На протяжении первого года жизни (при соблюдении определенных условий) ребенок добивается больших успехов в психическом развитии, учится передвигаться в пространстве: держит голову, ползает, принимает вертикальное положение, делает первые шаги.
Особое место занимает развитие движений рук: хватание, манипулирование предметами формируют двигательные навыки. С их помощью ребенок знакомится со свойствами вещей, что существенно изменяет характер его психической активности. Процесс манипулирования предметами, представляющий собой переход от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий, способствует развитию интеллекта ребенка.
К концу 1-го года жизни у малыша складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в окружающем мире.
Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным (позиция «Я сам»).
Расширяется круг общения за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре.
Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы.
Главные цели взрослого в отношении ребенка раннего возраста:
▪️ организовывать предметную деятельность;
▪️ обеспечивать полноценное физическое, в том числе двигательное развитие;
▪️ формировать речь.
Ведущая деятельность ребенка – предметная.
К концу 1-го - началу 2-го года жизни у ребенка на основании повседневной практики действий с игрушками и бытовыми предметами складываются представления об их функциональном назначении, но он еще не вполне владеет способами действий с ними. Постепенно ребенок начинает сравнивать свои действия с действиями взрослого.
В специальных обучающих играх-занятиях ребенок осваивает систему орудийных действий. Например, достает сачком шарик из воды или тянет за веревочку, чтобы придвинуть к себе машинку. Подобные игры имеют чрезвычайно важное значение для осознания ребенком общего принципа предметного опосредования.
Чтобы дети осваивали перенос способа действия в другие ситуации и на другие предметы, можно использовать сюжетное конструирование. Для этой цели хороши различные строительные наборы и простые конструкторы при условии, если детям одновременно дают сюжетные фигурки с постройками из деталей конструктора.
Игры ребенка тоже становятся всё более осмысленными: период беспорядочного бросания сменился периодом созидания.
Особое место занимает развитие движений рук: хватание, манипулирование предметами формируют двигательные навыки. С их помощью ребенок знакомится со свойствами вещей, что существенно изменяет характер его психической активности. Процесс манипулирования предметами, представляющий собой переход от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий, способствует развитию интеллекта ребенка.
К концу 1-го года жизни у малыша складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в окружающем мире.
Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным (позиция «Я сам»).
Расширяется круг общения за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре.
Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы.
Главные цели взрослого в отношении ребенка раннего возраста:
▪️ организовывать предметную деятельность;
▪️ обеспечивать полноценное физическое, в том числе двигательное развитие;
▪️ формировать речь.
Ведущая деятельность ребенка – предметная.
К концу 1-го - началу 2-го года жизни у ребенка на основании повседневной практики действий с игрушками и бытовыми предметами складываются представления об их функциональном назначении, но он еще не вполне владеет способами действий с ними. Постепенно ребенок начинает сравнивать свои действия с действиями взрослого.
В специальных обучающих играх-занятиях ребенок осваивает систему орудийных действий. Например, достает сачком шарик из воды или тянет за веревочку, чтобы придвинуть к себе машинку. Подобные игры имеют чрезвычайно важное значение для осознания ребенком общего принципа предметного опосредования.
Чтобы дети осваивали перенос способа действия в другие ситуации и на другие предметы, можно использовать сюжетное конструирование. Для этой цели хороши различные строительные наборы и простые конструкторы при условии, если детям одновременно дают сюжетные фигурки с постройками из деталей конструктора.
Игры ребенка тоже становятся всё более осмысленными: период беспорядочного бросания сменился периодом созидания.
👍1
Развитие речи
Речь – это, прежде всего подражание, ребенок подражает взрослому.
Родители, общаясь с ребенком не должны сокращать и коверкать слова. К 1 году ребенок начинает говорить:
▪️ простые слова (мама, папа, баба, деда, да, дай, нет, на и т.п.)
▪️ разные слоги
▪️ жестикулировать руками.
К 1 году словарный запас ребенка может составлять до 10 слов. В дальнейшем ребенок увеличивает свой словарный запас.
