Накануне случился у нас спор со слушателями на тему «Как же мы росли без психологов?».
Не погружаясь в детали спора, не ставя под сомнение право каждого на мнение – вдруг вспомнила, что психологическое сопровождение детей «лежит на плечах» не только педагога-психолога в ДОО.
Вспомнила про Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 "Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях".
Возможно, кому-то из наших читателей будет интересно и, возможно, даже полезно узнать, что такое психологическая служба в общеобразовательных организациях.
Значение психологических служб объясняется необходимостью:
▪️ эффективного решения проблем обучения, воспитания и развития детей;
▪️ адресного решения проблем социально уязвимых категорий детей;
▪️ решения проблем, обусловленных вызовами и рисками социальной среды.
Все это предполагает профессиональное взаимодействие специалистов психологической службы общеобразовательной организации с педагогическим коллективом.
В Письме Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования") дается ответ на вопрос:
❓ Какие целевые группы нуждаются в оказании им адресной психологической помощи и включении их в программы коррекционно-развивающей работы (КРР)?
1️⃣ нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2️⃣ обучающиеся с ООП:
🔹 с ОВЗ и (или) инвалидностью;
🔹 обучающиеся по индивидуальному плану на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО;
🔹 обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
🔹 одаренные обучающиеся (в определении степени одаренности принимают участие воспитатели, специалисты, педагог-психолог);
3️⃣ дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4️⃣ дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
5️⃣ обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, тревожность).
Если у вас возникло подробнее ознакомиться с этими документами
👇
<Письмо> Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 https://sudact.ru/law/metodicheskie-rekomendatsii-po-planirovaniiu-i-realizatsii-obrazovatelnoi/
Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-28122020-n-r-193-ob-utverzhdenii/
Не погружаясь в детали спора, не ставя под сомнение право каждого на мнение – вдруг вспомнила, что психологическое сопровождение детей «лежит на плечах» не только педагога-психолога в ДОО.
Вспомнила про Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 "Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях".
Возможно, кому-то из наших читателей будет интересно и, возможно, даже полезно узнать, что такое психологическая служба в общеобразовательных организациях.
Значение психологических служб объясняется необходимостью:
▪️ эффективного решения проблем обучения, воспитания и развития детей;
▪️ адресного решения проблем социально уязвимых категорий детей;
▪️ решения проблем, обусловленных вызовами и рисками социальной среды.
Все это предполагает профессиональное взаимодействие специалистов психологической службы общеобразовательной организации с педагогическим коллективом.
В Письме Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования") дается ответ на вопрос:
❓ Какие целевые группы нуждаются в оказании им адресной психологической помощи и включении их в программы коррекционно-развивающей работы (КРР)?
1️⃣ нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2️⃣ обучающиеся с ООП:
🔹 с ОВЗ и (или) инвалидностью;
🔹 обучающиеся по индивидуальному плану на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО;
🔹 обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
🔹 одаренные обучающиеся (в определении степени одаренности принимают участие воспитатели, специалисты, педагог-психолог);
3️⃣ дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4️⃣ дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
5️⃣ обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, тревожность).
Если у вас возникло подробнее ознакомиться с этими документами
👇
<Письмо> Минпросвещения России от 16.08.2023 N 03-1321 https://sudact.ru/law/metodicheskie-rekomendatsii-po-planirovaniiu-i-realizatsii-obrazovatelnoi/
Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-28122020-n-r-193-ob-utverzhdenii/
👍10❤1
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
За присмотр и уход за ребенком учредитель организации, осуществляющей образовательную деятельность, устанавливает плату, взимаемую с родителей (законных представителей), и ее размер. Учредитель вправе снизить размер родительской платы или не взимать ее с отдельных категорий родителей (законных представителей) в определяемых им случаях и порядке. В случае, если присмотр и уход за ребенком в организации, осуществляющей образовательную деятельность, оплачивает учредитель, родительская плата не устанавливается.
Для осуществления деятельности по присмотру и уходу за детьми лицензию получать не нужно. Лицензированию подлежит образовательная деятельность, то есть деятельность по реализации образовательных программ. Однако деятельность по присмотру и уходу за детьми - это комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, а также по обеспечению соблюдения ими режима дня и личной гигиены. Сама по себе она не связана с реализацией образовательных программ и не является образовательной деятельностью. Осуществление такой деятельности без лицензии нарушением не является.
Но если кроме деятельности по присмотру и уходу за детьми вы ведете образовательную деятельность (например, реализуете основные общеобразовательные программы дошкольного образования), на такую образовательную деятельность - то необходимо получить лицензию.
При организации присмотра и ухода за детьми учитываются требования санитарных правил и норм:
▪️ СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2;
▪️ СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28.
