#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 20 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 20 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤2
Достаточно уверенно можно сказать, что общение с родителями воспитанников всегда дело не простое.
Почему:
🔺 для каждого родителя разговор с воспитателем – это потенциальная угроза жалоб или сигнал «неуспешности» ребенка, которые родители часто трактуют как признак собственной некомпетентности.
🔺 признание каких-то трудностей, нарушений в развитии у ребенка является для родителя психологически травматичным опытом, что провоцирует появление различных видов «защит», мешающих осознанию реальных проблем.
🔺 восприятие своего ребенка для родителя всегда сопряжено с эмоциями - это затрудняет восприятие им слов, рекомендаций, советов воспитателя.
🔺 часто родители не обращают внимания на то, какое влияние они оказывают на поведение и личностное развитие ребенка. Как следствие, они не стараются менять что-то в своем поведении.
Прежде чем начать общение с родителями, необходимо точно сформулировать себе, что вы хотите сообщить родителям и что родители ожидают услышать от вас как от воспитателя.
Конечно, задача воспитателя информировать родителей о достижениях ребенка, мероприятиях, проводимых в детском саду, проблемах в развитии ребенка.
Однако воспитателю крайне важно понимать, что хочет получить родитель:
▪️ возможно ему необходима поддержка – например, в построении общения с ребенком или решении каких-то воспитательных проблем;
▪️ возможно родители хотят, чтобы их услышали и поняли;
▪️ возможно родители хотят держать все под «оперативным контролем», чтобы понимать, что происходит с их ребенком и что с этим делать;
▪️ возможно они просто хотят убедиться, что все, что происходит с их ребенком, - это нормально.
В любом случае, для родителя важно, чтобы воспитатель был его союзником.
Поэтому воспитателю важно соблюдать несколько правил помощи родителю:
🔸 воспитатель не дает оценки поведению родителей или ребенка;
🔸 воспитатель не осуждает родителей, не формирует у них чувство вины или комплекс родительской некомпетентности;
🔸 нет детей и родителей «правильных» или «неправильных»;
🔸 воспитателю необходимо стараться отказаться от назидательного тона, стараясь чаще использовать в речи слова: «важно», «хорошо, если», «по возможности», «имеет смысл» и т.д.
🔸 воспитателю необходимо при общении с родителями правильно распределять зоны ответственности – объяснять родителям, что без их участия в воспитании и развитии ребенка, гармоничное и всестороннее формирование личности будет сложным.
❓ Допускаю, что в вашей практике возникали «трудные» родители и у вас (как воспитателей) есть свои к ним претензии – вы можете написать нам о них и мы вместе с вами подумаем, как поступать в той или иной ситуации.
Почему:
🔺 для каждого родителя разговор с воспитателем – это потенциальная угроза жалоб или сигнал «неуспешности» ребенка, которые родители часто трактуют как признак собственной некомпетентности.
🔺 признание каких-то трудностей, нарушений в развитии у ребенка является для родителя психологически травматичным опытом, что провоцирует появление различных видов «защит», мешающих осознанию реальных проблем.
🔺 восприятие своего ребенка для родителя всегда сопряжено с эмоциями - это затрудняет восприятие им слов, рекомендаций, советов воспитателя.
🔺 часто родители не обращают внимания на то, какое влияние они оказывают на поведение и личностное развитие ребенка. Как следствие, они не стараются менять что-то в своем поведении.
Прежде чем начать общение с родителями, необходимо точно сформулировать себе, что вы хотите сообщить родителям и что родители ожидают услышать от вас как от воспитателя.
Конечно, задача воспитателя информировать родителей о достижениях ребенка, мероприятиях, проводимых в детском саду, проблемах в развитии ребенка.
Однако воспитателю крайне важно понимать, что хочет получить родитель:
▪️ возможно ему необходима поддержка – например, в построении общения с ребенком или решении каких-то воспитательных проблем;
▪️ возможно родители хотят, чтобы их услышали и поняли;
▪️ возможно родители хотят держать все под «оперативным контролем», чтобы понимать, что происходит с их ребенком и что с этим делать;
▪️ возможно они просто хотят убедиться, что все, что происходит с их ребенком, - это нормально.
В любом случае, для родителя важно, чтобы воспитатель был его союзником.
