🔥Математическая игра для ваших учеников!

Скажу сразу, что дети её понимают лучше взрослых. И нравится она им больше, чем взрослым!😎

Черновое название «Числа в ряд - Три подряд»

Есть поле 8х8 клеток. Оно пустое. Есть игральные кубики. Я беру 6 штук, но можно меньше. Я беру с с точками 🎲

Цель игры: собрать числовой ряд (то есть числа подряд) по горизонтали или вертикали. Длина ряда - на ваше усмотрение, я даю 3-4 числа, но искушенные игроки просят 5-6. Выбранные числа могут быть любыми, верхняя граница - это 6 в степени количества кубиков.

Откуда взять числа? Число - это ответ после нескольких арифметических действий с выпавшими на кубиках значениях. Каждое выпавшее значение можно использовать 1 раз за ход. А действия могут быть любыми в любом порядке.

Например, я использую 3 кубика. Мне выпало 2, 1, 5.
Я могу сделать 2+1+5=8. Могу 5-1-2=2. Могу (5+1):2=3. И так далее. Выбираю то, что нравится, и записываю в свободную клетку. Я могу выбирать, горизонтальный или вертикальный ряд собирать, но очередность пишется сверху вниз и слева направо. Допустим, я выбрала решение 8.

Лучше не записывать число в крайние клетки. Например, если я запишу свою 8 в левую верхнюю клетку, то 7 (если оно мне выпадет), мне некуда будет записывать.

В каждый ход можно использовать любое количество кубиков. Но придется использовать при счете все - их нельзя убрать или заменить. Но в следующих ход будет удобнее выбирать количество кубиков, потому что одно из чисел в ряду будет известно после первого хода.

Каждый игрок ходит по очереди. Важно подобрать такие операции с числами, чтобы получить именно нужное для себя число, чтобы продолжить ряд. Но если это невозможно, можно начинать и новый ряд. А потом по ходу игры выбирать, в какой ряд лучше записывать новые числа.

Например, если в следующий ход я брошу 4 кубика, и мне выпадет 2, 4, 5 и 6, то лучшим решением для меня будет (6+2):4+5, тогда я получу 7 и смогу продолжить свой ряд, где у меня уже есть 8.

Так вы ходите по очереди, считаете, собираете ряды. Кто быстрее собрал ряд - тот выиграл. Ещё я позволяю ученикам на начальных этапах, если я выиграла, взять 4 запасных хода, чтобы сравнять счет.

Для детей, которые еще не умножают и не делят, можно только вычитать и складывать.

Если это уже тертые калачи или дети постарше, то можно превращать выпавшие значения на кубиках в двузначные числа! Но в любом случае значение будет использоваться 1 раз в ход. Например, если я брошу 4 кубика и выпадет 1, 2, 3, 4, то я сделаю 31-24, и получу нужную мне 7.

Если вы это прочитали, ничего не поняли или сошли с ума - знайте, вам есть куда расти до моих учеников😂

Здесь соревнуемся за ряд из шести чисел. Пока не берем двузначные. Как видите, ученик выигрывает! Ещё бы, он уже стал учиться на 4 по математике. А еще и мне подсказывал ходы 🥰

Кризисы и трамваи. Пожалуй, гештальт-заметка.

Утренние наблюдения таковы и более не каковы😂

Ехала на учебу в трамвае. В нем 4 двери, и одна из них сломалась. Там вылетел один ролик внизу. Это маленький, но все-таки кризис!🌚

На двери есть кнопки. Обычно люди нажимают кнопку, дверь открывается. И на каждой остановке люди заходят в любую из дверей (на свой выбор).

И вот сегодня на каждой остановке люди по привычке пытаются открыть эту вторую дверь. Интересно, что кто-то попробовал пару раз, не открыл, и пошел в другую дверь. Ноу проблем. Кто-то пытается открывать дверь толпой. И здесь есть советчики («надо сильнее нажимать») и есть экспериментаторы («попробую нажать без перчатки» или «подольше подержать кнопку»).
Есть и те, кто начинает кричать, возмущаться, долбить дверь. Как будто забывают, что их цель - зайти внутрь трамвая, а не зайти через вторую дверь.

Я кстати была из тех, кто увидел, что другие открыть не могут, но есть уже открытая другая дверь, и смысла нет стоять и нажимать на эту.

На одной из остановок трамвай не мог ехать дальше, потому что в системе дверь висела как «открытая». Как раз из-за того, что некоторые её толкали, пытаясь зайти. Естественно, все куда-то торопятся. Кто-то начинает обвинять всё - от трамвайного завода и водителя до президента 😂

Я опаздываю на учебу, но просто дышу. Думаю варианты, стоит ли срочно решать вопрос или подождать. 🪨

Когда водитель зашел в трамвай, чтобы разобраться в проблеме, я заметила за собой, что мне очень хотелось ему сказать, что там ролик вылетел внизу. И что его надо туда как-то вставить.

Он стал что-то крутить в потолке. Я думаю, зачем же он копается там, если проблема вон где. Но удержалась. Кажется, эта ретрофлексия была уместной.