За присмотр и уход за ребенком учредитель организации, осуществляющей образовательную деятельность, устанавливает плату, взимаемую с родителей (законных представителей), и ее размер. Учредитель вправе снизить размер родительской платы или не взимать ее с отдельных категорий родителей (законных представителей) в определяемых им случаях и порядке. В случае, если присмотр и уход за ребенком в организации, осуществляющей образовательную деятельность, оплачивает учредитель, родительская плата не устанавливается.
Для осуществления деятельности по присмотру и уходу за детьми лицензию получать не нужно. Лицензированию подлежит образовательная деятельность, то есть деятельность по реализации образовательных программ. Однако деятельность по присмотру и уходу за детьми - это комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, а также по обеспечению соблюдения ими режима дня и личной гигиены. Сама по себе она не связана с реализацией образовательных программ и не является образовательной деятельностью. Осуществление такой деятельности без лицензии нарушением не является.
Но если кроме деятельности по присмотру и уходу за детьми вы ведете образовательную деятельность (например, реализуете основные общеобразовательные программы дошкольного образования), на такую образовательную деятельность - то необходимо получить лицензию.
При организации присмотра и ухода за детьми учитываются требования санитарных правил и норм:
▪️ СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2;
▪️ СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28.
❤1
Согласно «ГОСТ Р 57597-2017. Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги бытовые. Уход и присмотр за детьми. Общие требования» исполнитель услуг обязан:
🔸осуществлять присмотр и уход за ребенком, обеспечивая его безопасность;
🔸нести ответственность за жизнь и здоровье ребенка (детей), сохранность материального имущества на период рабочего времени; за качество и своевременное выполнение порученной работы в соответствии с договором;
🔸соблюдать правила гигиены и гигиенические требования к помещениям;
🔸соблюдать режим дня, согласованный с заказчиком, быть пунктуальным;
🔸проводить закрепление бытовых навыков с ребенком в игровой форме, учитывая индивидуальные особенности, в домашних условиях и на прогулках (подвижные игры, чтение книжек, рисование, пение, слушание музыки, танцы и т.д.);
🔸гулять с ребенком только в оговоренных с заказчиком местах и по согласованным маршрутам прогулок;
🔸сопровождать ребенка на развивающие занятия в детские организации;
🔸кормить ребенка по заранее согласованному графику и меню, в том числе приготавливать несложные блюда, содержать в чистоте детскую посуду;
🔸следить за одеждой ребенка и при необходимости его переодевать;
🔸развивать навыки самообслуживания у ребенка, в том числе обучать навыкам личной гигиены (учить мыть руки, лицо, чистить зубы, приучать к горшку);
🔸заниматься с ребенком гимнастикой и закаливанием;
🔸оказывать ребенку первую помощь при необходимости;
🔸своевременно проходить медицинские освидетельствования не менее одного раза в год и предоставлять результаты обследований (медицинскую книжку) заказчику;
🔸информировать заказчика обо всех несчастных случаях, произошедших с ребенком (ушибы, падения, отравления и т.д.), а также безотлагательно принимать меры по оказанию первой помощи и при необходимости вызывать врача;
🔸проявлять терпение, последовательность, твердость и уверенность в общении с ребенком;
🔸аккуратно пользоваться электроприборами и домашней бытовой техникой.
🔸осуществлять присмотр и уход за ребенком, обеспечивая его безопасность;
🔸нести ответственность за жизнь и здоровье ребенка (детей), сохранность материального имущества на период рабочего времени; за качество и своевременное выполнение порученной работы в соответствии с договором;
🔸соблюдать правила гигиены и гигиенические требования к помещениям;
🔸соблюдать режим дня, согласованный с заказчиком, быть пунктуальным;
🔸проводить закрепление бытовых навыков с ребенком в игровой форме, учитывая индивидуальные особенности, в домашних условиях и на прогулках (подвижные игры, чтение книжек, рисование, пение, слушание музыки, танцы и т.д.);
🔸гулять с ребенком только в оговоренных с заказчиком местах и по согласованным маршрутам прогулок;
🔸сопровождать ребенка на развивающие занятия в детские организации;
🔸кормить ребенка по заранее согласованному графику и меню, в том числе приготавливать несложные блюда, содержать в чистоте детскую посуду;
🔸следить за одеждой ребенка и при необходимости его переодевать;
🔸развивать навыки самообслуживания у ребенка, в том числе обучать навыкам личной гигиены (учить мыть руки, лицо, чистить зубы, приучать к горшку);
🔸заниматься с ребенком гимнастикой и закаливанием;
🔸оказывать ребенку первую помощь при необходимости;
🔸своевременно проходить медицинские освидетельствования не менее одного раза в год и предоставлять результаты обследований (медицинскую книжку) заказчику;
🔸информировать заказчика обо всех несчастных случаях, произошедших с ребенком (ушибы, падения, отравления и т.д.), а также безотлагательно принимать меры по оказанию первой помощи и при необходимости вызывать врача;
🔸проявлять терпение, последовательность, твердость и уверенность в общении с ребенком;
🔸аккуратно пользоваться электроприборами и домашней бытовой техникой.