Поэтому воспитателю важно соблюдать несколько правил помощи родителю:
🔸 воспитатель не дает оценки поведению родителей или ребенка;
🔸 воспитатель не осуждает родителей, не формирует у них чувство вины или комплекс родительской некомпетентности;
🔸 нет детей и родителей «правильных» или «неправильных»;
🔸 воспитателю необходимо стараться отказаться от назидательного тона, стараясь чаще использовать в речи слова: «важно», «хорошо, если», «по возможности», «имеет смысл» и т.д.
🔸 воспитателю необходимо при общении с родителями правильно распределять зоны ответственности – объяснять родителям, что без их участия в воспитании и развитии ребенка, гармоничное и всестороннее формирование личности будет сложным.
❓ Допускаю, что в вашей практике возникали «трудные» родители и у вас (как воспитателей) есть свои к ним претензии – вы можете написать нам о них и мы вместе с вами подумаем, как поступать в той или иной ситуации.
👍8
Многие дети начинают кусаться в 1-1,5 года. Когда дети сталкиваются с реакцией родителей «нельзя» - они перестают это делать. Но некоторые дети продолжают кусаться и в 2, в 3 и даже в 4-е года.
Конечно, укусы — это несоответствие социальным нормам поведения. Укусы воспринимаются всеми как агрессия ребенка.
Причины «кусучего» поведения ребенка:
🔺 Иногда укусы — реакция на агрессию другого ребенка или взрослого, в том числе и реакция на физическое насилие.
🔺 Еще одна причина — неумение ребенка выразить свои желания, эмоции. Часто с такой проблемой сталкиваются дети, которые плохо разговаривают - они не могут сказать о чем-то, выразить свои чувства или потребности и чувствуют, что их не понимают.
🔺 Иногда дети просто хотят внимания. Если ребенок кусается в садике, то, как правило, внимания на самом деле ему не хватает от мамы. Или ребенку не хватает внимания в группе – когда ребенок кого-то укусил, то на него сразу обращают внимание.
🔺 Возрастные кризисы – в ходе которых ребенку не выстроили модель поведения, не оказали помощи во взрослении. Часто именно в эти периоды дети таким образом выражают протест.
🔺 Модель воспитания в семье – родители слишком строго воспитывают ребенка и запрещают ему все либо наоборот — разрешают все.
🔺 Неврологические заболевания — повышенное возбуждение, тонус, внутреннее сильное напряжение, нарушение развития — укусы «работают» как физическая разрядка.
Как реагировать воспитателю или родителям?
🔸ни в коем случае нельзя его физически наказывать или кричать;
🔸расширить поведенческий репертуар ребенка – проиграть с ним несколько ситуаций, позволяющих ему «освоить» новые способы выражения эмоций;
🔸привлекать родителей к выработке единого отношения к «кусучему поведению» - и ребенок, и родители должны знать, что кусаться нельзя!
🔸обратиться к психологу в детском саду, который поможет определить причину такого поведения ребенка, проговорить ситуации (в том числе с ребенком), зафиксировать неправильную коммуникацию;
🔸учить ребенка жалеть того, кого он укусил и просить прощения;
🔸возможно - если ребенку 2–3 года, то стоит обратиться к неврологу, если он старше — то к психологу;
🔸 кроме коммуникационных игр можно применить метод сказкотерапии, который достаточно широко используется в целях профилактики агрессивного поведения у детей и формирования социально-одобряемой модели поведения.
Как разговаривать с родителями?
Прежде всего спокойно. Желательно «без свидетелей». Не надо устраивать следствие или очные ставки с родителями покусанного ребенка. Таким образом, вы только поспособствуете формированию у родителей защитной позиции, от которой и до проявления агрессии у них в ваш адрес или в адрес ребенка будет недолго.
Обязательно уточнить у родителей, кусается ли ребенок дома? Например, родителей. Как реагируют сами родители на его укусы? Объясняли ли родители ребенку, что кусаться нельзя?
Обратите внимание родителей на важность данного момента не только с точки зрения безопасности остальных детей, но и их детско-родительских отношений. Если ребенок слышал запрет от родителей, но продолжает его игнорировать – возможно, родитель не является авторитетом для ребенка. Конечно, говорить об этом родителям не надо!
Вы можете посоветовать родителям обратиться к психологу, объяснив, что в дальнейшем игнорирование запретов может привести не только к тому, что ребенок будет делать то, что хочет он, не слушаясь родителей в том числе. У ребенка может появиться целый ряд эмоциональных и коммуникативных нарушений.
Конечно, укусы — это несоответствие социальным нормам поведения. Укусы воспринимаются всеми как агрессия ребенка.
Причины «кусучего» поведения ребенка:
🔺 Иногда укусы — реакция на агрессию другого ребенка или взрослого, в том числе и реакция на физическое насилие.