Годовалый малыш понимает и выполняет огромное количество инструкций: он охотно откликается на просьбы: «дай мячик», «покажи бабушке мишку», «пойдем гулять».
❗️ В этот период малыш хорошо различает эмоциональную окраску речи взрослого.
Например, убедительно произнесенное родительское «нельзя» уже имеет для него весомую силу. О своих потребностях ребенок теперь заявляет не плачем, а вполне «по-взрослому» пытается объяснить, что ему в данный момент нужно. Некоторые дети выражают свои желания, произнося различные слоги и их сочетания, другие используют язык жестов, а также иные невербальные способы выражения своих мыслей (например, мычание).
❗️ После года у малышей появляется интерес к бумаге и карандашам.
Помогите ребенку - покажите, как правильно держать карандаш и как им пользоваться. Ребенок с удивлением будет наблюдать, как из-под вашей руки появляется цветочек или домик, а потом потребует отдать ему карандаш и нарисует свой первый «шедевр».
❗️ ВАЖНО - чем больше вы общаетесь с ребенком, чем больше «задач» перед ним ставите, тем быстрее он развивается.
Речь – это, прежде всего подражание, ребенок подражает взрослому.
Родители, общаясь с ребенком не должны сокращать и коверкать слова. К 1 году ребенок начинает говорить:
▪️ простые слова (мама, папа, баба, деда, да, дай, нет, на и т.п.)
▪️ разные слоги
▪️ жестикулировать руками.
К 1 году словарный запас ребенка может составлять до 10 слов. В дальнейшем ребенок увеличивает свой словарный запас.
Годовалый малыш понимает и выполняет огромное количество инструкций: он охотно откликается на просьбы: «дай мячик», «покажи бабушке мишку», «пойдем гулять».
❗️ В этот период малыш хорошо различает эмоциональную окраску речи взрослого.
Например, убедительно произнесенное родительское «нельзя» уже имеет для него весомую силу. О своих потребностях ребенок теперь заявляет не плачем, а вполне «по-взрослому» пытается объяснить, что ему в данный момент нужно. Некоторые дети выражают свои желания, произнося различные слоги и их сочетания, другие используют язык жестов, а также иные невербальные способы выражения своих мыслей (например, мычание).
❗️ После года у малышей появляется интерес к бумаге и карандашам.
Помогите ребенку - покажите, как правильно держать карандаш и как им пользоваться. Ребенок с удивлением будет наблюдать, как из-под вашей руки появляется цветочек или домик, а потом потребует отдать ему карандаш и нарисует свой первый «шедевр».
❗️ ВАЖНО - чем больше вы общаетесь с ребенком, чем больше «задач» перед ним ставите, тем быстрее он развивается.
👍3
В России продолжается работа по формированию единого образовательного пространства. По поручению Министра просвещения РФ Сергея Кравцова в России создаются учебно-педагогические округа в рамках реализации.
В учебно-педагогические округа будут входить педагогические вузы, институты развития образования или повышения квалификации, психолого-педагогические классы, педагогические колледжи.
Каждый педагогический вуз станет центром, ответственным за развитие непрерывного педагогического образования в своем и двух-трех других регионах.
Межрегиональные учебно-педагогические округа будут созданы на всей территории страны. В состав каждого из них будут входить:
▪️ органы управления образованием;
▪️ региональные институты повышения квалификации;
▪️ педагогические колледжи;
▪️ психолого-педагогические классы.
Центром каждого из округов станет один из педагогических университетов.
По словам Министра просвещения, создание в Год педагога и наставника округов станет инструментом интеграции ресурсов в сфере образования в интересах обеспечения мировоззренческого и технологического суверенитета страны.
Какие округа уже созданы?
🔶 педагогический округ создали Министерство образования Красноярского края, Министерство образования Республики Тыва и Министерство образования и науки Республики Хакасия на базе Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева.
🔶 округ сформировали Новосибирский государственный педагогический университет, Министерство образования Камчатского края и Министерство образования Новосибирской области.
🔶 в педагогический округ объединились Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого, Министерство образования и науки Калужской области, Департамент образования Орловской области и Министерство образования Тульской области.
🔶 участниками округа стали Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко, Министерство образования и науки Удмуртской Республики и Министерство образования Кировской области.
