Добрый день, друзья!

Вчера выступал А.В. Цветков. Делюсь тем, что он озвучил.

/
#1. Специалисты забыли про тело

#2. Выстраивание предметным миром и оборудованием движений - это и есть основа развития

#3. Если специалист что-то делает, не зная ЗАЧЕМ, то это называется «вульгарный эмпиризм» и бесполезная трата ресурсов

#4. Нельзя сделать из хлопка рубашку сразу. Сначала из хлопка надо сделать нитку, а вот потом из ниток - ткань, а затем уже рубашку или что-то ещё. Так вот сенсомоторная интеграция - и есть создание нитей, это и есть нить.

#5. Образ потребного будущего - вот что обязательно нужно выстроить, прежде чем заниматься каким-то вмешательством

Ещё он говорил о семье. Что семья - это прежде всего система. И если одна ее составляющая дисфункциональна, как-то нарушена, то это симптом дисфункциональности всей системы.

Я написала Андрею Владимировичу в личку, спросила, согласен ли он с тезисом, что ребенок - это идентифицированный пациент?

Он ответил:
«Да, часто (не всегда), но часто так и есть»

✨Зарисовка от Татьяны Владимировны Черниговской!

Как говорится, смотреть до конца!

Мозг, тело и дух💫

Приветствую!

Сегодня кратко о том, что же такое ЗУН.
ЗУН - это аббревиатура слов «знания, умения и навыки».

Татьяна Григорьевна Визель говорит, что знание - это плод ассоциаций. Умение - плод воплощения ассоциаций в действия. А навык - это умение со значительной долей автоматизации.

По сути навыки - это результат функциональных интеграций с точки зрения мозга. Наличие навыка, то есть свернутого, автоматизированного действия, означает, что мозг оптимизировал способ решения. А значит - сэкономил место. А значит что?
Защитил от повреждений!

Ведь если какое-то действие или функция занимает в мозге много места - она более уязвима при повреждении.

Вот просто ещё раз задумайтесь, какая великая вещь наш мозг!

Ой кстати!
Я все ещё помню, что начинали мы с вами с Бернштейна😂

Но у меня (и у вас, получается, вместе со мной) стало меньше времени на чтение книг. И на двухдневной конференции по сенсомоторной интеграции несколько раз упоминали построение движений. И я вспомнила, что сохранила себе понятную схему на эту тему.

И вот она здесь ⬇️

А если вас вдруг нечем заняться, то вот вам ещё кусочек выступления Татьяны Черниговской. Про чтение, школу и детей. И необходимость толкового подхода к изучению трудностей!

🔥 Сегодня дитё, у которого в основе всех школьных трудностей лежит слабость пространственного фактора, ни разу не спутал лево-право, ещё и в Чтениум сыграл со мной в ничью. То есть и внутри слогов не спутал ничего.

Ну это же просто пушка какая-то!💫

Извините, но это очень смешно))
Сегодня пацан на занятии сказал, что он хочет пойти в армию, когда вырастет.
Я спросила, нет ли у него каких-то ограничений.
Он ответил:
- Есть, телевизор только 25 минут в день смотреть можно.

🤣🤣🤣🤣

🎈Понедельник это отличное время для светлой и доброй истории.

У меня в работе есть ученица начальной школы с дислексией. И, как мы здесь можем с вами предположить, учёба не дается ей с большой лёгкостью. Ей сейчас много помогает мама, есть лояльный понимающий учитель, с которым можно договориться, всё объяснить.

И недавно эта девочка на занятиях сказала, что она не собирается работать. И я её спросила «а что же ты будешь тогда делать, когда ты закончишь школу и подрастёшь?».

Сначала она сказала, что у неё будет своя Школа оригами, она будет учить детей («что это всё равно работа же?»).

Тогда она призадумалась и сказала, что она будет той, кто будет давать рабочие места другим людям. То есть это будет её Школа оригами, у неё будут работать учителя, которые будут учить детей.

🫶🏻И меня эта история вдохновила и подарила надежду вообще на светлое будущее. И вызвала очень много благодарности к ее родителям, потому что это очень большая отдельная работа родителя - донести ребёнку, что он прекрасный, уникальный, способный, несмотря на его трудности в школе, и что школьные оценки - это не мера всего. И что вообще школа и какие-то неуспехи в школе - это не конец жизни точно!