🔺 Еще одна причина — неумение ребенка выразить свои желания, эмоции. Часто с такой проблемой сталкиваются дети, которые плохо разговаривают - они не могут сказать о чем-то, выразить свои чувства или потребности и чувствуют, что их не понимают.
🔺 Иногда дети просто хотят внимания. Если ребенок кусается в садике, то, как правило, внимания на самом деле ему не хватает от мамы. Или ребенку не хватает внимания в группе – когда ребенок кого-то укусил, то на него сразу обращают внимание.
🔺 Возрастные кризисы – в ходе которых ребенку не выстроили модель поведения, не оказали помощи во взрослении. Часто именно в эти периоды дети таким образом выражают протест.
🔺 Модель воспитания в семье – родители слишком строго воспитывают ребенка и запрещают ему все либо наоборот — разрешают все.
🔺 Неврологические заболевания — повышенное возбуждение, тонус, внутреннее сильное напряжение, нарушение развития — укусы «работают» как физическая разрядка.
Как реагировать воспитателю или родителям?
🔸ни в коем случае нельзя его физически наказывать или кричать;
🔸расширить поведенческий репертуар ребенка – проиграть с ним несколько ситуаций, позволяющих ему «освоить» новые способы выражения эмоций;
🔸привлекать родителей к выработке единого отношения к «кусучему поведению» - и ребенок, и родители должны знать, что кусаться нельзя!
🔸обратиться к психологу в детском саду, который поможет определить причину такого поведения ребенка, проговорить ситуации (в том числе с ребенком), зафиксировать неправильную коммуникацию;
🔸учить ребенка жалеть того, кого он укусил и просить прощения;
🔸возможно - если ребенку 2–3 года, то стоит обратиться к неврологу, если он старше — то к психологу;
🔸 кроме коммуникационных игр можно применить метод сказкотерапии, который достаточно широко используется в целях профилактики агрессивного поведения у детей и формирования социально-одобряемой модели поведения.
Как разговаривать с родителями?
Прежде всего спокойно. Желательно «без свидетелей». Не надо устраивать следствие или очные ставки с родителями покусанного ребенка. Таким образом, вы только поспособствуете формированию у родителей защитной позиции, от которой и до проявления агрессии у них в ваш адрес или в адрес ребенка будет недолго.
Обязательно уточнить у родителей, кусается ли ребенок дома? Например, родителей. Как реагируют сами родители на его укусы? Объясняли ли родители ребенку, что кусаться нельзя?
Обратите внимание родителей на важность данного момента не только с точки зрения безопасности остальных детей, но и их детско-родительских отношений. Если ребенок слышал запрет от родителей, но продолжает его игнорировать – возможно, родитель не является авторитетом для ребенка. Конечно, говорить об этом родителям не надо!
Вы можете посоветовать родителям обратиться к психологу, объяснив, что в дальнейшем игнорирование запретов может привести не только к тому, что ребенок будет делать то, что хочет он, не слушаясь родителей в том числе. У ребенка может появиться целый ряд эмоциональных и коммуникативных нарушений.
❤4👍3
Симптоматика СДВГ почти всегда проявляется до 7 лет, обычно в 4–5 лет. При этом средний возраст при обращении к врачу, как правило, 8–10 лет.
Детям более раннего возраста диагноз СДВГ при первом обращении, как правило, не ставят, а выжидают несколько месяцев, в течение которых оценивают выраженность и постоянство симптомов.
Нарастание симптомов СДВГ нередко бывает приурочено к началу посещения детского сада или школы, что связано с увеличением нагрузок на ребенка. Установлено, что в подростковом возрасте выраженные симптомы СДВГ продолжают сохраняться не менее чем у 50–80% пациентов с СДВГ. При этом гиперактивность у подростков значительно уменьшается или исчезает, тогда как импульсивность и нарушения внимания не ослабевают.
❗️ Гиперактивность ребенка не означает, что родители его плохо воспитали, дело в нарушении работы нервной системы.
Поставить диагноз СДВГ ребенку может только врач – психиатр или невролог. Психолог или воспитатель могут только отметить трудности у ребенка, высказать предположение и порекомендовать обратиться за консультацией к специалисту.
Врач разбирается с симптомами, ставит диагноз и в зависимости от особенностей проявления трудностей дает рекомендации.
Симптомы СДВГ:
✅ Дефицит внимания - сложно удерживает внимание; не доводи дело до конца; часто теряет вещи.