❤3👍3
Пособие по уходу за ребенком до 1,5 лет при неполном рабочем дне: проект прошел Госдуму
Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ по заявлению женщины ей предоставляется отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста 3-х лет.
Отпуск по уходу за ребенком может быть использован полностью или по частям также отцом ребенка, бабушкой, дедом, другим родственником или опекуном, фактически осуществляющим уход за ребенком.
По заявлению женщины или иного родственника, во время нахождения в отпусках по уходу за ребенком, они могут работать на условиях неполного рабочего времени или на дому с сохранением права на получение пособия по государственному социальному страхованию.
Депутаты рассмотрели поправки правительства к ТК РФ, Закону о пособиях гражданам с детьми и Закону о страховании на случай нетрудоспособности.
Право на пособие планируют сохранить и в случае, если мать или иной родственник (п. 2 ст. 1 проекта о поправках к ТК РФ, п. 2 ст. 1 и п. 2 ст. 2 проекта об изменениях в законах):
🔹вышли из отпуска по уходу за ребенком до 1,5 лет досрочно (в т.ч. на неполный день, надомную работу или дистанционку);
🔹в период такого отпуска трудятся у другого работодателя.
Новшества должны вступить в силу 1 января 2024 года (ст. 2 проекта о поправках к ТК РФ, ст. 3 проекта об изменениях в законах).
Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ по заявлению женщины ей предоставляется отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста 3-х лет.
Отпуск по уходу за ребенком может быть использован полностью или по частям также отцом ребенка, бабушкой, дедом, другим родственником или опекуном, фактически осуществляющим уход за ребенком.
По заявлению женщины или иного родственника, во время нахождения в отпусках по уходу за ребенком, они могут работать на условиях неполного рабочего времени или на дому с сохранением права на получение пособия по государственному социальному страхованию.
Депутаты рассмотрели поправки правительства к ТК РФ, Закону о пособиях гражданам с детьми и Закону о страховании на случай нетрудоспособности.
Право на пособие планируют сохранить и в случае, если мать или иной родственник (п. 2 ст. 1 проекта о поправках к ТК РФ, п. 2 ст. 1 и п. 2 ст. 2 проекта об изменениях в законах):
🔹вышли из отпуска по уходу за ребенком до 1,5 лет досрочно (в т.ч. на неполный день, надомную работу или дистанционку);
🔹в период такого отпуска трудятся у другого работодателя.
Новшества должны вступить в силу 1 января 2024 года (ст. 2 проекта о поправках к ТК РФ, ст. 3 проекта об изменениях в законах).
👍6❤2
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 декабря , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 16 декабря , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
❤2
Ошибочно полагать, что в младенчестве ребенку требуется внимание лишь в физиологических потребностях и родительской любви. Развитие начинается с первых минут жизни новорожденного, поэтому важно постоянно заниматься с ребенком, начиная с первого месяца его появления на свет.
Занятия с детьми до 1 года тренируют психологическую, умственную и физическую деятельность, помогают быстрее адаптироваться к внешнему миру, укрепляют взаимоотношения и приносят массу позитивных эмоций.
❗️ Задача взрослых не ускорить естественный рост младенца, а стимулировать его интерес к окружающей среде и желание учиться новому.
Разумеется, каждый ребенок индивидуален и развивается в своем темпе, но не стоит забывать о возрастных нормах. К ним в первую очередь относится время, когда ребенок должен уметь сидеть, стоять, ходить, бегать, а также рисовать, читать и писать.
❗️ Нужно помогать учиться ребенку, приступая к занятиям своевременно, а не тогда, когда по возрасту ему уже нужно уметь, а он не умеет.
Если ежедневно уделять время на развивающие упражнения, подбирать их по возрасту, ребенок будет развиваться интенсивнее. В конечном итоге такие дети разительно отличаются от сверстников, с которыми не занимались, они сообразительнее, изобретательнее, лучше запоминают и контролируют свое тело.
Что важно помнить?
❗️Отсутствие инициативы от ребенка:
Грудничок не может демонстрировать открытое желание поиграть, поэтому взрослые должны проявлять инициативу самостоятельно в первые месяцы его жизни. Игры должны быть дозированы, начиная с 2-3 минут и постепенно увеличиваясь по времени и по мере взросления ребенка.
Чтобы ребенку было интересно, занятия также должны соответствовать возрасту.
✅ Если у младенца нет интереса к игре, подбирайте разные варианты, пока не найдете то, что ему понравится.
