Приветствую 👏🏻
Делюсь цитатой/

«Сравните город, в котором живут люди, действует инфраструктура, горят огни, и — заброшенную деревню, где осталось несколько стариков, доживающих свой век. Так вот, мозг человека, который не решает сложных задач и не занимается творческой деятельностью, — это и есть заброшенная деревня» (Н.П. Бехтерева).

Всем спасибо за внимание😅

Здравствуйте!
Я вышла из отпуска, очные приемы в разгаре 😸

Школята и дошколята мои отдохнули от меня и я от них 😹

Так что сегодня занятия летят быстро, задания даются легко и с удовольствием, следование правилам - прям личное пожелание 😹😹

Конечно, про общую структуру надо было напоминать. И про то, что отвлекаться в процессе задания - нежелательно. Но каждый принес мешок историй 😹День был смешной, надеюсь, вся неделя такая будет: Лайт & Фанни✌🏻

Наберемся ресурсов перед новым учебным/рабочим годом 🫶🏻

Приветствую!

Замечаю всё чаще, как дети обожают честные беседы. И они спрашивают о многом. На днях девочка спрашивала примерно следующее:
- А ты материшься?

Я ответила честно, что бывают такие ситуации, когда да.

- А это в какие?

Ответила, что когда сильно испугаюсь или разозлюсь.

- А ты говоришь слово из букв Б, Л, Т?

😂😂😂

И такое бывает, но на занятиях мы так не выражаемся🙌🏻 Но вообще-то она хотела поделиться каникульной жутковатой историей, где тоже фигурировал мат, и ей стало гораздо проще это сделать, когда она узнала, что я нормально к этому отношусь и не осуждаю.

〰️

А сегодня мальчик спрашивал, бывает ли так, что я ору на детей😂😂 Я сказала, что нет, но бывает, когда какое-то поведение меня может расстроить или разозлить, но я справляюсь без ора. И он спросил, как я это делаю. И я ему рассказала про дыхание, про переключение, про проговаривание эмоций с близкими и навык договариваться.
А он ответил: «Может, мне тоже стоит так попробовать? А то я вечно со всеми ругаюсь и ору».

И что-то терапевтичное есть в этих простых и честных беседах🤘🏼

Дети гораздо чаще идут в занятия как в поддерживающий контакт, а уже потом как в полезную среду👽

А ещё сегодня девочка надула шарик носом. Одной ноздрёй😂 Извините😂😂😂

Здравствуйте! 🌻
Коронный прием ведения тг-канала - абсолютная нерегулярность🤣

Хочу поделиться двумя фактами. Возможно, вы уже знаете о них.

Факт #1. Я поступила в аспирантуру Института мозга человека имени Н.П.Бехтеревой Российской академии наук. Учеба очная, жду расписание🌚

Факт #2. С предысторией.
Недавно в нельзяграм я проводила опрос на тему «кто тут у нас такой железодефицитный?».
Аудитория там у меня небольшая, активных людей ещё меньше в разы. Но вот что интересно. Из 100 ответивших на опрос, у 10 есть дефицит железа. Вообще, я думала, что меньше гораздо будет.
Я сейчас наблюдаю у себя тоже снижение уровня. Ну, когда есть что-то хроническое, мне кажется, со временем уже проще маркёры видеть.

И я вот снова сейчас пью железо. И действительно жизнь меняется в лучшую сторону😂

И вот, наконец, факт сам. Железо участвует в дофаминовых делах. То есть его вклад очень важен для нормальной работы дофамина.

А зачем он нам?
Дофамин - это мотивация, настроение, желание что-то делать вообще в этой жизни, адаптация, удовольствие, внимание, движения, память.

Хоба!
Всем отличной пятницы. А я пошла на занятия со своими угарными школьниками😎

🥷🏻Спонтанный рабочий приёмчик

Сегодня с одним парнишкой, который отвлекаться на все подряд горазд, проводили эксперимент вместе. Каждый раз, когда он отвлекался в процессе выполнения задания, я ставила палочку. Это не штраф, то есть не было никаких санкций. Тогда зачем?

