Симптоматика СДВГ почти всегда проявляется до 7 лет, обычно в 4–5 лет. При этом средний возраст при обращении к врачу, как правило, 8–10 лет.
Детям более раннего возраста диагноз СДВГ при первом обращении, как правило, не ставят, а выжидают несколько месяцев, в течение которых оценивают выраженность и постоянство симптомов.
Нарастание симптомов СДВГ нередко бывает приурочено к началу посещения детского сада или школы, что связано с увеличением нагрузок на ребенка. Установлено, что в подростковом возрасте выраженные симптомы СДВГ продолжают сохраняться не менее чем у 50–80% пациентов с СДВГ. При этом гиперактивность у подростков значительно уменьшается или исчезает, тогда как импульсивность и нарушения внимания не ослабевают.
❗️ Гиперактивность ребенка не означает, что родители его плохо воспитали, дело в нарушении работы нервной системы.
Поставить диагноз СДВГ ребенку может только врач – психиатр или невролог. Психолог или воспитатель могут только отметить трудности у ребенка, высказать предположение и порекомендовать обратиться за консультацией к специалисту.
Врач разбирается с симптомами, ставит диагноз и в зависимости от особенностей проявления трудностей дает рекомендации.
Симптомы СДВГ:
✅ Дефицит внимания - сложно удерживает внимание; не доводи дело до конца; часто теряет вещи.
✅ Импульсивность – торопливость; перебивает взрослых; не может дослушать до конца; недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования.
✅ Гиперактивность – не умеет играть в тихие игры; двигается без цели; не сидит на месте; избыточная активность всегда бесцельна и не соответствует требованиям конкретной обстановки; во время выполнения заданий, требующих усидчивости, делает посторонние движения (ерзает на стуле, не в состоянии удержать неподвижными руки и ноги).
✅ Моторная недостаточность - запаздывание становления или недостаточное развитие двигательных функций у детей; дети с ЗМР плохо координируют движения рук и ног, с трудом спускаются по лестнице, не могут устоять на одно ноге, самостоятельно одеться и раздеться; запаздывает формирование навыков опрятности и гигиены; ребенок испытывает сложности адаптации к новым условиям, саморегуляции поведения.
Чтобы помочь такому ребенку воспитатель, родители, врачи должны взаимодействовать друг с другом и действовать совместно, ПОМНЯ О ПРАВИЛАХ:
❗️ Гиперреактивность — это не избыток энергии. У детей с СДВГ есть дефицит энергии - дети быстро истощаются при всей своей активности. Им нужны периоды отдыха дольше, чем для обычного ребенка; у них должно быть чередование нагрузок. Важно соблюдать режим, это поможет нервной системе быстрее восстановиться.
❗️ К таким детям нельзя предъявлять завышенные требования - они могут попасть в зону неуспешности и будут не готовы вообще работать
❗️ Четкое дозирование всех гаджетов, потому что нервная система очень перегружается за счет незрелости.
❗️ Нежелательно ходить в места, где много людей - огромное количество раздражителей истощает ребёнка, и он превращается в неуправляемого.
Как формировать произвольную регуляцию деятельности у ребенка?
1️⃣ Не опекать чрезмерно такого ребенка.
2️⃣ Договариваться с ребенком о требованиях режима дня.
3️⃣ Ребенку необходимо самому принимать активное участие в решении вопросов о том, когда, что и в каком объеме ему необходимо делать.
4️⃣ Ребенок должен иметь возможность высказывать собственные пожелания.
5️⃣ Постоянно повторять «согласованный» режим дня, вырабатывая привычку соблюдения правил и режима.
6️⃣ «Планирование – основа самоконтроля»: внедрите в жизнь ребенка таймер (контроль времени); ребенок привыкает работать, планируя свои действия.
7️⃣ Учите ребенка анализировать свои действия, находить причинно-следственные связи, проигрывать житейские ситуации, составлять рассказы по картинкам, оценивать поведения героев.
Детям более раннего возраста диагноз СДВГ при первом обращении, как правило, не ставят, а выжидают несколько месяцев, в течение которых оценивают выраженность и постоянство симптомов.
Нарастание симптомов СДВГ нередко бывает приурочено к началу посещения детского сада или школы, что связано с увеличением нагрузок на ребенка. Установлено, что в подростковом возрасте выраженные симптомы СДВГ продолжают сохраняться не менее чем у 50–80% пациентов с СДВГ. При этом гиперактивность у подростков значительно уменьшается или исчезает, тогда как импульсивность и нарушения внимания не ослабевают.