❗️Учет возрастных особенностей:
Неправильно думать, что новорожденный в месяц, 3 месяца, полгода — это одно и то же. Чем младше ребенок, тем быстрее он развивается, это происходит каждый день. Доказано, что за первый год жизни человек получает информации больше, чем сможет получить за всю дальнейшую жизнь. При этом новое усваивается в разы лучше.
✅ Занятия следует подбирать строго по возрасту, учитывать каждый детский месяц, стимулировать развитие сенсорной сферы (обоняние, осязание, слух, зрение, тактильные ощущения). Если не учитывать возрастные особенности, большой риск психической и физиологической перезагрузки.
❗️Регулярность занятий:
Играть с ребенком важно ежедневно и желательно в одно и то же время. Занятия должны быть систематичными, а распорядок дня вводится с рождения. Это важно, поскольку младенец очень чувствителен к изменению режима и реагирует на него негативно, поскольку это сказывается на психологическом состоянии.
✅ Лучше всего отводить время на игры утром и днем (то есть дважды в день), заранее планируя, какие упражнения и в какой последовательности будут идти.
Занятия с детьми до 1 года тренируют психологическую, умственную и физическую деятельность, помогают быстрее адаптироваться к внешнему миру, укрепляют взаимоотношения и приносят массу позитивных эмоций.
❗️ Задача взрослых не ускорить естественный рост младенца, а стимулировать его интерес к окружающей среде и желание учиться новому.
Разумеется, каждый ребенок индивидуален и развивается в своем темпе, но не стоит забывать о возрастных нормах. К ним в первую очередь относится время, когда ребенок должен уметь сидеть, стоять, ходить, бегать, а также рисовать, читать и писать.
❗️ Нужно помогать учиться ребенку, приступая к занятиям своевременно, а не тогда, когда по возрасту ему уже нужно уметь, а он не умеет.
Если ежедневно уделять время на развивающие упражнения, подбирать их по возрасту, ребенок будет развиваться интенсивнее. В конечном итоге такие дети разительно отличаются от сверстников, с которыми не занимались, они сообразительнее, изобретательнее, лучше запоминают и контролируют свое тело.
Что важно помнить?
❗️Отсутствие инициативы от ребенка:
Грудничок не может демонстрировать открытое желание поиграть, поэтому взрослые должны проявлять инициативу самостоятельно в первые месяцы его жизни. Игры должны быть дозированы, начиная с 2-3 минут и постепенно увеличиваясь по времени и по мере взросления ребенка.
Чтобы ребенку было интересно, занятия также должны соответствовать возрасту.
✅ Если у младенца нет интереса к игре, подбирайте разные варианты, пока не найдете то, что ему понравится.
❗️Учет возрастных особенностей:
Неправильно думать, что новорожденный в месяц, 3 месяца, полгода — это одно и то же. Чем младше ребенок, тем быстрее он развивается, это происходит каждый день. Доказано, что за первый год жизни человек получает информации больше, чем сможет получить за всю дальнейшую жизнь. При этом новое усваивается в разы лучше.
✅ Занятия следует подбирать строго по возрасту, учитывать каждый детский месяц, стимулировать развитие сенсорной сферы (обоняние, осязание, слух, зрение, тактильные ощущения). Если не учитывать возрастные особенности, большой риск психической и физиологической перезагрузки.
❗️Регулярность занятий:
Играть с ребенком важно ежедневно и желательно в одно и то же время. Занятия должны быть систематичными, а распорядок дня вводится с рождения. Это важно, поскольку младенец очень чувствителен к изменению режима и реагирует на него негативно, поскольку это сказывается на психологическом состоянии.
✅ Лучше всего отводить время на игры утром и днем (то есть дважды в день), заранее планируя, какие упражнения и в какой последовательности будут идти.
👍5❤2
Первые три месяца жизни грудничка отличаются невысокой его активностью. Но и для этого возраста есть хорошие развивающие упражнения, которыми не стоит пренебрегать.
1 месяц
Основное внимание ребенка концентрируется на родителях/взрослых.
Упражнения со звуком – приближаясь к ребенку, сменяя подгузники, подмывая, разговаривайте с ним, меняя громкость и интонацию голоса. Громкие слова привлекают внимание, настораживают, а тихие наоборот убаюкивают. Зовите ребенка по имени с разного расстояния и разных углов комнаты, чтобы научить отслеживать направление звука.
Наблюдение - яркую игрушку (шарик, погремушку, кольцо) поместите на вытянутой руке в поле зрения ребенка на расстоянии 60-70 см над его лицом и подождите, когда взгляд малыша задержится на игрушке. После этого начинайте покачивать ею то вправо, то влево с амплитудой 5-7 см и частотой колебаний примерно два раза в секунду. В дальнейшем перемещайте игрушку в разных направлениях (вправо, влево, вверх, вниз), приближая к ребенку на расстояние 20-30 см и удаляя на расстояние вытянутой руки примерно на 1,5м от ребенка.
