Разговор с учеником с дискалькулией:
- И сколько бы ты денег заработал, если бы тебе платили за решение каждого примера?
- У меня бы уже было два Роллс-Ройса…

😱

☺️ Невероятно интересная и необычная тема:

НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ ОДЕЖДЫ😍

Как мозг и гардероб взаимно влияют друг на друга!

У профессора Дубынина на эту тему челлендж:

НЕЙРОГАРДЕРОБ: 10 дней экспериментов

🔥Приём для работы с трудностями чтения.

В одном из постов я рассказывала про рисование. Ученик читает короткое предложение и пытается нарисовать то, что из него понял.

Теперь вариант для следующего уровня!😁

Ученик читает внимательно текст. В моем случае это было 3 коротких текста из пособия Мисаренко (как выглядит книжка - прикреплю в комментариях, она прям хороша). Сначала стандартно - подчеркивает незнакомые слова, мы их обсуждаем.

Далее ему нужно нарисовать 2 картинки. Одна должна соответствовать тексту, а другая - нет. Я читаю тексты, смотрю картинки и пытаюсь угадать, какая соответствует тексту.

Мой ученик решил сделать посложнее. Картинки оказались очень похожими, но отличались какой-то деталью, которую можно заметить, только внимательно читая текст!

Кроме развития смысловой стороны, это упражнение помогает в техническом плане. В нашем случае очень хорошо сработало для коррекции угадывающего чтения. Если не верно прочитаешь слово - не поймешь - не сможешь выполнить задание правильно.

✅Вот кстати в первом тексте была история про барсука, который украл сыр из палатки. Ученик нарисовал первую картинку, где барсук выбегает из палатки без всего. А на второй - с сыром во рту.

✅А в другом тексте, например, он нарисовал на одной картинке цветок, наклоненный к земле, а на другой - торчащий вверх. Я сначала даже не поняла, как это относится к сюжету напрямую. Оказалось, что в тексте говорилось про жаркую погоду. И ученик отразил этот нюанс именно так.

Здесь больше включения самого ученика, чем в вариантах просто выбора картинки из нескольких готовых. Также можно рисовать серию картинок - что было сначала, что потом и что в конце.

❤️Как вам такие идеи? Рисуете с учениками сюжеты?

Прилетел внезапно чудесный отзыв от участницы курса Вероники Дмитриевны Мазиной❤️‍🔥

Какой курс Вероники Дмитриевны Мазиной?

А по коррекции почерка в нейроподходе. Новый поток уже в октябре!
ПОДРОБНЕЕ ТУТ.


О каком тренажере отзыв?

А о нашем с Вячеславом Альбертовичем Дубыниным. Про первую книгу! Вторая скоро поступит в продажу. А третью ещё рисуют😎

ПОДРОБНЕЕ ПРОФЕССОР РАССКАЗЫВАЕТ ТУТ

А я показываю в быстром видео книжку ЗДЕСЬ

💘Вебинар 6 августа

"Нейропсихология повседневной жизни: как знания о работе мозга помогают сохранять ресурс и устойчивость, поддерживать саморегуляцию и предотвратить выгорание"

Мы привыкли заботиться о психике клиентов. Но часто упускаем из виду, что наш собственный мозг работает в режиме повышенной нагрузки, а знания о его устройстве остаются теоретическими.

Этот вебинар — о том, как перевести эти знания в практические действия для себя. Не погружаясь в клиническую диагностику, но опираясь на современные данные нейропсихологии и психофизиологии о работе нервной системы.

Мы разберем:
- Откуда берется энергия для мозга, можно ли пополнить ее запасы и как активировать себя в моменте
- Есть ли внутри мозга конкуреция за ресурс
- Что такое "нейротрофический фактор" и как нужно поддерживать свой мозг в повседневной жизни
- Неочевидные источники микро-стрессов для нервной системы и можно ли ее саму (нервную систему) изменить
- Почему привычные стратегии отдыха перестают работать, и как отличить обычную усталость от нейродинамического сдвига, ведущего к выгоранию
- Что такое «перегревание коры» с физиологической точки зрения и как вовремя заметить индикаторы дисбаланса (по всем сферам функционирования)
- Почему универсальные советы по восстановлению не помогают всем: стратегии поддержки для разных типов нервной системы (по соотношению возбуждения и торможения)

В результате вы получите больше знаний об особенностях работы мозга и чек-листы "Гигиена мозга" под каждый тип нервной системы.