❗️ Гиперактивность ребенка не означает, что родители его плохо воспитали, дело в нарушении работы нервной системы.
Поставить диагноз СДВГ ребенку может только врач – психиатр или невролог. Психолог или воспитатель могут только отметить трудности у ребенка, высказать предположение и порекомендовать обратиться за консультацией к специалисту.
Врач разбирается с симптомами, ставит диагноз и в зависимости от особенностей проявления трудностей дает рекомендации.
Симптомы СДВГ:
✅ Дефицит внимания - сложно удерживает внимание; не доводи дело до конца; часто теряет вещи.
✅ Импульсивность – торопливость; перебивает взрослых; не может дослушать до конца; недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования.
✅ Гиперактивность – не умеет играть в тихие игры; двигается без цели; не сидит на месте; избыточная активность всегда бесцельна и не соответствует требованиям конкретной обстановки; во время выполнения заданий, требующих усидчивости, делает посторонние движения (ерзает на стуле, не в состоянии удержать неподвижными руки и ноги).
✅ Моторная недостаточность - запаздывание становления или недостаточное развитие двигательных функций у детей; дети с ЗМР плохо координируют движения рук и ног, с трудом спускаются по лестнице, не могут устоять на одно ноге, самостоятельно одеться и раздеться; запаздывает формирование навыков опрятности и гигиены; ребенок испытывает сложности адаптации к новым условиям, саморегуляции поведения.
Чтобы помочь такому ребенку воспитатель, родители, врачи должны взаимодействовать друг с другом и действовать совместно, ПОМНЯ О ПРАВИЛАХ:
❗️ Гиперреактивность — это не избыток энергии. У детей с СДВГ есть дефицит энергии - дети быстро истощаются при всей своей активности. Им нужны периоды отдыха дольше, чем для обычного ребенка; у них должно быть чередование нагрузок. Важно соблюдать режим, это поможет нервной системе быстрее восстановиться.
❗️ К таким детям нельзя предъявлять завышенные требования - они могут попасть в зону неуспешности и будут не готовы вообще работать
❗️ Четкое дозирование всех гаджетов, потому что нервная система очень перегружается за счет незрелости.
❗️ Нежелательно ходить в места, где много людей - огромное количество раздражителей истощает ребёнка, и он превращается в неуправляемого.
Как формировать произвольную регуляцию деятельности у ребенка?
1️⃣ Не опекать чрезмерно такого ребенка.
2️⃣ Договариваться с ребенком о требованиях режима дня.
3️⃣ Ребенку необходимо самому принимать активное участие в решении вопросов о том, когда, что и в каком объеме ему необходимо делать.
4️⃣ Ребенок должен иметь возможность высказывать собственные пожелания.
5️⃣ Постоянно повторять «согласованный» режим дня, вырабатывая привычку соблюдения правил и режима.
6️⃣ «Планирование – основа самоконтроля»: внедрите в жизнь ребенка таймер (контроль времени); ребенок привыкает работать, планируя свои действия.
7️⃣ Учите ребенка анализировать свои действия, находить причинно-следственные связи, проигрывать житейские ситуации, составлять рассказы по картинкам, оценивать поведения героев.
👍4
Какие игры помогут ребенку развить объем внимания, сосредотачиваться на выполняемых действиях, концентрироваться на деталях?
Мы разместили для вас ссылку на перечень таких игр для детей разного дошкольного возраста:
https://xn--6--jlcgzeuaiqn.xn--p1ai/data/documents/Kartoteka-igr-dlya-giperaktivnyh-detey.pdf
Мы разместили для вас ссылку на перечень таких игр для детей разного дошкольного возраста:
https://xn--6--jlcgzeuaiqn.xn--p1ai/data/documents/Kartoteka-igr-dlya-giperaktivnyh-detey.pdf
👍4❤3
Опубликован сборник лучших моделей развития детских садов «Детский сад – маршруты развития».
На официальном сайте Министерства Просвещения РФ опубликован сборник лучших моделей развития дошкольных образовательных организаций «Детский сад – маршруты развития», который разработан Институтом развития, здоровья и адаптации ребенка совместно с организациями-грантополучателями в рамках проектов по созданию системы стажировочных площадок в регионах страны.
