Мастер-класс начался с теоретической части, в ходе которой педагог раскрыла значение постановки и решения учебных проблем в учебном процессе по биологии. Она отметила, что учебная проблема – это познавательная задача, которая ставит учащихся перед необходимостью самостоятельно искать и находить способы ее решения.
Участники мастер-класса познакомились с различными видами учебных проблем, их структурой и методами постановки. Педагог особое внимание уделила методам решения учебных проблем на уроках биологии, подчеркнув необходимость использования разнообразных подходов.
Участникам было предложено выявить учебные проблемы, которые могут возникнуть у учащихся при изучении данного материала. Участники успешно справились с заданием, сформулировав ряд актуальных учебных проблем.
Участники обменялись мнениями об эффективных методах постановки и решения учебных проблем, поделились собственным опытом и обсудили возможные трудности, которые могут возникнуть при использовании данных методов на уроках.

Семинар по биосинтезу белка прошел с большим успехом и собрал учителей заинтересованных в углублении своих знаний о молекулярных процессах, происходящих в клетках. Участники получили уникальную возможность изучить основные этапы биосинтеза белка, включая транскрипцию и трансляцию. Узнали о роли ДНК и РНК в синтезе белков, а также о процессе копирования генетической информации. Обсудили, как рибосомы интерпретируют мРНК и формируют полипептидные цепи. Рассмотрели механизмы, которые контролируют уровень синтеза белков в клетках. Участники ознакомились с примерами использования знаний о биосинтезе белка в разработке новых лекарств и биотехнологических процессов.
    Семинар сочетал лекционную часть с интерактивными заданиями и обсуждениями. Участники активно задавали вопросы и делились своими мыслями, что способствовало живой дискуссии.
Так же участники отметили высокую информативность семинара и его практическую значимость. Многие выразили желание продолжить изучение темы и участвовать в подобных мероприятиях в будущем. Семинар по биосинтезу белка стал отличной возможностью для обмена знаниями и опытом.
Мы благодарим всех участников за активное участие и надеемся на встречу на следующих мероприятиях!Джандигова Зарема Ваховна

Всероссийские проверочные работы в 2025 году ждут значительные изменения. Проверочные работы начнутся с 11 апреля и закончится 16 мая, здесь все остается, как и всегда. Изменения касаются самих предметов, времени выполнения работ и формата заданий.   Что же изменится в ВПР в 2025 году?                                                                                              

      Как сообщается в приказе Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.05.2024 N 1008, всероссийские проверочные работы будут вводить по новым предметам: английскому французскому и немецкому языкам. Согласно этому приказу, иностранный язык входит в список необязательных предметов, поэтому сдавать его или нет будут решать дирекция школ. В качестве альтернативы могут быть проведены проверочные работы по другому предмету на выбор.                                                                        Планируется уйти в плане формата ВПР от традиционного формата их проведения, когда дети в письменном виде выполнят работы и организовывать проверку знаний только в электронном виде, с помощью компьютера. Причем отведенное время для выполнения работы будет составлять 45 минут (в зависимости от класса и сдаваемого предмета это может быть как один, так и два урока). Насколько эта инициатива будет осуществлена в этом году пока вопрос.

     В этом году школы сами принимали решения выставлять оценки за ВПР в журнал, но в 2025 году планируется, что оценка за ВПР будет выставляться в журнал, причем со значительным коэффициентом, как итоговая работа.  4 класс: русский язык, математика, один из предметов (окружающий мир, литературное чтение, иностранный язык);

    ВПР предполагается сделать основной проверочной работой в школе, для того чтобы сократить количество проверочных работ в школе, а также сократить нагрузку на детей и учителей. Но по факту ВПР в том виде как оно проводится сейчас никак не дает объективных показателей по тому насколько усвоена школьниками программа, потому что (как написано выше) задания не совсем соответствую школьной программе, а количество отчетов, которые учителя должны выполнить по итогам проверки лишь увеличивают эту самую нагрузку на учителя.                                                                            

Изменения в ВПР: 4 класс

Всероссийские проверочные работы в 2024-2025 году детям придется сдавать по-новому: изменился набор предметов и сами проверочные работы.