✅ Импульсивность – торопливость; перебивает взрослых; не может дослушать до конца; недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования.
✅ Гиперактивность – не умеет играть в тихие игры; двигается без цели; не сидит на месте; избыточная активность всегда бесцельна и не соответствует требованиям конкретной обстановки; во время выполнения заданий, требующих усидчивости, делает посторонние движения (ерзает на стуле, не в состоянии удержать неподвижными руки и ноги).
✅ Моторная недостаточность - запаздывание становления или недостаточное развитие двигательных функций у детей; дети с ЗМР плохо координируют движения рук и ног, с трудом спускаются по лестнице, не могут устоять на одно ноге, самостоятельно одеться и раздеться; запаздывает формирование навыков опрятности и гигиены; ребенок испытывает сложности адаптации к новым условиям, саморегуляции поведения.
Чтобы помочь такому ребенку воспитатель, родители, врачи должны взаимодействовать друг с другом и действовать совместно, ПОМНЯ О ПРАВИЛАХ:
❗️ Гиперреактивность — это не избыток энергии. У детей с СДВГ есть дефицит энергии - дети быстро истощаются при всей своей активности. Им нужны периоды отдыха дольше, чем для обычного ребенка; у них должно быть чередование нагрузок. Важно соблюдать режим, это поможет нервной системе быстрее восстановиться.
❗️ К таким детям нельзя предъявлять завышенные требования - они могут попасть в зону неуспешности и будут не готовы вообще работать
❗️ Четкое дозирование всех гаджетов, потому что нервная система очень перегружается за счет незрелости.
❗️ Нежелательно ходить в места, где много людей - огромное количество раздражителей истощает ребёнка, и он превращается в неуправляемого.
Как формировать произвольную регуляцию деятельности у ребенка?
1️⃣ Не опекать чрезмерно такого ребенка.
2️⃣ Договариваться с ребенком о требованиях режима дня.
3️⃣ Ребенку необходимо самому принимать активное участие в решении вопросов о том, когда, что и в каком объеме ему необходимо делать.
4️⃣ Ребенок должен иметь возможность высказывать собственные пожелания.
5️⃣ Постоянно повторять «согласованный» режим дня, вырабатывая привычку соблюдения правил и режима.
6️⃣ «Планирование – основа самоконтроля»: внедрите в жизнь ребенка таймер (контроль времени); ребенок привыкает работать, планируя свои действия.
7️⃣ Учите ребенка анализировать свои действия, находить причинно-следственные связи, проигрывать житейские ситуации, составлять рассказы по картинкам, оценивать поведения героев.
Детям более раннего возраста диагноз СДВГ при первом обращении, как правило, не ставят, а выжидают несколько месяцев, в течение которых оценивают выраженность и постоянство симптомов.
Нарастание симптомов СДВГ нередко бывает приурочено к началу посещения детского сада или школы, что связано с увеличением нагрузок на ребенка. Установлено, что в подростковом возрасте выраженные симптомы СДВГ продолжают сохраняться не менее чем у 50–80% пациентов с СДВГ. При этом гиперактивность у подростков значительно уменьшается или исчезает, тогда как импульсивность и нарушения внимания не ослабевают.
❗️ Гиперактивность ребенка не означает, что родители его плохо воспитали, дело в нарушении работы нервной системы.
Поставить диагноз СДВГ ребенку может только врач – психиатр или невролог. Психолог или воспитатель могут только отметить трудности у ребенка, высказать предположение и порекомендовать обратиться за консультацией к специалисту.
Врач разбирается с симптомами, ставит диагноз и в зависимости от особенностей проявления трудностей дает рекомендации.
Симптомы СДВГ:
✅ Дефицит внимания - сложно удерживает внимание; не доводи дело до конца; часто теряет вещи.
✅ Импульсивность – торопливость; перебивает взрослых; не может дослушать до конца; недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования.
✅ Гиперактивность – не умеет играть в тихие игры; двигается без цели; не сидит на месте; избыточная активность всегда бесцельна и не соответствует требованиям конкретной обстановки; во время выполнения заданий, требующих усидчивости, делает посторонние движения (ерзает на стуле, не в состоянии удержать неподвижными руки и ноги).
✅ Моторная недостаточность - запаздывание становления или недостаточное развитие двигательных функций у детей; дети с ЗМР плохо координируют движения рук и ног, с трудом спускаются по лестнице, не могут устоять на одно ноге, самостоятельно одеться и раздеться; запаздывает формирование навыков опрятности и гигиены; ребенок испытывает сложности адаптации к новым условиям, саморегуляции поведения.