В сборнике представлены лучшие модели развития детских садов на базе стажировочных площадок в 2023 году в 14 регионах России: Алтайском, Камчатском и Хабаровском краях, республиках Мордовия и Дагестан, Белгородской, Вологодской, Воронежской, Московской, Новосибирской, Мурманской, Оренбургской, Саратовской и Ярославской областях.
В сборнике отражены современные психолого-педагогических практики и технологии работы, которые показали свою эффективность, легко масштабируются и могут быть воспроизведены.
Вы можете ознакомиться с опытом реализации проектов по ссылке https://docs.edu.gov.ru/document/aae45d5af9d7fa51ecc6863244137293/download/6318/
в прикрепленном документе.
На официальном сайте Министерства Просвещения РФ опубликован сборник лучших моделей развития дошкольных образовательных организаций «Детский сад – маршруты развития», который разработан Институтом развития, здоровья и адаптации ребенка совместно с организациями-грантополучателями в рамках проектов по созданию системы стажировочных площадок в регионах страны.
В сборнике представлены лучшие модели развития детских садов на базе стажировочных площадок в 2023 году в 14 регионах России: Алтайском, Камчатском и Хабаровском краях, республиках Мордовия и Дагестан, Белгородской, Вологодской, Воронежской, Московской, Новосибирской, Мурманской, Оренбургской, Саратовской и Ярославской областях.
В сборнике отражены современные психолого-педагогических практики и технологии работы, которые показали свою эффективность, легко масштабируются и могут быть воспроизведены.
Вы можете ознакомиться с опытом реализации проектов по ссылке https://docs.edu.gov.ru/document/aae45d5af9d7fa51ecc6863244137293/download/6318/
в прикрепленном документе.
👍4
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 27 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 27 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Вопрос очень непростой. И ответ будет достаточно сложен, так как мы вынуждены будем окунуться в нормы права.
Что такое Родительский клуб? Это форма работы различных сотрудников ДОО с родителями. То есть специальной штатной единицы в штатном расписании ДОО, конечно, нет.
Руководство Родительским клубом может осуществлять либо педагог-психолог, либо иной «назначенный» педагогический работник. Иногда в роли руководителя выступает заведующий ДОО. И, конечно, эта нагрузка не является основной нагрузкой.
Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, локальными актами детского сада.
1️⃣ Письмо Минобрнауки России от 29.12.2017 N ВП-1992/02 "О методических рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по формированию системы оплаты труда работников общеобразовательных организаций") поясняет:
❗️ Помимо оплаты труда за фактический объем учебной нагрузки, педагогическим работникам организации … могут устанавливаться размеры дополнительной оплаты за выполнение с их письменного согласия дополнительных видов работ (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и другие дополнительные видов работы, не входящих в должностные обязанности, но непосредственно связанных с образовательной деятельностью, с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты), которые устанавливаются организацией самостоятельно в процентах или коэффициентах и определяются из размера ставки заработной платы, предусмотренной по каждому квалификационному уровню ПКГ (профессионально-квалификационной группы).
❗️ К видам выплат компенсационного характера при выполнении работ в условиях, отклоняющихся от нормальных, относятся выплаты за дополнительную работу, не входящую в прямые должностные обязанности педагогических работников согласно квалификационным характеристикам, но непосредственно связанную с деятельностью общеобразовательных организаций по реализации образовательных программ.
К такой дополнительной работе относится работа по классному руководству, проверке письменных работ, заведованию отделениями, филиалами, учебно-консультационными пунктами, кабинетами, отделами, учебными мастерскими, лабораториями, учебно-опытными участками, руководству предметными, цикловыми и методическими комиссиями и другая дополнительно оплачиваемая работа, выполняемая с письменного согласия педагогических работников.
2️⃣ Конкретные виды «дополнительно оплачиваемых видов работ» в каждой образовательной организации определяются локальными актами данной образовательной организации, к которым относится, например, Коллективный договор.
В коллективных договорах, как правило, указывается, что:
❗️ Образовательная организация обладает правом полностью распоряжаться экономией фонда заработной платы, которая может быть использована на премирование, увеличение размеров надбавок и доплат стимулирующего и компенсационного характера, оказание материальной помощи.
❗️ Работникам устанавливается ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ. Ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ устанавливается работнику с учетом уровня профессиональной подготовленности, сложности, важности выполняемой работы, степени самостоятельности и ответственности при выполнении поставленных задач, стажа работы в учреждении и других факторов в пределах обеспечения финансовыми средствами. Размеры и условия выплаты ежемесячной персональной надбавки стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ утверждаются локальным нормативным актом, принимаемым с учетом мнения представительного органа работников, либо коллективным договором.