Тактильные упражнения – осязание развито у грудничка лучше всего, поэтому чаще касайтесь его и позволяйте ему касаться вас. Благоприятно влияет массаж, но только после консультирования со специалистом.
2 месяц
Малыш оживляется, что особенно заметно, когда приближается мама. Внимание уже концентрируется дольше.
Тактильные занятия – гладьте ладошки и пальцы ребенка разными на ощупь материалами для усовершенствования осязания.
Наблюдение – игрушка перемещается быстрее, чем в упражнении из первого месяца. Для этого, например, можно привязать ее к резинке над постелью ребенка, имитируя подпрыгивание интересного предмета.
Упражнения для развития способности ребенка удерживать голову
В двигательном развитии ребенка первого года жизни важнейшее значение имеет своевременное формирование способности удерживать голову. Если ребенок к 2-3 месяцам не удерживает голову, то формируется целая цепочка неблагоприятных факторов: нарушается развитие зрительного восприятия и вестибулярного аппарата, не вырабатывается способность к распределению тонуса мышц, обеспечивающих акт сидения. В итоге искажается вся схема двигательного развития, которое теснейшим образом связано с интеллектуальным развитием.
3 месяц
Грудничок уже может сам удерживать голову, держать небольшие предметы в руках, следить за собственными руками. В этом возрасте возрастает интерес к окружению, поэтому малыш делает попытки переворачиваться.
Упражнения с фитболом (надувным мячом) – ребенка кладут животом на мячик и в разные стороны медленно покачивают.
Игра с погремушками – кроха на животе, перед ним на расстоянии несколько разных погремушек. Когда грудничок тянется к одной из них, создайте для его стоп своей опору рукой. Таким образом, ребенок попытается оттолкнуться, что важно для ползания.
Приучение к музыке – включите детскую песенку, хлопайте в ладоши в такт музыке, медленно кружите в танце.
Не стоит забывать и о музыке, и пусть она тоже будет достаточно разнообразной. Большинство младенцев любит классическую музыку (Моцарт, Бетховен, Верди, Вивальди, Чайковский).
Направление звука – поочередно вешайте на разные руки и ноги ребенка трикотажный браслет с колокольчиками. Шевелясь, они будут звенеть, а ребенок будет поворачивать голову, ища откуда звук.
На улице можно обратить внимание малыша на голоса птиц, на глухое урчание машин или на пронзительный звук сирены – все это обогатит его багаж слуховых впечатлений.
Вообще старайтесь, чтобы в этом возрасте ребенка окружали яркие одноцветные игрушки, однако они не должны загромождать собою все пространство.
Показывайте предметы по одному, чтобы внимание малыша не рассеивалось, и не забывайте четко называть их.
Любят младенцы и мобили – легкие подвесные конструкции, тщательно сбалансированные и движущиеся от малейшего дуновения ветерка.
Ребенок в первые 3 месяца жизни интенсивно воспринимает окружающую действительность - пусть его первые впечатления будут самыми разнообразными и интересными!
1 месяц
Основное внимание ребенка концентрируется на родителях/взрослых.
Упражнения со звуком – приближаясь к ребенку, сменяя подгузники, подмывая, разговаривайте с ним, меняя громкость и интонацию голоса. Громкие слова привлекают внимание, настораживают, а тихие наоборот убаюкивают. Зовите ребенка по имени с разного расстояния и разных углов комнаты, чтобы научить отслеживать направление звука.
Наблюдение - яркую игрушку (шарик, погремушку, кольцо) поместите на вытянутой руке в поле зрения ребенка на расстоянии 60-70 см над его лицом и подождите, когда взгляд малыша задержится на игрушке. После этого начинайте покачивать ею то вправо, то влево с амплитудой 5-7 см и частотой колебаний примерно два раза в секунду. В дальнейшем перемещайте игрушку в разных направлениях (вправо, влево, вверх, вниз), приближая к ребенку на расстояние 20-30 см и удаляя на расстояние вытянутой руки примерно на 1,5м от ребенка.
Тактильные упражнения – осязание развито у грудничка лучше всего, поэтому чаще касайтесь его и позволяйте ему касаться вас. Благоприятно влияет массаж, но только после консультирования со специалистом.
2 месяц
Малыш оживляется, что особенно заметно, когда приближается мама. Внимание уже концентрируется дольше.
Тактильные занятия – гладьте ладошки и пальцы ребенка разными на ощупь материалами для усовершенствования осязания.