🔶 педагогический округ создали Благовещенский государственный педагогический университет и Министерство образования и науки Амурской области, Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) и Департамент образования Еврейской автономной области.
🔶 соглашение о создании округа заключили Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики, Управление образования и науки Липецкой области и Министерство образования Рязанской области.
🔶 в округ объединились Алтайский государственный педагогический университет, Министерство образования и науки Республики Бурятия, Министерство образования и науки Алтайского края, Министерство образования и науки Забайкальского края, а в другой округ – Армавирский государственный педагогический университет, Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, Министерство общего и профессионального образования Ростовской области и Министерство образования и науки Республики Адыгея.
❗️ По словам Министра просвещения РФ Сергея Кравцова, Межрегиональные учебно-педагогические округа будут созданы на всей территории страны.
В учебно-педагогические округа будут входить педагогические вузы, институты развития образования или повышения квалификации, психолого-педагогические классы, педагогические колледжи.
Каждый педагогический вуз станет центром, ответственным за развитие непрерывного педагогического образования в своем и двух-трех других регионах.
Межрегиональные учебно-педагогические округа будут созданы на всей территории страны. В состав каждого из них будут входить:
▪️ органы управления образованием;
▪️ региональные институты повышения квалификации;
▪️ педагогические колледжи;
▪️ психолого-педагогические классы.
Центром каждого из округов станет один из педагогических университетов.
По словам Министра просвещения, создание в Год педагога и наставника округов станет инструментом интеграции ресурсов в сфере образования в интересах обеспечения мировоззренческого и технологического суверенитета страны.
Какие округа уже созданы?
🔶 педагогический округ создали Министерство образования Красноярского края, Министерство образования Республики Тыва и Министерство образования и науки Республики Хакасия на базе Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева.
🔶 округ сформировали Новосибирский государственный педагогический университет, Министерство образования Камчатского края и Министерство образования Новосибирской области.
🔶 в педагогический округ объединились Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого, Министерство образования и науки Калужской области, Департамент образования Орловской области и Министерство образования Тульской области.
🔶 участниками округа стали Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко, Министерство образования и науки Удмуртской Республики и Министерство образования Кировской области.
🔶 педагогический округ создали Благовещенский государственный педагогический университет и Министерство образования и науки Амурской области, Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) и Департамент образования Еврейской автономной области.
🔶 соглашение о создании округа заключили Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики, Управление образования и науки Липецкой области и Министерство образования Рязанской области.
🔶 в округ объединились Алтайский государственный педагогический университет, Министерство образования и науки Республики Бурятия, Министерство образования и науки Алтайского края, Министерство образования и науки Забайкальского края, а в другой округ – Армавирский государственный педагогический университет, Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, Министерство общего и профессионального образования Ростовской области и Министерство образования и науки Республики Адыгея.
❗️ По словам Министра просвещения РФ Сергея Кравцова, Межрегиональные учебно-педагогические округа будут созданы на всей территории страны.
👍4
Кочевые группы в детских садах
В Министерстве юстиции РФ зарегистрирован приказ Минпросвещения России, который позволяет детским садам создавать кочевые группы для детей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока в местах традиционного проживания и традиционной хозяйственной деятельности родителей.
Изменения законодательно урегулируют на федеральном уровне особенности получения дошкольного образования детьми из семей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока, ведущих кочевой и (или) полукочевой образ жизни.
Приказ закрепил понятие «кочевые дошкольные группы», которое введено для получения дошкольного образования детьми, чьи родители ведут кочевой или полукочевой образ жизни, в местах традиционного проживания коренных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока.
Кочевая дошкольная группа – это передвижная группа дошкольной образовательной организации, которая следует вслед за перемещением таких людей. Также кочевая дошкольная группа может быть разновидностью семейной группы на усмотрение дошкольной образовательной организации. В нее могут входить воспитанники одного и разных возрастов.
В таких случаях материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности обеспечивается образовательной организацией.
Кроме того, в документе отмечается, что кочевые дошкольные группы могут иметь любую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.