Что такое Родительский клуб? Это форма работы различных сотрудников ДОО с родителями. То есть специальной штатной единицы в штатном расписании ДОО, конечно, нет.
Руководство Родительским клубом может осуществлять либо педагог-психолог, либо иной «назначенный» педагогический работник. Иногда в роли руководителя выступает заведующий ДОО. И, конечно, эта нагрузка не является основной нагрузкой.
Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, локальными актами детского сада.
1️⃣ Письмо Минобрнауки России от 29.12.2017 N ВП-1992/02 "О методических рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по формированию системы оплаты труда работников общеобразовательных организаций") поясняет:
❗️ Помимо оплаты труда за фактический объем учебной нагрузки, педагогическим работникам организации … могут устанавливаться размеры дополнительной оплаты за выполнение с их письменного согласия дополнительных видов работ (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и другие дополнительные видов работы, не входящих в должностные обязанности, но непосредственно связанных с образовательной деятельностью, с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты), которые устанавливаются организацией самостоятельно в процентах или коэффициентах и определяются из размера ставки заработной платы, предусмотренной по каждому квалификационному уровню ПКГ (профессионально-квалификационной группы).
❗️ К видам выплат компенсационного характера при выполнении работ в условиях, отклоняющихся от нормальных, относятся выплаты за дополнительную работу, не входящую в прямые должностные обязанности педагогических работников согласно квалификационным характеристикам, но непосредственно связанную с деятельностью общеобразовательных организаций по реализации образовательных программ.
К такой дополнительной работе относится работа по классному руководству, проверке письменных работ, заведованию отделениями, филиалами, учебно-консультационными пунктами, кабинетами, отделами, учебными мастерскими, лабораториями, учебно-опытными участками, руководству предметными, цикловыми и методическими комиссиями и другая дополнительно оплачиваемая работа, выполняемая с письменного согласия педагогических работников.
2️⃣ Конкретные виды «дополнительно оплачиваемых видов работ» в каждой образовательной организации определяются локальными актами данной образовательной организации, к которым относится, например, Коллективный договор.
В коллективных договорах, как правило, указывается, что:
❗️ Образовательная организация обладает правом полностью распоряжаться экономией фонда заработной платы, которая может быть использована на премирование, увеличение размеров надбавок и доплат стимулирующего и компенсационного характера, оказание материальной помощи.
❗️ Работникам устанавливается ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ. Ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ устанавливается работнику с учетом уровня профессиональной подготовленности, сложности, важности выполняемой работы, степени самостоятельности и ответственности при выполнении поставленных задач, стажа работы в учреждении и других факторов в пределах обеспечения финансовыми средствами. Размеры и условия выплаты ежемесячной персональной надбавки стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ утверждаются локальным нормативным актом, принимаемым с учетом мнения представительного органа работников, либо коллективным договором.
👍2
В Коллективном договоре могут быть указаны конкретные размеры стимулирующих выплат – например:
▪️ «за разработку и внедрение новых эффективных программ, методик, форм (обучения, организации и управления учебным процессом), создание краевых экспериментальных площадок, применение в работе достижений науки, передовых методов труда, высокие достижения в работ от 1% до 200%;
▪️ за выполнение особо важных или срочных работ (на срок их проведения) от 1% до 200%;
▪️ за сложность и напряженность выполняемой работы от 1 % до 200%;
▪️ за выполнение работ, не входящих в круг должностных обязанностей от 1% до 200%;
▪️ за категорию ДОУ – до 20%;
▪️ за работу в режиме эксперимента, инновационную деятельность – до 15%;
▪️ за ежедневную педагогическую работу с детьми работникам, не входящим в педагогический состав – до 30%...»
Таким образом, федеральные и локальные нормативные акты (как правило – мы не можем утверждать за все ДОО в масштабах РФ) предусматривают возможность оплаты руководства Родительским Клубом как дополнительного вида работ, выполняемого педагогическими работниками детского сада.
Но, если вернуться к жизни конкретного дошкольного учреждения, то, конечно, сама возможность оплаты, ее размеры – будут определяться с учетом целей и задач, которые отражены в планах работы и образовательных организациях, а также сложившейся практикой стимулирования работников.