Сегодня предлагаем вам познакомиться с образцами работ для четвероклассников (демоверсии прикреплены ниже).

✅Ребята 4 класса будут писать три проверочные работы: русский язык, математика и один предмет (окружающий мир, литературное чтение, английский язык) на основе случайного выбора.

✅Работы по математике и окружающему миру остались без изменений.

✅Из работы по русскому языку убрали первую часть.

✅Опубликован образец работы по литературному чтению.

✅По английскому языку пока демоверсии не выложены.

VPR_LCHT-4_DEMO_2025.pdf

VPR_MA-4_DEMO_2025.pdf

VPR_OKR-4_DEMO_2025.pdf

VPR_RU-4_DEMO_2025-1.pdf

Методист «ИПК РО РИ» Саутиева П.Х

С 15.01.2025 по 21.01.2025г. прошли очно-заочные курсы повышения квалификации с применением дистанционных технологий для учителей биологии по дополнительной профессиональной программе «Решение задач по генетике повышенной сложности» в объеме 36 акад. часов.
На курсы были зачислены 72 педагогических работников, 49 из которых успешно справились с поставленной задачей. Учебно-тематический план был составлен в соответствии с тематикой курсов и учетом рекомендаций.
Цель курса — научить участников применять генетические концепции и методы для решения практических задач.
Важной частью работы стало представление примеров генетических задач с пошаговым решением. Это позволило слушателям не только увидеть, как применяются теоретические знания на практике, но и научиться систематизировать свои действия при решении задач. Рассматривать как простые, так и более сложные задачи, что поможет создать полное представление о том, как подходить к решению генетических вопросов на экзамене.

В программе семинара были предусмотрено обсуждение правил выполнения отдельных заданий КИМ ЕГЭ по обществознанию (заданий 22 и 23 КИМ ЕГЭ по обществознанию)
Готовя учащихся к ЕГЭ по обществознанию, учителя работают с опубликованными критериями выполнения знаний. Но несмотря на владение теоретическим материалом учащиеся по – прежнему допускаются ошибки. Поэтому на семинаре подробно были рассмотрены алгоритмы выполнения заданий.
Материалы семинара были выложены в общественной группе учителей истории и обществознания, для широкого использования.

Методист Х.М. Ужахова

Семинар для учителей химии: прошел в рамках плана работы методиста «ИПК РО РИ» на тему: «Оценивание заданий ЕГЭ по химии»
Дата проведения: 21.02.2025г
Место проведения: ГБОУ ДПО «ИПК РО РИ» Семинар собрал более 30 учителей химии из различных школ г. Малгобек, Малгобекского района; г. Сунжа, Сунженский район и г. Карабулак.
Целью семинара было ознакомление педагогов с критериями оценивания заданий ЕГЭ по химии, а также обсуждение методических подходов к подготовке учащихся к экзамену.

Программа семинара:
1. Введение в тему оценивания:
• Обзор структуры ЕГЭ по химии.
• Значение правильного оценивания для подготовки учащихся.
2. Критерии оценивания заданий:
• Подробный разбор критериев, используемых при оценивании различных типов заданий.
• Примеры заданий и обсуждение типичных ошибок учащихся.
3. Методические рекомендации:
• Эффективные стратегии подготовки учащихся к экзамену.
• Роль обратной связи и самооценки в процессе обучения.
Семинар стал важной платформой для обсуждения актуальных вопросов в области оценивания и подготовки учащихся к ЕГЭ по химии. Мы надеемся на дальнейшее сотрудничество и проведение подобных мероприятий в будущем.
Спасибо всем участникам за активное участие!
Джандигова Зарема Ваховна