Наблюдение – игрушка перемещается быстрее, чем в упражнении из первого месяца. Для этого, например, можно привязать ее к резинке над постелью ребенка, имитируя подпрыгивание интересного предмета.
Упражнения для развития способности ребенка удерживать голову
В двигательном развитии ребенка первого года жизни важнейшее значение имеет своевременное формирование способности удерживать голову. Если ребенок к 2-3 месяцам не удерживает голову, то формируется целая цепочка неблагоприятных факторов: нарушается развитие зрительного восприятия и вестибулярного аппарата, не вырабатывается способность к распределению тонуса мышц, обеспечивающих акт сидения. В итоге искажается вся схема двигательного развития, которое теснейшим образом связано с интеллектуальным развитием.
3 месяц
Грудничок уже может сам удерживать голову, держать небольшие предметы в руках, следить за собственными руками. В этом возрасте возрастает интерес к окружению, поэтому малыш делает попытки переворачиваться.
Упражнения с фитболом (надувным мячом) – ребенка кладут животом на мячик и в разные стороны медленно покачивают.
Игра с погремушками – кроха на животе, перед ним на расстоянии несколько разных погремушек. Когда грудничок тянется к одной из них, создайте для его стоп своей опору рукой. Таким образом, ребенок попытается оттолкнуться, что важно для ползания.
Приучение к музыке – включите детскую песенку, хлопайте в ладоши в такт музыке, медленно кружите в танце.
Не стоит забывать и о музыке, и пусть она тоже будет достаточно разнообразной. Большинство младенцев любит классическую музыку (Моцарт, Бетховен, Верди, Вивальди, Чайковский).
Направление звука – поочередно вешайте на разные руки и ноги ребенка трикотажный браслет с колокольчиками. Шевелясь, они будут звенеть, а ребенок будет поворачивать голову, ища откуда звук.
На улице можно обратить внимание малыша на голоса птиц, на глухое урчание машин или на пронзительный звук сирены – все это обогатит его багаж слуховых впечатлений.
Вообще старайтесь, чтобы в этом возрасте ребенка окружали яркие одноцветные игрушки, однако они не должны загромождать собою все пространство.
Показывайте предметы по одному, чтобы внимание малыша не рассеивалось, и не забывайте четко называть их.
Любят младенцы и мобили – легкие подвесные конструкции, тщательно сбалансированные и движущиеся от малейшего дуновения ветерка.
Ребенок в первые 3 месяца жизни интенсивно воспринимает окружающую действительность - пусть его первые впечатления будут самыми разнообразными и интересными!
❤4👍2
Развивающие игрушки очень важны для ребенка, особенно в возрасте до пяти лет, ведь они позволяют развивать у малыша определенные навыки, логическое мышление, дают представление о формах, размерах, цветах и прочем.
Сегодня существует множество вариантов создания таких игрушек своими руками. Самодельные игрушки не только оригинальны и уникальны, но и наполнены заботой и любовью родителей о своем малыше, ведь в их изготовление они вкладывают частичку своей души.
Игрушки не должны включать мелкие детали, которые могут отвалиться, и иметь острые уголки. Материалы для их изготовления следует выбирать гипоаллергенные, не накапливающие большое количество пыли. Кроме того, игрушка должна быть разнофактурной, яркой, издающей звуки (не электронные), удобной и легкой, чтобы ребенок смог ее держать.
Колечки, текстильные мячики, развивающие коврики с дугами — то, что нужно малышу до шести месяцев, наряду с погремушками и мобилем.
Игровой коврик для самых маленьких
Что понадобится
Два стула или деревянное основание, веревка, небольшие игрушки, погремушки и прочее, что можно закрепить на веревке.
Как сделать
Возьмите два стула, соответствующие по высоте (можно маленькие) и натяните между ними прочную веревку, на которую можно прикрепить разные мелкие игрушки и погремушки. Продумайте конструкцию таким образом, чтобы в случае, если ребенок потянет игрушку, а, следовательно, и веревку к себе, стулья не упали на малыша.
Как играть
Цепляйте игрушки, бусы, яркие и блестящие предметы, к которым у ребенка будет интерес. Таким образом ребенок будет учиться фокусировать внимание и тянуться к тому, что его завлекло.
Шуршащие игрушки для малышей своими руками
Что понадобится
Разные пластиковые бутылки или другие емкости, а также любой шуршащий наполнитель (крупы, мелкие бузинки, пуговицы и т.д.).
Как сделать
Возьмите пустую пластиковую емкость и засыпьте в нее наполнитель. Чтобы малыш точно не смог открыть бутылку, крышку можно завернуть в кусок ткани и поместить в не надутый воздушный шарик.
Как играть
Особый интерес к подобным игрушкам появляется у детей после 6 месяцев. Поскольку каждый наполнитель будет по-разному звучать, из таких шумелок можно создать целый ансамбль.