▪️ «за разработку и внедрение новых эффективных программ, методик, форм (обучения, организации и управления учебным процессом), создание краевых экспериментальных площадок, применение в работе достижений науки, передовых методов труда, высокие достижения в работ от 1% до 200%;
▪️ за выполнение особо важных или срочных работ (на срок их проведения) от 1% до 200%;
▪️ за сложность и напряженность выполняемой работы от 1 % до 200%;
▪️ за выполнение работ, не входящих в круг должностных обязанностей от 1% до 200%;
▪️ за категорию ДОУ – до 20%;
▪️ за работу в режиме эксперимента, инновационную деятельность – до 15%;
▪️ за ежедневную педагогическую работу с детьми работникам, не входящим в педагогический состав – до 30%...»
Таким образом, федеральные и локальные нормативные акты (как правило – мы не можем утверждать за все ДОО в масштабах РФ) предусматривают возможность оплаты руководства Родительским Клубом как дополнительного вида работ, выполняемого педагогическими работниками детского сада.
Но, если вернуться к жизни конкретного дошкольного учреждения, то, конечно, сама возможность оплаты, ее размеры – будут определяться с учетом целей и задач, которые отражены в планах работы и образовательных организациях, а также сложившейся практикой стимулирования работников.
👍6
С вступлением в силу Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" в российском образовании (в том числе дошкольном образовании) появились такие термины, как:
инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Какие документы сопровождают реализацию в детском саду обучения детей по адаптированным образовательным программам?
1️⃣ Заявление о приеме на обучение в группу, согласие на обучение по АОП/ журнал согласия родителей (законных представителей) воспитанников на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования
Родители (или законные представители) являются участниками образовательного процесса и все мероприятия, касающиеся выбора образовательной программы, диагностики, которая проводится с детьми – должны быть ими «одобрены».
2️⃣ Карта психологического (в том числе логопедического обследования)
В ней фиксируются результаты психологического, логопедического обследования, содержится заключение специалистов. Исходя из этого осуществляется учет особенностей ребенка, планируется индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития.
3️⃣ Педагогическая характеристика на обучающегося
В данном документе содержится общая характеристика, в том числе социальных условий – состав семьи, трудности, которые переживает семья, отношение семьи к трудностям ребенка; информация об условиях и результатах образования ребенка в организации, осуществляющей о0разовательную деятельность.
4️⃣ Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника, в котором отражаются направления работы, используемые программы и технологии, формы проведения занятий и т.д.
5️⃣ Еженедельный план взаимодействия педагогов с ребенком
В данном документе важно фиксировать успехи ребенка – делать отметку о выполнении (справился самостоятельно, частично самостоятельно, испытывал затруднения).
6️⃣ Протокол динамического наблюдения результатов обучения, воспитания, развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
В данном документе фиксируется психолого-педагогическое обследование, отражающее:
развитие моторики, навыков самообслуживания, зрительного восприятия, уровня развития познавательной активности и т.д. Здесь же фиксируются результаты психологического обследования – развития внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы и т.д.
Конечно, в детском саду должны быть разработаны и локальные акты, которые в целом регламентируют реализацию адаптированных образовательных программ. Это могут быть:
▪️ Положение об организации работы с детьми с тяжелыми нарушениям речи
▪️ Положение об организации работы с детьми с задержкой психического развития
▪️ Положение о психолого - педагогическом консилиуме
▪️ Положение о разработке и реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
▪️ Положение об индивидуальной образовательной программе для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе детей - инвалидов
▪️ Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников
▪️ Положение о группе компенсирующей направленности
▪️ Положение о работе с детьми с ОВЗ
▪️ Положение о кабинете педагога-психолога
▪️ Положение о кабинете учителя-логопеда (учителя-дефектолога)
инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Какие документы сопровождают реализацию в детском саду обучения детей по адаптированным образовательным программам?
1️⃣ Заявление о приеме на обучение в группу, согласие на обучение по АОП/ журнал согласия родителей (законных представителей) воспитанников на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования
Родители (или законные представители) являются участниками образовательного процесса и все мероприятия, касающиеся выбора образовательной программы, диагностики, которая проводится с детьми – должны быть ими «одобрены».
2️⃣ Карта психологического (в том числе логопедического обследования)
В ней фиксируются результаты психологического, логопедического обследования, содержится заключение специалистов. Исходя из этого осуществляется учет особенностей ребенка, планируется индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития.