Чтобы помочь такому ребенку воспитатель, родители, врачи должны взаимодействовать друг с другом и действовать совместно, ПОМНЯ О ПРАВИЛАХ:
❗️ Гиперреактивность — это не избыток энергии. У детей с СДВГ есть дефицит энергии - дети быстро истощаются при всей своей активности. Им нужны периоды отдыха дольше, чем для обычного ребенка; у них должно быть чередование нагрузок. Важно соблюдать режим, это поможет нервной системе быстрее восстановиться.
❗️ К таким детям нельзя предъявлять завышенные требования - они могут попасть в зону неуспешности и будут не готовы вообще работать
❗️ Четкое дозирование всех гаджетов, потому что нервная система очень перегружается за счет незрелости.
❗️ Нежелательно ходить в места, где много людей - огромное количество раздражителей истощает ребёнка, и он превращается в неуправляемого.
Как формировать произвольную регуляцию деятельности у ребенка?
1️⃣ Не опекать чрезмерно такого ребенка.
2️⃣ Договариваться с ребенком о требованиях режима дня.
3️⃣ Ребенку необходимо самому принимать активное участие в решении вопросов о том, когда, что и в каком объеме ему необходимо делать.
4️⃣ Ребенок должен иметь возможность высказывать собственные пожелания.
5️⃣ Постоянно повторять «согласованный» режим дня, вырабатывая привычку соблюдения правил и режима.
6️⃣ «Планирование – основа самоконтроля»: внедрите в жизнь ребенка таймер (контроль времени); ребенок привыкает работать, планируя свои действия.
7️⃣ Учите ребенка анализировать свои действия, находить причинно-следственные связи, проигрывать житейские ситуации, составлять рассказы по картинкам, оценивать поведения героев.
👍4
Какие игры помогут ребенку развить объем внимания, сосредотачиваться на выполняемых действиях, концентрироваться на деталях?
Мы разместили для вас ссылку на перечень таких игр для детей разного дошкольного возраста:
https://xn--6--jlcgzeuaiqn.xn--p1ai/data/documents/Kartoteka-igr-dlya-giperaktivnyh-detey.pdf
Мы разместили для вас ссылку на перечень таких игр для детей разного дошкольного возраста:
https://xn--6--jlcgzeuaiqn.xn--p1ai/data/documents/Kartoteka-igr-dlya-giperaktivnyh-detey.pdf
👍4❤3
Опубликован сборник лучших моделей развития детских садов «Детский сад – маршруты развития».
На официальном сайте Министерства Просвещения РФ опубликован сборник лучших моделей развития дошкольных образовательных организаций «Детский сад – маршруты развития», который разработан Институтом развития, здоровья и адаптации ребенка совместно с организациями-грантополучателями в рамках проектов по созданию системы стажировочных площадок в регионах страны.
В сборнике представлены лучшие модели развития детских садов на базе стажировочных площадок в 2023 году в 14 регионах России: Алтайском, Камчатском и Хабаровском краях, республиках Мордовия и Дагестан, Белгородской, Вологодской, Воронежской, Московской, Новосибирской, Мурманской, Оренбургской, Саратовской и Ярославской областях.
В сборнике отражены современные психолого-педагогических практики и технологии работы, которые показали свою эффективность, легко масштабируются и могут быть воспроизведены.
Вы можете ознакомиться с опытом реализации проектов по ссылке https://docs.edu.gov.ru/document/aae45d5af9d7fa51ecc6863244137293/download/6318/
в прикрепленном документе.
На официальном сайте Министерства Просвещения РФ опубликован сборник лучших моделей развития дошкольных образовательных организаций «Детский сад – маршруты развития», который разработан Институтом развития, здоровья и адаптации ребенка совместно с организациями-грантополучателями в рамках проектов по созданию системы стажировочных площадок в регионах страны.
В сборнике представлены лучшие модели развития детских садов на базе стажировочных площадок в 2023 году в 14 регионах России: Алтайском, Камчатском и Хабаровском краях, республиках Мордовия и Дагестан, Белгородской, Вологодской, Воронежской, Московской, Новосибирской, Мурманской, Оренбургской, Саратовской и Ярославской областях.
В сборнике отражены современные психолого-педагогических практики и технологии работы, которые показали свою эффективность, легко масштабируются и могут быть воспроизведены.