Режим работы кочевых дошкольных групп определяется исходя из особенностей жизнедеятельности и потребностей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока, ведущих кочевой и (или) полукочевой образ жизни.
❗️Приказ вступает в силу с 1 сентября 2024 года и действует до 1 сентября 2026 года.
https://minjust.consultant.ru/special/documents/document/50079
В Министерстве юстиции РФ зарегистрирован приказ Минпросвещения России, который позволяет детским садам создавать кочевые группы для детей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока в местах традиционного проживания и традиционной хозяйственной деятельности родителей.
Изменения законодательно урегулируют на федеральном уровне особенности получения дошкольного образования детьми из семей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока, ведущих кочевой и (или) полукочевой образ жизни.
Приказ закрепил понятие «кочевые дошкольные группы», которое введено для получения дошкольного образования детьми, чьи родители ведут кочевой или полукочевой образ жизни, в местах традиционного проживания коренных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока.
Кочевая дошкольная группа – это передвижная группа дошкольной образовательной организации, которая следует вслед за перемещением таких людей. Также кочевая дошкольная группа может быть разновидностью семейной группы на усмотрение дошкольной образовательной организации. В нее могут входить воспитанники одного и разных возрастов.
В таких случаях материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности обеспечивается образовательной организацией.
Кроме того, в документе отмечается, что кочевые дошкольные группы могут иметь любую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.
Режим работы кочевых дошкольных групп определяется исходя из особенностей жизнедеятельности и потребностей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока, ведущих кочевой и (или) полукочевой образ жизни.
❗️Приказ вступает в силу с 1 сентября 2024 года и действует до 1 сентября 2026 года.
https://minjust.consultant.ru/special/documents/document/50079
❤1👍1
Ребенок проходит не один, а целый ряд последовательных этапов развития. Наиболее переломным является 3-летний возраст, когда организм ребенка претерпевает качественные изменения. Не случайно именно этот возраст является признанной границей ясельного периода и поступления детей в детский сад
Начиная со 2-го года жизни, скорость роста ребенка быстро снижается. Если за 1-ый год масса тела увеличивается примерно в 3 раза, то за период от 1 года до 7 лет – только в 2–2,5 раза.
Еще в меньшей степени увеличивается длина тела. В течение 2-го и 3-го года прибавки роста составляют соответственно по 12–13 и 7–8 см, а дальше становятся относительно равномерными.
В этот период обычно становится понятно, какая ведущая рука у ребенка: левая или правая.
Дети в возрасте до 3-х лет отличаются:
🟠 быстрым развитием двигательной активности;
🟠 от ходьбы дети часто переходят к бегу, любят прыгать, учатся лазать;
🟠 контроль за адекватностью движений у детей еще низкий, что часто ведет к травмам;
🟠 мышечная система в этом возрасте заметно укрепляется, нарастает масса крупных мышц;
🟠 начинает формироваться способность координировать движения, т.е. выполнять их с большей точностью, одновременно с другими детьми и взрослыми;
🟠 обогащается набор движений подражательного характера: прыгает как «воробей», ходит как «солдатик» и т.д.
Хотите удостовериться в физическом развитии малыша?
✅ попросите ребенка пройти по тонкой линии, шаг должен быть уверенным, а тело расслаблено.
✅ ребенок без труда должен справляться с упражнением «ножки выше». Лежа на спине, он может вытягивать ноги вверх и держать их в течение 5-15 секунд.
✅ умение стоять на одной ноге и не падать в течение 30 секунд.
Что может малыш к 3 годам:
▪️ самостоятельно ходит по лестнице чередующимся шагом;
▪️ стоит небольшое время на одной ноге;
▪️ перемещается по всем конструкциям на детской площадке;
▪️ ходит на цыпочках;
▪️ бегает, не падая;
▪️ прыгает на двух ногах;
▪️ ребенок способен почти полностью одеваться и раздеваться, пользоваться ложкой.
❗️ Отсутствие этих умений свидетельствует о задержке моторного развития, недостатке упражнений в этих посильных для ребенка манипуляциях.
Трехлетки очень активны, поэтому им нужно место и простор, чтобы развивать и отрабатывать свои навыки.