3️⃣ Педагогическая характеристика на обучающегося
В данном документе содержится общая характеристика, в том числе социальных условий – состав семьи, трудности, которые переживает семья, отношение семьи к трудностям ребенка; информация об условиях и результатах образования ребенка в организации, осуществляющей о0разовательную деятельность.
4️⃣ Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника, в котором отражаются направления работы, используемые программы и технологии, формы проведения занятий и т.д.
5️⃣ Еженедельный план взаимодействия педагогов с ребенком
В данном документе важно фиксировать успехи ребенка – делать отметку о выполнении (справился самостоятельно, частично самостоятельно, испытывал затруднения).
6️⃣ Протокол динамического наблюдения результатов обучения, воспитания, развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
В данном документе фиксируется психолого-педагогическое обследование, отражающее:
развитие моторики, навыков самообслуживания, зрительного восприятия, уровня развития познавательной активности и т.д. Здесь же фиксируются результаты психологического обследования – развития внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы и т.д.
Конечно, в детском саду должны быть разработаны и локальные акты, которые в целом регламентируют реализацию адаптированных образовательных программ. Это могут быть:
▪️ Положение об организации работы с детьми с тяжелыми нарушениям речи
▪️ Положение об организации работы с детьми с задержкой психического развития
▪️ Положение о психолого - педагогическом консилиуме
▪️ Положение о разработке и реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
▪️ Положение об индивидуальной образовательной программе для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе детей - инвалидов
▪️ Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников
▪️ Положение о группе компенсирующей направленности
▪️ Положение о работе с детьми с ОВЗ
▪️ Положение о кабинете педагога-психолога
▪️ Положение о кабинете учителя-логопеда (учителя-дефектолога)
👍4
Недавно в личном сообщении я получила этот вопрос. Он натолкнул меня на мысль о том, что, видимо, все-таки необходимо пояснить дополнительно, кто, согласно, действующим требованиям может претендовать на должность воспитателя дошкольной образовательной организации и при каких условиях?
В данном конкретном случае мне не совсем понятно, как «стыкуется» педагогическое образование и сервис/туризм, но попробуем разобраться по существу вопроса.
Согласно Трудовому кодексу РФ квалификационные требования устанавливаются профессиональными стандартами или квалификационными справочниками.
Система дошкольного образования уже давно ориентируется на требования
профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", утвержденного Приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н.
В данном профстандарте указано, что по должности «воспитатель» требования к образованию включают:
🔹высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"
либо
🔹высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
К укрупненной группе "Образование и педагогические науки" себя могут отнести:
✅ выпускники колледжей по специальности:
▪️ Дошкольное образование
▪️ Преподавание в начальных классах
▪️ Педагогика дополнительного образования
▪️ Специальное дошкольное образование
▪️ Коррекционная педагогика в начальном образовании
▪️ Профессиональное обучение (по отраслям)
✅ Выпускники вузов по направлениям подготовки:
▪️ Педагогическое образование
▪️ Психолого-педагогическое образование
▪️ Специальное (дефектологическое) образование
▪️ Профессиональное обучение (по отраслям)
▪️ Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Все остальные дипломы не относятся к укрупненной группе "Образование и педагогические науки".
❗️ А это означает, что в данном случае обязательно необходимо прохождение обучения по программе профессиональной переподготовки профильной, педагогической, дошкольной направленности.
В данном конкретном случае мне не совсем понятно, как «стыкуется» педагогическое образование и сервис/туризм, но попробуем разобраться по существу вопроса.
Согласно Трудовому кодексу РФ квалификационные требования устанавливаются профессиональными стандартами или квалификационными справочниками.
Система дошкольного образования уже давно ориентируется на требования
профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", утвержденного Приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н.
В данном профстандарте указано, что по должности «воспитатель» требования к образованию включают:
🔹высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"
либо
🔹высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
К укрупненной группе "Образование и педагогические науки" себя могут отнести:
✅ выпускники колледжей по специальности:
▪️ Дошкольное образование
▪️ Преподавание в начальных классах
▪️ Педагогика дополнительного образования
▪️ Специальное дошкольное образование
▪️ Коррекционная педагогика в начальном образовании
▪️ Профессиональное обучение (по отраслям)
✅ Выпускники вузов по направлениям подготовки:
▪️ Педагогическое образование
▪️ Психолого-педагогическое образование
▪️ Специальное (дефектологическое) образование
▪️ Профессиональное обучение (по отраслям)
▪️ Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Все остальные дипломы не относятся к укрупненной группе "Образование и педагогические науки".