Вы можете ознакомиться с опытом реализации проектов по ссылке https://docs.edu.gov.ru/document/aae45d5af9d7fa51ecc6863244137293/download/6318/
в прикрепленном документе.
👍4
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 27 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 27 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Вопрос очень непростой. И ответ будет достаточно сложен, так как мы вынуждены будем окунуться в нормы права.
Что такое Родительский клуб? Это форма работы различных сотрудников ДОО с родителями. То есть специальной штатной единицы в штатном расписании ДОО, конечно, нет.
Руководство Родительским клубом может осуществлять либо педагог-психолог, либо иной «назначенный» педагогический работник. Иногда в роли руководителя выступает заведующий ДОО. И, конечно, эта нагрузка не является основной нагрузкой.
Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, локальными актами детского сада.
1️⃣ Письмо Минобрнауки России от 29.12.2017 N ВП-1992/02 "О методических рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по формированию системы оплаты труда работников общеобразовательных организаций") поясняет:
❗️ Помимо оплаты труда за фактический объем учебной нагрузки, педагогическим работникам организации … могут устанавливаться размеры дополнительной оплаты за выполнение с их письменного согласия дополнительных видов работ (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и другие дополнительные видов работы, не входящих в должностные обязанности, но непосредственно связанных с образовательной деятельностью, с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты), которые устанавливаются организацией самостоятельно в процентах или коэффициентах и определяются из размера ставки заработной платы, предусмотренной по каждому квалификационному уровню ПКГ (профессионально-квалификационной группы).
❗️ К видам выплат компенсационного характера при выполнении работ в условиях, отклоняющихся от нормальных, относятся выплаты за дополнительную работу, не входящую в прямые должностные обязанности педагогических работников согласно квалификационным характеристикам, но непосредственно связанную с деятельностью общеобразовательных организаций по реализации образовательных программ.
К такой дополнительной работе относится работа по классному руководству, проверке письменных работ, заведованию отделениями, филиалами, учебно-консультационными пунктами, кабинетами, отделами, учебными мастерскими, лабораториями, учебно-опытными участками, руководству предметными, цикловыми и методическими комиссиями и другая дополнительно оплачиваемая работа, выполняемая с письменного согласия педагогических работников.
2️⃣ Конкретные виды «дополнительно оплачиваемых видов работ» в каждой образовательной организации определяются локальными актами данной образовательной организации, к которым относится, например, Коллективный договор.
В коллективных договорах, как правило, указывается, что:
❗️ Образовательная организация обладает правом полностью распоряжаться экономией фонда заработной платы, которая может быть использована на премирование, увеличение размеров надбавок и доплат стимулирующего и компенсационного характера, оказание материальной помощи.
❗️ Работникам устанавливается ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ. Ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ устанавливается работнику с учетом уровня профессиональной подготовленности, сложности, важности выполняемой работы, степени самостоятельности и ответственности при выполнении поставленных задач, стажа работы в учреждении и других факторов в пределах обеспечения финансовыми средствами. Размеры и условия выплаты ежемесячной персональной надбавки стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ утверждаются локальным нормативным актом, принимаемым с учетом мнения представительного органа работников, либо коллективным договором.
Что такое Родительский клуб? Это форма работы различных сотрудников ДОО с родителями. То есть специальной штатной единицы в штатном расписании ДОО, конечно, нет.
Руководство Родительским клубом может осуществлять либо педагог-психолог, либо иной «назначенный» педагогический работник. Иногда в роли руководителя выступает заведующий ДОО. И, конечно, эта нагрузка не является основной нагрузкой.
Родительский клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, Уставом ДОО, локальными актами детского сада.
1️⃣ Письмо Минобрнауки России от 29.12.2017 N ВП-1992/02 "О методических рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по формированию системы оплаты труда работников общеобразовательных организаций") поясняет:
❗️ Помимо оплаты труда за фактический объем учебной нагрузки, педагогическим работникам организации … могут устанавливаться размеры дополнительной оплаты за выполнение с их письменного согласия дополнительных видов работ (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и другие дополнительные видов работы, не входящих в должностные обязанности, но непосредственно связанных с образовательной деятельностью, с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты), которые устанавливаются организацией самостоятельно в процентах или коэффициентах и определяются из размера ставки заработной платы, предусмотренной по каждому квалификационному уровню ПКГ (профессионально-квалификационной группы).
❗️ К видам выплат компенсационного характера при выполнении работ в условиях, отклоняющихся от нормальных, относятся выплаты за дополнительную работу, не входящую в прямые должностные обязанности педагогических работников согласно квалификационным характеристикам, но непосредственно связанную с деятельностью общеобразовательных организаций по реализации образовательных программ.