Родители важно обращать внимание на то, чтобы ребенок не сидел без движения более одного часа.
3 года – это возраст, когда ребенка уже можно начинать учить плавать, ставить на коньки или лыжи.
Начиная со 2-го года жизни, скорость роста ребенка быстро снижается. Если за 1-ый год масса тела увеличивается примерно в 3 раза, то за период от 1 года до 7 лет – только в 2–2,5 раза.
Еще в меньшей степени увеличивается длина тела. В течение 2-го и 3-го года прибавки роста составляют соответственно по 12–13 и 7–8 см, а дальше становятся относительно равномерными.
В этот период обычно становится понятно, какая ведущая рука у ребенка: левая или правая.
Дети в возрасте до 3-х лет отличаются:
🟠 быстрым развитием двигательной активности;
🟠 от ходьбы дети часто переходят к бегу, любят прыгать, учатся лазать;
🟠 контроль за адекватностью движений у детей еще низкий, что часто ведет к травмам;
🟠 мышечная система в этом возрасте заметно укрепляется, нарастает масса крупных мышц;
🟠 начинает формироваться способность координировать движения, т.е. выполнять их с большей точностью, одновременно с другими детьми и взрослыми;
🟠 обогащается набор движений подражательного характера: прыгает как «воробей», ходит как «солдатик» и т.д.
Хотите удостовериться в физическом развитии малыша?
✅ попросите ребенка пройти по тонкой линии, шаг должен быть уверенным, а тело расслаблено.
✅ ребенок без труда должен справляться с упражнением «ножки выше». Лежа на спине, он может вытягивать ноги вверх и держать их в течение 5-15 секунд.
✅ умение стоять на одной ноге и не падать в течение 30 секунд.
Что может малыш к 3 годам:
▪️ самостоятельно ходит по лестнице чередующимся шагом;
▪️ стоит небольшое время на одной ноге;
▪️ перемещается по всем конструкциям на детской площадке;
▪️ ходит на цыпочках;
▪️ бегает, не падая;
▪️ прыгает на двух ногах;
▪️ ребенок способен почти полностью одеваться и раздеваться, пользоваться ложкой.
❗️ Отсутствие этих умений свидетельствует о задержке моторного развития, недостатке упражнений в этих посильных для ребенка манипуляциях.
Трехлетки очень активны, поэтому им нужно место и простор, чтобы развивать и отрабатывать свои навыки.
Родители важно обращать внимание на то, чтобы ребенок не сидел без движения более одного часа.
3 года – это возраст, когда ребенка уже можно начинать учить плавать, ставить на коньки или лыжи.
❤3👍1
В возрасте 1-3 лет малыш всецело поглощен предметом и не может от него «оторваться». Однако сам ребенок не может самостоятельно «открыть» функции предметов - именно взрослый демонстрирует способ применения предметов.
Любое действие ребенка должно выполняться в соответствии с образцом, который дает взрослый.
Предметная деятельность направлена на то, чтобы ребенок овладел назначением предметов, научился действовать с ними - в соответствии с собственной логикой предмета, скрытой в нем функции.
Предметное действие ребенка развивается в двух направлениях:
1) переход от совместного со взрослым исполнения к самостоятельному, что приводит к выделению взрослого как образца действия, с которым малыш начинает себя сравнивать.
2) развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях предметного действия.
Ведущие достижения в раннем детстве:
✅складывается предметная деятельность, развивается общение со взрослыми, зарождается общение со сверстниками, возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности;
✅формируется предметное восприятие как центральная познавательная функция, осваиваются наглядные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное), возникает воображение и знаково-символическая функция сознания, ребенок переходит к активной речи;
✅возникает личное действие и личное желание, главным новообразованием выступает гордость за собственные достижения, сознание «Я сам».
В период от 1-го года до 3-х лет у ребенка закладываются основы культуры поведения. Он осваивает правила поведения в быту: например, не мешать другим во время еды, есть спокойно, не отвлекаясь; не выходить из-за стола до окончания еды; спокойно подождать, пока подадут блюдо; говорить «спасибо» после еды.