Сенсорная коробка
Что понадобится
Достаточно вместительный контейнер или тазик, наполнитель (крупа, кинетический песок, мелкая галька и т.д.), различные мелкие предметы (резиновые шарики, шишки, желуди, фигурки и др.).
Как сделать
Основой для сенсорной коробки выступает большая емкость (таз или контейнер), куда высыпается наполнитель в таком количестве, чтобы можно было полностью погрузить мелкие предметы.
Как играть
В зависимости от возраста определяются правила игры — чем младше, тем проще. Самым маленьким достаточно просто ковыряться в коробке и находить предметы. Для малышей постарше, коробка превращается в подобие огорода, куда ребенок сажает желуди, шишки или фигурки овощей и фруктов. Огромное преимущество сенсорной коробки в том, что по мере взросления ребенка меняются условия игры, но основа остается прежней.
Ниже мы размещаем для вас ссылки на ресурсы, на которых вы сможете найти «рецепты» создания игрушек своими руками:
https://sibmama.ru/igrushki_iz_nichego.htm
https://daynotes.ru/razvivayuschie_igrushki_dlya_detej_ot_0_do_1_goda_svoimi_rukami/
https://azbyka.ru/deti/delaem-igrushki-svoimi-rukami-dlya-grudnichkov
Сегодня существует множество вариантов создания таких игрушек своими руками. Самодельные игрушки не только оригинальны и уникальны, но и наполнены заботой и любовью родителей о своем малыше, ведь в их изготовление они вкладывают частичку своей души.
Игрушки не должны включать мелкие детали, которые могут отвалиться, и иметь острые уголки. Материалы для их изготовления следует выбирать гипоаллергенные, не накапливающие большое количество пыли. Кроме того, игрушка должна быть разнофактурной, яркой, издающей звуки (не электронные), удобной и легкой, чтобы ребенок смог ее держать.
Колечки, текстильные мячики, развивающие коврики с дугами — то, что нужно малышу до шести месяцев, наряду с погремушками и мобилем.
Игровой коврик для самых маленьких
Что понадобится
Два стула или деревянное основание, веревка, небольшие игрушки, погремушки и прочее, что можно закрепить на веревке.
Как сделать
Возьмите два стула, соответствующие по высоте (можно маленькие) и натяните между ними прочную веревку, на которую можно прикрепить разные мелкие игрушки и погремушки. Продумайте конструкцию таким образом, чтобы в случае, если ребенок потянет игрушку, а, следовательно, и веревку к себе, стулья не упали на малыша.
Как играть
Цепляйте игрушки, бусы, яркие и блестящие предметы, к которым у ребенка будет интерес. Таким образом ребенок будет учиться фокусировать внимание и тянуться к тому, что его завлекло.
Шуршащие игрушки для малышей своими руками
Что понадобится
Разные пластиковые бутылки или другие емкости, а также любой шуршащий наполнитель (крупы, мелкие бузинки, пуговицы и т.д.).
Как сделать
Возьмите пустую пластиковую емкость и засыпьте в нее наполнитель. Чтобы малыш точно не смог открыть бутылку, крышку можно завернуть в кусок ткани и поместить в не надутый воздушный шарик.
Как играть
Особый интерес к подобным игрушкам появляется у детей после 6 месяцев. Поскольку каждый наполнитель будет по-разному звучать, из таких шумелок можно создать целый ансамбль.
Сенсорная коробка
Что понадобится
Достаточно вместительный контейнер или тазик, наполнитель (крупа, кинетический песок, мелкая галька и т.д.), различные мелкие предметы (резиновые шарики, шишки, желуди, фигурки и др.).
Как сделать
Основой для сенсорной коробки выступает большая емкость (таз или контейнер), куда высыпается наполнитель в таком количестве, чтобы можно было полностью погрузить мелкие предметы.
Как играть
В зависимости от возраста определяются правила игры — чем младше, тем проще. Самым маленьким достаточно просто ковыряться в коробке и находить предметы. Для малышей постарше, коробка превращается в подобие огорода, куда ребенок сажает желуди, шишки или фигурки овощей и фруктов. Огромное преимущество сенсорной коробки в том, что по мере взросления ребенка меняются условия игры, но основа остается прежней.
Ниже мы размещаем для вас ссылки на ресурсы, на которых вы сможете найти «рецепты» создания игрушек своими руками:
https://sibmama.ru/igrushki_iz_nichego.htm
https://daynotes.ru/razvivayuschie_igrushki_dlya_detej_ot_0_do_1_goda_svoimi_rukami/
https://azbyka.ru/deti/delaem-igrushki-svoimi-rukami-dlya-grudnichkov
👍6
Разработаны методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Методические рекомендации, содержат комплекс предложений по созданию условий для внедрения цифровой образовательной среды для детей и молодежи, осваивающих образовательные программы дошкольного (для детей 5 лет и старше), начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с учетом санитарно-эпидемиологических требований.