Вебинар предназначен для практикующих психологов, психотерапевтов, консультантов, а также специалистов помогающих профессий, заинтересованных в интеграции нейронаучных подходов в свою повседневную работу без углубления в чисто клиническую диагностику.

ПОДРОБНЕЕ ТУТ

П.С. Запись будет, да. Веду я от Учебного центра им. Н.П.Бехтеревой

Всем привет!
С младшим научным сотрудником получилось самое лучшее видео 😂

А вообще я тут приглашаю на вебинары августа 🤝

На официальный сайт Учебного центра им. Н.П.Бехтеревой пойдет версия без помощника, увы.

📎Как начать беседу с ребенком, который не хочет с вами разговаривать?

Знаете ситуацию, когда на диагностику приходит ребенок, но он не готов ничего делать? Вот смотрит на маму, а не на вас, не отвечает на вопросы.

Я считаю правильным сначала познакомиться и обсудить, что ребенок знает о том, к кому, куда и зачем он пришел. Но бывает, что ребенок даже имя называть не хочет.

Тогда я говорю:
- А хочешь, я угадаю твое имя?

Они всегда соглашаются!
У особо деловых ребят спрашиваю:
- Сколько попыток у меня есть? 10 или 5?

Сегодня у меня было 20 попыток. Естественно, я называю правильное имя где-то к концу. Они же не знают, что я знаю! И так радостно удивляются.

Ещё детям очень смешно с имен Вениамин, Аркадий и Евлампий. Полагаю, такая процедура дает им немного сориентироваться в себе, ситуации, посмеяться и немного успокоиться.

Некоторые пробуют и моё угадать, если я забыла представиться.

Потом уточняю, хочет ли ребенок знать, куда и зачем он пришел, если вдруг он не в курсе, забыл или просто хочет узнать правду.
- Рассказать тебе, что мы будем делать и зачем? Или пусть это будет тайна/ секрет?
Кстати. Часть детей действительно выбирает «секрет». И тогда я говорю:
-Хорошо, тогда мы просто будем секретные дела делать.
И даю все диагностические пробы дальше.

💘Какие вы приемы используете для формирования контакта? Пробовали ли этот?

💻 На днях случился мой вебинар. Теперь он доступен в записи в Учебном центре им. Н.П.Бехтеревой.

Рассказывала про энергию мозга - откуда берется, на что тратится, где взять в моменте и как помочь своему мозгу сохранить ресурс. И как выпутаться, когда он устал. И ещё как это все связано с особенностями разных типов нервных систем.

https://psy.education/neoripsikhologiya-v-povs-gizni/

Анкеты обратной связи жду. Но в чате слушатели писали, что было очень живо, интересно, полезно. И что отдельно важно - применимо в жизни и проф практике.

🧠В комментариях к посту оставила для вас PDF-ку о нейрогигиене.

Начинаю готовиться ко второму вебинару. Там уже речь пойдет про эффективность обучения - как ее повысить, как самоорганизоваться, как улучшить внимание и память.

Первый вебинар был про гомеостаз, второй будет - про развитие😎

💌Все ли возможности графических диктантов вы используете?

Графический диктант - это рисунок по клеткам по инструкции. Помните? 2 клетки влево, 3 клетки вниз.

Обычно эту методику используют для развития зрительно-пространственного восприятия, ориентировки на листе. Конечно, это также требует внимательности.

‼️Но у графического диктанта есть уровни сложности. Да, бывает, что сам рисунок сложный, инструкции объемные. Но даже на простом рисунке можно пройти несколько уровней.

Уровень 1. Копирование рисунка. Тут уже есть вариации. Можно копировать полностью образец или его часть, дорисовывать до целого. И тогда ученик может комментировать, как он нашел точку, как он считал, куда вел линию.

Уровень 2. Классическое рисование по инструкции. И здесь инструкция может быть визуальная (4⃣➡️, 2⃣⬇️) или вербальная (2 клетки влево, 5 клеток вниз). Тут уже могут быть диагональные направления (2 клетки влево вниз по диагонали). Если хочется побольше подключать рабочую память - говорите несколько шагов.