Это позволяет ребенку увидеть и оценить со стороны свои трудности. Было смешно, когда музыка из уличной машины принесла ему 2 палочки🤣 Ох как он ругался на эту машину🤣

А потом в середине посчитал палочки и сказал «Ничего себе, как я часто отвлекаюсь, меня что угодно может отвлечь!». И до конца занятия не отвлекался! При этом я не намекала на палочки, не делала штрафов. Он просто получил один из инструментов для самонаблюдения. И смог сам с опорой на предложенный инструмент регулировать поведение. Увидел, понял, захотел, смог.

Конечно, при этом он получал много поддержки и позитивных комментариев от меня. Думаю, это помогло ему спокойнее относиться к процедуре.

Кстати он очень любит рассказывать истории. И когда он отвлекся в первый раз, то сказал «Да и пусть будет палочка, я очень рассказать хочу!». Но вот после второй палочки как-то призадумался. 🤣

🛵 Начинаю неспешное путешествие по тетрадке с заметками. На днях состоялся Форум «Пластичность мозга ребенка». И в этом году было очень много интересного.

Вот, например, выдержка из выступления Олега Зайцева, доктора медицинских наук

/ Появление у пациента протеста - это не плохо. Вот раньше он со всем соглашался, не было свободы выбора. А сейчас он вдруг стал понимать, что ему нравится, а что нет, что эффективно, а что не работает для него. В таком выборе и отказе есть личность.

Раньше покорно и молча ходил на занятия - молодец. А потом говорят, что стало хуже. Уточняю, в чем хуже? Говорят, не хочет больше ходить на занятия.
Когда пациент отказался от неэффективных занятий - это ж разве плохо? Это положительный скачок. /

В работе и с детьми нам тоже важно, чтобы ребенок учился делать выбор. Если отказывается от чего-то, то пусть умеет объяснить, обсудить, предложить свой вариант. В диалоге, в контакте проявляется личность. Это важно.

Заметки с Форума

Т.Г. Визель - доктор пс наук, профессор и нейропсихолог.
Тема ее выступления «По принципу вложения: функциональные интеграции»

В качестве метафоры она приводила принцип матрешки - «Семь Фукурум». Фукурума - это мудрец, который изобрел матрешку (они были все с его лицом кстати, но отличались друг от друга).

Когда вкладывается одно в другое - получается не просто сумма, а нечто третье. Способность нейронов, выполняющих одни функции, соединяться с другими нейронами, выполняющими другие функции, и преобразовываться в некую третью функцию - это удивительная способность мозга.
И пластичность как раз формируется при взаимодействии структур.

П.С. Вот вам 4 Фукурумы на картинке

Друзья, не совсем в тему хочу поделиться :)

Вчера смотрела трёхчасовой вебинар на тему нового (точнее, не очень нового) закона о рекламе и маркировке. Сделала заметки. Они в прикрепленном файле, если интересно и актуально, можете ознакомиться.

🤝Несколько слов о том, как себе помочь и сделать мозгу приятное дело.

Вы знали, что груминг - это витальная потребность?

Вот выдержка из книги «Кто бы мог подумать!» про результаты одного эксперимента:

/ Выяснилось, что любое перебирание шерсти друг другу повышает у участников уровень окситоцина, но особенно сильно он растет, если вас гладит не кто попало, а ваш близкий приятель, с которым вы всегда сотрудничаете и проводите много времени вместе. Прикладной вывод простой: чтобы лучше переносить стрессы, чаще вылизывайте себя и друг друга. Ковыряйте в носу и в пупке. Причесывайтесь. Делайте эпиляцию. Спите в обнимку с кем-нибудь хорошим. Делайте друг другу массаж и чешите друг друга за ушком. Мажьте друг друга кремом, лосьоном, скрабом и что там еще придумала мировая косметическая промышленность. В крайнем случае заведите собаку или кошку: межвидовой груминг - это лучше, чем никакого груминга вообще./

🫶🏻

Всем здравствуйте!
Вижу, что вас стало больше в два раза🤍

И понимаю, что многие пришли именно за информацией о рекламе и маркировке. Я закрепила это сообщение в самом верху чата с word-файлом, чтобы легко было найти. Также мне вчера прислали ссылку на бесплатные мини-уроки по этой теме.