В документе, в том числе, приводятся рекомендации для родителей по сокращению экранного времени у детей:
🔹 Определите совместно с ребенком количество экранного времени. Рекомендуется установить режим родительского контроля на средствах, оснащенных экраном.
🔹 Установите совместно с ребенком цель по сокращению экранного времени.
🔹 Не используйте средства, оснащенные экраном, за 60 минут и менее до сна ребенка.
🔹 Не располагайте средства, оснащенные экраном, рядом со спальным местом ребенка.
🔹 Введите правило не есть перед экраном (монитором). Привычка есть перед экраном может привести к увеличению массы тела. Сделайте место для семейного приема пищи зоной, свободной от средств, оснащенных экраном.
🔹 Устраните "фоновый" режим работы средств, оснащенных экраном (например, компьютер, планшет, смартфон, телевизор).
🔹 Определите место для средств, оснащенных экраном, куда ребенок будет их класть, когда не использует, чтобы не отвлекать его внимание.
🔹 Поощряйте двигательную активность в экранное время (например, во время просмотра видео можно выполнять физические упражнения, танцевать, выбирать видеоигры, поощряющие физическую активность).
🔹 Побуждайте ребенка совмещать деятельность за средствами, оснащенными экраном (например, просмотр видео), с физическими занятиями (физическим упражнениями, танцами).
🔹 Поощряйте активные видеоигры (например, танцевальные стимуляторы), которые способствуют повышению физической активности во время игры.
🔹 Поддерживайте интерес к видам деятельности, которые не связаны со средствами, оснащенными экраном, например, к спорту, музыке, творчеству.
🔹 Проводите больше времени в общении, за играми на свежем воздухе, увеличьте физическую активность.
🔹 Не используйте средства, оснащенные экраном, в качестве поощрения (например, за хорошее поведение, успеваемость).
🔹 Не используйте средства, оснащенные экраном, в целях смены деятельности при перерывах между занятиями.
🔹 Будьте примером безопасного использования средств, оснащенными экранами.
Методические рекомендации, содержат комплекс предложений по созданию условий для внедрения цифровой образовательной среды для детей и молодежи, осваивающих образовательные программы дошкольного (для детей 5 лет и старше), начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального и дополнительного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с учетом санитарно-эпидемиологических требований.
В документе, в том числе, приводятся рекомендации для родителей по сокращению экранного времени у детей:
🔹 Определите совместно с ребенком количество экранного времени. Рекомендуется установить режим родительского контроля на средствах, оснащенных экраном.
🔹 Установите совместно с ребенком цель по сокращению экранного времени.
🔹 Не используйте средства, оснащенные экраном, за 60 минут и менее до сна ребенка.
🔹 Не располагайте средства, оснащенные экраном, рядом со спальным местом ребенка.
🔹 Введите правило не есть перед экраном (монитором). Привычка есть перед экраном может привести к увеличению массы тела. Сделайте место для семейного приема пищи зоной, свободной от средств, оснащенных экраном.
🔹 Устраните "фоновый" режим работы средств, оснащенных экраном (например, компьютер, планшет, смартфон, телевизор).
🔹 Определите место для средств, оснащенных экраном, куда ребенок будет их класть, когда не использует, чтобы не отвлекать его внимание.
🔹 Поощряйте двигательную активность в экранное время (например, во время просмотра видео можно выполнять физические упражнения, танцевать, выбирать видеоигры, поощряющие физическую активность).
🔹 Побуждайте ребенка совмещать деятельность за средствами, оснащенными экраном (например, просмотр видео), с физическими занятиями (физическим упражнениями, танцами).
🔹 Поощряйте активные видеоигры (например, танцевальные стимуляторы), которые способствуют повышению физической активности во время игры.
🔹 Поддерживайте интерес к видам деятельности, которые не связаны со средствами, оснащенными экраном, например, к спорту, музыке, творчеству.
🔹 Проводите больше времени в общении, за играми на свежем воздухе, увеличьте физическую активность.
🔹 Не используйте средства, оснащенные экраном, в качестве поощрения (например, за хорошее поведение, успеваемость).
🔹 Не используйте средства, оснащенные экраном, в целях смены деятельности при перерывах между занятиями.
🔹 Будьте примером безопасного использования средств, оснащенными экранами.
👍3
#ваши_вопросы
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 23 декабря , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
Коллеги, если у вас есть вопрос к тьютору — пишите его в комментариях к этому посту до субботы, 23 декабря , 15:00 по МСК.
В понедельник, в рубрике "Тьютор отвечает" обязательно опубликуем ответы эксперта.
👍2