🔶 Особенности развития бытовой деятельности в раннем возрасте:
▪️ бытовые процессы способствуют расширению сферы самостоятельности ребенка;
▪️ у ребенка формируются культурно-гигиенические навыки, которые в дальнейшем составят основу сложных форм поведения;
▪️ формируется потребность выполнять бытовые процедуры, потребность в чистоте и опрятности;
▪️ ребенок начинает осваивать правила поведения в бытовой деятельности.
У ребенка складываются личностные качества, связанные с отношением:
🔸к самому себе - опрятность
🔸к вещам - аккуратность
🔸к другим людям – дисциплинированность
🔸к делу - целеустремленность.
🟢 Новообразование раннего детства – зачатки самосознания. К 3-м годам ребенок начинает говорить о себе в 1-м лице – «Я», выделяя себя из системы ребенок-взрослый. Он начинает оценивать свою внешность и успешность своей деятельности, так возникает первоначальная самооценка.
🟡 Закладывается развитие таких волевых качеств, как инициативность, самостоятельность, настойчивость. Ребенок начинает понимать разницу между «хочу» и «должен».
🔵 К 3-м годам ребенок начинает испытывать эмоции по поводу собственной успешности-неуспешности и оценки ее окружающими. При условии правильного воспитания ребенок учится испытывать чувство гордости за свои достижения; если же родители подавляли проявления самостоятельности и независимости, то у ребенка появляются чувства стыда и неуверенности в себе.
Любое действие ребенка должно выполняться в соответствии с образцом, который дает взрослый.
Предметная деятельность направлена на то, чтобы ребенок овладел назначением предметов, научился действовать с ними - в соответствии с собственной логикой предмета, скрытой в нем функции.
Предметное действие ребенка развивается в двух направлениях:
1) переход от совместного со взрослым исполнения к самостоятельному, что приводит к выделению взрослого как образца действия, с которым малыш начинает себя сравнивать.
2) развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях предметного действия.
Ведущие достижения в раннем детстве:
✅складывается предметная деятельность, развивается общение со взрослыми, зарождается общение со сверстниками, возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности;
✅формируется предметное восприятие как центральная познавательная функция, осваиваются наглядные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное), возникает воображение и знаково-символическая функция сознания, ребенок переходит к активной речи;
✅возникает личное действие и личное желание, главным новообразованием выступает гордость за собственные достижения, сознание «Я сам».
В период от 1-го года до 3-х лет у ребенка закладываются основы культуры поведения. Он осваивает правила поведения в быту: например, не мешать другим во время еды, есть спокойно, не отвлекаясь; не выходить из-за стола до окончания еды; спокойно подождать, пока подадут блюдо; говорить «спасибо» после еды.
🔶 Особенности развития бытовой деятельности в раннем возрасте:
▪️ бытовые процессы способствуют расширению сферы самостоятельности ребенка;
▪️ у ребенка формируются культурно-гигиенические навыки, которые в дальнейшем составят основу сложных форм поведения;
▪️ формируется потребность выполнять бытовые процедуры, потребность в чистоте и опрятности;
▪️ ребенок начинает осваивать правила поведения в бытовой деятельности.
У ребенка складываются личностные качества, связанные с отношением:
🔸к самому себе - опрятность
🔸к вещам - аккуратность
🔸к другим людям – дисциплинированность
🔸к делу - целеустремленность.
🟢 Новообразование раннего детства – зачатки самосознания. К 3-м годам ребенок начинает говорить о себе в 1-м лице – «Я», выделяя себя из системы ребенок-взрослый. Он начинает оценивать свою внешность и успешность своей деятельности, так возникает первоначальная самооценка.
🟡 Закладывается развитие таких волевых качеств, как инициативность, самостоятельность, настойчивость. Ребенок начинает понимать разницу между «хочу» и «должен».
🔵 К 3-м годам ребенок начинает испытывать эмоции по поводу собственной успешности-неуспешности и оценки ее окружающими. При условии правильного воспитания ребенок учится испытывать чувство гордости за свои достижения; если же родители подавляли проявления самостоятельности и независимости, то у ребенка появляются чувства стыда и неуверенности в себе.