Я не знаю, сколько эта ссылка будет работать, как долго будут доступны уроки. Но все равно размещу ее здесь:

https://cloud.mail.ru/public/MB9H/bVu3UDFWi

Надеюсь, это будет полезно кому-то 🤝

В остальном я вернусь к своим обычным темам - мозгу, школьникам, исследованиям, фактам и юморескам🫶🏻 И если вам тоже это интересно - оставайтесь!

📯Предлагаю поучаствовать в модели ситуации

Представьте. Вы - мой ученик. Ходите уже какое-то время с радостью на занятия в сенсорно-динамический зал на 50 минут. А сегодня я говорю, что наш формат меняется: мы будем часть занятия заниматься в кабинете за столом, а после этого пойдем в зал.

Вы спрашиваете:
- А когда в зал пойдем?
Я отвечаю:
- Сразу, как только ты сделаешь эти 4 задания. Вот они отмечены в плане. Ты можешь просмотреть их, выбрать очередность сам(а).

И вот Вы выбрали, сделали, и последнее задание - это филворд. Перед Вами сетка с буквами и список из 30 слов. Я говорю, что можно найти любые 5 слов из списка, и после этого мы сразу идем в зал.

Вопрос: какую бы тактику Вы выбрали? Как бы стали выполнять задание? Напишите в комментариях 👏🏻

Варианты специально не пишу.

Приветствую!
Благодарю тех, кто ответил на вопросы по модели ситуации👏🏻

Даже здесь мы видим, что уже есть разные тактики. Но что их объединяет?

Эффективность. Да, это такой путь достижения цели и решения задач, который будет наиболее коротким и быстрее приведет к результату.

Это важный навык, которому тоже нужно обучать детей. Или создавать ситуации, в которых они будут экспериментировать и определять, какая тактика сработает лучше.

Модель ситуации - реальная история. Ребенок начал искать слова по очереди из списка, хотя в начале списка были довольно длинные слова с частотными буквами. БРУСОК. Он начал искать все буквы Б, потом выбрал те, у которых есть рядом буква Р и так далее. ВИКИНГ. В, потом рядом И…Это очень долго.
Конечно, я не стала ему говорить, что тактика малоэффективна. Он понял это, когда на высокомотивационную деятельность осталось 10 минут вместо возможных 20.

Что он сделал в следующий раз? Я ж опять ему филворд тот же принесла. Говорю, давай снова другие 5 слов. Он начал искать короткие слова! А потом стал рассматривать сетку с буквами и искать слова там, и сверять их со списком. А потом увидел, что «ё» и «ж» проще искать, потому что они реже встречаются и оптически выделяются!

Ещё я поставила ему таймер в самом начале занятия. Говорю, в любой момент нажми на экран и посмотри, сколько осталось до конца занятия, и сам решай, где ускориться, где замедлиться, где очередность поменять.

Конечно, самоорганизация, выбор оптимальной стратегии, внутреннее чувство времени так просто и быстро не растут. Многим из нас, взрослым этих навыков не хватает. Но получить опыт и разные инструменты мы точно можем предложить, чтобы ребенок САМ прошел этот путь.

Потом с радостным криком «Я - властелин времени» он побежал играть 😂

Кстати. Я верю в то, что работа в голове идет до следующего занятия. Часто дети приходят с какой-то новой идеей, новым решением, какими-то новыми вариантами.

🖇️В дополнение. Часто встречаются семьи, где родители жалуются на то, что ребенок не может себя организовать, что он ляпает ошибки, опаздывает, отвлекается, думает и решает «как-то не так». В общем, полный комплект трудностей с управляющими функциями.

Однако, что видно? Что родитель постоянно курирует процесс всего - от еды до учебы, постоянно обо всем напоминает, предупреждает обо всех ошибках или без участия ребенка их ищет и требует исправления без объяснений, отработки и намёков, предлагает готовые варианты решений.