Оказалось, что он полез к потолку, чтобы отключить дверь, и закрыть её вручную. Лучшее решение в этой ситуации! Вот это творческое урегулирование и проф навыки!❤️

🧠Прекрасная лекция Вячеслава Альбертовича Дубынина в ЦВЗ Манеж

Так. Сейчас девочка на занятии тащит тяжелый камень, проходя маршрут на подвесных снарядах. Задачи такой не было, но она сама так решила. Это выглядит очень комично.
Я начинаю очень сильно хохотать.

Что она говорит⬇️

А вот стоит задуматься. Ей подарили на Новый год сейф.

Он легкий, но с моими деньгами - тяжелый!

А вам что подарили? Вряд ли сейф для тяжелых денег 😎

Она точно шарит за деньги в этой жизни!

Любите раскраски? Любите и раскрашивайте🫵

⬇️

🧠Неделя когнитивных экспериментов в Петербурге уже совсем скоро!

Друзья, приходите! Участвуйте! Узнавайте новое о себе и помогайте аспирантам🐾

Подробности:
Сайт Института
и
ТГ-канал "Неделя экспериментов"

+1 многофункциональная игра🧠 На фото - уже финальный этап, когда ребенок вписывает буквы.

Да, это Азбука Морзе.

Изначально мы договариваемся, какой звук берем для • и какой для — . В нашем случае стук деревянной палочкой по пластмассовому кубику •, а по мягкому мешочку с крупой —.

Дальше обсуждаем, сколько букв в моем загаданном слове. Ребенок рисует на листе нужное количество клеток, куда будет вписывать буквы потом. Шифр записывается под клеткой.

Ребенок сидит подальше, спиной ко мне. Не видит, а только слышит мои стуки по предметам. «Диктую» первую букву, она слушает, запоминает и записывает шифр. Затем для второй буквы и так далее. Когда все шифры готовы, она берет лист с Азбукой, ищет шифры и записывает буквы. Прочитанное слово читает и объясняет его смысл.

Конечно, дети потом загадывают слова сами и придумывают для шифра звуки тоже сами. У меня недавно было «мяу» для • и хлопок для —. Пришлось мне приложить усилия, потому что вроде как хлопок более характерен для •, да?🥲

А вообще, вместо звуков можно брать движения, мячи, визуальные ряды. Составлять не только слова, но и тексты. Или расставлять порядок букв. Много разных вариантов!

Но что мне нравится отдельно - дети такие задания выполняют с удовольствием. Даже те, кто сторонится чтения по разным причинам😈

Фото ⬇️

С Днем Науки! 🤓

И в тему поделюсь новостями. Со следующей недели начинается большое исследование у меня и моей исследовательской группы в Школах.
Я вот что заметила.

Школы в большинстве своем отказываются от предложения провести у них исследование. У всех разные аргументы, но обычно они говорят, что им это не нужно.
Та небольшая часть, что согласна, обычно ждут каких-то бонусов - лекцию, консультацию родителей и учителей, соавторство в статье, посмотреть личных детей сотрудников расширенно.. Естественно, это без оплаты в обмен на предоставление учеников для исследования.
Да, пожалуй, сотрудничество должно быть взаимовыгодным..

(но нашлась в Питере одна частная школа, которая готова нас пустить просто так✨)

И это разбивает романтизированные представления о том, что уже в целом участие в исследовании с предоставлением рекомендаций - это вроде бы как уже очень полезно, это уже выгодно. Детей посмотрит специалист, бесплатное, в удобное для вас время, расскажет результаты.. Просто сделать вклад в науку - это мотивация, похоже, только у исследователя🌞
И исследователь вынужден согласиться, потому что ему нужна выборка, у него есть сроки, ему нужно писать статьи, ему нужно успеть всё обработать.

Хотите еще знать о страданиях аспиранта, ставьте 🔥
🌚

🫥 Прямой эфир с детским неврологом! 🫥

Друзья-коллеги-подписчики!

18 февраля в 19.00 здесь, в этом канале будет бесплатный прямой эфир с детским неврологом - Евгенией Игоревной Ермолович🧠

Тема эфира: Детский невролог и нейропсихолог в системе обучения и развития детей.

Ваши вопросы к эфиру собираю ЗДЕСЬ. Я структурирую их, чтобы эфир был еще полезнее. Запись планируем сделать.

Про Евгению Игоревну⬇️
Детский невролог, детский мануальный терапевт, детский врач УЗД. Врач первой категории. Дипломированный прикладной кинезиолог.

Приоритетные направления практической деятельности:
1. Перинатальная патология: последствия гипоксии и родовых травм, ликвороциркуляторные нарушения.
2. Неврозоподобные состояния и психосоматические расстройства: невроз навязчивых движений, энурез, тики, логоневроз.
3. Задержки речевого развития и общее недоразвитие речи.
4. Головные боли.
5. Боли в спине.

А еще мы с Евгенией Игоревной успешно ведем вместе и детей помладше, и школьников с трудностями обучения.

Оставить вопросы к эфиру⬇️

ЗАДАТЬ ВОПРОС ДЕТСКОМУ НЕВРОЛОГУ