❗️ А это означает, что в данном случае обязательно необходимо прохождение обучения по программе профессиональной переподготовки профильной, педагогической, дошкольной направленности.
👍5
Рекомендации по оказанию методической, психолого-педагогической,
диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающим дошкольное образование в форме семейного образования
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" допускает получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования.
"Методические рекомендации по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям", утвержденные Минпросвещения России 31.05.2019 N МР-78/02вн нацелены на то, чтобы оказать в этой ситуации родителям помощь.
В Методрекомендациях указано, что родители имеют право на получение такой помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры.
Документы, определяющие круг родителей - получателей услуги, категории родителей - получателей услуги и права отдельных категорий лиц в рамках получения услуги рекомендуется публично размещать на официальном сайте организации, в составе которой создается центр.
При организации предоставления помощи рекомендуется учитывать, что:
🔸основной целью оказания услуг родителям является создание условий для повышения компетентности родителей в вопросах образования и воспитания, в том числе для раннего развития детей в возрасте до трех лет.
🔸конкретное содержание услуги (методическая, психолого-педагогическая, диагностическая и консультативная помощь) рекомендуется определять при обращении за получением услуги, исходя из потребностей обратившегося.
🔸услугу рекомендуется оказывать как однократную помощь получателю в форме консультирования по возникшим вопросам продолжительностью не менее 45 минут.
🔸консультацию рекомендуется понимать как устную коммуникацию в виде ответов на вопросы, которую предоставляет квалифицированный специалист центра, обладающий необходимыми навыками, компетенциями, образованием, в т.ч. дополнительным профессиональным образованием.
🔸дистанционная консультация может быть оказана посредством телефонной связи, а также связи с использованием интернет-соединения - по выбору родителя.
❗️ Если вам интересно, какие консультативные центры есть в вашем регионе – предлагаем вам посмотреть список, который мы нашли по состоянию на конец 2021 года (к сожалению, более актуального списка найти пока не удалось 😢).
диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающим дошкольное образование в форме семейного образования
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" допускает получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования.
"Методические рекомендации по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям", утвержденные Минпросвещения России 31.05.2019 N МР-78/02вн нацелены на то, чтобы оказать в этой ситуации родителям помощь.
В Методрекомендациях указано, что родители имеют право на получение такой помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры.
Документы, определяющие круг родителей - получателей услуги, категории родителей - получателей услуги и права отдельных категорий лиц в рамках получения услуги рекомендуется публично размещать на официальном сайте организации, в составе которой создается центр.
При организации предоставления помощи рекомендуется учитывать, что:
🔸основной целью оказания услуг родителям является создание условий для повышения компетентности родителей в вопросах образования и воспитания, в том числе для раннего развития детей в возрасте до трех лет.
🔸конкретное содержание услуги (методическая, психолого-педагогическая, диагностическая и консультативная помощь) рекомендуется определять при обращении за получением услуги, исходя из потребностей обратившегося.
🔸услугу рекомендуется оказывать как однократную помощь получателю в форме консультирования по возникшим вопросам продолжительностью не менее 45 минут.
🔸консультацию рекомендуется понимать как устную коммуникацию в виде ответов на вопросы, которую предоставляет квалифицированный специалист центра, обладающий необходимыми навыками, компетенциями, образованием, в т.ч. дополнительным профессиональным образованием.
🔸дистанционная консультация может быть оказана посредством телефонной связи, а также связи с использованием интернет-соединения - по выбору родителя.
❗️ Если вам интересно, какие консультативные центры есть в вашем регионе – предлагаем вам посмотреть список, который мы нашли по состоянию на конец 2021 года (к сожалению, более актуального списка найти пока не удалось 😢).
❤2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 3 февраля , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 3 февраля , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤2
Все и везде в последнее время говорят о том, что поколение современных детей стало жестоким, грубым, бессердечным.
Давайте не будем искать социокультурные причины данного факта, а попробуем понять – как воспитать в рамках дошкольного образования детей другими – сострадающими, сопереживающими, милосердными.
Одной из задач ФГОС ДО является социально-коммуникативное развитие, то есть усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Процесс развития духовно-нравственного потенциала ребенка дошкольного возраста включает в себя и формирование у него представлений о таких нравственных категориях как «сопереживание», «сочувствие», «милосердие».