Уровень 3. Копирование рисунка с изменениями. Отражение - как в луже, как в зеркале, поворот на 90, 180 градусов. Можно увеличивать или уменьшать масштаб образца. Тут отмечаю, что такие упражнения на первых этапах для детей с пространственными трудностями и несформированным вектором могут быть как бесполезны, так и вредны. Плюс не забываем, что за ментальное вращение отвечает не только теменная кора, но и лобная, то есть с трудностями программирования и контроля это тоже делать тяжело даже при хорошем пространственном восприятии.

Уровень 4. Найди ошибку в инструкции. Ребенок сверяет рисунок и инструкцию и отмечает ошибки. Здесь тоже можно и визуальный, и вербальный вариант инструкции.

Уровень 5. Зашифрованная инструкция. А что, если лево - это помидор? Тогда 2 клетки влево будет звучать как «2 помидора». Или вправо может быть хлопком. Сколько хлопков - столько шагов вправо.
А еще обожаю вариант с компасом! «3 шага на северо-запад!».

Ещё хочу сказать, что мне не нравится идея «обратной» шифровки в стиле «пусть лево станет право, а право - лево». Если и делать так, то завершать стоит на правильном варианте. Опять же, для детей, которые часто путаются, это не принесет пользу.

Уровень 6. Ученик читает инструкцию и следит за тем, как вы делаете.

Уровень 7. У ученика есть только готовый рисунок. Он должен Вам объяснить, как нарисовать то же самое. Как найти стартовую точку, куда и сколько «ходить».
А если в терминах сторон света??

Уровень 8. Нужно составить инструкцию для варианта уровня 3. Как правило, ребенок сначала рисует сам, как будет выглядеть рисунок, например, отраженный в зеркале, а потом уже диктует.

✴️Кроме этого, можно давать инструкцию менять цвет в зависимости от направления. Всё, что влево - зеленым, всё, что вниз - красным и так далее.

✴️Ещё можно использовать координаты на графике как стартовые точки. Или диктовать набор координат. Точки соединяются - получается рисунок. А теперь нужно составить к нему классическую инструкцию.

💡В групповой работе интересно давать уровень 7. У детей есть образец. И у каждого есть чистый лист. Образец гуляет по кругу, каждый ученик диктует 3-4 шага. В это время все остальные выполняют эти шаги. Получается, надо и запомнить, что говорил предыдущий, и успевать рисовать, и не потерять, где остановились.

📌Если у вас несколько групп в работе, то одна группа для другой может писать совместно инструкцию. Даже с шифром. А другая группа - рисовать. Ребятам всегда интересно узнать, кто лучше справился.

🌞Есть классная настолка, которую дети обычно считают сложной. 4 ключа называется. Там тоже есть и копирования с переворотами, и копирования без клеток, и диктант взрослому. Мне нравятся карточки, где нужно продиктовать рисунок без клеток, используя только расположение деталей. Например: «нарисуй большой квадрат, расчерти его на 9 маленьких, то есть 3 на 3. В верхнем правом квадрате нарисуй в ряд 3 круга, левый закрась полностью, а у центрального- только нижнюю половину». Или «в середине листа нарисуй большой круг. В центре него - маленький закрашенный круг.

От этого маленького круга веди влево горизонтальную линию, которая чуть выходить за границы большого круга. Вернись к маленькому кругу и проведи теперь влево линию от него чуть вверх, в диагональ…». И так далее.

🟢А как Вы используете графические диктанты?

❤️❤️🔥❤️❤️❤️😁

🔺веду приёмы в Сове-Няньке только до конца августа. С сентября меня можно найти в Школе Бублика и частно напрямую (пока только диагностика и супервизии).

Основная деятельность - преподавание в Первом медицинском университете и частном учебном центре.

Ученики с незавершенными абонементами могут перейти к другим специалистам Совы.

🔺аспирантура официально завершена. Дальше - подготовка к защите диссертации.

🔺у нас с профессором Дубыниным вышла вторая книга-тренажер для школьников. Уже можно купить на Озон, WB, в Буквоеде, Читай-городе, Московском Доме Книги, а ещё - на сайте издательства АСТ. Пару ссылок оставлю в комментариях.

Что это такое, знаете?

Через пару дней буду рассказывать на вебинаре🌟

ПОДРОБНЕЕ