К такой дополнительной работе относится работа по классному руководству, проверке письменных работ, заведованию отделениями, филиалами, учебно-консультационными пунктами, кабинетами, отделами, учебными мастерскими, лабораториями, учебно-опытными участками, руководству предметными, цикловыми и методическими комиссиями и другая дополнительно оплачиваемая работа, выполняемая с письменного согласия педагогических работников.
2️⃣ Конкретные виды «дополнительно оплачиваемых видов работ» в каждой образовательной организации определяются локальными актами данной образовательной организации, к которым относится, например, Коллективный договор.
В коллективных договорах, как правило, указывается, что:
❗️ Образовательная организация обладает правом полностью распоряжаться экономией фонда заработной платы, которая может быть использована на премирование, увеличение размеров надбавок и доплат стимулирующего и компенсационного характера, оказание материальной помощи.
❗️ Работникам устанавливается ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ. Ежемесячная персональная надбавка стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ устанавливается работнику с учетом уровня профессиональной подготовленности, сложности, важности выполняемой работы, степени самостоятельности и ответственности при выполнении поставленных задач, стажа работы в учреждении и других факторов в пределах обеспечения финансовыми средствами. Размеры и условия выплаты ежемесячной персональной надбавки стимулирующего характера за выполнение особо важных и сложных работ утверждаются локальным нормативным актом, принимаемым с учетом мнения представительного органа работников, либо коллективным договором.
👍2
В Коллективном договоре могут быть указаны конкретные размеры стимулирующих выплат – например:
▪️ «за разработку и внедрение новых эффективных программ, методик, форм (обучения, организации и управления учебным процессом), создание краевых экспериментальных площадок, применение в работе достижений науки, передовых методов труда, высокие достижения в работ от 1% до 200%;
▪️ за выполнение особо важных или срочных работ (на срок их проведения) от 1% до 200%;
▪️ за сложность и напряженность выполняемой работы от 1 % до 200%;
▪️ за выполнение работ, не входящих в круг должностных обязанностей от 1% до 200%;
▪️ за категорию ДОУ – до 20%;
▪️ за работу в режиме эксперимента, инновационную деятельность – до 15%;
▪️ за ежедневную педагогическую работу с детьми работникам, не входящим в педагогический состав – до 30%...»
Таким образом, федеральные и локальные нормативные акты (как правило – мы не можем утверждать за все ДОО в масштабах РФ) предусматривают возможность оплаты руководства Родительским Клубом как дополнительного вида работ, выполняемого педагогическими работниками детского сада.
Но, если вернуться к жизни конкретного дошкольного учреждения, то, конечно, сама возможность оплаты, ее размеры – будут определяться с учетом целей и задач, которые отражены в планах работы и образовательных организациях, а также сложившейся практикой стимулирования работников.
▪️ «за разработку и внедрение новых эффективных программ, методик, форм (обучения, организации и управления учебным процессом), создание краевых экспериментальных площадок, применение в работе достижений науки, передовых методов труда, высокие достижения в работ от 1% до 200%;
▪️ за выполнение особо важных или срочных работ (на срок их проведения) от 1% до 200%;
▪️ за сложность и напряженность выполняемой работы от 1 % до 200%;
▪️ за выполнение работ, не входящих в круг должностных обязанностей от 1% до 200%;
▪️ за категорию ДОУ – до 20%;
▪️ за работу в режиме эксперимента, инновационную деятельность – до 15%;
▪️ за ежедневную педагогическую работу с детьми работникам, не входящим в педагогический состав – до 30%...»
Таким образом, федеральные и локальные нормативные акты (как правило – мы не можем утверждать за все ДОО в масштабах РФ) предусматривают возможность оплаты руководства Родительским Клубом как дополнительного вида работ, выполняемого педагогическими работниками детского сада.
Но, если вернуться к жизни конкретного дошкольного учреждения, то, конечно, сама возможность оплаты, ее размеры – будут определяться с учетом целей и задач, которые отражены в планах работы и образовательных организациях, а также сложившейся практикой стимулирования работников.
👍6
С вступлением в силу Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" в российском образовании (в том числе дошкольном образовании) появились такие термины, как:
инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Какие документы сопровождают реализацию в детском саду обучения детей по адаптированным образовательным программам?
