⃣ Отсутствие привычки соблюдать режим дня:
До посещения детского сада в семье не соблюдался режим дня и кормления – ребенок ложился спать, когда устал; ребенок ел, когда был голоден. Как следствие, в детском саду он не готов делать всё по расписанию – он вынужден есть тогда, когда не хочет.
 
❓Что делать воспитателю, если ребенок не хочет есть?
 
🔸не ругайтесь и не заставляйте ребенка есть – для детей важно научиться «слышать» свое тело и использовать чувство голода как ориентир для пищевого поведения.
🔸проявляйте терпение. Если ребенок один раз отказался от какого-либо блюда, то это не повод сдаваться. Регулярно предлагайте блюда, которые 2–3 недели назад были им отвергнуты. Чтобы ребенок «распробовал» и «принял» определенную пищу, ему может потребоваться более 10 попыток! 
🔸не торгуйтесь с ребенком. Идея «откупиться» с помощью сладостей, чтобы он поел «нормальную еду», – провальный план. Награда-вкусняшка будет еще более привлекательной, а обычная будет вызывать еще большее отторжение.
🔸необходимо обеспечить ребенку физическую активность – потраченная энергия «потребует» восполнения и восстановления сил.
🔸помните, в группах детского сада хорошо работает «стадный инстинкт».
🔸многие воспитатели практикуют «волшебные» путешествия в страну еды или фантастические приключения героев, которые делают процесс еды игровым и, как следствие, более увлекательным для детей.
 
❗️Единственное, чего точно не надо делать – это паниковать! Молча умирать от голода ни один ребенок не станет! Наберитесь терпения и наблюдайте, чтобы понять, в чем причина «голодной забастовки» и как спокойно и в сотрудничестве с ребенком и его семьей ее можно преодолеть.

С праздником 23 Февраля — Днем защитника Отечества! Этот день — время гордиться мужеством и преданностью нашим защитникам.

🪖 Поздравляем всех мужчин с этим важным днем, с праздником мужества и отваги, с днем, когда все мы вспоминаем о великих подвигах защитников Родины.

🎊 Желаем каждому из вас крепкого здоровья, семейного благополучия, успехов в учебе и работе. Пусть ваши сердца будут полны гордости за свою страну!

С праздником 23 Февраля! 🎉🎖🚀