И я замечаю, что есть дети, у которых гораздо меньше трудностей в школе, чем у этой девочки, но они находятся в таком сильным стрессе, постоянно прессинге, а когда они сталкиваются с учителем, который не готов вникать индивидуально в трудности ребёнка, с родителем, который требует, чтобы ребёнок учился на 4 и 5, не разбираясь в причинах его трудности, не стараясь как-то поддержать его индивидуальный темп или создать ему какие-то условия для того, чтобы он проявил свои таланты, пытаясь натянуть на какую-то условную норму, который ребёнок даже в процессе коррекции не сможет на 100% соответствовать просто потому, что у него другой, например, тип нервной системы и что не такой, как нужен в этой школе.

🤩Огромное спасибо таким родителям и педагогом, которые в каждом ребёнке (неважно, есть у него трудности или нет) видят отдельную личность со своими интересами, со своими потребностями и особенностями, и дают ему возможность понять, что у него есть большое будущее и что он обязательно сможет проявить себя так, как захочет. И что в этом его поддержит окружение. А на текущем пути помогут ему разобраться с трудностями так, чтобы это не нарушало качество жизни и адаптацию.

Коллеги, друзья!

Сейчас идет V Всероссийская Неделя осведомленности о дислексии.

И Ассоциация родителей детей с дислексией организовала очень много полезных онлайн и живых мероприятий.

В этот четверг будет вебинар на тему «Амбидекстры, переученные левши: как адаптировать ребенка к школе»
В 17.00 по мск!
Регистрация по ссылке: https://vk.cc/cryht8

Итак, друзья!
Я сейчас на очном курсе по гештальт-терапии, на первом модуле.
И мне очень нравится, что преподаватели курса - клинические психологи и врачи-психотерапевты👏🏻

Есть парочка тезисов, так, на «подумать»:
Голод - это первая потребность. В движении к ее удовлетворению нужно проявить агрессию. Агрессия и голод - условие развития. Люди, которые не умеют кусать - присасываются, ожидают без усилий взять то, что нужно. Люди, которые не жуют - те, кто просто глотают, то есть не формируют своего.

Учиться кусать и жевать - нужно 🥰

Мини-заметка с курса гештальта #2

Для движения/ продвижения нужны 2 условия:
1. Опора, заземленность
2. Энергия, интенция, потребность

Микро-чек-ап :)

Мини-заметка с курса гештальта #3

Как же сложно😂😂

Вообще, тут интересный подход: знания формируются не линейно, а по спирали. То, что было только намеком позавчера, сегодня чуть больше раскрывается.

Открытие раз: гештальт-подход не работает с бессознательным. Только с осознаваемым. И потому наша задача в терапии - расширить зону осознавания.
Добавлю ещё, что осознанность - это не состояние, как часто говорят, а процесс. Он реализуется за счет произвольного внимания. Мы можем переводить его (как прожектор) туда-сюда.
И это очень энергозатратно!

Попробуйте назвать вслух 30 осознаваний!
«Я осознаю, что на меня попадает поток воздуха какого-то деда в трамвае»
«Я осознаю давление от резинки новых носков на моих ногах»
«Я осознаю, что чувствую на языке вкус утреннего кофе»
«Я осознаю вибрацию сидений трамвая»
«Я осознаю, что записанный голос объявляет остановки»

И пусть 10 из этих осознаваний будут касаться телесных ощущений, 10 - мыслей и идей, а ещё 10 - окружающего мира.

Продолжаем.
И открытие два: переживание скуки - это агрессия!
Хоба!

А? Как вам??

Ладно, ещё чуток скажу😂

Кофе, что вы пили сегодня, уже чуточку не такой, каким был вчера.
И вы сегодня, пьющие или не пьющие кофе - тоже уже немножко другие.

Друзья, наверняка, это все выглядит и звучит не очень понятно. И вряд это вводит вас в такое состояние ошеломления, как меня😂

Но интересно ли такое вам? Я уже нашла кстати точки применения к нейро🥳 И даже какие-то штучки я уже делала, но с недостаточной осознанностью😂

Если интересно, поставьте какую-то реакцию: 🔥❤️ 👍