❤2👍2
🎉 С Новым Годом! Пусть этот год станет периодом ярких событий, вдохновения и преодоления! Пусть каждый день наполнится улыбками, радостью и особыми моментами. С наступлением нового года мы хотим пожелать всем вам счастья, благополучия и мира. Пусть Новый год принесет только самые светлые и яркие моменты! ✨
❤7
Владимир Путин предложил учредить ежегодную премию «Наставник года»
Премия «Наставник года» может появиться в России для поощрения наставников в разных сферах. С таким предложением выступил Президент России Владимир Путин на заседании Государственного Совета по вопросу «О повышении роли и престижа педагога и наставника».
Давайте вспомним, что мы знаем о педагоге-наставнике?
✅Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196) - вводит новую квалификационную категорию - педагог-наставник.
✅В 2021 году Министерством Просвещения РФ были разработаны и направлены Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях (Письмо Минпросвещения России N АЗ-1128/08, Профсоюза работников народного образования и науки РФ N 657 от 21.12.2021).
Нормативные акты, которые могут быть разработаны образовательной организацией для реализации наставничества:
🔸Приказ "Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации"
🔸Положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации
🔸Дорожная карта (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации
🔸Приказ о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью.
Персонализированная программа наставничества педагогических работников в образовательных организациях:
❗️является краткосрочной (от 3 месяцев до 1 года, при необходимости может быть продлена);
❗️создается для конкретной пары/группы наставников и наставляемых;
❗️разрабатывается совместно наставником и наставляемым, или наставляемый знакомится с разработанной наставником программой.
Премия «Наставник года» может появиться в России для поощрения наставников в разных сферах. С таким предложением выступил Президент России Владимир Путин на заседании Государственного Совета по вопросу «О повышении роли и престижа педагога и наставника».
Давайте вспомним, что мы знаем о педагоге-наставнике?
✅Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 N 196) - вводит новую квалификационную категорию - педагог-наставник.
✅В 2021 году Министерством Просвещения РФ были разработаны и направлены Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях (Письмо Минпросвещения России N АЗ-1128/08, Профсоюза работников народного образования и науки РФ N 657 от 21.12.2021).
Нормативные акты, которые могут быть разработаны образовательной организацией для реализации наставничества:
🔸Приказ "Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации"
🔸Положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации
🔸Дорожная карта (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации
🔸Приказ о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью.
Персонализированная программа наставничества педагогических работников в образовательных организациях:
❗️является краткосрочной (от 3 месяцев до 1 года, при необходимости может быть продлена);
❗️создается для конкретной пары/группы наставников и наставляемых;
❗️разрабатывается совместно наставником и наставляемым, или наставляемый знакомится с разработанной наставником программой.
👍3❤1
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 13 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 13 января, 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤1
Профилактические осмотры проводятся в установленные возрастные периоды в целях:
▪️ раннего (своевременного) выявления патологических состояний, заболеваний и факторов риска их развития;
▪️ немедицинского потребления несовершеннолетними наркотических средств и психотропных веществ;
▪️ для определения групп здоровья и выработки рекомендаций для несовершеннолетних и их родителей или иных законных представителей.
❗️Условием проведения профилактического осмотра является информированное добровольное согласие родителей несовершеннолетнего или законных представителей.
❗️Профилактические осмотры проводятся в рамках программы государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи.
Перечень исследований при проведении профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних:
🟢 В возрасте 1 месяц – осмотр проводится педиатром и включает в себя, в том числе: ультразвуковое исследование органов брюшной полости (комплексное), ультразвуковое исследование почек, ультразвуковое исследование тазобедренных суставов, эхокардиографию, нейросонографию, аудиологический скрининг (в случае отсутствия сведений о его проведении).
🟠 В возрасте 2 месяцев – осмотр проводится педиатром и включает в себя, в том числе: общий анализ крови, общий анализ мочи, аудиологический скрининг (в случае отсутствия сведений о его проведении).
🟡 В возрасте 12 месяцев – осмотр проводится педиатром, неврологом, детским хирургом, оториноларингологом, травматологом-ортопедом, офтальмологом. Осмотр включает в себя в том числе лабораторные и функциональные исследования: общий анализ крови, общий анализ мочи, электрокардиографию.