Что это – объяснять не будем, так как, на наш взгляд, нет людей, которые не понимали бы смысл данных категорий.
Есть несколько правил, которые необходимо учитывать взрослым, которые хотят воспитать милосердных и гуманных детей:
❗️ Задача воспитания у детей гуманных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям.
✅Одобрение взрослых помогает ребенку убедиться в правильности своих поступков, вызывает желание повторять их, у ребенка пробуждается стремление быть хорошим, стать еще лучше.
✅Важное психолого-педагогическое условие – обеспечение содержательного и эмоционально насыщенного взаимодействия с воспитателями и родителями. Взрослые очень часто «запрещают» себе эмоции – считая, что это покажет их слабость перед ребенком. В российской культуре традиционно нежность, забота, внимание воспринимались как подразумевающиеся, необходимые, но не демонстрируемые. Именно поэтому детям часто не хватает от взрослых объятий, поглаживаний, положительно окрашенных контактов.
✅Развитие у ребенка понимания и умения «читать» чужие эмоции и выражать собственные эмоции помогают через средства художественного творчества, дидактические игры, интерактивное чтение.
✅ Правило соучастия - сотрудничество с родителями, с воспитателями имеет существенное значение. Именно дает возможность научить ребенка «читать» чужие эмоции, сопереживать за общее дело, взаимодействовать, учитывая и свои переживания, и чужие.
Очень популярным методом воспитания в системе дошкольного образования являются беседы. Конечно, беседы хороши тем, что помогают выявить представление ребенка о той или иной социальной норме – например, можно задать детям вопрос – «Кто такой милосердный человек?»
❗️ Но наиболее эффективными будут интерактивные методы – различные виды игр, интерактивного чтения, театрализации, совместный с воспитателем анализ просмотренных мультфильмов, прочитанных сказок, в ходе которых ребенок может «увидеть», «почувствовать» и «применить» опыт милосердия, сострадания, сопереживания.
Давайте не будем искать социокультурные причины данного факта, а попробуем понять – как воспитать в рамках дошкольного образования детей другими – сострадающими, сопереживающими, милосердными.
Одной из задач ФГОС ДО является социально-коммуникативное развитие, то есть усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Процесс развития духовно-нравственного потенциала ребенка дошкольного возраста включает в себя и формирование у него представлений о таких нравственных категориях как «сопереживание», «сочувствие», «милосердие».
Что это – объяснять не будем, так как, на наш взгляд, нет людей, которые не понимали бы смысл данных категорий.
Есть несколько правил, которые необходимо учитывать взрослым, которые хотят воспитать милосердных и гуманных детей:
❗️ Задача воспитания у детей гуманных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям.
✅Одобрение взрослых помогает ребенку убедиться в правильности своих поступков, вызывает желание повторять их, у ребенка пробуждается стремление быть хорошим, стать еще лучше.
✅Важное психолого-педагогическое условие – обеспечение содержательного и эмоционально насыщенного взаимодействия с воспитателями и родителями. Взрослые очень часто «запрещают» себе эмоции – считая, что это покажет их слабость перед ребенком. В российской культуре традиционно нежность, забота, внимание воспринимались как подразумевающиеся, необходимые, но не демонстрируемые. Именно поэтому детям часто не хватает от взрослых объятий, поглаживаний, положительно окрашенных контактов.
✅Развитие у ребенка понимания и умения «читать» чужие эмоции и выражать собственные эмоции помогают через средства художественного творчества, дидактические игры, интерактивное чтение.
✅ Правило соучастия - сотрудничество с родителями, с воспитателями имеет существенное значение. Именно дает возможность научить ребенка «читать» чужие эмоции, сопереживать за общее дело, взаимодействовать, учитывая и свои переживания, и чужие.
Очень популярным методом воспитания в системе дошкольного образования являются беседы. Конечно, беседы хороши тем, что помогают выявить представление ребенка о той или иной социальной норме – например, можно задать детям вопрос – «Кто такой милосердный человек?»
❗️ Но наиболее эффективными будут интерактивные методы – различные виды игр, интерактивного чтения, театрализации, совместный с воспитателем анализ просмотренных мультфильмов, прочитанных сказок, в ходе которых ребенок может «увидеть», «почувствовать» и «применить» опыт милосердия, сострадания, сопереживания.
❤3👍1