1️⃣ Заявление о приеме на обучение в группу, согласие на обучение по АОП/ журнал согласия родителей (законных представителей) воспитанников на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования
Родители (или законные представители) являются участниками образовательного процесса и все мероприятия, касающиеся выбора образовательной программы, диагностики, которая проводится с детьми – должны быть ими «одобрены».
2️⃣ Карта психологического (в том числе логопедического обследования)
В ней фиксируются результаты психологического, логопедического обследования, содержится заключение специалистов. Исходя из этого осуществляется учет особенностей ребенка, планируется индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития.
3️⃣ Педагогическая характеристика на обучающегося
В данном документе содержится общая характеристика, в том числе социальных условий – состав семьи, трудности, которые переживает семья, отношение семьи к трудностям ребенка; информация об условиях и результатах образования ребенка в организации, осуществляющей о0разовательную деятельность.
4️⃣ Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника, в котором отражаются направления работы, используемые программы и технологии, формы проведения занятий и т.д.
5️⃣ Еженедельный план взаимодействия педагогов с ребенком
В данном документе важно фиксировать успехи ребенка – делать отметку о выполнении (справился самостоятельно, частично самостоятельно, испытывал затруднения).
6️⃣ Протокол динамического наблюдения результатов обучения, воспитания, развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
В данном документе фиксируется психолого-педагогическое обследование, отражающее:
развитие моторики, навыков самообслуживания, зрительного восприятия, уровня развития познавательной активности и т.д. Здесь же фиксируются результаты психологического обследования – развития внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы и т.д.
Конечно, в детском саду должны быть разработаны и локальные акты, которые в целом регламентируют реализацию адаптированных образовательных программ. Это могут быть:
▪️ Положение об организации работы с детьми с тяжелыми нарушениям речи
▪️ Положение об организации работы с детьми с задержкой психического развития
▪️ Положение о психолого - педагогическом консилиуме
▪️ Положение о разработке и реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
▪️ Положение об индивидуальной образовательной программе для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе детей - инвалидов
▪️ Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников
▪️ Положение о группе компенсирующей направленности
▪️ Положение о работе с детьми с ОВЗ
▪️ Положение о кабинете педагога-психолога
▪️ Положение о кабинете учителя-логопеда (учителя-дефектолога)
инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Какие документы сопровождают реализацию в детском саду обучения детей по адаптированным образовательным программам?
1️⃣ Заявление о приеме на обучение в группу, согласие на обучение по АОП/ журнал согласия родителей (законных представителей) воспитанников на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования
Родители (или законные представители) являются участниками образовательного процесса и все мероприятия, касающиеся выбора образовательной программы, диагностики, которая проводится с детьми – должны быть ими «одобрены».
2️⃣ Карта психологического (в том числе логопедического обследования)
В ней фиксируются результаты психологического, логопедического обследования, содержится заключение специалистов. Исходя из этого осуществляется учет особенностей ребенка, планируется индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития.
3️⃣ Педагогическая характеристика на обучающегося
В данном документе содержится общая характеристика, в том числе социальных условий – состав семьи, трудности, которые переживает семья, отношение семьи к трудностям ребенка; информация об условиях и результатах образования ребенка в организации, осуществляющей о0разовательную деятельность.
4️⃣ Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника, в котором отражаются направления работы, используемые программы и технологии, формы проведения занятий и т.д.
5️⃣ Еженедельный план взаимодействия педагогов с ребенком
В данном документе важно фиксировать успехи ребенка – делать отметку о выполнении (справился самостоятельно, частично самостоятельно, испытывал затруднения).
6️⃣ Протокол динамического наблюдения результатов обучения, воспитания, развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
В данном документе фиксируется психолого-педагогическое обследование, отражающее:
развитие моторики, навыков самообслуживания, зрительного восприятия, уровня развития познавательной активности и т.д. Здесь же фиксируются результаты психологического обследования – развития внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы и т.д.
Конечно, в детском саду должны быть разработаны и локальные акты, которые в целом регламентируют реализацию адаптированных образовательных программ. Это могут быть:
▪️ Положение об организации работы с детьми с тяжелыми нарушениям речи
▪️ Положение об организации работы с детьми с задержкой психического развития
▪️ Положение о психолого - педагогическом консилиуме
▪️ Положение о разработке и реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
▪️ Положение об индивидуальной образовательной программе для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе детей - инвалидов
▪️ Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников
▪️ Положение о группе компенсирующей направленности
▪️ Положение о работе с детьми с ОВЗ
▪️ Положение о кабинете педагога-психолога
▪️ Положение о кабинете учителя-логопеда (учителя-дефектолога)
👍4