🟣 В возрасте 2 лет – осмотр проводится педиатром, детским стоматологом, детским психиатром. Осмотр включает в себя: скрининг на выявление группы риска возникновения или наличия нарушений психического развития.
🔴 В возрасте 3 лет – осмотр проводится педиатром, неврологом, детским хирургом, детским стоматологом, офтальмологом, оториноларингологом, акушером-гинекологом (в отношении девочек), детским урологом-андрологом (в отношении мальчиков). Осмотр включает в себя в том числе: общий анализ крови, общий анализ мочи.
🟢 В возрасте 6 лет – осмотр проводится педиатром, неврологом, детским хирургом, детским стоматологом, офтальмологом, оториноларингологом, акушером-гинекологом (в отношении девочек), детским урологом-андрологом (в отношении мальчиков), детским эндокринологом. Осмотр включает в себя в том числе: общий анализ крови, общий анализ мочи, Ультразвуковое исследование органов брюшной полости (комплексное), ультразвуковое исследование почек, эхокардиография, электрокардиография.
В результате профилактических медицинских осмотров проводится комплексная оценка состояния здоровья несовершеннолетних, в ходе которой в зависимости от состояния здоровья несовершеннолетние относятся к различным группам здоровья. Но об этом мы вам расскажем завтра.
▪️ раннего (своевременного) выявления патологических состояний, заболеваний и факторов риска их развития;
▪️ немедицинского потребления несовершеннолетними наркотических средств и психотропных веществ;
▪️ для определения групп здоровья и выработки рекомендаций для несовершеннолетних и их родителей или иных законных представителей.
❗️Условием проведения профилактического осмотра является информированное добровольное согласие родителей несовершеннолетнего или законных представителей.
❗️Профилактические осмотры проводятся в рамках программы государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи.
Перечень исследований при проведении профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних:
🟢 В возрасте 1 месяц – осмотр проводится педиатром и включает в себя, в том числе: ультразвуковое исследование органов брюшной полости (комплексное), ультразвуковое исследование почек, ультразвуковое исследование тазобедренных суставов, эхокардиографию, нейросонографию, аудиологический скрининг (в случае отсутствия сведений о его проведении).
🟠 В возрасте 2 месяцев – осмотр проводится педиатром и включает в себя, в том числе: общий анализ крови, общий анализ мочи, аудиологический скрининг (в случае отсутствия сведений о его проведении).
🟡 В возрасте 12 месяцев – осмотр проводится педиатром, неврологом, детским хирургом, оториноларингологом, травматологом-ортопедом, офтальмологом. Осмотр включает в себя в том числе лабораторные и функциональные исследования: общий анализ крови, общий анализ мочи, электрокардиографию.
🟣 В возрасте 2 лет – осмотр проводится педиатром, детским стоматологом, детским психиатром. Осмотр включает в себя: скрининг на выявление группы риска возникновения или наличия нарушений психического развития.
🔴 В возрасте 3 лет – осмотр проводится педиатром, неврологом, детским хирургом, детским стоматологом, офтальмологом, оториноларингологом, акушером-гинекологом (в отношении девочек), детским урологом-андрологом (в отношении мальчиков). Осмотр включает в себя в том числе: общий анализ крови, общий анализ мочи.
🟢 В возрасте 6 лет – осмотр проводится педиатром, неврологом, детским хирургом, детским стоматологом, офтальмологом, оториноларингологом, акушером-гинекологом (в отношении девочек), детским урологом-андрологом (в отношении мальчиков), детским эндокринологом. Осмотр включает в себя в том числе: общий анализ крови, общий анализ мочи, Ультразвуковое исследование органов брюшной полости (комплексное), ультразвуковое исследование почек, эхокардиография, электрокардиография.
В результате профилактических медицинских осмотров проводится комплексная оценка состояния здоровья несовершеннолетних, в ходе которой в зависимости от состояния здоровья несовершеннолетние относятся к различным группам здоровья. Но об этом мы вам расскажем завтра.
👍1