То есть управляющие функции не передаются ребенку. А «лоб» вообще-то надо «воспитывать» и создавать ему условия для созревания, давать образец, а не брать на себя его роль.

Конечно, на этапах обучения мы даем «лоб взаймы», но ненадолго, а для общей организации деятельности, как раз когда даем инструменты. Но потом надо забрать его обратно не забыть.

📌Особенно забавно наблюдать, когда в сенсорно-динамическом зале, родитель, сидя на скамейке, подсказывает 10-летнему ребенку, как и что нужно сделать, что задуманная ребенком тактика «неудачная». Откуда, спрашивается, управляющие функции у ребенка возьмутся? Они ж ему не нужны :)

Ладно, последнее дополнение 😂

Если мы обратимся к этапам созревания сферы аффективной организации поведения (которая тесно связана с регуляторной сферой), то сначала зреет:

1. уровень аффективной пластичности (где адаптация, саморегуляция и инсайт)

затем

2. уровень аффективных стереотипов (где ориентация на прошлый опыт и удовольствие/неудовольствие)

далее

3. уровень аффективной экспансии (где выбор цели и стратегии преодоления, притязания, накопление опыта, гибкость и фантазия)

и только потом

4. уровень контроля (где принятие чужого опыта, система оценок и следование правилам и планам).

Все предыдущие уровни должны созреть, сформироваться, потому что они не только являются фундаментом следующих уровней, но ещё и включены в них!

Досвидарья 🤣

Друзья!!
Этот парень занимался сегодня ну просто шикарно! Что у меня, что у другого педагога!

Ещё и сам себе нештрафную палочку поставил, когда ЗАМЕТИЛ, что отвлекся!

Просто отвал башки!💃🏻

Добрый вечер!🫶🏻

Есть пара-тройка перлов от моих прекрасных школят. Жгу вам здесь 🔥

1.
- Дарья, хотите стать счастливой?
- Очень, давай.
- А вот я на этой неделе не получил ни одной двойки, зато много пятерок было!

😂😂 вот так-то, парень уверен, что его успехи - мое счастье😂

2.
Занятие по коррекции почерка. Парнишка учится правильно исполнять буквы. Получилось реально классно написать букву П. Я ее, конечно, обвела тремя кругами, похвалила сильно. Буква в короне вся такая.
Что говорит ребенок:
- Дарья, я считаю, что эту букву П можно зарядить в пушку и выстрелить в те города, где дети плохо пишут буквы. Пусть им тоже достанется много красивых букв П!

😂😂 Он прям был уверен, что его успех в плане буквы П больше никому не достичь!

3.
- Дарья, я нашел в филворде слово «дуры».
- Гхм, это чего ещё такое?
- Дуры? Ну это женщины
- (🤣🤣🤣🤣)Надеюсь, не все?
- Не, только глупые

😂😂 Суровые выводы девятилетнего парня

Добрый день, друзья!

Вчера выступал А.В. Цветков. Делюсь тем, что он озвучил.

/
#1. Специалисты забыли про тело

#2. Выстраивание предметным миром и оборудованием движений - это и есть основа развития

#3. Если специалист что-то делает, не зная ЗАЧЕМ, то это называется «вульгарный эмпиризм» и бесполезная трата ресурсов

#4. Нельзя сделать из хлопка рубашку сразу. Сначала из хлопка надо сделать нитку, а вот потом из ниток - ткань, а затем уже рубашку или что-то ещё. Так вот сенсомоторная интеграция - и есть создание нитей, это и есть нить.

#5. Образ потребного будущего - вот что обязательно нужно выстроить, прежде чем заниматься каким-то вмешательством

Ещё он говорил о семье. Что семья - это прежде всего система. И если одна ее составляющая дисфункциональна, как-то нарушена, то это симптом дисфункциональности всей системы.

Я написала Андрею Владимировичу в личку, спросила, согласен ли он с тезисом, что ребенок - это идентифицированный пациент?

Он ответил:
«Да, часто (не всегда), но часто так и есть»

✨Зарисовка от Татьяны Владимировны Черниговской!

Как говорится, смотреть до конца!

Мозг, тело и дух💫